RESUMEN DEL PROBLEMA CIENTÍFICO

El científico puede experimentar dificultades para entender, una vaga inquietud acerca de los
fenómenos observados y no observados, una curiosidad sobre por qué algo es de la forma en que
se presenta. El primer paso- y el más importante- es tener que sacar a la luz una idea, expresar el
problema de alguna forma razonable manejable. Nunca o rara vez el problema surgirá por
completo en esta etapa. El científico debe esforzarse con él, luchar con él y vivir con él.
Para algunos investigadores la idea puede provenir de la conversación de la conversación con un
colega, o de la observación de un fenómeno curioso. La idea es que el problema por lo general se
inicia con un pensamiento vago o no científico, o con presentimientos no sistemáticos. Después
seguirán pasos más refinados

1. CONCEPTO:

La palabra “problema” y sus equivalentes en otros idiomas designan una dificultad que
no puede resolverse automáticamente, esto es, con la sola intervención de los reflejos
incondicionados o aprendidos. Los problemas humanos son preguntas que se plantean en
las esferas del hacer (problemas prácticos), del conocer (problemas teóricos y/o
prácticos) y del decir (problemas lingüísticos).

Un problema puede consistir en:

 Llenar un vacío existente en nuestro equipo biopsíquico o cultural. (Problemas

de encontrar, crear o construir algún objeto material o ideal.)
 Resolver una contradicción entre dos o más proposiciones. (Problemas de
demostrar -o refutar- o confirmar -o desconformar-, una proposición o un sistema
de proposiciones –teoría-.)

“Un problema de investigación científica es, antes que nada, una pregunta, una oración
en forma interrogativa; y seguidamente agrega que, por lo general inquiere algo acerca
de las relaciones entre fenómenos o variables”

Según Mario Bunge, nos dice: “Un problema de investigación es una dificultad que no
puede resolverse automáticamente, sino que requiere una investigación conceptual o
empírica. Es el primer eslabón de una cadena: problema - Investigación - solución”.

Según Gomero Camones y Moreno Maguiña nos dice: “Un problema de investigación es
el fenómeno sobre el cual se formulan un conjunto de interrogantes para posteriormente
dar respuestas a cada una de ellas”.

Según Horst Jetzschman sostiene que: El problema es la forma subjetiva como se expresa
la necesidad de desarrollo del conocimiento científico, es el reflejo de una situación del
problema, es decir, de la contradicción que surge objetivamente entre el saber y no saber,
en el proceso de desarrollo de la sociedad”.

Según Tafur Portilla, nos dice: “Una dificultad, o un hecho que llama la atención del
investigador por su escasez o su abundancia, crecimiento o decrecimiento,
transformación o permanencia, novedad o antigüedad, facilidad o dificultad, claridad o
oscuridad, riqueza o pobreza, etc., que se expresa interrogativamente. Es además
 fundamental que no pueda resolverse de manera inmediata con el conocimiento
disponible, por lo que es necesario realizar una actividad: la investigación científica”.

Según Francisco Rodríguez sostiene que: “El problema de investigación es una pregunta
acerca de un hecho, sector o de un fenómeno de la realidad, cuya respuesta (solución) no
está contenida en el caudal del conocimiento existente hasta el momento”.

Según Colonibol Torres Bardales, nos dice que: “Se denomina problema de investigación
al fenómeno que afecta a una determinada población y cuya solución beneficia, a la
misma. Es el que obstaculiza el desarrollo social y atenta contra los seres vivos. Son
dificultades que tiene que superar el investigador para generar y transferir tecnología y
conocer las propiedades relaciones y conexiones internas del objeto de investigación”.

2. TAREA DEL INVESTIGADOR:

 Tomar conocimiento de problemas que otros pueden haber pasado por

alto.
 Insertarlos en un cuerpo de conocimientos.
 Intentar resolverlos con el máximo rigor y, primariamente, para
enriquecer el conocimiento.
Según eso, el investigador es un problematizador por excelencia, no un traficante en
misterios. El progreso del conocimiento consiste en plantear, aclarar y resolver nuevos
problemas, pero no problemas de cualquier clase.

3. REQUISITOS:

a. Objetivos:

 Científico: tenga la posibilidad de encontrar solución utilizando el

método científico.
 Concreto: ceñirse a una cuestión clara.
 Novedoso
 Original

b. Subjetivos:

 Viabilidad: asegurarse que no exige conocimientos especiales que el

investigador no posee o que la duración o el coste sean inasumibles.
 social: tenga cierta utilidad para la opinión pública.

c. Formales:

 Todo Problema de investigación tiene forma interrogativa.

 El Problema se expresa de forma clara sencilla y consistente.
 Toda formulación del problema debe expresar los límites del
Problema.
 Todo Problema de Investigación contiene por lo menos dos variables.
  Todo Problema de Investigación debe ofrecer posibilidad de conseguir
datos, información importante.
 Todo Problema debe ubicarse en un contexto teórico determinado.
 El Problema debe tener la posibilidad de deducirse otros específicos

4. CARACTERÍSTICAS:

 FACTIBILIDAD: Cuando se puede realizar con los medios de los que

disponemos, tanto económicos como materiales.

 CLARIDAD: Términos empleados en su definición que estén claros.

 SIGNIFICATIVIDAD: Que sea interesante para el investigador,

respondiendo a preguntas como ¿para qué nos va a servir?, ¿cómo
contribuirá a la ampliación del conocimiento? o ¿es importante?

 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: El problema científico debe tener

profundas raíces en todo el conjunto de conocimientos científicos
anteriores. Debe formularse sobre una sólida base determinada por los
conocimientos alcanzados por la ciencia, por la filosofía y otras disciplinas
científicas. Esto obliga al investigador a que realice un profundo análisis
de la literatura científica, estudie la historia del problema, determine su
lugar en el desarrollo de la ciencia, conozca las soluciones que ha tenido
y precise cuales aspectos no se han solucionado satisfactoriamente.

Debe ser expresado claramente en su trabajo para que pueda comprender

el vínculo que existe entre su investigación, el sistema de conocimientos
de su disciplina y el aporte que espera efectuar. La fundamentación teórica
del problema tiene como objeto vincular el problema con todo el conjunto
de conocimientos anteriores y precisar los presupuestos teóricos del
problema.

Los presupuestos son los principios filosóficos y teóricos generales que

están implicados en el planteamiento del problema y en todo el proceso de
investigación que se efectúa para solucionarlo. Es vital para la existencia
misma de un problema que este se apoye en presupuestos teóricos
verdaderos, puesto que si no es así la orientación de su planteamiento no
será el más adecuado y la realización de la investigación tendrá serias
deficiencias.

Resulta indispensable que el investigador posea una claridad máxima de

los presupuestos teóricos y metodológicos que orientan en su
investigación, ya que esta claridad es esencial en la elaboración del diseño
de la investigación.

 IMPORTANCIA SOCIAL DEL PROBLEMA CIENTIFICO: La

fundamentación del problema no se restringe a su importancia teórica, sino
 que además debe hacer explícita su importancia social. De no ser así, se
arriba a una forma de reduccionismo.

En todo diseño el investigador debe fundamentar la importancia práctica

del trabajo y en qué beneficiará el resultado de su investigación a la
sociedad. En el proceso de fundamentación teórica y práctica del tema de
investigación que se desea realizar, debe quedar de manifiesto la seriedad
del investigador y su nivel de responsabilidad ante la sociedad, ya que a
ésta le interesa conocer y solucionar sus problemas.

El planteamiento de problemas triviales, no necesarios, imposibles de

realizar o solo “interesantes” desde un punto de vista abstracto, puede
implicar una pérdida de esfuerzo y de recursos económicos.

Por razones obvias esto es especialmente importante en los países con

poco desarrollo económico, lo que no quiere decir que no se puedan
abordar temas que aparentemente sean solo “teóricos”. Pero la solución de
problemas teóricos también es una necesidad en muchos problemas que
tiene una directa relación con alguna circunstancia en donde esté
involucrado un interés de urgencia social. La nutrición infantil es un
ejemplo claro de esta situación.

 FORMULACION ADECUADA DE UN PROBLEMA CIENTIFICO: El

problema científico debe ser expuesto con claridad, en conceptos y
términos precisos, utilizando el sistema teórico y metodológico de la
ciencia.

En la formulación del problema se debe distinguir su aspecto esencial (que

expresa la posibilidad de descubrir un nuevo conocimiento, método, forma
de actuar, etc.) de aquellas interrogantes secundarias o complementarias,
las cuales ponen de manifiesto las tareas que marcan el camino en la
solución del problema, o constituyen sub problemas que deben incluirse
por su vinculación lógica y teórica con la interrogante central.

 EL PROBLEMA CIENTÍFICO DEBE SER SOLUBLE EN

PRINCIPIODE ACUERDO CON EL NIVEL ALCANZADO POR LA
CIENCIA: Un requisito para que una interrogante constituya un verdadero
problema científico, es que existan las condiciones mínimas en el nivel del
desarrollo alcanzado por la ciencia, lo que posibilita iniciar su estudio y
lograr resultados positivos en un tiempo más o menos predecible. No son
científicos aquellos problemas para los cuales la ciencia no tiene aún los
recursos teóricos y metodológicos suficientes para abordarlos con un
mínimo de efectividad en su estudio.

El investigador debe analizar si su problema es científico e indagar sobre

las posibilidades reales que posee él o su institución, atendiendo a los
recursos económicos, materiales y de personal que requiere
 Al plantear un problema científico es necesario precisar en el diseño de
investigación lo siguiente:

1.- Qué solución del problema va a considerarse adecuada, lo que debe

reflejarse en la hipótesis de la investigación.

2.- Qué prueba de experiencia de la solución hipotética propuesta para el

problema se va a considerar satisfactoria para determinar su veracidad o
falsedad, es decir, qué tipo de dato empírico es relevante para confirmar o
refutar la hipótesis.

5. SELECCION DEL PROBLEMA:

La selección del problema coincide con la elección de la línea de investigación,

puesto que investigar es investigar problemas. Según Bunge, esta selección, está
a su vez afectada por varios factores, como:

 El interés intrínseco por el problema.

 la tendencia profesional de los investigadores afectados.
 la posibilidad de aplicaciones.
 las facilidades instrumentales.
 de financiación.

Señala Bunge que las necesidades prácticas son una fuente de problemas
científicos. Pero, insistir exageradamente sobre la aplicación práctica a expensas
del valor científico intrínseco es a largo plazo esterilizador, y éste es el que cuenta
en una empresa colectiva como es la ciencia. En primer lugar porque los
problemas científicos no son primariamente problemas de acción, sino de
conocimiento; y en segundo lugar porque no puede realizarse trabajo creador más
que con entusiasmo, y el entusiasmo puede fácilmente faltar si la línea de
investigación no se elige libremente movidos por la curiosidad.

Añade Bunge: Al igual que en la vida cotidiana, en la ciencia el planteamiento de

grandes tareas acarrea grandes éxitos y grandes fracasos. Nadie puede esperar que
preguntas superficiales y modestas reciban respuestas profundas y muy generales.

El camino más seguro es sin duda la elección de problemas triviales. Los que
buscan ante todo la seguridad deben escoger problemas pequeños; sólo los
pensadores más amigos del riesgo tomarán el de gastar muchos años en luchar con
problemas de grandes dimensiones.

Los problemas son el muelle que impulsa la actividad científica, y el nivel de

investigación se mide por la dimensión de los problemas que maneja.
6. FUENTES:

a. SEGÚN ALARCÓN:

Sin duda la primera fuente, y la más importante, es la capacidad para descubrir,

mediante la observación, una situación problemática en hechos sobre los que
nadie había reparado. Muchos de los grandes descubrimientos antiguos y
contemporáneos tienen este origen.
i. LITERATURA ESPECIALIZADA. El avance del conocimiento
depende, en gran medida, del trabajo de los antecesores. Por ello,
la lectura de revistas especializadas y de libros, publicados en años
recientes, constituyen un poderoso incentivo de nuevos problemas.

Esta actitud permitirá advertir varios hechos:

(a) qué hallazgos de importancia se han obtenido en la investigación;

(b) qué amplitud tienen los hallazgos;
(c) qué nuevos problemas han emergido;
(d) con qué dificultades se ha tropezado en la investigación;
(e) qué problemas colaterales al principal han aparecido;
(f) qué técnicas e instrumentos han sido utilizados; y
(g) qué juicio nos merece el trabajo.

ii. RÉPLICA Y EXTENSIÓN DE INVESTIGACIONES. Con el

fin de verificar los resultados y aumentar las evidencias respecto al
conocimiento de un hecho y de allí generalizar las conclusiones y
dar paso a formulaciones teóricas.

iii. AFILIACIÓN A UNA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN. La

inclinación por un sector de problemas o una orientación
determinada, lleva al interesado a asociarse con los expertos que
trabajan en la línea de su preferencia y a participar en los
programas de investigación que se llevan a cabo.

iv. PROBLEMAS COYUNTURALES. Los cambios sociales, las

necesidades de la comunidad y las modificaciones tecnológicas,
plantean nuevas oportunidades para la investigación. En otros
casos, la investigación se realiza selectivamente para atender
problemas conexos con necesidades perentorias. En esta línea
pueden inscribirse las investigaciones que efectúan las
instituciones públicas o privadas, cuyos hallazgos sirven para
tomar decisiones, introducir innovaciones o para mejorar lo
conocido.

b. SEGÚN PINEDA :
Los problemas pueden tener dos grandes orígenes diferentes pero relacionados entre sí:

 El conjunto de conocimientos acumulados en el área de estudio, cuando

presenta vacíos o inconsistencias, cuando permite someter a crítica las
soluciones propuestas por otros investigadores, cuando permite
especificar las condiciones de variación de un fenómeno, o proponer
explicaciones o interpretaciones de fenómenos ya estudiados.

 La práctica, en la que se pueden descubrir situaciones concretas que

requieran de alguna solución o de algún conocimiento que nos permita
explicar los hechos.

c. SEGUN TAMAYO :

Los problemas de investigación son hechos que surgen de la realidad y que el

investigador encuentra a partir de múltiples situaciones, tales como:

 VACÍOS EN EL CONOCIMIENTO. Una fuente muy común de

problemas de investigación la constituyen los vacíos que encontramos en
el conocimiento de algún aspecto de la realidad.

 RESULTADOS CONTRADICTORIOS. A veces el problema surge

del conocimiento que tenemos de varias investigaciones sobre un mismo
asunto, cuyos resultados no parecen concordar entre sí.

 EXPLICACIÓN DE UN HECHO. El hombre como ser racional necesita

disponer de explicaciones satisfactorias de los acontecimientos que
observa y muy a menudo sucede que para un hecho determinado no se
cuenta con la explicación que dé razón de su ocurrencia. De ahí que se
sienta la necesidad imperiosa de encontrarla y comprobarla por medio de
una investigación.

7. CLASIFICACION:

Los problemas científicos pueden ser:

a. SUSTANTIVOS O DE OBJETOS: se refieren a las cosas: ¿En cuánto

se han incrementado las exportaciones peruanas durante el período 2000-
2005?

i. EMPÍRICOS:
 Si su objetivo se restringe al hallazgo de datos o a la fabricación
de instrumentos u objetos siguiendo una metodología
científica.
  La solución de este tipo de problema requiere operaciones
empíricas, además del ejercicio del pensamiento.

ii. CONCEPTUALES:
 Si el objetivo que persigue consiste en dilucidar, interpretar,
afinar o introducir conceptos (construir o reconstruir teorías).

Problemas de Estrategia. Metodológicos: Son también conceptuales, en el

modo de plantearlos y resolverlos pero difieren en qué; mientras la solución
de problemas valorativos son juicios de valor, la solución de problemas
metodológicos están libres de valoración. Valorativos: Cuando mide el peso
que tiene una realidad; o cuando evalúa los propósitos y consecuencias de
cualquiera de los problemas antes mencionados.

b. DE ESTRATEGIA O DE PROCEDIMIENTO: se refieren a la forma

como conseguir noticias de las cosas: ¿cómo medir el incremento el monto
de las exportaciones durante el período 2000- 2005?

i. METODOLÓGICOS:

Son también conceptuales, en el modo de plantearlos y resolverlos

pero difieren en qué; mientras la solución de problemas valorativos
son juicios de valor, la solución de problemas metodológicos están
libres de valoración.

ii. VALORATIVOS:

Cuando mide el peso que tiene una realidad; o cuando evalúa los
propósitos y consecuencias de cualquiera de los problemas antes
mencionados.

8. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CIENTÍFICO:

El planteamiento del problema precisa del desarrollo de algunas operaciones, que

permiten conocer adecuadamente el problema para poderlo enunciar y explicar.

Señala Hernández, en realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar

más formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del
problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una
considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán familiarizado esté el
investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia
de estudios antecedentes, el empeño del investigador y sus habilidades personales.

Según Tresierra, considera que el proceso que conduce al planteamiento de un

problema de investigación, consta de las siguientes etapas:
  Enfrentamiento a una situación problemática.
 Delimitación y Selección del problema científico
 Formulación del problema científico
 Planteamiento de los objetivos de la investigación
 Justificación de la investigación
 Determinación de las limitaciones de la investigación.

a. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

Formular un problema implica plantear el problema en términos concretos

destacando aquellos elementos y vínculos que la teoría y la práctica señalan como
importantes para una primera aproximación del mismo.

La mayoría de los investigadores sociales opinan que el problema debe plantearse

en forma de pregunta por qué tienen la virtud de plantear directamente el
problema, veamos los siguientes ejemplos :

Problema: ¿Cuáles son los efectos de los diferentes tipos de incentivos en el

aprovechamiento escolar?.

Problema : ¿Cómo se relaciona la puntualidad del estudiante con su rendimiento

escolar?.

Problema: ¿Existen conductas discriminativas en el aula por parte del profesor

hacia alguno de sus alumnos?

b. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:

Luego, que el investigador ha formulado el problema, es conveniente que oriente

su esfuerzo a esclarecer el sentido y significado que éste tiene, es decir es
necesario que explique en qué consiste el problema.

La definición del problema supone conocimiento teórico práctico del mismo. Es

por ello que esta operación lleva al investigador hacia la revisión de literatura y
hacer un contacto global con la realidad.

-La revisión de la literatura es una operación que consiste en revisar:

a) Los antecedentes que hay sobre el tema

b) Las teorías, corrientes o tendencias dentro de las cuales se ubica el tema.
c) Aspectos básicos de fondo vinculados con el tema

c. DELIMITACIÓN DE PROBLEMA
Esta operación tiene por objetivo fraccionar el objeto de estudio para poder
estudiarlo con precisión. Se concreta señalando los aspectos, áreas, ejes o líneas
principales de estudio.

Se acostumbra a delimitar el problema de varias formas:

a) A través de preguntas: Estas se refieren a las relaciones principales que son

deducidas del problema general, y en que en suma constituyen cuando se
agrupan en torno al problema principal.

b) Señalando los ejes principales del problema: Aquí podrían mencionarse los
aspectos o variables que comprende el problema de estudio.

c) Anotando los objetivos de la investigación: En esta última modalidad, se busca

señalar cúales serán los procesos y productos que definir el que hacer del
investigador, tomando como base el fraccionamiento del fenómeno de estudio.

En algunos casos se acostumbra a plantear inicialmente las preguntas y en función

a éstas redactar los objetivos.

d. DEFINICIÓN DEL OBJETIVO:

Esta operación permite al investigador establecer con precisión los alcances de la

investigación. Implica establecer en forma clara y concisa qué es lo que se
pretende obtener y qué hacer con los resultados de la investigación.

Se reconocen dos tipos de objetivos: los generales y los específicos. La diferencia

entre ellos está en el nivel de especificación y no en la forma.

OBJETIVO GENERAL:

 Buscar una política para la formación de personal docente que responda a

las necesidades actuales de la Educación Peruana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Estimar el volumen y la composición del personal docente que responda a

las necesidades de la Educación Peruana.
 Definir los perfiles profesionales del docente peruano.