PSICOLOGÍA

COGNITIVA
 

 
 
Modelos Atencionales  

 
 
 
 

 
 
 

 
 
 
 

 
 
 

 
 
 
 

 
 
 
   
  

• MODELOS  ATENCIONALES  
 

CONTENIDO  
 
1.   DEFINICIÓN  DE  LOS  PROCESOS  DE  ATENCIÓN  

2.   CLASIFICACIÓN  DE  LOS  PROCESOS  DE  ATENCIÓN    

3.   INTRODUCCIÓN  A  LOS  MODELOS  ATENCIONALES  

4.   TEORÍA  DEL  FILTRO  ATENCIONAL.  

5.   TEORÍA  DE  LA  ATENUACIÓN  

6.   TEORÍA  DE  LA  SELECCIÓN  TARDÍA    

7.   MODELOS  DE  CAPACIDAD  

8.   BASES  NEURALES  DE  LOS  PROCESOS  ATENCIONALES  

9.   EVALUACIÓN  DE  LA  ATENCIÓN  

10.   BIBLIOGRAFÍA.  

1.  INTRODUCCIÓN  

El   presente   documento   realiza   un   abordaje   conceptual,   histórico   y   teórico   de   los   modelos  

atencionales,   con   el   cual   se   pretende   desarrollar   competencias   analítico-­‐críticas   que   le  
permitirán   al   estudiante   tener   una   mayor   claridad   y   argumentación,   en   relación   a   los  
fundamentos   epistemológicos   y   científicos   presentes   en   cada   una   de   las   teorías   de   la   psicología  
cognitiva.  
 

 
2. METODOLOGÍA  
 

Por  medio  de  esta  cartilla  se  pretende  desarrollar  temas  que  se  han  relacionado  con  los  inicios  
de   la   psicología   cognitiva,   diferencias   de   conceptos   básicos   y   reconocimiento   de   los   distintos  
tipos  que  usa  la  cognitiva.  Para  esto  se  recomienda  a  los  aprendices  seguir  el  orden  del  presenté  
documento  y  considerar  el  uso  del  materiales  interactivos  que  tiene  el  módulo.  

 
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3. MAPA  CONCEPTUAL  DEL  MÓDULO  

 
   

4.  OBJETIVO  GENERAL  

●   Proporcionar   una   aproximación   teórica,   que   le   permita   al   estudiante   tener   una   claridad  
conceptual  respecto  a  los  conocimientos  principales  en  cada  una  de  las  teorías.  

●Reconocer  los  conceptos  básicos  de  cada  una  de  las  teorías  
●Identificar  diferencias  sustanciales  en  los  modelos  atencionales  
●Analizar  el  desarrollo  dentro  de  un  contexto  histórico.  
 
 

 
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5.  DESARROLLO  TEMÁTICO  

5.1  Componente  Motivacional.  

 
Este  tema  tiene  una  implicación  fuerte  para  comprender  los  futuros  temas,  como,  modelos  de  
la  memoria  de  trabajo,  memoria  a  largo  plazo,  tipos  de  razonamiento  y  procesos  más  abstractos  
como  la  inteligencia.  
 
De   esta   manera     los   aprendices   podrán   reconocer   el   cambio   gradual   del   paradigma   del   enfoque  
de  la  cognición.      
 
De  otra  parte,  estos  procesos  constituyen  además  un  excelente  puente  de  enlace  de  todos  los  
demás   procesos   cognitivos,   tales   como   lenguaje,   la   resolución   de   problemas   y     toma   de  
decisiones,     facultades   que   todas   ellas   en   conjunto   marcan   el   objeto   de   estudio   de   la   Psicología  
cognitiva  contemporánea.  
 
5.2  Recomendaciones  académicas.  
 
Se   recomienda   que   el   estudiante   realice   un   seguimiento   riguroso   a   las   lecturas,   apoyado   en  
material  proporcionado  en  todo  módulo.  
 
Se   sugiere   hacer   uso   de   herramientas   de   estudio   como   elaboración   de   mapas   conceptuales,  
resumen  para  consolidar  la  información  escrita.  
 
Adicionalmente   se   considera   importante   realizar   las   lecturas   complementarias   con   el   fin   de  
profundizar  en  los  temas  desarrollados  en  el  módulo.  
 
 
5.3    Desarrollo  de  cada  una  de  las  unidades  temáticas.    
 
DEFINICIÓN  DE  LOS  PROCESOS  DE  ATENCIÓN  
 
Para   hablar   de   modelos   atencionales,   primero   debemos   hacer   una   revisión   acerca   del  
significado   que   tiene   la   atención   dentro   de   las   teorías   cognitivas   de   los   procesos   psicológicos.  
Empezaremos  analizando  que,  según  lo  planteado  por  William,  JAMES  (1980)  la  atención  es  la  
toma   de   posesión   por   la   mente,   de   un   modo   claro   y   vívido,   de   uno   entre   varios   objetos   o  
cadenas   de   pensamiento   simultáneamente   posible.   Mientras   tanto,   para   algunos   este   concepto  
de   la   atención   debe   estudiarse   más   como   un   constructo   meramente   psicológico,   que   denota  
una   serie   de   problemas   relacionados   con   la   definición   de   sentido   común   de   atención.   Sin  
embargo   existen   otras   definiciones   dentro   de   la   psicología   acerca   de   la   atención   y   se   orientan   a  
definirla   como   un   medio   por   el   cual   se   direccionan   los   recursos   cognitivos   hacia   un   estímulo  
particular.   Asimismo,   se   realiza   una   evaluación   de   esos   estímulos   para   enfocarse  

 
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voluntariamente   en   aquel   que   sea   relevante,   y  

por  lo  tanto  bloquear  aquellos  estímulos  que  no  
son   importantes   para   el   sujeto.   Es   importante  
señalar   que   si   estamos   hablando   de   estímulos,  
entonces  debemos  hablar  también  de  sensación  
y   percepción,   que   son   los   encargados   de   recibir  
toda  la  estimulación  del  ambiente  para  procesar  
y  determinar  hacia  donde  se  dirigirá  la  atención.  
 
Figura  2.  El  Cerebro.  Tomado  de  
psicouniversal.wordpress.com  
   
 
 

 
 
 
Entre   los   estudios   que   implicaron   una  
mayor   estructuración   se   encuentran  
aquellos   que   plantearon   la   existencia   de  
los  determinantes  externos  e  internos,  que  
influencian  de  manera  directa  la  atención.  
 
Figura   3.Percepción   visual.   Tomado   de  
http<.//origenarts.com/percepción-­‐visual  
 
 
 
 
 
 
 
 
Dentro  de  los  determinantes  externos  de  la  atención  se  encuentran:  la  potencia  del  estímulo,  
que   hace   referencia   a   la   cualidad   del   estímulo   para   activar   receptores,   el   cambio,   que   reconoce  
que  tan  novedoso  es  el  estímulo  y  si  se  permite  una  focalización  o  no  de  los  sentidos;  el  tamaño,  
que  es  muy  importante  ya  que  a  mayor  tamaño  existe  un  mayor  nivel  atencional;  la  repetición,  
si  se  vuelve  a  presentar  en  un  contexto  diferente  se  focalizará;  el  movimiento  de  la  imagen;  el  
contraste,  que  se  refiere  al  percepción  visual  de  colores  y  su  contraste  para  lograr  una  mayor  
focalización   y   la   organización   estructural   que   se   refiere   a   que   preferimos   ver   figuras  
redondeadas.   Por   otra   parte   se   encuentran   los   determinantes   internos,   que   son   las  

 
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características  de  la  persona  que  favorecen  niveles  atencionales,  dentro  de  estos  se  encuentran  
la  emoción,  que  está  formada  tanto  por  nuestras  respuestas  fisiológicas  como  por  la  experiencia  
subjetiva,   el   estado   orgánico,   que   refiere   a   las   necesidades   básica   de   la   persona   de   sueño,  
hambre,   sed,   sexo   y   evacuación,   el   interés,   que   es   la   motivación   intrínseca   de   la   persona   o  
también   se   podría   definir   como   la   consecución   de   conductas   sin   recompensa,   la   sugestión  
social,   que   hace   referencia   a   la   modificación   de   conductas   y   el   curso   del   pensamiento   que  
representa   lo   que   cada   uno   de   nosotros   pensamos,   los   tipos   de   ideas   que   tenemos   y   la  
velocidad  de  las  mismas.  
 
Clasificación  de  los  procesos  de  atención  
Dentro  de  la  atención  encontramos  diferentes  tipos.  El  primer  tipo  es  la  atención  selectiva,  su  
función  es  seleccionar  un  aspecto  del  estímulo  al  cual  responder,  pasando  por  alto  aquellos  que  
parecen  ser  irrelevantes,  por  tanto  el  sujeto  prioriza  un  estímulo  sobre  los  demás;  el  segundo  es  
la  atención  dividida,  donde  el  sujeto  responde  a  dos  o  más  tareas  al  mismo  tiempo  y  el  tercer  
tipo,  que  es  la  atención  sostenida,  donde  el  sujeto  responde  a  tareas  monótonas  que  involucran  
atención  por  un  largo  periodo  de  tiempo.  
 
Figura  4.Tipos  de  Atención.  Tomado  de  www.emagister.com  
 

 
 
Sin   embargo   también   podríamos   dividir   la   atención   según   lo   planteado   por   POSNER   (1980),  
donde   la   atención   se   divide   en   la   atención   espacial   relacionada   con   la   sensación,   en   los  
estímulos  exteriores  y  en  el  ejecutivo  central  que  es    la  atención  dirigida  al  mundo  de  las  ideas  o  
atención   interior.   El   ejecutivo   central   también   se   encarga   de   ser   el   supervisor   general   y   de  
imponerse  a  tendencias  automáticas  de  respuesta,  como  lo  son  los  hábitos  ya  adquiridos.    
 

 
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Esta  teoría  permite  estudiar  la  atención  desde  la  medición  de  lo  que  POSNER  plantea  como  los  
costos  y  beneficios,  es  decir  los  ensayos  válidos  o  inválidos  en  una  tarea,  que  permiten  ver  el  
primer   desencadenante   del   reflejo   de   orientación   que,   según   KOKOLOV   (1963)   consiste   en   la  
orientación   corporal   involuntaria   hacia   una   fuente   de   estimulación   novedosa   que   nos  
sorprende.  Asimismo,  no  debemos  dejar  a  un  lado  el  concepto  de  atención  encubierta,  que  es  
cuando  un  sujeto  puede  estar  viendo  a  un  punto  específico,  pero  tener  su  atención  centrada  en  
otro  estímulo.  
 
 
 
 
MODELOS  ATENCIONALES  
 
Ahora   hablaremos   acerca   de   los   modelos   atencionales,   tras   haber   definido   algunas   de   las  
posturas  atencionales  y  haber  definido  la  atención  y  sus  conceptos  más  relevantes.    
 
Las  siguientes  teorías  son  nombradas  como  teorías  de  cuello  de    botella  en  las  cuales  el  sujeto  
logra  crear  un  filtro  para  reconocer  algunos  mensajes  no  entendidos,  los  cuales  comprenden  el  
contenido  semántico  para  ser  analizado  a  partir  del  primer  contacto  con  la  información  
Teoría  del  filtro  atencional.  
 
Uno   de   los   primeros   modelos   acerca   de   la   atención   es   el   descrito   por   BROADBENT   en   1958,  
afirma   que   para   mantener   procesos   atencionales   existe   un   filtro   selectivo,   que   se   encarga   de  
descartar  de  acuerdo  a  las    
 
Características  del  estímulo.  Se  caracteriza  porque  presenta  un  modelo  de  capacidad  limitada,  
en   el   cual   la   información   se   registra   sensorialmente   y   donde   la   atención   actuaría   como   un   filtro  
selectivo,  eliminando  lo  que  no  es  relevante  para  la  supervivencia  del  individuo.  
Finalmente   los   datos   recogidos   llegan   al   dispositivo   de   detección,   el   cual   se   encarga   de   recibir   y  
analizar   toda   la   información   proveniente   del   ambiente,   para   posteriormente   asignarle   un  
significado  que  le  permitirá  ser  incluido  dentro  de  una  categoría  semántica.  

 
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8   [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
  

Teoría  de  la  atenuación.  

 
Otra  de  las  teorías  acerca  de  la  atención  fue  la  planteada  por  TREISMAN  en  el  año  de  1960,  que  
argumenta  que  los  sujetos  siguen  un  contenido  semántico  y  este  se  analiza  durante  el  primer  
contacto   con   la   información.   A   diferencia   del   modelo   de   BROADBERT,   en   este   la   información  
entra   con   todas   sus   capacidades   senso   perceptuales,   es   decir   que   la   información   ingresa   por  
medio  de  un  registro  sensorial  con  las  propiedades  físicas,  lingüísticas  y  significados;  y  pasa  un  
control   de   atenuación,   donde   la   información   o   la   estimulación   no   elegida,   se   amortigua   mas   no  
se  elimina.  Posteriormente  esta  información  entra  al  canal  con  capacidad  limitada  y  finalmente  
pasa  a  un  dispositivo  de  detección.    
 
 
Teoría  de  la  selección  tardía.  
 
El  tercer  modelo  del  que  hablaremos  en  este  escrito  es  el  del  modelo  de  selección  posterior  de  
DEUSTCH  y  DEUSTCH,  elaborado  en  1963  y  que  postula  que  la  selección  de  la  información  se  da  
en  la  memoria  de  trabajo.  En  este  modelo  la  información  entra  y  se  genera  un  registro  sensorial  
que   pasa   a   un   dispositivo   de   detección,   luego   pasa   a   la   memoria   a   corto   plazo   donde   los  
esquemas  forman  y  reconocen  la  información  que  no  es  importante  y  que  va  a  ser  olvidada.    
Figura  8.  Modelo  de  DEUSTCH  y    DEUSTCH  1|963.  
 
 
 
Teoría  de  la  capacidad.  
 
El   modelo   de   capacidad   propuesto   por   Dan,   KAHNEMAN   en   1973,   afirma   que   la   atención   es  
entendida   como   un   conjunto   de   procesos   cognitivos   que   tienen   como   objeto   categorizar   y  
reconocer  los  estímulos,  los  cuales    dependen  de  la  tarea  para    filtrar  la  información  y  del  tipo  
de  estímulo  para  hacer  un  mayor  uso  de  los  recursos.  Dichos  procesos  mantienen  una  relación  
estrecha   con   la   atención   divida,   lo   cual   facilita   a   los   procesos   de   distribución   de   los   recursos  
atencionales  para  cumplir  con  las  demandas  de  la  tarea.  Finalmente  el  modelo    
de  capacidad  plantea  la  idea  de  un  procesador  central  que  tiene  el  potencial  para  distribuir  los  
recursos   de   la   atención   a   partir   de   la   evaluación   de   las   demandas,   de   las   disposiciones  
duraderas,  de  las  intenciones  momentáneas  y  del  nivel  de  dificultad  y  la  activación  fisiológica.  
 
 
 
 
 
 
 
 

 
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Figura  9.  Modelo  de  KANHEMAN.  1973.  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
En  la  figura  9  es  posible  observar  que  en  el  modelo  KAHNEMAN  los  recursos  no  se  encuentran  
disponibles   en   cantidades   determinadas,   sino   que   dependen   de   los   niveles   de   alerta   del  
individuo,   es   decir   el   sistema   selecciona,   de   acuerdo   a   la   evaluación   de   las   demandas   y   las  
capacidades  del  individuo,  a  qué  estímulos  destinar  los  recursos,  por  tanto  las  dificultades  de  los  
procesos  que  implican  la  multitarea  no  se  explican  desde  la  interferencia  de  los  procesos,  sino  
que  se  requiere  una  disponibilidad  mayor  a  la  capacidad  de  recursos  poseídos.  
 
Cabe   resaltar   que   muchos   de   los   procesos   cognitivos   que   suceden   constantemente   no   son  
percibidos   de   manera   consciente,   lo   cual   plantea     que   no   siempre   se   tiene   el   control   total   de   la  

 
10   [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
  

atención.    THEEUWES  (1992)  afirma  que  en  ocasiones  se  presentan  dificultades  para  no  dirigir  la  
atención   a   estímulos   llamativos,   aunque   no   se   tenga   demasiada   información   sobre   el   mismo.  
Para   comprobar   esto,   fue   desarrollado   un   experimento   en   el   que   se   pidió   a   los   sujetos   que  
indicaran   la   orientación   de   una   línea   (horizontal   o   vertical)   dentro   de   un   círculo,   el   cual   se  
encontraba   rodeado   por   otras   líneas   compuestas   por   figuras   en   forma   de   diamante   de   color  
verde.   A   la   mitad   del   ensayo   fue   agregado   un   elemento   de   distracción   de   color   rojo,   el   cual  
demostró  una  significativa  disminución  en  la  prontitud  con  la  que  los  sujetos  señalaron  el  objeto  
inicial.  
 
Considere  que  usted  todos  los  días  al  llegar  a  su  lugar  de  trabajo  saluda  a  todos  sus  compañeros  
casi   de   manera   automática,   es   decir,   sin     detallar   minuciosamente   las   características   de   cada  
uno,  por  otra  parte,  suponga  que  al  siguiente  día  al  llegar  a  su  sitio  de  trabajo,  se  encuentra  una  
persona   desconocida   para   usted,     por   lo   cual,   lo   más   probable   es   que   usted   invierta   mayor  
tiempo  en  inspeccionar  al  nuevo  sujeto,  debido  a  que  representa  una    situación  novedosa  para  
sus  procesos  atencionales.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  Figura  10.  Modelo  de  Theeuwes,  1992
Tomado  de  Best  (2001)
 
 
Bases  neurales  de  los  procesos  atencionales.  
La   atención   como   proceso   multimodal   requiere   la   participación   de   diversas   estructuras   del  
sistema   nervioso   central   o   unidades   funcionales,   de   acuerdo   al   modelo   de   unidades   sensoriales  
propuesto   por   Luria,   en   el   que   define   el   procesamiento   neurofisiológico   atencional   en   tres  
fases:  
 
-­‐Nivel  de  alerta  o  vigilancia  atencional  
-­‐Control  sensorial  de  la  atención  
-­‐Sistema  supervisor  atencional  del  control  motor  
La  participación  de  cada  una  de  las  estructuras  neuroanatómicas  presentes  en  diferentes  áreas  
del   tronco   encefálico   y   el   cerebro,   resulta   sustancial   para   el   procesamiento   neurofisiológico  
realizado  en  las  cortezas  asociativas.    
Formación  reticular.  

 
[ PSICOLOGIA COGNITIVA ] 11
  

Gestiona   el   mantenimiento   de   los   estados   de   alerta,   a   través   de   la   actividad   de   estructuras  

corticales  y  subcorticales,  ubicadas  en  el    tronco  cerebral  y  en  el  tálamo,  las  cuales  se  encargan  
de   activar   procesos   sensoriales,   a   través   de   los   canales   de   comunicación   entre   el   sistema  
reticular   ascendente   y   estructuras   del   tálamo,     quienes   desarrollan   una   función   determinante  
en   la   dirección   y   regulación   de   los   estímulos   perceptivos   que   conservan   estados   de   alerta   y  
vigilancia  en  los  procesos  atencionales.      
 
Figura  11.  Sistema  Reticular.  Tomado  de  psiqueviva.com  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ganglios  basales.  
Establece  canales  de  comunicación  entre  la  formación  reticular  ascendente,  la  corteza  cerebral  
y   el   sistema   límbico,   a   través   de   la   activación   del   putamen   y   el   núcleo   caudado,   las   cuales  
despeñan  funciones  relacionadas  con  la  transmisión  de  información  a  la  corteza  que  permiten  el  
procesamiento   selectivo   y   focalizado   de   la   atención.   Adicionalmente   establecen   conexiones  
entre  diferentes  estructuras  del  sistema  límbico,  lo  cual  favorece  la  integración  entre  procesos  
emocionales  y  atencionales.  
 
Giro  cingulado  y  córtex  heteromodal.  
 
Pese   a   que   diversas   estructuras   neuroanatómicas   intervienen   en   los   procesos   de   activación,  
localización,   regulación   del   nivel   de   alerta   y   determinación   del   estímulo,   según   Portellano,  
(2005)   los   lóbulos   parietales   y   frontales   tienen   un   mayor   grado   de   participación   en   los   procesos  
atencionales.   El   lóbulo   parietal   es   responsable   de   elaborar   los   mapas   sensoriales   a   partir   del  
ingreso   de   información   sensorial,   proveniente   de   los   campos   visuales,   los   cuales   se   ha  
demostrado   que   en   sujetos   normales   se   presentan   asimetrías   atencionales   en   el   lóbulo   parietal  
que  proporciona  una  mayor  actividad  del  hemisferio  derecho.  

 
12   [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
  

Finalmente   el   área   prefrontal     se   caracteriza   por   la   regulación   atencional   de   las   actividades  

implicadas  con  la  planificación,  el  control  de  la  atención  sostenida  sobre  la  dispersión,  control  
sobre  los  focos  atencionales  y  control  sobre  los  movimientos  oculares.  
 
 
 
Figura  12.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Evaluación  de  la  atención.  
 
También  es  importante  el  mencionar  que  dentro  del  estudio  de  la  atención  se  encuentran  las  
pruebas  atencionales,  que  se  encargan  de  hacer  una  medición  de  los  distintos  tipos  de  atención  
vistos  anteriormente.  Las  pruebas  atencionales  pueden  dividirse  en  cuatro.  En  primer  lugar  se  
encuentra   la   prueba   de   desempeño   continuo   realizada   por   POSNER,   donde   se   ponía   a   los  
sujetos   por   20   minutos   a   ejecutar   la   misma   tarea   de   forma   continua   y   así   medir   la   atención  
sostenida.   La   segunda   prueba   es   la   de   generación   de   palabras,   que   se   encarga   de   medir   cuando  
cae  la  atención.  La  tercera  prueba  es  la  de  secuenciación,  en  donde  se  evalúa  cuántas  palabras  
sabe   un   sujeto   con   determinada   letra   y   permite   seleccionar   estímulos   determinados.   Esta  
última  prueba  mide  la  atención  selectiva.  Finalmente,  la  cuarta  prueba  es  la  de  señal  estímulo,  
que   ayuda   a   ver   los   niveles   atencionales   en   los   sujetos   al   momento   de   realización   de   dos   tareas  
al   mismo   tiempo.   Esta   prueba   quedó   rebatida   porque   hay   una   disminución   en   la   ejecución   y  
saturación  en  los  diferentes  módulos.  
Figura  13.  Rodolfo  Llinás  

 
[ PSICOLOGIA COGNITIVA ] 13
  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EJERCICIOS  PRÁCTICOS  
De   acuerdo   con     lo   visto   en   la   cartilla,   elabore   un   cuadro   comparativo   entre   las   teorías   del  
procesamiento  atencional.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
14   [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
  

CONCEPTUALIZACIÓN  DE  LOS  MODELOS  ATENCIONALES  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
[ PSICOLOGIA COGNITIVA ] 15
  

 
6.  Actividades  auto-­‐evaluativas  propuestas  al  estudiante.  
 
De  acuerdo  a  los  temas  examinados  y  a  la  bibliografía,  resuelva  las  siguientes  preguntas:  
 
¿Defina  en  sus  propias  palabras  qué  son  los  procesos  atencionales  y  cuál  es  su  principal  
función?      
¿Cuáles  son  las  características  del  modelo  del  filtro  atencional?    
Elabore  un  cuadro  comparativo  con  las  diferencias  y  similitudes  entre  los  modelos  atencionales  
¿Cuáles  son  las  principales  características  del  modelo  de  capacidad?  

7.  Glosario  de  términos.  

 
CODIFICACIÓN   Proceso por los que la información o los sucesos que se
perciben, se transforman en una representación de memoria.  
COGNICIÓN   Interpretación y transformación interna de la información almacenada.  
CONOCIMIENTO   En el sentido global que se utiliza en psicología cognitiva, información
almacenada en la memoria sobre el entorno, que abarca desde lo
cotidiano hasta lo formal.  
INPUT   Información que entra por vía sensorial.  
MEMORIA   Conjunto de representaciones y procesos, por los que se codifica,
consolida y recupera la información.  
PENSAMIENTO   Proceso de representar mentalmente la información y transformar
éstas representaciones de modo que se generen nuevas
representaciones  
RAZONAMIENTO   Procedimiento cognitivo utilizado para realizar inferencias a partir del
conocimiento previo.  
ATENCIÓN Capacidad para centrarse en una sola fuente, discriminando
FOCALIZADA   estímulos externos  
ATENCIÓN  DIVIDIDA   Capacidad  para  centrarse  en  más  de  una  fuente  al  mismo  tiempo  
ATENCIÓN  SELECTIVA   Procesamiento  de  estímulos  diversos  para  dar  respuesta  a  solo  uno  de  
ellos  
 

 
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8.  BIBLIOGRAFÍA  

BEST,  J.,  Psicología  cognitiva.  Madrid:  Thomson,  2001.    

PORTELLANO,  J.,  Introducción  a  la  neuropsicología.  Madrid:  Mc  Graw  Hill,  2005.  
SMITH,  E.,  &KOSSLYN,  S.,  Procesos  Cognitivos  Modelos  y  Bases  Neurales.  Madrid:  Pearson  
Prentice  hall,  2008.  
Best,  J.,  Psicología  Cognoscitiva,  Cengage  learning.  
http://books.google.com.co/books?id=0HGiXsfwJyoC&printsec=frontcover&dq=psicologia+cogn
itiva+best&hl=es&sa=X&ei=MWlfUYy7GqmB0QH46IDoCQ&ved=0CCwQ6AEwAA#v=onepage&q
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GOLDSTEIN,  E.,  Cognitive  Psychology.<<<<<<<<<<<<<<<<Madrid:Thomson.  
http://books.google.com.co/books?id=XkBoSZ0O1bwC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs
_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false  

8.1  REMISIÓN  A  FUENTES  COMPLEMENTARIAS  

FUNES,  J.  &LUPIAÑEZ,  J.  (2003)  La  teoría  atencional  de  POSNER:  una  tarea  para  medir  las  
funciones  atencionales  de  Orientación,  Alerta  y  Control  Cognitivo  y  la  interacción  entre  ellas.  
Psicothema,  15  (2).2003.  p.  260  -­‐  266.  Recuperado  de  
http://www.psicothema.com/pdf/1055.pdf  
LONDOÑO,  L.  (2009)  La  atención:  un  proceso  psicológico  básico.  Pensando  psicología,  5  
(8).2009.p.  91  –  100.  Recuperado  de  
http://wb.ucc.edu.co/pensandopsicologia/files/2010/08/articulo-­‐09-­‐vol5-­‐n8.pdf  
GONZÁLEZ,  A.,  GARCÍA,  C.,  &JUNQUE,  C.,  La  atención  una  compleja  función  cerebral.  Revista  
Neurología,  25  (48),  1989  –  1997.  Recuperado  de  
http://www.jmunozy.org/files/9/Necesidades_Educativas_Especificas/estimulacion/documento
s/la_atencion_una_compleja_funcion_cerebral.pdf.  

 
 
 
 

 
 

 
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