Resumen

En este capítulo se hace un análisis sobre la inteligencia, ya sea real o potencial, en

la cual se mide mediante pruebas de la misma. A inicios de la década de 1980,
Sternberg y sus colaboradores descubrieron que los expertos y neófitos describen
a una persona inteligente como alguien que tiene habilidad de práctica de solución
de problemas y habilidad verbal, pero los legos incluían la competencia social en
sus conceptos de inteligencia. Muchos expertos ahora incluyen a la creatividad y la
habilidad para adaptarse al ambiente como componentes cruciales de la
inteligencia.
Las Teorías de la inteligencia
Las teorías de la inteligencia se puede decir que cae en 2 categorías: el primer
equipo se encuentran los que argumentan a favor de una inteligencia general una
sola aptitud o habilidad general. En el otro se encuentra los que creen que la
inteligencia está compuesta por muchas aptitudes o habilidades separadas y
distintas.
Teorías iniciales:
Spearman: creía que la inteligencia es general, por ejemplo que las personas que
son brillantes en un área también lo son en otras.
Trhurstone: estaba en desacuerdo, el creía que la inteligencia comprendía siete
habilidades mentales relativamente independiente entre sí.
Cattell: dividió las habilidades mentales en dos grupos. -El primero es la inteligencia
cristalizada, o habilidades como el razonamiento y las destrezas verbales numéricas
que se enfatizan en la escuela. -El segundo es la inteligencia fluida, o habilidades
como la imaginería espacial y visual, la habilidad para advertir los detalles visuales
y la memorización.
Teorías contemporáneas:
Sternberg: propuso una teoría triarquica de la inteligencia que incluye un rango de
destrezas y habilidades mucho más amplio.
Gardner: propuso una teoría de inteligencias múltiples, la cual se asevera que la
inteligencia está compuesta por 8 habilidades distintas: lógico-matemática,
lingüística, espacial, musical, cenestésico-corporal, intrapersonal y naturalista.
Goleman: se refiere a la efectividad con que la gente percibe y extiende sus
emociones y las ajenas y con la que maneja su conducta emocional.
Pruebas de inteligencia
La escala Binet Simón: La primera prueba de inteligencia, fue desarrollada en
Francia por Alfred Binet y Theodore Simón para evaluar a niños.
Las escalas de inteligencia de Wechtsler: La escala de inteligencia de adultos de
Wechtsler, cuarta edición (WAIS-IV) fue desarrollada especialmente para adultos.
Pruebas de grupo: son aplicados por un examinador a mucha gente de manera
simultánea. Pretenden superar los problemas de tiempo y costos asociados con las
pruebas individuales y eliminar el sesgo por parte del examinador.
Pruebas de desempeño y libres cultura: algunas pruebas de inteligencia pueden
discriminar contra los miembros de ciertos grupos culturales o étnicos.
Pruebas de desempeño libres de cultura: están diseñadas para eliminar los sesgos
culturales minimizando las habilidades y valores que varían de una cultura a otra.
¿Qué hace que una prueba sea buena?
Los psicólogos usan la confiabilidad y la validez como medidas de la calidad de una
prueba y para comparar diferentes pruebas.
Confiabilidad: es la capacidad de una prueba para producir puntuaciones estables
y consistentes. La forma más simple de determinar la confiabilidad de una prueba
es aplicarla a un grupo y luego, después de un tiempo breve, volverla a aplicar al
mismo grupo. Si las puntuaciones son iguales en cada ocasión, si dice que la prueba
es confiable.
Validez: es la capacidad de una prueba para medir lo que ha sido diseñada para
medir.
Se subdivide en validez de contenido: Una prueba tiene validez de contenido si
contiene una muestra adecuada de preguntas relacionadas con las habilidades o
conocimientos que se supone que debe medir. Validez relacionada con el criterio:
se refiere a la relación entre las puntuaciones obtenidas en la prueba y medidas
independientes de cualquier cosa que la prueba está diseñada para medir.
Criticas a las pruebas de inteligencia: los críticos señalan que la mayor parte de las
pruebas de inteligencia solo se interesan en un estrecho conjunto de habilidades y
que, de hecho, miden únicamente la habilidad de presentar pruebas.
¿Qué determina la inteligencia?
Algunos datos para determinar la inteligencia son:
Herencia: la correlación entre las puntuaciones en CI de todos los gemelos idénticos
por lo regular es muy alta, lo que indica que su herencia genética idéntica es un
determinante más poderoso de la inteligencia que sus experiencias.
Ambiente: algunas evidencias dice que el ambiente es un factor en el desarrollo de
la capacidad intelectual superior. Aunque algunas capacidades mentales son
heredadas, sin estimulación necesaria no se desarrollará la inteligencia de un niño.
Herencia versus ambiente: las diferencias dentro de un grupo racial se debe
principalmente a la genética y la puntuación obtenida en una prueba de CI por
individuos particulares reflejaría, por ende, los efectos de la herencia y ambiente.

Capacidades mentales y diversidad humana

Mucha gente asume que los hombres son naturalmente mejores para las
matemáticas y que las mujeres se destacan en las habilidades verbales. Otros creen
que los sexos son básicamente similares en las capacidades mentales. Es por ello
que esta investigación ofrece algunos datos interesantes sobre estos temas
controversiales.
Género: de manera global, las mujeres y los hombres no defieren significativamente
en la inteligencia general medida por las puntuaciones obtenidas en unas pruebas
estandarizadas. Las mujeres muestran una ligera ventaja en habilidades de cálculo
matemático y los hombres una ligera ventaja en habilidad espacial.
Cultura: las diferencias en el desempeño académico entre estudiantes asiáticos y
estadounidenses se encuentran desde primer grado hasta bachillerato en
matemáticas y lectura. La exhaustiva investigación de Stevenson sugiere que al
menos algunas de esas diferencias tienen relación con actitudes culturales hacia la
capacidad y el esfuerzo, así como con la naturaleza del sistema educativo en las
diferentes culturas.
Extremos de la inteligencia
Las puntuaciones de CI de casi 70% de la población general cae entre 85 y 115, y
la totalidad de la población, salvo 5%, tiene puntuaciones de CI entre 70 y 130. Los
individuos con retardo mental y los sobre dotados califican en los dos extremos de
la inteligencia.
Retardo mental: se define como un funcionamiento intelectual general
significativamente inferior al promedio que se acompaña de limitaciones importantes
en el funcionamiento adaptivo. En la mayoría de los casos se desconocen las
causas del retardo mental. Cuando es posible identificar las causas, una variedad
de factores ambientales, sociales, nutricionales y otros factores de riesgo están
implicados en la mayoría de casos.
Talento excepcional: se refiere a un CI superior combinado con enorme creatividad
y altos niveles de compromiso. El conocimiento reciente encaminando a la
identificación de niños sobre dotados en las escuela ha recibidos algunas críticas,
igual que las suposiciones que hay tras las nociones de talento excepcional. Entre
otras cosas, los críticos afirman que los sobres dotados no son un grupo superior
distinto de la población general en todas las áreas, sino más bien gente que destaca
solamente en algunas de ellas.

Creatividad
La creatividad es la habilidad para producir ideas u objetos novedosos y socialmente
valiosos que abarcan de la filosofía a la pintura, de la música a las trampas para
ratones.
Creatividad e inteligencia: es la habilidad para producir ideas u objetos novedosos
y socialmente valiosos, es considerada por algunos psicólogos como un aspecto de
inteligencia. Pero existe cierto desacuerdo acerca del vínculo entre creatividad e
inteligencia. La teoría del umbral de la relación entre inteligencia y creatividad afirma
que aunque la creatividad requiere cierta cantidad de inteligencia, una vez que esta
aumenta por encima del nivel umbral, la relación entre creatividad e inteligencia es
solo moderada, si es que existe.

Pruebas de creatividad: ya que la creatividad implica respuestas originales a las

situaciones, es útil medirla con pruebas compuestas por preguntas flexibles. La
prueba de asociaciones remotas de Mednick (PAR) y la batería creativa de Wallach
y Kogan son 2 ejemplos de pruebas de creatividad.
 Conclusión

1. La inteligencia es hereditaria, puede ser examinada mediante pruebas al

individuo de su inteligencia.
2. Los psicólogos utilizan la confiabilidad y la validez para medir la calidad de la
prueba y así poder comparar los diferentes resultados de las pruebas.
3. Las capacidades mentales se desarrolla más, dependiendo el entorno que
rodea al individuo. Una de esas sería la cultura.
4. La creatividad tiene que ver con la inteligencia; es decir que nuestra
creatividad depende del grado o el nivel de inteligencia que tengamos.