Planificación clase a clase

Quinto Básico.
Lenguaje y Comunicación

Unidad 1: “Emprendiendo un viaje”.

Eje: Escritura y comunicación oral.
Lengua y comunicación.
Mayo.
Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 15) Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:
presentando el tema en una oración; desarrollando una idea central por párrafo;
agregando las fuentes utilizadas.
 (OA 17) Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a
partir de sus conocimientos e investigación; organizando las ideas que compondrán su
escrito.
 (OA 18) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando información;
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; releen a medida que
escriben; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan de forma independiente,
aspectos de ortografía y presentación; utilizan las herramientas del procesador de textos
para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en
computador).
Habilidades:
 Interpretar– proponer – identificar - relacionar- completar – explicar- comparar– leer -
seleccionar – observar –expresar – dialogar – argumentar – opinar.
Actitudes:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión escrita.

CONTENIDOS CLASE 25 CLASE 26 CLASE 27

Conceptuales: Objetivo: Determinar la Objetivo: Evaluar la Objetivo: Conocer los
Textos. situación retórica del información conectores y sus
Informativos. escrito. seleccionada según el funciones.
Situación retórica propósito del texto y
Idea central. INICIO: El profesor formular objetivos de INICIO: El docente
Párrafo. invita a algunos escritura en base al realiza preguntas como
Conectores. alumnos a resumir los contenido. ¿Qué son los
contenidos vistos en la conectores? ¿Para qué
 sesión anterior, INICIO: Los alumnos nos sirven? ¿Será
Procedimentales: propone la tarea que a recuerdan la clase importante el uso de
Observando. partir de esta sesión se anterior donde conectores en un texto?
Leyendo. comenzará a realizar un comenzaron a ¿Qué tipos de relaciones
Remarcando. texto escrito. Para ello planificar sus escritos. podemos encontrar en
Escribiendo. realiza a los alumnos El docente recuerda la los conectores? Se
Respondiendo. preguntas como ¿Cómo tarea propuesta para propone el objetivo de la
Analizando. escriben ustedes? la sesión y plantea el sesión.
Dibujando. ¿Planifican sus escritos? objetivo de la clase.
Comparando. ¿Por qué? ¿Consideran DESARROLLO: El docente
Imaginando. óptimo planificar el DESARROLLO: Los precisa a los alumnos
texto? Antes de alumnos leen la que los conectores son
Actitudinales: entregar ¿Los revisan? información buscada aquellos nexos o
Valorar la ¿Consideran que los relacionada con sus elementos relacionantes,
narración como trabajos de escritura temas. Para ello los que muestran relaciones
un modo de dar a que hemos realizado en estudiantes deberán entre oraciones, no tiene
conocer el clases han mejorado su basarse en los género ni número, por lo
mundo. proceso escritural? aspectos que en la tanto es invariable y
¿Cuáles son los pasos actividad anterior ayudan a organizar las
que debemos llevar a hayan considerado de ideas y a entregar un
cabo un buen proceso menor o de carente mensaje claro. En base a
de escritura? conocimiento. Se lo anterior el docente
Se propone el objetivo propone a los propone a los alumnos
de la clase. estudiantes que se oraciones en las cuales
planteen objetivos de deberán identificar los
DESARROLLO: El escritura antes de conectores.
profesor invita a los continuar con las ORACIONES:
alumnos a trabajar con actividades. - Cantábamos y
gran entusiasmo Los educandos bailábamos a la vez.
durante las próximas seleccionarán la - Estudio o voy a tu casa.
sesiones ya que a partir información - Era bonita pero tímida.
de esta sesión relevante, teniendo - Miguel se comió tres
comenzarán con un como parámetro las platos de cazuela,
trabajo colectivo, el características de la porque no desayunó ni
cual consiste en escribir situación retórica y el almorzó durante el día.
un texto informativo. objetivo de la Se analizan las oraciones
Posteriormente el escritura. Una vez que anteriores y se insta a los
profesor solicita a algún hayan seleccionado la alumnos no solo a
voluntario que explique información identificar los conectores
a sus compañeros sobre pertinente, los sino que también a
el tema investigado en alumnos deberán analizar el tipo de
las sesiones anteriores, organizar la relación o qué función
luego los educandos información cumple el conector
trabajan con la guía recolectada mediante dentro de la oración.
 anexada denominada un racimo asociativo. Una vez analizadas las
Planificando mi texto Aquí deberán integrar oraciones se propone a
informativo. El profesor la información los educandos la
solicita a los alumnos encontrada en las actividad de la sesión, la
que realicen una lluvia diversas fuentes cual es anexada en el
de ideas. En ella consultadas. (Para archivo denominado
deberán registrar desarrollar la clase se entendiendo conectores.
conocimientos, trabaja con la guía A medida que los
experiencias e ideas anexada planificando alumnos trabajan el
previas que consideren mi texto informativo 2 docente monitorea y
pertinentes con retroalimenta el trabajo
respecto al tema, es CIERRE: Se realiza una realizado por los
fundamental que en puesta en común del alumnos, en ningún caso
esta sesión no se trabajo realizado se debe entregar la
trabaje con las ideas durante la clase, la respuesta correcta, sino
investigadas, ya que profesora los felicita que deben ser los
ellos deben plasmar por el desarrollo de propios estudiantes
ideas que resulten de ella. Propone la quienes las localicen. Se
fácil comprensión para pregunta ¿Cuál creen revisa la actividad en
ellos. que es el siguiente conjunto.
paso? ¿Por qué?
CIERRE: Los alumnos de ¿Servirá para ello el CIERRE: El educador
manera voluntaria trabajo realizado realiza preguntas como
comparten los temas y durante las últimas ¿Qué son los
las ideas, ya que así se dos sesiones? ¿De conectores? ¿Para qué
podrán complementar qué manera? nos sirven? ¿Qué
a partir de otras ideas, funciones cumplen?
experiencias o ¿Qué aprendimos hoy?
conocimientos previos. Es fundamental que el
El docente para finalizar docente cierre con que
la clase invita a los los tipos de conectores
estudiantes a estudiados durante la
reflexionar en torno a la sesión no son los únicos
pregunta ¿Será tipos sino que hay, pero
beneficiosa la actividad que por ahora estos
de hoy para desarrollar serán los tipos de
el escrito? relaciones que se
evaluarán.

CLASE 28 CLASE 29 CLASE 30

Objetivo: Conocer la eficacia de la Objetivo: Producir texto en Objetivo: Producir texto en base
coherencia y cohesión en un texto base a la planificación a la planificación realizada.
para llevar a cabo un buen proceso realizada. INICIO: El profesor invita a un
comunicativo. alumno a realizar un resumen
INICIO: Los alumnos de las actividades realizadas
INICIO: Se realiza una puesta en recuerdan la clase anterior durante las últimas tres
común de los contenidos donde comenzaron a sesiones, además deberá
estudiados durante la sesión planificar sus escritos, invita a plantear las siguientes
anterior. Luego se realizan algunas parejas a explicar sus preguntas: ¿Fue beneficioso
preguntas como ¿Qué es la temas y las planificaciones informarte previamente del
coherencia? ¿Qué es la cohesión? realizadas. El docente tema antes de escribir? ¿Qué
¿Por qué es importante ser recuerda la tarea propuesta facilidades te otorgó planificar
coherente? ¿Tendrá relevancia en para la sesión y plantea el el texto antes de escribir? ¿Es
el proceso comunicativo? Se objetivo de la clase. necesario esquematizar las
propone el objetivo de la sesión. ideas antes de redactarlas? ¿Por
DESARROLLO: El docente qué? Posteriormente se plantea
DESARROLLO: El docente propone presenta a los alumnos la el objetivo de la sesión.
a los alumnos el siguiente ejemplo: rúbrica con que se evaluará el
“Cuando era chica tuve una Barbie texto, a partir de ella los DESARROLLO: El profesor
y era el modelo piloto”. Cuando la alumnos deberán comenzar la recuerda a los estudiantes que
Romina estuvo de cumpleaños le producción de escritos, para hoy deberán finalizar con la
dieron un Ken. Yo no me enojé ello el profesor deberá producción del escrito, luego
porque estaba viendo televisión y entregar una guía que invita a los alumnos a continuar
llegó el Jonathan y jugamos Atari. entregue pistas y estrategias con la escritura de los textos.
A los perros no les hace bien sobre cómo escribir de buena Mientras los alumnos escriben
comer huesos, porque tienen manera, se analiza en el profesor deberá monitorear y
astillas que pueden hacer que se conjunto. Posteriormente los retroalimentar el trabajo de los
atoren. En el diario salió que había alumnos comienzan a escribir. estudiantes.
disturbios en la Villa Francia. Mi A medida que los alumnos
mamá tiene un vestido nuevo, es trabajan el profesor deberá CIERRE: El profesor felicita a los
medio café o marrón, es que no sé monitorear y retroalimentar alumnos por el trabajo realiza
la diferencia de colores.” se el trabajo de todos los durante la sesión, además invita
realizan preguntas como ¿Se alumnos. a algunos voluntarios a leer sus
entiende de lo que habla? ¿Hay un escritos en voz alta, pide a los
hilo conductor? ¿Existe una idea CIERRE: Los alumnos leen sus compañeros algunas
general? ¿Podemos identificar un textos y responde a las apreciaciones. Se realizan
tema? Luego se presenta a los preguntas ¿Qué les pareció la preguntas como ¿Qué les
alumnos el texto “El otro día fui a actividad de hoy? ¿Qué fue lo pareció escribir un texto? ¿Qué
comprarme un pantalón, pero que más les costó? ¿Por qué? fue lo que más les costó? ¿Qué
cuando llegué a la tienda me gustó les costó menos? ¿Por qué?
– también – una chaqueta. Al final
me decidí por el negro, porque es
un color que siempre combina con
todo, es casual y a la vez elegante
y saca de apuros.” se realizan
preguntas como ¿Qué compró
finalmente? ¿Faltarán partes del
texto? ¿Los conectores sirven para
que un texto sea cohesivo y
coherente? ¿Por qué? El docente
invita a los alumnos a reunirse en
grupos y le entrega un sobre que
debe contener una noticia
recortada por párrafos, la que
deberá ser ordenada
correctamente por los alumnos, de
manera que la información quede
coherente y cohesivamente. Se
revisa la actividad.

CIERRE: Se revisan preguntas como

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos
resultó más fácil? ¿Por qué? ¿Qué
nos resultó más difícil? ¿por qué?

CLASE 31 CLASE 32 CLASE 33

Objetivo: Producir texto en base a Objetivo: Autoevaluar la Objetivo: Coevaluar el segundo
la planificación realizada. eficacia comunicativa y la borrador en función de la
pertinencia del texto coherencia, cohesión y
INICIO: El profesor invita a un producido para reescribir el problemas formales como la
alumno a realizar un resumen de primer borrador en función ortografía, puntuación y sintaxis
las actividades realizadas durante de las observaciones para reescribirlo en función de
las últimas tres sesiones, además realizadas en la las observaciones realizadas en
deberá plantear las siguientes autoevaluación. la coevaluación.
preguntas: ¿Fue beneficioso
informarte previamente del tema INICIO: El profesor realiza a INICIO: Los alumnos recuerdan
antes de escribir? ¿Qué facilidades sus alumnos preguntas la clase anterior donde
te otorgó planificar el texto antes como: ¿Qué es una autoevaluaron sus escritos. El
de escribir? ¿Es necesario autoevaluación? ¿Para qué docente recuerda las preguntas
esquematizar las ideas antes de sirve? ¿Cuándo se puede finales relacionadas con la
redactarlas? ¿Por qué? realizar? ¿Es beneficioso coevaluación y las respuestas de
Posteriormente se plantea el autoevaluar mi texto antes los alumnos. Plantea el objetivo
objetivo de la sesión. del producto final? ¿Por qué? de la clase.
Se propone el objetivo de la
DESARROLLO: El profesor recuerda sesión. DESARROLLO: El profesor invita
a los estudiantes que hoy deberán DESARROLLO: los a los alumnos a juntarse con las
finalizar con la producción del estudiantes a juntarse con la parejas de trabajo, el profesor
escrito, luego invita a los alumnos pareja de escritura del texto, solicita que intercambien sus
a continuar con la escritura de los posteriormente los invita a textos con otros compañeros,
textos. Mientras los alumnos
escriben el profesor deberá
monitorear y retroalimentar el
trabajo de los estudiantes.
CIERRE: El profesor felicita a los
alumnos por el trabajo realiza
durante la sesión, además invita a
algunos voluntarios a leer sus
escritos en voz alta, pide a los
compañeros algunas
apreciaciones. Se realizan
preguntas como ¿Qué les pareció
escribir un texto? ¿Qué fue lo que
más les costó? ¿Qué les costó
menos? ¿Por qué?
releer los escritos
elaborados, esta primera
relectura se deberá realizar
mediante preguntas como
¿Se entiende el texto? Si lo
leemos en voz alta ¿Se
escucha bien? Creo que si
otra persona lo leyera
¿Entendería el escrito? Luego
el docente entrega a los
estudiantes la pauta de
autoevaluación. El profesor
deberá leer y explicar la
pauta en voz alta con el
objetivo de aclarar dudas en
cuanto a los indicadores
establecidos. Los alumnos
deberán releer nuevamente
sus producciones, esta vez se
guiarán por la pauta de
autoevaluación presentada
para reescribir sus textos,
considerando las
correcciones encontradas en
la revisión. Es fundamental
invitar a los estudiantes a ser
críticos con sus producciones,
ya que ello facilitará la
creación de un texto eficaz. A
medida que los alumnos
trabajan el profesor debe
monitorear y retroalimentar
a los alumnos.
CIERRE: El profesor debe
felicitar a los alumnos por el
trabajo de la sesión,
destacando la importancia de
la honestidad en una
actividad de autoevaluación.
Se deben plantear preguntas
como ¿Es beneficioso
autoevaluar mi producción?
¿Por qué? ¿Consideran
con el objetivo de coevaluar el
trabajo de sus pares. Para ello
los estudiantes deberán leer los
textos a partir de la pauta de
coevaluación entregada por el
docente, en dicha pauta
deberán entregar algunas
sugerencias en cuanto a la
escritura de sus compañeros,
destacando aciertos y
desaciertos. La pauta de
coevaluación es la misma que la
de autoevaluación, ya que son
los criterios establecidos en la
rúbrica, sin embargo, el docente
debe destacar que es
importante evaluar los mismos
indicadores desde otro punto de
vista. Una vez desarrollada la
coevaluación deberán devolver
los escritos con la pauta
respectiva para reescribir el
texto en base las correcciones y
sugerencias realizadas por los
compañeros. Finalmente los
estudiantes hacen entrega de
los textos al profesor para ser
evaluados
CIERRE: El profesor debe
felicitar a los alumnos por el
trabajo realizado durante el
proceso de escritura,
destacando la importancia del
respeto y de la aceptabilidad de
las sugerencias y comentarios
en una actividad de
coevaluación. Se deben plantear
preguntas como ¿Qué les
pareció planificar antes de
escribir? ¿Por qué? ¿Consideran
que la planificación facilita el
trabajo? ¿Cómo escribirán en
trabajos próximos?
 beneficioso que otros
compañeros lean sus textos
antes de la evaluación final?
¿Oor qué? ¿les gustaría?

EVALUACIÓN RECURSOS

Heteroevaluación

Lista de Cotejo Materiales:

 Relacionan información del texto con sus experiencias y

conocimientos.
 Explican, oralmente o por escrito, la información que han  Plumón.
aprendido o descubierto en los textos que leen.  Pizarra.
 Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al  Cuadernos.
comentar o escribir.  Lápices de
 Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído. colores.
 Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en  Cartulinas de
un texto leído. colores.
 Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central;  Videos.
por ejemplo: “La información que aparece en el recuadro es  Biblioteca.
un ejemplo del concepto explicado en el texto”.  Computadores.
 Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen
lenguaje figurado.
 Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído
(si es pertinente).
 Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
 Comparten una opinión sobre información del texto y la
fundamentan con información del texto o conocimientos
previos.
 Mencionan si hay información que no concuerda con sus
conocimientos previos (si es pertinente).
 Mencionan información que ya conocían y que se relaciona
con lo leído.
 Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
 Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden
entender el sentido del fragmento, y averiguan su significado.
 Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no
comprenden o lo que quieren profundizar.
 Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar
ese texto.
 Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
 Explican si la información presente en un texto satisface su
propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.
 Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la
biblioteca.
 Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el
tema que les interesa.
 Navegan en internet para encontrar información relevante.
 Seleccionan los textos que son relevantes para su
investigación.
 Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
 Subrayan o registran la información relevante en un texto para
distinguirla de la información accesoria.
 Parafrasean con sus palabras un texto leído.
 Completan organizadores gráficos dados por el docente con la
información escuchada en clases.