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PRESENTADO POR:
CHARLIE FABIÁN RODRÍGUEZ ISIDRO
ID: 639954
TUTOR:
CLAUDIA ISABEL ROJAS PATIÑO
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
NRC: 17611
Actualmente en psicología, existen muchas teorías que tienen como finalidad aumentar
nuestro bienestar emocional así como nuestra propia motivación para que llevemos a cabo
nuestro objetivos vitales y podamos experimentar los beneficios que trae consigo nuestro propio
desarrollo personal. Una de estas teorías es la de la motivación humana del psicólogo Abraham
Maslow quien identificó cuales son las principales necesidades de los seres humanos y las
clasificó en categorías de acuerdo a un orden jerárquico de importancia para la supervivencia y
nuestra propia capacidad de motivación.
Así como Bandura quien con su teoría se refiere a la conducta que adquiere el individuo
desde su niñez es por medio de observación e imitación, esto influido mediante la interacción
social. Es decir cuando un niño vive bajo un entorno de violencia al observar este tipo de acto los
imita, o por el contrario digamos que el niño viva bajo un entorno espiritual su conducta se ve
reflejada con una actitud más tranquila.
Albert Bandura.
Teoría Cognitivo-Social.
La teoría del aprendizaje social tiene en efecto como principal representante a Albert
Bandura. Según la teoría del aprendizaje social, las pautas de comportamiento pueden aprenderse
por propia experiencia (aprendizaje directo) y mediante la observación de la conducta de otras
personas (aprendizaje vicario). Esta teoría considera que la conducta de otras personas tiene una
gran influencia en el aprendizaje, en la formación de constructos y en la propia conducta. Este
último tipo de aprendizaje es el más habitual. Las conductas de cierta complejidad sólo pueden
aprenderse mediante el ejemplo o la influencia de modelos. La introducción de modelos de
comportamiento adecuados simplifica el aprendizaje. Se trata de poner en contacto al individuo
con modelos válidos y apropiados, para que los imite o se sienta modelado por ellos.
Uno de sus trabajos más conocidos es este del muñeco Bobo en el que estudia cómo los
niños aprenden la violencia. Él proponía que los patrones agresivos se producen desde la infancia
por la imitación que los niños hacen de las personas que les sirven como modelos (ya sean estos
sus padres, hermanos, compañeros o incluso en los medios de comunicación).
Para este trabajo empleo al muñeco Bobo que es un muñeco de estos inflables que recupera
siempre la posición vertical, en este caso con la cara de un payaso. Cogió a un grupo de niños en
edad preescolar y los dividió en tres grupos: uno que veía como un adulto le pegaba al muñeco,
otro en el que el adulto no le agredía, sino que jugaba con otras cosas, y un tercer grupo que no
vio nada.
Bandura pensaba que los niños que habían visto la agresión harían lo mismo con el
muñeco, que los que vieron un modelo pacífico serían los más pacíficos y que los que no vieron
nada se situarían en un nivel intermedio. Los resultados indicaron que, aunque no había
diferencias entre el grupo control y los que habían sido expuestos a un modelo pacífico, los que
observaron el modelo violento sí que copiaron estas conductas, ejerciendo la violencia con el
muñeco. Además, los niños copiaban más cuando el modelo coincidía con su mismo sexo y
además, estas conductas fueron más frecuentes entre los niños que entre las niñas.
Así, cuando nosotros levantamos el tono de voz, les amenazamos, gritamos o empleamos
cualquier otra manifestación agresiva, lo que estamos haciendo en realidad no es más que
enseñarles a usar estas mismas herramientas.
Para poder reproducir una actividad una vez desaparecido el modelo es preciso que las
pautas de respuesta hayan sido almacenadas previamente en la memoria a largo plazo; a este acto
se le denomina retención. El aprendizaje por observación supone aceptar la intervención de
funciones cognitivas, como la asociación, la integración de imágenes y recuerdos, la codificación
de señales y principalmente, el lenguaje. Las actividades escolares, los juegos y las actividades
pre-profesionales son ejemplos de imitación de conductas vocacionales que contribuyen a la
retención.
Para lograr la reproducción motriz de una actividad imitada se deben tener de las
habilidades motrices necesarias. Las aptitudes mínimas necesarias son un requisito previo para
intentar imitar una conducta profesional. La motivación favorable hacia la conducta presentada
por el modelo es un factor decisivo para la reproducción de esa actividad. La motivación
favorece, además, la atención, la retención y la repetición de la conducta observada. El refuerzo
actúa, a su vez, de tres maneras: heterorrefuerzo de la conducta imitada por el sujeto,
autorrefuerzo y refuerzo vicario. Este último es el mejor estudiado por Albert Bandura. El
refuerzo vicario actúa sobre el modelo, y sólo indirectamente sobre el observador, en la medida
en que lo imagina como expectativa de refuerzo. Se trata de un refuerzo anticipado que recibe el
sujeto al inferir las ventajas remotas que obtendrá al imitar una conducta determinada.
Abraham Maslow.
Teoría Humanista
Abraham Harold Maslow; Nueva York, 1908 - California, muere en 1970) Psiquiatra y
psicólogo estadounidense. Impulsor de la psicología humanista, que se basa en conceptos como
la autorrealización, los niveles superiores de conciencia y la trascendencia, creó la teoría de la
autorrealización que lleva su nombre.
Pirámide de Maslow
Frente a ellos, Abraham Maslow propuso una teoría del crecimiento y desarrollo partiendo
del hombre sano, en la cual el concepto clave para la motivación es el de necesidad. Describe una
jerarquía de necesidades humanas donde la más básica es la de crecimiento, que gobierna y
organiza a todas las demás. A partir de aquí existen cinco jerarquías o niveles, desde las que
proceden de la necesidad de supervivencia, que es relativamente fuerte, de naturaleza fisiológica
y esencial para la homeostasis, hasta las que se originan en la necesidad de crecimiento,
relativamente débil y de naturaleza más psicológica.
La jerarquía de necesidades humanas ordenadas según la fuerza (las fisiológicas son las
que tienen más fuerza o "dominancia" y las de autorrealización tienen menos fuerza) es la
siguiente: necesidades fisiológicas, necesidades de protección o seguridad, necesidades sociales
de amor y pertenencia a un grupo, necesidades de estima y reconocimiento (autoestima, confianza
en sí mismo) y, por último, necesidad de autorrealización, entendida como la realización de todo
el potencial que encierra el individuo.
Los nuevos puntos de vista sobre el hombre, introducidos por los psicólogos humanistas
y existencialistas contemporáneos, consideran a la naturaleza humana tal y como puede llegar a
ser en lugar de expresar el punto de vista negativo sobre el hombre, tan común en el pasado. la
necesidad de comprender al individuo saludable, capaz de logro y de realización; hacen hincapié
en el punto de vista optimista de que el hombre es potencialmente creador e innovador, por
ejemplo, Maslow caracteriza a su “hombre autorrealizado” como una persona con un elevado
nivel de aceptación de sí mismo y de otros, una percepción superior de la realidad, franco, con la
capacidad para apreciar y la habilidad de un estadista para tomar un punto de vista respecto al
mundo, sentirse parte de la raza humana y manifestar independencia. Si se agregara otra
dimensión al hombre autorrealizado, sería la capacidad de crear, que es distinta al concepto de
espontaneidad de Maslow.
Una de las críticas más validas de esta teoría, es que la autorrealización se puede
conseguir sin necesidad de bienes materiales, en medio del mundo que nos rodea podemos llegar
hacer felices, con todo aquello que nos llena y nos hace sentir satisfechos, como escribir un libro,
ir de viaje y conocer nuevas culturas, todas aquellas cosas que nos lleven a la autorrealización.
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIAS. Y vida.
www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bandura.htm
CENTRO de psicología
https://www.albertosoler.es/experimento-del-muneco-bobo-bandura-modelo-agresion/