Trabajo de literatura

infantil

Grado de Magisterio Primaria

Didáctica de la Lengua y la Literatura

Virginia Marcos Rodríguez

71958195G

Curso 2018-2019
INDICE Páginas

1. Introducción
1.1 Datos bibliográficos……………………………………………………………….2
1.2 Razones de la selección………………………………………………………….2
1.3 Temas a trabajar…………………………………………………………………….2
2. Desarrollo del trabajo
2.1 Temas del libro…………………………………………………………………..….3
2.2 Actividades de motivación……………………………………………………..5
2.3 Actividades durante y al final de la lectura………………………….….6
2.4 Contenidos y estándares de aprendizaje…………………………..……8
3. Conclusiones
4. Bibliografía

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 1. INTRODUCCIÓN.

1.1 Datos Bibliográficos.

AUTOR José Francisco viso

TÍTULO Don Caracol Detective
EDITORIAL Alta Mar. Bruño
EDICIÓN 6ª Edición
AÑO DE PUBLICACIÓN 1991
Viso, J.F. (1991). Don Caracol Detective. (6ª ed.). Madrid: Bruño.

1.2 Razones de la selección.

En el siguiente apartado expondré las razones que me han incitado a seleccionar el

libro “Don Caracol Detective” para realizar el trabajo de literatura.

En primer lugar, debido a que a la mayoría de los niños les encantan los animales, me
pareció una buena elección escoger un cuento en el que los protagonistas fueran ellos
y así poder realizar actividades relacionadas con esa temática.

En segundo lugar, porque es un libro de misterio, y considero que este tipo de género
va despertar la curiosidad de los niños prácticamente hasta el final del mismo, ya que
el problema no se resuelve hasta que no se termina el cuento.

En tercer lugar, es un libro que con un solo vistazo va atraer la a los alumnos, ya que no
tiene excesivas páginas y en todas ellas hay ilustraciones que siempre hacen la lectura
mucho más amena y divertida.

Por último, el disponer de él en el trabajo y el haberlo trabajado, aunque no cómo

taller de literatura, ha sido el último motivo que me despertó la curiosidad por elegirlo.

1.3 Temas a trabajar.

A continuación voy a numerar los diferentes temas que pueden ser trabajados con los
alumnos a partir de la lectura del libro:

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 - Los animales del bosque.
- Los conflictos, peleas y la resolución de los mismos.
- Las descripciones.
- El trabajo en equipo.

2. DESARROLLO DEL TRABAJO.

2.1 Temas del libro.

Los animales del bosque

Existen muchas variedades de bosque, con diferentes especies de plantas y

temperaturas. Los animales del bosque son aquellos que habitan estas formaciones
naturales. Dependiendo el tipo de bosque habrá distintas especies. Muchas de ellas se
ocultan durante el invierno, por lo que la mayor parte del tiempo se centran en comer
y recolectar comida para el invierno.

A lo largo del cuento, sobre todo al inicio desde la página 10-16, van interviniendo los
animales que van a aparecer en el resto de la historia: el topo, la musaraña, la lombriz,
el saltamontes, el búho, la culebra, la libélula, el sapo, la cochinilla, el ratón de agua, el
erizo y la salamandra. Todos estos animales viven en los bosques y en el libro, los
incluye todos en el mismo tipo de bosque. En la página 23, “Se acerca el invierno, el
frío y las heladas van a traer gran escasez de alimentos: así que la mayoría de nosotros
hemos trabajado en el verano para que no nos falte algo que comer durante los meses
fríos” se hace referencia al tipo de vida que llevan los animales en verano y en
invierno.

Los conflictos, peleas y la resolución de problemas

Un conflicto es una situación o circunstancia que implica un problema o una dificultad.

Puede ser individual (con uno mismo) o social (intervienen varias partes).

Al inicio del libro, se genera un conflicto entre los animales, se puede observar en
varias de sus intervenciones, al que finalmente pone punto y final el Caracol. Página 11

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“¿Qué yo tropiezo, como puedes ser tan mentiroso? ¡te creía mi amigo!. Página 12
“bueno hombre tampoco tienes porqué enfadarte, solo era un comentario”. Página 14
“la reunión espontánea de los habitantes de la charca fue una pura discusión. Gritos,
carreras, unos que defendían al aterrado saltamontes y otros que daban la razón a la
culebra” Pagina 17 “¿es que habéis perdido el juicio? ¿Por qué discutís de ese modo?
¡os creía más sensatos! “. Página 18 “Basta ya, me parece que estamos muy nerviosos
y si no nos calmamos no solucionaremos nada” Pagina 20 “Solo puedo decir que siento
lo que ha ocurrido”

Solo he puesto un ejemplo de enfrentamiento entre dos animales, pero al inicio del
libro hay muchos más, que provocan sentimientos negativos y situaciones de tensión.
Ante esta situación intervienen el Caracol que intenta llegar a un acuerdo y solucionar
el problema a través de ciertas habilidades sociales y competencias de negociación,
escucha, empatía y toma de decisiones.

Las descripciones

Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los
lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear
una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran.

En el cuento hay descripciones de lugares y de personas. En la página 9 se describe el

paisaje “Aquella tarde el sol lucía tímidamente escondido entre nubes. Sus débiles
rayos apenas llegaban a reflejarse sobre la superficie verdosa de la charca…” Página 34
describe una casa “El hogar del profesor no era demasiado grande pero sí acogedor.
Estaba decorado de blanco: paredes, suelo, puertas, ventanas, mesas y sillas.” Y en la
página 41 describe al ladrón “El ladrón es rápido, silencioso, tiene mucho cuidado de
no dejar pistas y no teme que le descubran”. Se ve que en estas descripciones se hace
uso de adjetivos, comparaciones y metáforas.

El trabajo en equipo

El trabajo en equipo es la unión de dos o más personas organizadas de una forma

determinada, las cuales cooperan para lograr un fin común.

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En el libro, los animales tienen que trabajar en equipo para lograr encontrar a la
persona que ha robado toda la comida. En la página 26-27 puede verse cómo el caracol
pide ayuda para que alguien sea su compañero “¿Quién se presta voluntario?” pero en
vez de ayudarle “empezaron las miradas extrañas y las excusas”, “yo no puedo, yo
tampoco…” “Así uno tras otros fueron disculpándose”. Finalmente la lombriz quiso
trabajar con el caracol “¿no le importa que le acompañe?” y se repartieron las tareas
“mientras yo busco en la superficie, tu puedes hacerlo bajo tierra” página 30. Al final
ambos llegaron a una conclusión al haber trabajado en equipo “Celebro que hayamos
llegado a la misma conclusión, querido colega” y se dieron las gracias el uno al otro
“Sin ti no hubiera podido resolver el caso…” página 106. Puede verse como el caracol y
la lombriz a través de la comunicación, confianza y el compromiso han conseguido
resolver el problema de forma rápida y eficaz.

2.2 Actividades de motivación.

Con el objetivo de motivar a mis alumnos para que lean este cuento, plantearía las
siguientes actividades:

- Buscar información acerca de animales que viven en el bosque junto con sus
fotos.
- Seleccionar un animal que viva en el bosque, buscar información y contar al
resto de la clase en que parte del bosque vive y que come.
- Dejar fragmentos del cuento por las mesas de los alumnos y entre todos
intentar ordenarlo como ellos crean que puede suceder posteriormente.
- Ver un trozo del libro en video para dejarles con la curiosidad de que pasara
más tarde.
- Formar grupos, y con el título del cuento, la portada y todas las actividades
realizadas anteriormente, hacer una posible predicción del cuento que tendrán
que leer en días posteriores.
- Entregar fotos de los animales que aparecen en el texto para que ellos sean
capaces de contar lo que saben de ese animal.

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 2.3 Actividades durante y al final de la lectura.

Antes de comenzar la lectura del libro, sería conveniente hacer un análisis del mismo
entre toda la clase. Seleccionar cual es la portada y contraportada, cuantos capítulos
tiene y después rellenar una ficha con el título, el autor, la ilustración, la editorial y la
edición.

A continuación se pedirá a los alumnos que lean un mínimo de páginas a la semana

para poder ir haciendo todos a la vez las mismas actividades en clase mientras están
leyendo el cuento.

Mientras la lectura del libro:

- Cada día, un alumno leerá en voz alta la página por la cual se llegan con el
objetivo de trabajar la entonación y fluidez lectora.
- Después de leer esa página, de manera individual, los alumnos tendrán que
subrayar clases de palabras que hayan visto en clase, cada clase de palabra de
un color: adjetivos, sustantivos, artículos, demostrativos... Los verbos irán de
rojo.
- El profesor seleccionará palabras que hayan aparecido en el libro, y los alumnos
de manera individual, tendrán que rodear la sílaba tónica, clasificarlas según el
número de sílabas y por último, decir si son agudas, llanas o esdrújulas.
- Tendrán que subrayar en casa aquellas palabras que hayan aparecido en el
libro y no comprendan su significado. En clase, los compañeros intentarán
explicar el significado de esa palabra y si nadie lo sabe se dedicará un tiempo a
buscarlas en el diccionario.
- Una vez leída la parte inicial en la cual hay un conflicto, los alumnos tendrán
que reflexionar si esa es la manera más adecuada de hacerlo, como lo harían
ellos…
- En la parte inicial en la cual hay un diálogo bastante largo, tendrán que
representar por grupos partes de ese diálogo, se tendrán que organizar entre
ellos y después tendrán que explicar al resto de compañeros quien ha sido el
emisor, el receptor y el mensaje.

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 - Tendrán también que predecir lo que creen sucederá en páginas posteriores o
cómo les gustaría que siguiera el texto.
- El profesor escribirá palabras en la pizarra y entre todos tendrán que
ordenarlas por orden alfabético.
- Como en el cuento hay alguna descripción de las casas de los animales, tendrán
que describir individualmente y por escrito, su habitación.
- Buscar palabras compuestas en el texto, ganará quien más encuentre.

Al finalizar la lectura:

- Plantear en grupos otros títulos divertidos para el cuento que todos han leído.
- Hacer un debate, de cómo ellos hubieran investigado al culpable del robo.
- Después del debate y de haber propuesto muchas ideas, en parejas tendrán
que escribir como ellos quieren investigar lo sucedido.
- Realizar un resumen oral del cuento. Dividir la clase en grupos. Cada miembro
tendrá que seguir la historia donde la ha dejado su compañero anterior, hasta
que todos participen y finalicen el resumen oral.
- De manera individual, y después de haber escuchado todos los resúmenes
orales de sus compañeros, escribir de manera ordenada una síntesis del
contenido del libro.
- Repartir los personajes, y hacer una dramatización del conflicto y la resolución
del mismo que hay al inicio de la lectura.
- Rellenar una ficha técnica, donde indiquen; el título del libro, el número de
páginas, quienes son los personajes principales, donde ocurre la historia, que
ocurre en la misma, como termina la historia, la opinión personal y el día que
comenzó a leer el libro y el día que lo termino.
- Al final del cuento, hacen una fiesta, por grupos, los alumnos tendrán que
organizar una fiesta, se tendrán que poner de acuerdo y repartir bien los
papeles para que cada uno se ocupe de una tarea y todo salga bien. Luego
contarán a sus compañeros como va ser su fiesta y de que se va ocupar cada
uno.

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 2.4 Contenidos y estándares de aprendizaje.

Para seleccionar los contenidos y estándares de aprendizaje, me he guiado por los

trabajados en cuarto curso de Educación Primaria establecidos en el BOCYL.

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Expresión y producción de textos orales. Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el
orden cronológico de los hechos y haciendo un uso
adecuado de conectores temporales
Dramatización de textos literarios Representa dramatizaciones utilizando la
entonación, modulación y el gesto adecuados a la
situación representada.
Estrategias y normas en el intercambio Aplica las normas de comunicación social: espera el
comunicativo: participación, exposición, turno, escucha atenta y participación con respeto a
organización, escucha, respeto del turno de las ideas y opiniones de los demás.
palabra, de los sentimientos y los conocimientos
de los demás. Escucha las intervenciones orales e interactúa con
respeto en el grupo, observando, escuchando y
concluyendo acuerdos.
Consolidación del sistema de lecto-escritura Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación
adecuada, mostrando comprensión del mismo.
Estrategias para la comprensión lectora: título, Utiliza y reconoce el uso del diccionario como
ilustraciones, diccionario, resumen, anticipación… medio para comprender un texto y ampliar
vocabulario
Valoración crítica de los mensajes y valores Realiza la reflexión y valoración del texto,
transmitidos por el texto procesando a información y sacando conclusiones.
Comprensión de textos leídos en voz alta y en Realiza resúmenes de lo leído
silencio
Plan lector Elabora fichas técnicas a partir de una lectura,
siguiendo un modelo, realizando una crítica.
Producción de textos descriptivos y narrativos. Escribe textos organizando las ideas, respetando las
normas gramaticales y ortográficas.

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Normas y estrategias para la producción de textos Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción, revisión y mejora.
Ortografía: identificación de la sílaba tónica, Distingue la sílaba tónica y átona
clasificación según el número de sílabas. Palabras Identifica y clasifica palabras según el número de
agudas, llanas y esdrújulas. sílabas.
Identifica palabras agudas, llanas y esdrújulas
El abecedario. El orden alfabético Conoce el abecedario y ordena series de palabras
alfabéticamente.

Vocabulario: uso del diccionario. Palabras Busca palabras en el diccionario y conoce el modo
compuestas de buscarlas
Conoce el significado de palabras compuestas.
Gramática: Categorías gramaticales; nombres, Identifica nombres y sus clases, adjetivos,
adjetivos, determinantes, artículos… El verbo determinantes, artículos…
Identifica el verbo.
Dramatización y lectura dramatizada de textos Realiza dramatizaciones lectura dramatizadas en
grupo.
Conocimiento de diferentes tipos de cuentos Identifica los elementos narrativos de los cuentos:
introducción, nudo y desenlace
Conocimiento de los diferentes tipos de libros Reconoce las partes de un libro y localiza las
localiza

3. CONCLUSIONES.

Los talleres de literatura infantil requieren de mucha creatividad, tanto por parte del
profesional que los realiza, como de los alumnos que los reciben. Por ello, al inicio es
posible que a los niños les cueste expresarse. Nosotros seremos los que tengamos que
conducir este tipo de actividades para estimular la creatividad y facilitar la
participación de todo el grupo. Debemos de tener en cuenta que los talleres de
literatura deben basarse en los conceptos, procedimientos y actitudes necesarios para
el aprendizaje de la escritura con el fin de potenciar estos contenidos.

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 4. BIBLIOGRAFÍA.

Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de
Castilla y León, BOE núm. 142 (2016).

De la Cruz, F. (2009). Tareas para la animación y la motivación a la lectura para

alumnos de educación primaria. Revista digital: Innovación y expectativas educativas,
15.

Domènech, C. (1994). Animación a la lectura: ¿Cuántos cuentos cuentas tú?. Madrid:

Popular.

Viso, J.F. (1991). Don Caracol Detective. (6ª ed.). Madrid: Bruño.

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