JEAN PIAGET

Antecedentes  Esta teoría está basada en gran parte en el trabajo de Albert

de la teoría Bandura, que menciona que los niños aprenden a comportarse
por medio de la instrucción (de los padres,los maestros u otras
personalidades modelos que indican cómo comportarse) igual
por medio de la observación. De la misma manera a los niños
deben enseñarles habilidades por medio de un proceso de
instrucción como ensayo y retroalimentación. Así, el desarrollo
de habilidades no solo se convierte en una cuestión de
comportamiento externo sino de cualidades externas.
 Piaget se basaba en el crecimiento de sus hijos y de esa manera
elaboró una teoría de inteligencia sensoriomotriz.
 Antes de que Piaget elaborara su teoría, la Psicología creía que
el niño no tenía la capacidad para pensar como un adulto

Autores *Alfred Binet: al estandarizar y calificar las pruebas que Alfred Binet
había desarrollado para medir la inteligencia de los escolares franceses,
cuando se dio cuenta de que éstos repetían de forma constante
respuestas equivocadas a las preguntas dadas.
*Jerome Bruner: Aprendizaje por descubrimiento. Esta teoría promueve
que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo.
*David Ausubel: Aprendizaje significativo. Incorporación de la nueva
información a la estructura cognitiva del individuo “el factor más
importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”.
*Howard Gardner: Inteligencias Múltiples. Propuso que la vida humana
requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia y que la
inteligencia académica no es un factor decisivo para conocer la
inteligencia de una persona

Paradigma Cognitivo conductual: Piaget elabora hipótesis sobre cómo se desarrolla

el conocimiento y sostiene que este proceso de desarrollo está marcado
por una serie de etapas cuyo orden es invariable, aunque el tiempo de
sus inicio y su terminación pueden variar. Pero cada etapa representa
un modo diferente de enfrentarse con un aspecto particular del entorno,
y por esto ha de esperarse que la mayor parte de la actividad pensante
del niño sea característica de la etapa a la que haya llegado.

Enfoque Constructivista porque el autor entiende el aprendizaje como una

reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada
momento. Es decir: para él, los cambios en nuestro conocimiento,
esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos
conocimientos a partir de nuestra experiencia, se explican por
una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que
tenemos a mano tal como nos muestra la Teoría del Aprendizaje
de Piaget.

Puntos/  Esquemas mentales

palabras claves  El desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del
conocimiento
  Nuevo equilibrio
 El niño la causa principal de su propio desarrollo
 Los errores infantiles constituyen en realidad pasos naturales
para el conocimiento.
 El aprendizaje empieza con el reconocimiento de un problema
(desequilibrio)
 Asimilación y acomodación
Teoría:

Estadio Descripción Subestadio Edad Descripción

sensoriomotor Primera etapa del 1. Ejercicio de los reflejos 0-1 mes Logra cierto control
desarrollo de la innatos. sobre si mismo e
inteligencia, y inicia las funciones
abarca desde el de adaptación y
nacimiento hasta organización que
los dos años determinan la
aproximadamente. formación de las
Durante sus estructuras
primeros días los intelectuales
niños experimentan ulteriores.
y exploran el medio
mediante sus 2. Reacciones circulares 1-4 Tienen lugar las
reflejos innatos, por primarias meses reacciones
ello su aprendizaje circulares primarias,
depende casi por son esquemas
entero de simples o acciones,
experiencias descubiertos
sensoriales fortuitamente por el
inmediatas y de bebé y centrados en
movimientos su propio cuerpo,
corporales. con los que
experimenta cierto
placer funcional con
su repetición.
3. Reacciones circulares 4-8 Se caracteriza por
secundarias meses el interés del niño
en explorar el
entorno
manipulando y
descubriendo los
objetos que le
rodean. Supone el
inicio de la conducta
dirigida, ya que las
6 acciones
empiezan a estar
guiadas por una
intención, aunque
aún no puede
reconocerse
intencionalidad.
concepto de
permanencia de
objeto

4. Coordinación de 8-12 Las conductas

esquemas secundarios y meses características
su aplicación a están marcadas por
situaciones nuevas. tener una finalidad,
se manifiesta
claramente la
intencionalidad,
disociando en la
acción los fines y
los medios. Capaz
de imitar gestos
5. Reacciones circulares 12-18 El niño empieza a
terciarias meses experimentar
nuevas conductas
para “ver qué
sucede”. En este
subestadio el bebé
trata de modificar
sus acciones para
ver diferentes
resultados. Las
reacciones
circulares terciarias
se dan cuando de la
acción se obtiene
un resultado
placentero y esto
incita al bebé a
realizar acciones
parecidas para
obtener resultados
similares, son las
estructuras más
complejas y móviles
del estadio
sensoriomotor, e
implican la 7
comprensión de las
relaciones de
causalidad y la
conducta
plenamente
intencional

6. Invención de nuevos 18- 24 El niño en este

medios a través de meses estadio, ya no
combinaciones mentales. necesita actuar
sobre los objetos
directamente para
conocer sus
propiedades, pues
dispone de
representaciones
mentales. Es decir,
emplea símbolos
mentales y palabras
para referirse a
objetos ausentes
Preoperacional Adquiere capacidad 1. Pensamiento 2a4 -El juego simbólico:
para manejar el representacional años El juego comienza
mundo de manera con secuencias
simbólica o simples de
mediante conductas usando
representaciones. objetos reales. Es te
puede pensar en tipo de juego
hechos o personas favorece el
ausentes desarrollo del
lenguaje, así como
habilidades
cognitivas, sociales
y la imaginación.
-Lenguaje: Utiliza
palabras referentes
a actividades
,eventos, deseos
actuales.y
acontecimientos
pasados y va
aumentando su
vocabulario.
-Pinturas e
imágenes mentales:
Sus dibujos nos
dicen mucho de sus
pensamientos y
sentimientos. A
medida que va
creciendo va
enriqueciendo sus
dibujos con detalles
incorporando
incluso palabras.

4a7 -Conceptos
años numéricos:
aparecen principios
numericos basicos
en los años
preescolares y
empiezan a
entender algunos
conceptos básicos
de los números.
-Teorías
intuitivas:Atribuyen
rasgos humanos a
los objetos
inanimados
-Limitaciones del
pensamiento
preoperacional: El
niño distingue entre
la apariencia y la
 realidad.

Operaciones Disminución gradual Del 7 a 12 El niño puede

concretas pensamiento egocéntrico año aplicar la lógica,
y capacidad creciente de aplica principios. El
centrarse más en más de niño ya no conoce
un aspecto de estímulo. intuitivamente sino
racionalmente. El
niño hace uso de
algunas
comparaciones
lógicas, como por
ejemplo: la
reversibilidad y la
seriación. Sin
embargo, no
maneja todavía
abstracciones. Su
pensamiento está
anclado en la acción
concreta que
realiza. Es el
periodo Pueden
entender el
concepto de
agrupar.

Sólo pueden aplicar

esta nueva
comprensión a los
objetos concretos
(aquellos que han
experimentado con
sus sentidos). Es
decir, los objetos
imaginados o los
que no han visto,
oído, o tocado,
continúan siendo
algo místicos para
estos niños, y el
pensamiento
abstracto tiene
todavía que
desarrollarse.

Operaciones 12 años Es la etapa del

formales en pensamiento
adelante abstracto, no solo
se piensa de la
realidad, sino como
puede hacer las
cosas, ya puede
hipotetizar y buscar
solución a un
problema.
En este periodo
comienzan a
dominar las
relaciones de
proporcionalidad y
conservación,
desarrollan una
mayor comprensión
del mundo y de la
idea de causa y
efecto.
Simbólico inductivo
y deductivo,
desarrolla interés
por los temas
sociales e identidad.