COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

“INTERPRETAMOS FUENTES HISTÓRICAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

Área curricular Ciencias Sociales Ciclo VI

Grado 1ro Secciones AyD
Fecha Del 19 al 22 de marzo Duración 3h
Docente Xavier Alexander Laguna Estrada Asesor de área Pedro Roque Parra

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Construye interpretaciones  Utiliza fuentes históricas Completa una ficha de Ficha de
históricas. para obtener información interpretación de una interpretación de
 Interpreta críticamente sobre un hecho o proceso fuente histórica. fuente histórica.
fuentes diversas. histórico de su historia
 Comprende el tiempo histórico. personal-familiar o la
 Elabora explicaciones sobre historia en general.
procesos históricos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
 Intercultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

Se inicia la sesión presentando a los estudiantes distintos objetos: monedas antiguas, ceramio
mochica, libro “Los Incas”, una estatuilla de metal de un soldado medieval, imágenes e
infografías de distintos monumentos históricos.

Se pide la participación de la clase para su manipulación y para poder comentar ideas sobre los
objetos, asimismo, pregunta: ¿Estos objetos nos ayudarán a comprender el pasado? ¿De qué
INICIO manera? ¿Podemos estudiar la historia a través de ellos? ¿Qué nombre le daremos a este grupo
20´ de objetos que nos permiten el estudio del pasado? Las respuestas de los estudiantes son
orientadas y complementadas por el docente.

Luego, se comunica que el propósito de la sesión del día es aprender a interpretar fuentes
históricas. Para ello, elaboraremos un cuadro sinóptico sobre los tipos de fuentes históricas y
además, completaremos una ficha de interpretación de fuente histórica. Se anota el título y
propósito de la sesión en la pizarra.

Se presenta a los estudiantes distintos rótulos con ejemplos de fuentes históricas: leyendas,
DESARROLLO
tradiciones, relatos, mitos, fósiles, obras de arte, monumentos arqueológicos, esculturas,
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monedas, huacos, cartas, libros, actas, videos, grabaciones, etc. Todas ellas aparecen
desordenas.

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Se fomenta la participación de los estudiantes a partir de una lectura de párrafos de la página

12 y 13 del texto escolar, específicamente, el acápite sobre “tipos de fuentes” y “validación y
contrastación de fuentes”. Se inicia un diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué
trata la lectura? ¿Cómo se clasifican las fuentes?, ¿De qué se ocupa cada una de ellas? Se realiza
una lluvia de ideas y se clasifican los ejemplos de fuentes colocados en la pizarra mediante un
cuadro.

Para la siguiente actividad, cada estudiante debe haber traído un ejemplo de fuente histórica
para poder interpretarla. Para ello se completa una ficha con datos que requieren ser
completados: nombre de la fuente, tipo, época, creador o autor, hechos históricos que
permitiría estudiar, interpretación u comentario sobre ella.

Se resaltan las conclusiones de la clase y se promueve la reflexión de los estudiantes mediante

las siguientes preguntas:
CIERRE
¿Qué aprendimos el día de hoy?
5´
¿Cómo aprendimos?
¿Nos servirá para la vida lo aprendido? ¿De qué manera?

IV. MATERIALES Y/O RECURSOS

o Pizarra.
o Plumones.
o Fuentes históricas.
o Ficha impresa.
o Texto escolar.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
5.1. DEL DOCENTE
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02
de febrero 2018 de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje, versión 2015: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Historia, Geografía y Economía VI-VII ciclo. Lima: Minedu.

5.2. DEL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación (2015). Historia, Geografía y Economía 1° de Secundaria. Lima: Minedu.

Trujillo, marzo del 2019.

V°B° ……………………………………… …………………………………………….

ASESOR DE ÁREA DOCENTE