ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS

Proceso Indispensable en el Desarrollo y Crecimiento

Por wpadmin, última actualización 17 sept. 2014

¿QUE ES ESTIMULACION TEMPRANA?

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y
secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades
cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y
autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terré, 2002)

¿POR QUE RECIBIR ESTIMULACION TEMPRANA?

Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción
visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las
actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior.
La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades en el desarrollo: Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo
del organismo. Interrelación entre el estado de salud, el desarrollo físico y psiconervioso del niño. Alto grado de orientación con el
medio. Desarrollo de estados emocionales. Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo. La estimulación temprana busca
estimular al niño de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino
ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes.

¿QUÉ ÁREAS COMPRENDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?

Para favorecer el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz,
lenguaje y socioemocional.

Área Cognitiva: Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la
interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño
podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma
rápida ante diversas situaciones.

Área Motriz: Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el
mundo. También comprende la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los
dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso llevarse a la
boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer límites frente a posibles riesgos.

Área de lenguaje: Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La
capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá
entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razón es importante hablarle
constantemente, de manera articulada relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta
manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y dándoles un significado para luego imitarlos.

Área Socio-emocional: Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño, que le permitirá querido y seguro,
capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la
participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles seguridad,
cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo
relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la
sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y
autónoma.

Los estímulos adecuados y oportunos que se hacen con amor, dedicación, tolerancia y paciencia, permiten que los niños creen
habilidades que resultan imprescindibles en su vida, y que alcancen un desarrollo con gran variedad de posibilidades.

¿Quién debe participar en este proceso? La estimulación temprana puede ser realizada por los adultos cuidadores en el hogar
del menor. Sin embargo, recuerda que los padres son el primer y más valioso referente de aprendizaje para los hijos.
Página 1
Claves de estimulación y desarrollo esperado

Bebés de 1 a 6 meses
Clave. Cambie al niño de posición cuando esté despierto y activo. Fortalezca el vínculo afectivo amamantándolo, hablándole y
atendiendo sus necesidades con afecto y paciencia. Permita que juegue, descubra su cuerpo y se lleve objetos a la boca,
siempre que estos no impliquen riesgo de asfixia, intoxicación o atoramiento.

Desarrollo esperado. El bebé trata de dominar su cuerpo. Al llegar a los seis meses controla su cabeza, gira sobre sí mismo y
se sienta con apoyo. Sonríe, sigue objetos y personas con la mirada, reacciona a sonidos y balbucea. En esta etapa es normal
que hale el cabello o la nariz de quien lo carga. Su sonrisa, llanto, miradas y gritos tienen la intención de comunicar sus
emociones a las personas más allegadas.

Niños de 6 a 12 meses
Clave. Deje al alcance del bebé algunos objetos llamativos para que los manipule libremente. Permita que se mueva y trate de
desplazarse por sí mismo. Háblele claro y responda a sus balbuceos, gritos y risas. No presio ne al niño para que sea simpático
con los desconocidos. Durante esta etapa, uno de los mejores juegos para la estimulación es el de las escondidas.

Desarrollo esperado. El niño logra sentarse, arrastrarse, gatear y dar pasos con ayuda. Coordina muy bien el mirar con el
coger y comienza a explorar el mundo por sí mismo. Su imagen corporal se va complementando poco a poco y la reconoce en
el espejo. Las diferentes posiciones (acostarse, sentarse, pararse) le permiten descubrir sus genitales; así que en los cambios
de pañal o al bañarse, tratará de mirar y tocar esta parte de su cuerpo.

Niños de 12 a 18 meses
Clave. Lleve al pequeño a lugares donde esté en contacto con objetos y personas diferentes a las acostumbradas. Estimúlelo
en todo lo que sea capaz de hacer solo. Permita que toque y conozca su cuerpo y enséñele cómo se llaman las partes del
organismo.

Desarrollo esperado. El niño se dedica a buscar lo nuevo y a perfeccionar la marcha hasta que sea segura y estable. Corre,
patea, explora en rincones y cajones. Comienza a acompañar sus experiencias con lenguaje, mezclando pocas palabras con
parloteo. Se desespera cuando los otros no le comprenden sus deseos y necesidades, expresando su frustración con pataletas
y llanto. Tratará de hacer solo actividades como cepillarse y quitarse la ropa.

Niños de 18 a 24 meses
Clave. Enséñele a su hijo a compartir pero no lo presione en dar sus juguetes o alimentos si no lo desea. Ayúdelo a diferenciar
conceptos como grande, pequeño algo, bajo, pesado y liviano. Acompáñelo en el control de esfínteres con paciencia y afecto.
Estimula a actividad física.

Desarrollo esperado. En esta etapa los niños son muy activos y sienten la necesidad de experimentar en espacios diferentes a
su casa, que le permitan trepar, saltar, dominar el equilibrio y correr. Comprenda y plantee nuevos juegos que le ayuden a
solucionar problemas y situaciones. Su lenguaje aumenta; nombra objetos y trata de formar frases. La mayoría de los niños y
niñas están preparados para afrontar el aprendizaje del control de esfínteres. No siempre es amable con los otros niños, sin
que esto signifique que será egoísta.

Niños de 2 a 3 años
Clave. Ofrézcale al niño juegos de ensamblaje simples. A esta edad los pequeños disfrutan los juegos de empujar o musicales.
Léale en forma regular, esta es una buena costumbre antes de acostarse. Usa libros ilustrados para aumenta r la expresión
verbal y la capacidad de escuchar. Hable con su hijo durante las comidas.

Desarrollo esperado. El niño se agacha y se levanta sin dificultad, se mantiene en cuclillas sin caerse, corre, construye torres
con objetos, imita una línea circular, salta con los dos pies y sube y baja escaleras alternando los pies. Pregunta ¿qué es
esto?, usa frases y comprende órdenes sencillas. Le gusta hacer las cosas sin ayuda. Juega con muñecos.

Niños de 3 a 4 años
Clave. Lleve a su hijo a jugar con otros niños para que pueda aprender a escuchar, tomar turnos y compartir. Promueva una
mayor coordinación física, por ejemplo, acompañándolo a saltar con ambos pies. Ayúdelo a desarrollar sus habilidades de
lenguaje a través de libros, juegos, cantos, matemáticas y actividades artísticas. Enséñele canciones.

Página 2
Desarrollo esperado. En esta edad se incrementa considerablemente su vocabulario. Mantiene por más tiempo su atención en
las actividades que realiza. Le produce placer ejecutar acciones motrices que in volucren caminar, correr, trepar, lanzar, etc. Le
gusta realizar juegos como ser bombero, policía, doctor. Se para sobre un pie y puede construir torres con diez objetos. Le
gustan los juegos en grupo y espera su turno para participar.

ACTIVIDAD:

1. Formar los equipos asignados, luego hacer la lectura del documento y cada estudiante realizará un mapa conceptual con
él contenido; en su cuaderno según la temática asignada.
2. Investigar sobre la Estimulación Temprana en sus generalidades, actividades específicas en cada una de sus cuatro áreas
de desarrollo y realizar por pareja, una presentación original de una cartilla sobre la temática dada.

Para esto dispondrán de las siguientes páginas, para consultar la información y organizar su presentación en la respectiva cartilla.

http://es.slideshare.net/LilianaMedina3110/trabajo-de-estimulacion-temprana

http://slideplayer.es/slide/3610888/

http://es.slideshare.net/barzolaadela/estimulacin-temprana-adela-b

http://slideplayer.es/slide/24757/

http://es.slideshare.net/Isa8a/gua-de-estimulacin-temprana-para-el-facilitador

https://es.slideshare.net/Isa8a/gua-de-estimulacin-temprana-para-el-facilitador

http://files.unicef.org/mexico/spanish/ejercicioestimulaciontemprana.pdf

https://www.bienestararmada.cl/prontus_bienestar/site/artic/20160901/asocfile/20160901152531/guia_estimulacion_
temprana_fundacion_jpmf.pdf

http://fundacionbelen.org/wp-content/uploads/2013/03/Estimulacion-II.pdf

http://atenciontempranayfamilia.blogspot.com.co/2010/06/calendario-del-desarrollo-de-0-18-meses.html

http://www.crececontigo.gob.cl/wp-content/uploads/2016/04/Manual-Taller-promocion-desarrollo-lenguaje-y-
motor.pdf

Estimulación Temprana Asignación de Estudiantes por temáticas

0 a nacimiento 1 y 43 8 y 37 14 y 31 20 y 25
Nacimiento a 1 año 3 y 42 9 y 36 15 y 30 21 y 24
1año a 2años 4 y 41 10 y 35 16 y 29 22 y 23
2años a 3años 5 y 40 11 y 34 17 y 28
3años a 4 años 6 y 39 12 y 33 18 y 27
4años a 5 años 7 y 38 13 y 32 19 y 26

NOTA: La cartilla deberá ser entregada el 28 de Mayo por el grado 11B y 31 de Mayo por 11ª, sin
excepción.

Página 3