REVISTA EDUCar – MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA

NACIÓN - 2013

¿De qué hablamos cuando hablamos de currículum?

Elaborado por el Estado a modo de normativa, el currículum garantiza un marco de igualdad

y calidad para todo el sistema educativo. Sin embargo, mediado por los núcleos de
aprendizaje prioritarios (NAP), como docentes tenemos el desafío cotidiano de ponerlo en
práctica considerando las comunidades y contextos donde trabajamos. El relato de una
experiencia y un documento para seguir reflexionando sobre el tema.

El currículum integra un conjunto de objetivos, contenidos y criterios pedagógicos y

didácticos. Diseñado desde el Estado, reglamenta los saberesque las escuelas,
colegios, centros de formación y otros establecimientos educativos deben transmitir a las
nuevas generaciones.

Estos lineamientos surgen del consenso entre el Ministerio de Educación de la

Nación y el Consejo Federal de Educación, a fin de garantizar una calidad educativa,
asegurando la integración nacional con sentido federal. De este modo, el currículum
supone una construcción colectiva que delinea, entre otras cosas, los núcleos de
aprendizajes prioritarios (NAP).

El currículum es un documento público que tiene un carácter normativo y establece

contenidos comunes. Se instaura así como un guión estratégico que desde el Estado
garantiza condiciones de igualdad e integración para el sistema educativo nacional.

Muchas veces, cuando hablamos de currículum, solemos simplificar la cuestión y reducirla

a su carácter «estricto», o como una norma «ajena». Pero nuestro privilegio
como docentes se vincula, en rigor, con darle vida al proceso de enseñanza
aprendizaje. Y lo hacemos a través de las elecciones cotidianas que tomamos, que dan
un carácter productivo e innovador a los lineamientos curriculares.

La norma cobra vida

Se pueden analizar dos dimensiones:

● El «currículum prescriptivo», que refiere específicamente al documento escrito o

norma

● El «currículum práctico» o «real», que supone la aplicación práctica, cotidiana y

amplia, excediendo así lo plasmado en el documento

Existen otros aspectos que se aprenden en la escuela, como la organización de los

horarios y los espacios, los modos de relacionarse, los posicionamientos de los cuerpos,

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las formas de ser y estar. También, es posible reflexionar sobre el espacio que existe
entre la norma y su puesta en práctica. Aquí los docentes intervenimos con una
interpretación original de estos lineamientos, diseñando propuestas singulares para la
práctica que deben atender las particularidades de nuestras escuelas, de nuestros
estudiantes y de las comunidades donde trabajamos.
Los NAP dan valor a la diversidad de geografías, de territorios, a nuestros modos
de vida e historias, junto con las de nuestros alumnos y nuestras comunidades. Por
eso, es importante, a la hora de poner en práctica el currículum, que tengamos en cuenta
las características particulares y experiencias de nuestros contextos locales.