Unidad III Procesos Receptivos

27 DE JUNIO DE 2019
PROCESOS RECEPTIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
COMPILADORES: CARLOS BARRETO RIVERA – UBALDO CORRALES PÉREZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
UNIDAD III
PROCESOS RECEPTIVOS
Objetivos
1
Resaltar las características y factores del proceso receptivo
Valorar la importancia e influencia de la percepción y la atención en el proceso de
aprendizaje
Proponer estrategias pedagógicas para mejorar las capacidades receptivas del ser humano,
especialmente del escolar
UNIDAD III PROCESOS RECEPTIVOS
2
“Los procesos receptivos abren las ventanas
por las cuales vemos e interpretamos el mundo”
Situación Problema
¿Cómo estimular los sentidos para alcanzar un aprovechamiento máximo de los mismos,
logrando percepciones optimas y la educación de la atención?
Introducción
La psicología cognitiva moderna no se interesa por el contenido de la conciencia, sino por
los procesos cognitivos. Su objetivo fundamental es identificar esos procesos y determinar las
relaciones que mantienen entre sí y con las conductas que pueden observarse. En la mente
humana la información recogida por el sistema sensorial, fluye a través de un sistema cognitivo
cuyos componentes básicos son la atención, la percepción y la memoria. De acuerdo a esta
analogía se concibe al ser humano como un procesador activo de información. Primero recibimos
diferentes estímulos externos que se transforman en nuestro interior en mensajes nerviosos que
alcanzan el cerebro, después organizamos e interpretamos estos mensajes de manera significativa
y finalmente los guardamos en nuestra memoria y desde ella fluyen de nuevo en todo el proceso
de adaptación y aprendizaje.
Los procesos receptivos son el conjunto de estímulos captados por los sentidos, son
organizados por la capacidad perceptual, teniendo como principal factor el grado de
concentración al realizar cada experiencia, es decir que están conformados por:
LA SENSACION, LA PERCEPCION Y LA ATENCION
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1.- Sensación
1.1. Conceptualización:
Se encuentran variados conceptos:
La sensación se refiere a experiencias inmediatas básicas, generadas por estímulos
aislados simples (Matlin y Foley 1996). La sensación también se define en términos de la
respuesta de los órganos de los sentidos frente a un estímulo (Feldman, 1999).
Captación de estímulos por medio de los órganos de los sentidos.
Proceso mediante el cual se detectan, identifican y regulan estímulos
Vivencia mediante la cual nos percatamos del mundo que nos rodea (interior y exterior)
Proceso mediante el cual Los órganos sensoriales de un organismo captan y transportan
estímulos determinados.
Primer encuentro de un organismo con un estímulo sensorial
Son imágenes subjetivas del mundo objetivo.
Desde el punto de vista fisiológico, la sensación es el resultado de la excitación nerviosa
que se produce frente a un estímulo tanto físico como químico a través de los sentidos
*Desde la Psicología, la sensación es la emoción que se registra en el estado de ánimo
frente a un acontecimiento, una experiencia o una novedad o noticia significativa en el
ambiente. Es la capacidad de captar las características sensibles de los objetos, como los
colores, las formas, etc.; y cuando la sensación es registrada por la conciencia se
transforma en percepción.
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Algunos consideran que las sensaciones son abstracciones mentales, estructuras que
forman percepciones, ya que lo único que se puede analizar es la sensación consciente.
Desde el punto de vista filosófico, la sensación es el conocimiento sensible o percepción
externa, incluyendo todos los elementos simples que la componen.
Las sensaciones son vivencias subjetivas, porque dependen del sujeto y pueden influir
significativamente en la sensibilidad al dolor, en los malestares del funcionamiento de los
órganos y en la tolerancia a tratamientos y medicamentos; porque es innegable que tanto
las sensaciones internas como externas son vividas y percibidas de una manera diferente
por cada sujeto. Una misma enfermedad puede tener distintas formas de manifestación,
por esta razón se dice que no hay enfermedades sino enfermos.
El ser humano establece el primer contacto con su entorno a partir de las sensaciones. La
sensación constituye la fase inicial en la recepción de la información, y se produce cuando uno de
nuestros sentidos es estimulado por una energía. El órgano del sentido correspondiente capta esta
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energía y la transmite por los nervios, mediante conexiones sinápticas al cerebro, que recibe toda
esa información y la procesa.
Un estímulo es cualquier forma de energía a la que podemos responder. Los objetos físicos
emiten o reflejan energía, nuestros órganos sensoriales detectan esta energía, la dan entrada y la
codifican en forma de señales nerviosas que el cerebro organiza e interpreta en forma de
experiencias conscientes.
Un sentido es una vía fisiológica particular por la que respondemos a un tipo de energía
específica, mientras la sensación es el sentimiento que experimentamos como respuesta a la
información recibida a través de los órganos sensoriales.
1.2. Fases de la Sensación
Fase Física: (Excitación) Está constituida por la excitación o impresión física del agente
externo o interno sobre el órgano sensorial. Por ejemplo, para la vista y el oído el
excitante es físico: -luz, sonido-; para el tacto es mecánico: - presión, contacto- para el
gusto y el olfato son químicos: - la acción de los alimentos en la papila de la lengua o de
los corpúsculos olfativos.
Fase Fisiológica: (afección nerviosa) es la conducción de la impresión recibida desde el
sentido respectivo hasta el cerebro, por medio de los nervios.
Fase Psicológica: Es el salto de lo material a lo consciente en donde el poder sensitivo
reacciona vitalmente ante el estímulo, dando como resultado el conocimiento.
1.3. Características en la Sensación
Cantidad: las sensaciones varían por la fuerza o energía con que se presenten. Las
hay débiles o intensas: depende esto de la intensidad con que se manifiesta el
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estímulo. El señor que vive al lado de una iglesia escuchará con mayor intensidad el
sonido de las campanas que el que vive lejos de ella.
Cualidad: cada sensación tiene su carácter propio. Una luz, además de ser intensa o
débil, puede ser blanca o de algún color. Así cada sensación tiene una cualidad que la
diferencia de otra.
Tono afectivo: hay sensaciones que producen una experiencia grata; otras nos
producen dolor. A algunas personas les gustan los colores vivos y a otras los pálidos.
Así se sabe que los colores influyen de algún modo en el estado de ánimo de las
personas: hay colores excitantes como el rojo, y por lo tanto se emplean cuando las
personas deben mantenerse atentas. Un ejemplo de ello es la luz de peligro. Otros
colores son tranquilizantes como el azul y el verde. Frecuentemente descansamos
cuando observamos el paisaje del campo.
1.4 Clases de Sensaciones
A los cinco sentidos clásicos se les llama exteroceptores (vista, oído, gusto, olfato y
Tacto) que captan la información del mundo exterior. También los hay interceptores (equilibrio –
oído interno-, kinestésico- músculos y Cenestésico) que son los que reciben la estimulación
interna procedente del organismo, se encuentran localizados dentro del cuerpo. Las personas que
temporal o permanentemente se ven privadas de uno de los sentidos compensan esa situación
desarrollando otro sentido que le facilita su adaptación. A continuación, se describe cada tipo de
sensación con las características respectivas:
1.4.1. Visuales (sentido de la vista).
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Sensación consciente producida por la luz, que permite apreciar los objetos y sus
cualidades. Se distinguen dos tipos de visión, de acuerdo a las condiciones de luminosidad:
escotópica, la que se percibe cuando el ojo está acostumbrado a la oscuridad; fotópica, la que se
percibe cuando el ojo está acostumbrado a la luz. La función del sistema visual es transformar la
energía electromagnética del estímulo visual en impulsos nerviosos.
La forma redonda del globo ocular se mantiene por la presión de líquidos internos sobre la
membrana externa blanca, denominada esclerótica. En la parte anterior del globo ocular se
encuentra la córnea, membrana transparente que se une con la esclerótica . La luz que proviene
del exterior debe enfocarse en la superficie posterior del globo ocular y la córnea inicia este
proceso. Las células de la córnea reciben sus nutrientes y el oxígeno del humor acuoso. Este
líquido llena la cámara anterior que se encuentra inmediatamente detrás de la córnea.
La entrada de luz al ojo es regulada por un anillo de músculos pigmentados llamado iris.
La pupila es una abertura en el centro del iris por la que pasa la información luminosa. El iris
tiene dos clases de músculos, unos que lo contraen –cierran– y otros que lo dilatan –abren–.
Cuando la luz es brillante, el iris se cierra y viceversa. En los humanos la pupila es redonda, en
algunos otros animales puede ser como una línea vertical.
El cristalino es un cuerpo esférico, transparente, localizado exactamente detrás de la
pupila. Es ligeramente amarillento y se compone de una capa externa que contiene fibras
organizadas como las capas de una cebolla. Luego de que la córnea desvía los rayos luminosos
conforme entran al ojo, el cristalino completa esta tarea de enfocar las ondas luminosas sobre los
foto receptores localizados en la parte posterior del ojo. Dado que el cristalino puede cambiar de
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forma, enfoca los rayos luminosos tanto de objetos cercanos como alejados por un proceso
llamado acomodación.
El músculo ciliar rodea al cristalino y se fija a éste gracias a ligamentos delgados
denominados zónulas de Zinn. Cuando se observa un objeto alejado (+6 m.), el músculo ciliar se
relaja, lo que ocasiona que el músculo se expanda y jale las zónulas. En este estado el cristalino
está estirado a su forma más plana, así que su refracción de la luz que entra al globo ocular se
desviará menos. Cuando se observa un objeto cercano, el músculo ciliar se contrae, lo cual
permite que el cristalino regrese a su forma natural.
Entre el cristalino y la retina se encuentra un compartimento llamado cámara posterior. La retina
es la capa de receptores para la luz, o foto receptores, y de células nerviosas, que se localiza en la
parte posterior del ojo. Los foto receptores –llamados conos y bastones– absorben rayos
luminosos y los transforman en información que puede ser transmitida por las neuronas. La fóvea
es la porción más delgada de la retina que produce la visión más clara. En el disco óptico, el
nervio óptico abandona el ojo. El nervio óptico representa el haz de neuronas que lleva la
información que se origina en la retina. El disco óptico carece de foto receptores y en
consecuencia crea un punto ciego que se puede detectar a través de un sencillo experimento.
Las Sensaciones visuales: sus unidades receptoras son los bastones y conos de la retina
ocular. Informan sobre la forma, el tamaño, movimiento y color de los objetos. Su
estímulo es la luz.
Perturbaciones Visuales:
Los defectos visuales que afectan la calidad de las sensaciones visuales son:
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Miopía: Necesidad de acercarse los objetos para poder verlos
Hipermetropía: Necesidad de alejarlos
Astigmatismo: Deformación de las imágenes que se captan alargadas
Estrabismo: Cruzamiento de los ejes visuales
Presbicia: Fatigabilidad de los ancianos
Daltonismo: Inversión en los colores verde y rojo al observarlos.
Ceguera parcial o total: Ausencia visual
1.4.2. Auditivas (sentido del oído)
El oído consta de tres regiones anatómicas: oído externo, oído medio y oído interno. La
parte más visible del oído externo es el pabellón auricular; son importantes debido a que
incrementan ligeramente la amplitud del sonido e intervienen en cierta medida con la detección
de la posición de la fuente sonora. Le sigue el conducto auditivo externo, que se dirige hacia
adentro a partir del pabellón auricular y funciona como una caja de resonancia, amplificando
sonidos muy débiles. El sonido llega al tímpano, o membrana timpánica, una membrana que
vibra en respuesta a las ondas sonoras.
El oído medio es el área que se encuentra después del tímpano. Consta de tres huesecillos
u oscículos, que son los más pequeños del cuerpo humano: martillo, yunque y estribo. Estos
huesillos aumentan la eficiencia con la cual el sonido es transmitido al oído interno, funcionan
como una palanca, lo que garantiza una pequeña pero importante ventaja mecánica . La fuerza de
las partículas en el aire que golpean la membrana timpánica, es transmitida a una región mucho
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más pequeña, donde el estribo llega a la ventana oval de la cóclea. El tímpano tiene una forma
parecida a un cono, la cual hace que responda más eficazmente.
Cada oído medio contiene una trompa de Eustaquio, que conecta al oído con la garganta.
Las trompas de Eustaquio ayudan a igualar la presión del aire en el sistema auditivo
El oído interno no existe como estructura individual, es sólo el área donde no hay hueso.
La cóclea o caracol, llena de líquido, contiene receptores para los estímulos auditivos. El estribo
está adosado directamente a la ventana oval, membrana que cubre una abertura de la cóclea.
Cuando el estribo vibra, la ventana oval también lo hace, y produce cambios de presión en el
líquido que se encuentra dentro de la cóclea. El conducto coclear es el más pequeño de los tres
canales de la cóclea, alberga a los receptores auditivos y contiene un líquido llamado endolinfa.
Cuando el estribo hace que la ventana oval vibre, la vibración es transmitida a la membrana
basilar, sobre la cual descansan los receptores auditivos. Esta vibración, a su vez, estimula los
receptores auditivos.
Sensaciones auditivas: su unidad receptora es la membrana basilar del caracol.

Informa de la frecuencia, tono, ubicación de los objetos. Sus estímulos son los
sonidos y ruidos.
Perturbaciones auditivas:
La principal alteración auditiva se conoce como Sordera que puede ser parcial
(consecuencia de alteraciones parciales causadas por inflamaciones, gripes, la edad, etc.) o totales
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en donde se pierde completamente la capacidad auditiva causadas por diferentes enfermedades
especialmente antes del nacimiento o durante los primeros años de vida
1.4.3. Olfatorias (sentido del olfato)
Los receptores olfatorios están localizados en la zona alta de las fosas nasales. son células
muy sensibles con prolongaciones pilosas que atraviesan la membrana olfatoria. Estos receptores
responden a diversos estímulos químicos con la condición que estén volatizados. Cuando
respiramos, introducimos partículas químicas con el aire y algunas de ellas estimulan las
prolongaciones pilosas de la membrana olfatoria tanto más fuertemente cuanto más intensa sea la
inspiración efectuada. Las células olfatorias trasladan la actividad desencadenada por estos
estímulos a las fibras nerviosas, que la conducen al área olfatoria delo cerebro.
Actualmente los olores básicos que son captados por este sentido son especias (canela,
clavo, vainilla); resinosos (maderas); etéreos (esencias, incienso, éter); fragancias (geranios,
rosas, naranjo, vainilla, etc ), corrompidos y quemados
Los investigadores están especialmente interesados en unas sustancias llamadas
feromonas, las cuales actúan como señales químicas en la comunicación con otros miembros de
la misma especie; son excretadas en la orina y en las glándulas sudoríparas. Aún no está claro si
las feromonas existen en los humanos; se sabe que la sensibilidad a los olores en los hombres es
inferior a la de las mujeres y que las feromonas pueden estar relacionadas con los ciclos
menstruales de éstas.
Los efectos de diversas esencias sobre el comportamiento humano pueden no ser tan
directos como los encontrados en animales inferiores, pero algunas investigaciones recientes
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sugieren que las esencias pueden tener cierto impacto sobre la percepción de la gente en
situaciones sociales (Baron, 1988).
Sensaciones olfatorias: su unidad receptora es la membrana pituitaria nasal.
Informa del olor. Sus estímulos son las sustancias químicas en el aire. Se le considera
sentido químico.
Perturbaciones olfatorias
Es muy difícil medir con precisión la sensibilidad olfatoria e igualmente sus
perturbaciones, sin embargo, enfermedades como catarros, gripes, resfriados alteran estas
sensaciones y lesiones del sistema nervioso central y algunas perturbaciones mentales graves
pueden producir anosmia (insensibilidad a cualquier clase de olor).
1.4.4. Gustativas (sentido del gusto)
El gusto se refiere sólo a las sensaciones que resultan del contacto de sustancias con los
receptores especiales en la boca. El receptor primario para los estímulos del gusto recibe el
nombre de corpúsculo gustativo. Se localizan por toda la boca –mejillas, paladar y garganta–,
principalmente en la lengua. Los corpúsculos gustativos se localizan en forma de pequeñas
protuberancias sobre la lengua y son conocidas como papilas.
Las puntas de los receptores llegan hasta el orificio de apertura y pueden tocar cualquier
molécula de gusto que se encuentre en la saliva que fluye dentro de la boca. Las puntas de los
receptores del gusto son microvellosidades, y la apertura del corpúsculo gustativo es el poro
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gustativo. El promedio de vida de las células de los corpúsculos gustativos es de sólo unos diez
días.
Las investigaciones no han sido contundentes al identificar las diferencias y
características quimicosensitivas de las células receptoras porque se ha descubierto que algunas
papilas responden a dos, tres e incluso cuatro sabores, sin que pueda argumentarse que existe una
especialización marcada. Sin embargo, se comprueba que en la parte de atrás de la lengua se
saborea LO AMARGO; en la punta de la misma LO DULCE y lo SALADO y a los lados
externos lo ACIDO.
Sensaciones gustativas: sus unidades receptoras son las papilas gustativas de la lengua.
Informan del sabor, del valor químico del material (dulce, ácido, amargo). Sus estímulos
son las sustancias químicas en solución. También se le llama sentido químico.
Perturbaciones gustativas
El desarrollo completo de los receptores gustativos se alcanza en la pubertad,
manteniéndose constante hasta la adultez; durante la vejez el número de células gustativas
empieza a disminuir por lo que es frecuente que los ancianos encuentren muchos alimentos
insípidos.
Los desórdenes gustativos son poco frecuentes, solo se dan en alteraciones neurológicas
excepcionales. Sin embargo, es conveniente recordar que el gusto funciona asociado al olfato
para potenciar sabores y olores. Los resfriados y la exposición constante a olores fuertes y
sabores extremos pueden alterarlo
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1.4.5. Táctiles (sentido del tacto)
Es el equipo sensorial más grande que tiene el ser humano. Los sentidos de la piel
informan si un objeto sofocante cubre la cara, protegen del daño cuando se siente dolor; además,
defienden de temperaturas extremadamente elevadas o bajas.
El tipo de piel delgada, es la que cubre gran parte del cuerpo y contiene vellos innotables
o invisibles. Otra clase, llamada piel gruesa, se encuentra en las plantas de los pies, las palmas de
las manos, y en las superficies lisas de los dedos; carece de folículos pilosos. La piel gruesa es
parecida a la delgada, salvo que su superficie es más gruesa y tiene una mezcla de receptores,
complejidad que probablemente se relaciona con la destinación exploratoria de las partes donde
está presente.
La piel se divide en tres partes: la epidermis, o capa externa, que tiene muchas capas de
células de la piel que se descaman y mueren; la dermis, que es la capa que reemplaza con células
nuevas a las que se descaman. Estas células nuevas se mueven hacia la superficie y toman el
lugar de las células epidérmicas conforme estas se eliminan. Bajo la dermis se encuentra el tejido
subcutáneo, que contiene tejido conectivo y grasa.
La piel también contiene una gran cantidad de venas, arterias, glándulas sudoríparas, folículos
pilosos y receptores. Nuestro sentido del tacto surge de la estimulación de diferentes tipos de
receptores
Meissner –responsable del tacto como tal, caricias y toques suaves–;

Paccini –sensación de presión–;
Krausse –sensación de frío–;
Ruffini –sensación de calor–;
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Terminales libres –información de dolor–.
Sensaciones táctiles: sus unidades receptoras son un conjunto de receptores especiales

instalados en la piel. Informa del tamaño y textura de los objetos. Sus estímulos son el
contacto y presión de la piel con los objetos.
Sensaciones térmicas: sus unidades receptoras son los corpúsculos de Ruffine y de Krause
de la piel. Informan de la temperatura del aire o de los objetos (ardiente caliente, frío,
fresco). Sus estímulos son los cambios de temperatura.
Sensaciones doloríficas: sus unidades receptoras son terminaciones nerviosas llamadas

nocireceptores que se encuentran en la piel, tejido que rodea a los músculos; en los
órganos internos y membranas que recubren los huesos. Informan del dolor, grado de
daño o lesión al cuerpo.
Perturbaciones táctiles
Los receptores de la piel, como todos nuestros sentidos, contribuyen a nuestros procesos
de adaptación al medio. Normalmente la adaptación de los receptores cutáneos a los estímulos es
rápida, a excepción del dolor. Prontamente nos adaptamos a la temperatura, a la presión física.
Enfermedades como la lepra y algunas alergias pueden alterar estas sensaciones.
1.4.6. Del Equilibrio (Sentido del equilibrio y orientación)
El sentido del equilibrio es el responsable de permitir mantener una posición corporal
determinada. Su centro es el oído interno en donde se encuentran los canales semicirculares que
constan de tres tubos que contienen un fluido, un líquido que contiene unos cristales conocidos
como otolitos, cuando la cabeza realiza movimiento bruscos y constantes se altera este sentido.
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Sensaciones de orientación: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del
oído interno y el órgano vestibular. Informa sobre los movimientos de rotación y
desplazamiento del cuerpo. Sus estímulos son las posturas corporales.
Sensaciones de equilibrio: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del oído
interno. Informan de la dirección del movimiento y el equilibrio corporal. Sus estímulos
son los movimientos del cuerpo.
Perturbaciones del equilibrio
Como se explicó anteriormente su centro es el oído interno, cuando se presentan
movimientos bruscos especialmente en la cabeza; se producen mareos que alteran el control de
los movimientos del cuerpo.
El alcohol, las drogas alucinógenas, las afecciones en el oído, también afectan el
equilibrio, al igual que alteraciones en el sistema nervioso central, especialmente en los lóbulos
temporales.
1.4.7. Kinestésicas (Sentido Kinestésico)
Añadido como sentido a finales del siglo XIX, también conocido como sentido muscular.
Gracias a este sentido es posible coordinar automáticamente nuestros músculos cuando
realizamos cualquier movimiento y tener conciencia de la posición en que se encuentran. Los
receptores consisten en finales libres de fibras nerviosas que se encuentran en tres lugares (en los
tendones, en las junturas articulares y rodeando pequeños haces de fibras musculares). El sentido
kinestésico es muy importante, puesto que gracias a él nos es posible llevar a cabo rutinas diarias
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como andar, vestirnos, hablar, escribir etc. sin tener el esfuerzo que supone todo control
consciente.
Este grupo comprende las sensaciones de movimiento, tensión, peso y fuerza, como
sensaciones internas en nuestro organismo. Las táctiles son cutáneas, en cambio éstas son
internas: implican la posición y fuerza que realiza el cuerpo. Así tenemos conciencia de estar
sentados o acostados, o de que levantamos un peso con el brazo, aunque se tengan los ojos
cerrados.
Sensaciones kinestésicas: sus unidades receptoras se encuentran en los músculos profundos

y articulaciones. Informan sobre la ubicación, tensión, resistencia y movimiento del cuerpo y de
los miembros. sus estímulos son de articulaciones, presión de la piel.
Perturbaciones Kinestésicas
A lo largo de la vida este sentido se puede ver afectado temporal o definitivamente por
traumatismos, fracturas, esguinces, parálisis en las extremidades o enfermedades que afecten las
articulaciones como las diferentes clases de artrosis.
1.4.8. Cenestésicas (sentido cenestésico)
Del griego koinos, común, y aisthesis, sensación. Noción global que traduce en sensación
consciente del funcionamiento vegetativo del organismo. Cualitativamente la cenestesia es la
integración de una serie de sensaciones diversas, vagas, emanadas de nuestra corporalidad:
sensación de hambre, de sed, de bienestar, de malestar, de angustia, de ligereza, de fortaleza, de
depresión, de fatiga, de debilidad, etc. No es posible una enumeración completa porque muchos
de tales sentimientos no tienen una denominación propia, puesto que se trata de sensaciones
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indefinidas, indeterminadas, son estados de conciencia elementales y primitivos que se conocen
de una manera inmediata. Son los sentimientos vitales.
Sensaciones cenestésicas: sus unidades receptoras son las terminaciones nerviosas de las
membranas de los órganos internos. Informan sobre el estado vital de los órganos y del
organismo como totalidad en relación con estados afectivos vitales. sus estímulos son la
fisiología digestiva, respiratoria, muscular y otros.
Perturbaciones Cenestésicas
Al ser difíciles de ubicar, también las perturbaciones son confusas y en ocasiones difíciles
de identificar, se requiere de la medicina especializada para poder diagnosticar por ejemplo un
dolor específico.
1.5. Umbrales Sensoriales
Umbrales absolutos. Son los valores de magnitud mínima del estímulo, que son necesarios
para su detección. Si la magnitud del estímulo es demasiado débil, no produce una respuesta de
detección, se dice que la magnitud del estímulo es subumbral o sublimal; al contrario, los que
superan el umbral, se denominan supraumbrales o supraliminales.
Valores aproximados de umbral de detección
Modalidad sensorial Umbral de detección
Luz La flama de una vela vista a 48 kilómetros (30 millas) en una noche
oscura y sin nubes.
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Sonido El tictac de un reloj de pulso en condiciones de silencio a siete metros

(20 pies).
Gusto 5 ml. de azúcar en 7.6 litros de agua.
Olfato Una gota de perfume difundida en todo el volumen de un apartamento de

tres habitaciones.
Tacto El ala de una abeja que cae sobre su mejilla desde una distancia de un
centímetro.
Umbrales Diferenciales. El umbral diferencial o limen de diferencia, es la medida de la
diferencia mínima entre dos estímulos que es posible detectar. A igual que en el umbral absoluto,
el umbral diferencial es un concepto estadístico de validez cuestionable en cierto grado. La
medida psicológica relacionada con el umbral de diferencial.
1.6 LA IMPORTANCIA DE LAS SENSACIONES.
Mientras estemos con vida, no podemos ignorar lo que representan las sensaciones, lo que
nos aportan, nos hacen sentir, como también nos ayudan a crecer en la forma en que las
controlamos. Ellas son la actividad primaria y cognoscitiva original que capta ciertos caracteres
concretos de los cuerpos; la actividad psíquica causada por la estimulación de un órgano
sensorial, por la que conocemos ciertas propiedades sensibles (propias o comunes) de cosas,
cuerpos y/o fenómenos del mundo circundante.
Los sentidos nos ofrecen un panorama interesante del mundo, pero no siempre son
capaces de transmitirnos una imagen exacta de la realidad. De hecho, construimos cantidad de
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instrumentos para amplificar nuestros sentidos. Y por la sensación se detecta ese mundo a través
de los sentidos y los receptores de sensación internos sin que aún haya sido elaborado o tenga un
significado.
Las sensaciones constituyen la fuente principal de nuestros conocimientos acerca del
mundo exterior y de nuestro propio cuerpo. Son los canales básicos por los cuales la información
sobre los fenómenos del mundo exterior llega al cerebro dándole al hombre la posibilidad de
orientarse en el medio circundante y con respecto al propio cuerpo.
Las sensaciones le permiten al hombre percibir las señales y reflejos, las propiedades y
atributos de las cosas del mundo exterior y los estados del organismo. Ellas vinculan al hombre
con el mundo exterior y son tanto la fuente esencial del conocimiento como la condición
principal para el desarrollo psíquico de la persona.
La importancia de brindar posibilidades de experimentación.
De todos los mamíferos, el ser humano es el que nace más desvalido e inmaduro, nace
"sin estar terminado"; esto, en vez de una desventaja, es la razón del enorme desarrollo que
ocurre en todo el proceso de crecimiento: factores ambientales y educación tienen una influencia
decisiva para su futuro.
A su vez, en el primer año de vida tienen lugar más transformaciones que en cualquier
otro período. Los primeros meses de vida son de una extraordinaria importancia para el futuro del
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ser humano porque además de ser una etapa de maduración, se adquieren en ella los primeros
aprendizajes y estructuras en las que se basan el resto de las experiencias vitales.
Así como los sentidos nos dan información acerca del entorno; el movimiento es otro
elemento básico para el desarrollo y el aprendizaje. Cuando el niño explora y tiene contacto físico
con su mundo es cuando el aprendizaje se lleva a cabo.
Es responsabilidad de la familia, la escuela y la sociedad, brindar oportunamente
experiencias enriquecedoras a cada ser humano, enseñándole a descubrir y aprovechar
adecuadamente su potencial sensitivo.
Las sensaciones son importantes para el ser humano, porque gracias a ellas se facilita el
contacto del individuo con el mundo exterior e interior y son el primer eslabón para el
aprendizaje. Igualmente facilitan el desarrollo de la vida afectiva porque el “sentir”
genera en cada persona una cantidad de reacciones que se convierten en motivos para
luchar, progresar, trazarse metas y alcanzarlas
2.- Percepción
De arcuedo a uan inevistagcion en al Uvenrnisdad de Cabrimdge, no imropta en qeu odern

esetn las lertas en una palarba, lo uinco improtante es que al priemra y la utilma lerta esetn
en el lurag corrteco. El retso peude ser un total desrtaste y usetd toadvia peude lorgar lreelo
sin nignun porlbema. Esto es poqrue la metne hunama no lee cdaa lerta por si sloa, snio que
la pabrala como un tdoo. Inercible, no?
 Bruce Goldstein, E. (2006 (2002)). Sensación y percepción (6º edición).
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2.1. CONCEPTUALIZACIÓN:
A través de los órganos de los sentidos no vemos solo formas y colores, sino una rosa que
florece, una cara conocida o un atardecer gracias al proceso mental que llamamos percepción
Puede definirse como “un proceso cognitivo a través del cual obtenemos datos del
exterior y los organizamos de un modo significativo en nuestro interior, para tomar conciencia
del mundo que nos rodea”. Es un proceso complejo que consiste en el ordenamiento y la
integración de representaciones e imágenes aisladas hasta producir la imagen integral del objeto.
Las sensaciones son la respuesta del organismo a los estímulos exteriores. Pero no
captamos los estímulos elementales aislados, sino organizados mediante la percepción de acuerdo
con la realidad que representan. Las sensaciones son elementos muy simples que se incluyen en
el acto perceptivo y que únicamente pueden aislarse analizando la percepción.
La sensación suministra la información en bruto que la percepción elabora el marco de
nuestras experiencias. Ambas son necesarias. Es la percepción la que permite captar la realidad
como mundo, como realidad organizada, estructurada, plena de sentido y significación, pero
antes es preciso introducir información sensorial en nuestra mente.
La percepción es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los
sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno. La percepción
incluye la interpretación de las sensaciones, dándoles significado y organización (Matlin y Foley
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1996). La organización, interpretación, análisis e integraciónde los estímulos, implica la actividad
no sólo de nuestros órganos sensoriales, sino también de nuestro cerebro (Feldman, 1999).
Los primeros estudios científicos sobre percepción no comenzaron sino hasta el siglo
XIX. Con el desarrollo de la fisiología, se produjeron los primeros modelos que relacionaban la
magnitud de un estímulo físico con la magnitud del evento percibido, a partir de lo cual vio su
surgimiento la psicofísica.
2.2. Tipos de percepciones:

Percepción Visual, de los dos planos de la realidad externa, (forma, color, movimiento)
Percepción Espacial, de las tres dimensiones de la realidad externa largo, ancho y
alto,(profundidad)
Percepción Olfativa, de los olores,
Percepción Auditiva, de los ruidos y sonidos,
Cenestesia, de los órganos internos,
Percepción Táctil, que combina los sentidos de la piel (presión, vibración, estiramiento)
Percepción térmica, de las variaciones de temperatura (calor, frío)
Percepción del dolor, de los estímulos nocivos,
Percepción Gustativa, de los sabores,
Quimioestesia,de los sabores fuertes, no se encuentra comprometida en caso de lesión de
las áreas gustativas u olfativas
Percepción del equilibrio
Kinestesia, de los movimientos de los músculos y tendones
Percepción del Tiempo, del cambio. Percibir implica la existencia de una reacción a una
estimulación presente., esta reacciona se puede analizar en planos fisiológico, de
consciencia o de conducta.
Percepción de la Forma
24
2.3. Características De La Percepción
La percepción supone un doble proceso externo-interno.
La percepción es un proceso complejo que depende tanto del mundo que nos rodea como
de la persona que recibe. Cuando percibimos intervenimos activamente en la percepción. Nunca
los contemplamos desde todas partes, sino únicamente desde nuestra perspectiva que es parcial.
La subjetividad de la percepción
A la hora de interpretar la información sensorial el ser humano parte de una
predisposición mental que influye considerablemente en lo que percibe. Percibimos lo que
queremos percibir. Es el fenómeno conocido como predisposición perceptiva.
El contexto social influye en la percepción
Muchos elementos de origen educativo y cultural intervienen en la percepción. Nos han
enseñado a percibir, y este aprendizaje determinará toda nuestra actividad perceptiva posterior.
2.4. Factores que afectan el proceso perceptual
Maduración: El desarrollo pleno de los órganos de los sentidos para captar, hacen que la
observación de un objeto, de una situación sea más detallada y precisa lo que conduce a
una percepción más eficiente
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Lenguaje: La percepción del adulto está mediada ampliamente por los procesos
lingüísticos, debido a que ya posee un gran número de experiencias relacionadas con
determinados objetos y las situaciones que los rodean
Motivación: Es importante porque hace que se active la atención hacia algo; al inicio de la
vida la percepción está influida por motivos fisiológicos y en la medida en que se
aumenta en edad son los motivos psicológicos y sociales los que desempeñan un papel
importante en la selectividad perceptiva
Atención: Pertenece al centro o foco de la percepción, ella nos conduce a centrar todas
nuestras energías y sentidos de manera activa en función de alcanzar una “verdadera
percepción”
2.5. Teorías sobre la percepción
En el campo de la Psicología existen distintas teorías para explicar el proceso de la
percepción.
2.5.1.- Las teorías asociacionistas
El asociacionismo considera a la percepción como una especie de mosaico de
sensaciones. Se perciben en primer lugar las sensaciones aisladas y, posteriormente, el cerebro
asocia estas sensaciones entre sí mediante la suma de los elementos aislados hasta llegar a
constituir la percepción global del objeto.
2.5.2.- Las teorías cognitivas
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Estudian los procesos mentales, estableciendo analogías entre el funcionamiento de la
mente y el funcionamiento de los ordenadores.
La percepción es un proceso constructivo por parte del sujeto ya que al percibir adaptan
esquemas cognitivos, aprenden a percibir y se crean esquemas cognitivos en nuestro cerebro que
posteriormente condicionarán nuestra futura percepción de la realidad.
2.5.3.- La teoría de la GESTALT
La teoría de la GESTALT postula que percibimos los objetos como "todos" bien
organizados, más que como partes separadas y asiladas. No vemos pequeños fragmentos
desarreglados al abrir nuestros ojos para ver el mundo. Vemos grandes regiones con formas y
patrones bien definidos. El "todo" que vemos es algo más estructurado y coherente que un grupo
de fragmentos aislados; la forma es más que la simple unión de los fragmentos –se asume como
el principio de la sinergia en la Teoría General de los Sistemas, que postula que el "todo" es
mayor que la suma de sus partes y que las partes individualmente no explican la conducta del
"todo" o sistema.
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Los tres psicólogos que más se asocian con esta teoría son: Max Wertheimer (1923), Kurt
Koffka (1935) y Wolfang Köhler (1947). Éstos investigaron tres áreas: las leyes de agrupación, la
"bondad" de las figuras –Ley de Prägnanz– y las relaciones entre figura y fondo. No obstante,
ciertas limitaciones en la teoría, sus planteamientos siguen teniendo vigencia en la explicación de
la percepción de las formas.
Principios gestálticos de organización.
Organización perceptual. La teoría de la Gestalt postula que percibimos los objetos como
"todos" bien organizados, más que como partes separadas y aisladas. No vemos pequeños
fragmentos desarreglados al abrir nuestros ojos para ver el mundo. Vemos grandes regiones con
formas y patrones bien definidos. El "todo" que vemos es algo más estructurado y coherente que
un grupo de fragmentos aislados; la forma es más que la simple unión de los fragmentos
Ley de Proximidad de los elementos entre sí: Cuando las partes de una totalidad reciben un
mismo estímulo, se unen formando grupos en el sentido de la mínima distancia. Esta ordenación
se produce de modo automático Esta tendencia, al igual que todas, tiene fines adaptativos: facilita
a nuestra percepción conformar objetos con contornos paralelos.
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Ley de Semejanza:
Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. De este modo, dos
elementos de forma similar rodeados de elementos cuyas formas difieren a éstos, serán asociados.
La semejanza puede darse a través de las variantes de la forma, el tamaño, el color, la textura, el
tono de los elementos y la dirección de las formas. La figura de arriba se ve más fácil como seis
columnas que como filas horizontales
Ley de Completamiento de figuras:
Si una figura está incompleta el observador la completa en su mente.
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Aquí la percepción agrega líneas horizontales, verticales y diagonales para completar los
cubos. Este principio se conoce también como fenómeno de cierre, y se manifiesta al activarse
patrones cognitivos de figuras previamente conocidas (se relaciona con el principio de
familiaridad). Obsérvese que el primer cubo resulta mucho más fácil de completar que el
segundo. Pues, las líneas que cierran los trazos parciales de la segunda figura, rompen la
continuidad que favorece al sistema organizador la emergencia del patrón
conocido cubo. Otro ejemplo de completamiento de figuras, esta vez en una
imagen más compleja que una figura geométrica, es la que muestro a la derecha.
¿Puede ver de qué se trata?
Mediante este fenómeno los antiguos organizaron los astros en
constelaciones. Y, también a causa de él, hoy en día los fans del ordenador pueden hacer esas
interesantes composiciones conocidas como arte ASCII.
El fenómeno de cierre se manifiesta en muchos otros campos más allá de la percepción
visual, buscando ajustar muchos de nuestros procesos mentales del modo más completo y típico
posible.
Relación figura–fondo.
Las partes de un diseño se organizan con respecto a una figura y sobre un fondo. Cuando
dos áreas comparten un límite común, la figura es la forma distintiva con bordes claramente
definidos. El fondo es lo que sobra, lo que está por detrás. Todo objeto sensible existe contra un
fondo; la figura tiene calidad de cosa, el fondo tiene la impresión que el fondo 'pasa' por detrás de
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la figura; la figura es por lo general el campo de menor tamaño; el color es más denso y compacto
en la figura que en el fondo; también aquella presenta mayor estabilidad, claridad y precisión, y
aparece siempre más cerca del espectador. Todo lo de la figura se recuerda mejor
2.6. Alteraciones de la percepción
2.6.1. Ilusiones
Cuando los datos que percibimos se combinan de cierta manera resultan engañosos. Lo
característico de las ilusiones es que siempre tienen un objeto real como punto de referencia y
que esté se percibe de un modo deformado. Pueden provocarse voluntariamente cuando nos
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dejamos llevar por la imaginación. Pero también las ilusiones se producen involuntariamente
como puede ocurrir ante las situaciones de tensión nerviosa.
2.6.2. Alucinaciones
Las alucinaciones se presentan cuando el sujeto percibe algo que no existe en la realidad.
Pueden deberse a muchas razones a la falta de sueño, al estrés, a alguna enfermad, a ciertas
drogas, etc. Un sujeto normal puede sufrir alucinaciones como resultado de un estado febril, pero,
en general, se deben a alteraciones de los receptores periféricos, lesiones localizadas en los
centros nerviosos, afecciones tóxicas del cerebro, consumo de drogas sicoactivas o enfermedades
mentales.
2.6.3. Percepción subliminal.
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Se trata de la percepción de mensajes de los cuales no se es consciente.
Muchos estudios demuestran que si se nos expone a estímulos o mensajes de tan
corta duración que no los podemos captar conscientemente, estos pueden afectar
nuestros pensamientos o emociones. Por ejemplo, dibujos o fotografías de escenas
desagradables expuestas a altas velocidades provocan sensación de ansiedad.
Los ejemplos de estímulos subliminales que se emplean en publicidad son
numerosos. Los anuncios que utilizan en mayor medida estos estímulos son los de
bebidas alcohólicas y tabaco. Los estímulos más usuales consisten en palabras o
dibujos que aluden a asuntos sexuales o de muerte normalmente escondidos en el
anuncio. Los mensajes subliminales de cont enido sexual acostumbran a incluir, con
frecuencia, órganos sexuales y circunstancias prohibidas como la infidelidad y la
promiscuidad. Los estímulos relacionados con la muerte suelen ser máscaras,
espectros, fantasmas, cabezas degolladas y miembros amputados. La explicación que
los psicoanalistas suelen dar ante la utilización de estos estímulos es que el
alcohólico o el fumador bebe o fuma, como efecto de frustraciones o fracasos no
superados, buscando acelerar su autodestrucción.
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Existen hasta ahora, infinidad de aplicaciones de los mensajes subliminales, más allá de la
publicidad. El cine los ha utilizado –en películas como "El Exorcista" se comprobó que se usaban
para desencadenar agudas respuestas emocionales en los espectadores–, la publicidad política, la
evitación de robos en supermercados –a través de música ambiental con mensajes de "no robes",
"si robas irás a la cárcel", etc.–, para atrapar criminales a través de mensajes subliminales en
prensa y radio –alertando a los ciudadanos–, y una de las aplicaciones más abiertas y
comercializadas es a través de los mensajes subliminales terapéuticos, con invitaciones positivas
de autoayuda y superación.
2.6.4 Percepción Extrasensorial
La percepción extrasensorial (ó PES) se entiende como el tipo de percepción que no
requiere de los sentidos ordinarios. Consiste en varios tipos de fenómenos de transferencia de
energía e información que no es explicable a través de mecanismos físicos o biológicos
conocidos. Entre estos fenómenos se cuentan:
Telepatía: "lectura" de mente a mente, conocida también como transmisión de
pensamiento.
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Clarividencia: visión de cosas ocultas o lejanas en el espacio y que no estimulan directamente
los órganos sensoriales.
Precognición: conocimiento anticipado de la ocurrencia de un hecho en el futuro; si se refiere a
pueblos enteros o a conglomerados de personas, se llama profecía.
Psicocinesis –ó psicoquinesis–: capacidad de la mente para influir sobre la materia, esto es, sin
valerse de ninguna clase de artilugio físico conocido para llevar a cabo alguna transformación en
un objeto –doblar cucharas, levitación, arrastrar objetos con el pensamiento, etc.–
Son varias las limitaciones en torno a la discusión de si existe o no la PES, y el fenómeno
ha aportado conclusiones contundentes como para asegurar que sea verdad. Por un lado, persisten
las limitaciones de verificabilidad y replicabilidad en las investigaciones; no siempre las pruebas
ofrecen los mismos resultados, y es difícil repetir o verificar los factores en condiciones
cambiantes. A esto se suma el hecho de que las explicaciones se limitan a eventualidades
bioquímicas que no explican la ocurrencia de estos fenómenos y a las creencias de los
investigadores que pueden llegar a sesgar los estudios.
No obstante, nuestro conocimiento del mundo es aún limitado y poco a poco se progresa
en la formulación de nuevas teorías físicas que amplían nuestra consideración de la realidad.
Aunque los psicólogos son escépticos frente este tipo de fenómenos; tal vez, sin saberlo, nuestra
habilidad mental que permanece oculta, evoluciona conforme lo hace nuestro cerebro y quién
sabe, tal vez alguna vez podamos trascender a las limitaciones del tiempo y el espacio a través de
nuestro pensamiento… sentados en una cómoda silla de nuestra casa…
2.6.5. Percepción ¿aprendida o heredada?
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Diversas investigaciones han demostrado que algunos factores básicos de la percepción
son biológicos y en la mayoría de los casos cumplen funciones adaptativas. Otros estudios han
demostrado que la percepción es el resultado, en gran medida, de la ampliación y/o readaptación
de las capacidades perceptivas innatas. No obstante, son más los estudios que han arrojado datos
ambiguos y poco representativos.
La percepción presenta una evidente flexibilidad, dado que puede ser modificada por
nuestra experiencia. En este sentido juegan un papel muy importante los criterios de aprendizaje
discriminativo –condicionamiento clásico y operante–. Por ejemplo, la sensación que tenemos de
un perfume es la misma, siempre y cuando, nuestro olfato opere uniformemente, es decir, que no
sufra alteraciones funcionales de alguna consideración. Pero si ese perfume se asocia a
situaciones o impresiones particulares, con una importante carga emocional o cognitiva, es
probable que adquiera otro significado en términos de la percepción que se tenga del mismo.
En conclusión, y a esta altura de la discusión, lo único que se puede decir es que tanto la
herencia como el ambiente–aprendizaje, juegan papeles determinantes en la forma como
percibimos el "todo" que nos rodea. Lo que sigue en adelante es considerar la medida en que
dichas influencias operan para jugar con nuestra capacidad de juicio sobre los estímulos que
procesamos.
2.6.6. Diferencias Entre Sensación y percepción
Cuando un músico ejecuta una nota en el piano, sus características de volumen y tono son
sensaciones. Si se escuchan las primeras cuatro notas y se reconoce que forman parte de una
tonada en particular, se ha experimentado un proceso perceptivo. Las diferencias entre las
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categorías de sensación y percepción, no parecen muy claras, máxime si se considera que en
ciertos casos un hecho ocurre a la par de otro.
.Se acepta generalmente que la sensación precede a la percepción y que esta es una
diferencia funcional sencilla; en el proceso sensible se capta un estímulo, como puede ser la
alarma de una puerta, luego se analiza y compara –percepción– la información suministrada por
ese estímulo y se resuelve si es necesario asumir una actitud alerta frente algún peligro o si
simplemente es cuestión de apagar el dispositivo que accidentalmente accionó la alarma. Todo
esto, aunque en esencia parece trivial, constituye el resultado de la acumulación de grandes
volúmenes de información que se interrelaciona para llegar a una conclusión.
A manera de conclusión, pero a la vez de consulta, análisis y discusión para ampliar y
aplicar los conocimientos sobre percepción, a continuación, se mencionan las principales
diferencias:
La sensación es cognitiva; la percepción representativa
La sensación es simple; la percepción compleja
La sensación es subjetiva; la percepción es objetiva
La sensación informa; la percepción interpreta
La sensación brinda información parcial; la percepción brinda información total
La sensación nos pone en contacto con la realidad; la percepción nos brinda el
conocimiento de esa realidad.
2.7. Importancia de las percepciones
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Es la forma en que el individuo le da un significado a su entorno, ayuda a los individuos a
seleccionar, organizar, almacenar, e interpretar los estímulos dentro de una interpretación
coherente del mundo en que se desarrollan. El mapa mental de los individuos no es una
representación del mundo físico, sino una construcción personal y parcial en la que determinados
objetos, seleccionados por el individuo de acuerdo con la importancia de su rol, se perciben de
una manera individual. Cada individuo en su percepción es de alguna forma un artista no
figurativo que estuviera pintando un cuadro del mundo que expresara su visión individual de la
realidad.
Es el proceso cognoscitivo que permite interpretar y comprender el entorno. Es la
selección y organización de estímulos del ambiente para proporcionar experiencias significativas
a quien los experimenta. La percepción incluye la búsqueda de la obtención y el procesamiento
de información.
Las palabras claves para definir la percepción son selección y organización. Es común que
personas diferentes perciban en forma distinta una situación, tanto en términos de lo que perciben
en forma selectiva como en la manera en que organizan e interpretan lo percibido. Las personas
reciben estímulos del ambiente a través de los cinco sentidos: tacto, olfato, gusto, vista y oído. En
algún momento específico todos presentan atención en forma selectiva a ciertos aspectos del
medio y pasan por alto de la misma manera otros. El proceso de selección de una persona
comprende tanto factores internos como externos, filtrando las percepciones sensoriales y
determinando cuál recibirá la mayor atención. Después, la persona organiza los estímulos
seleccionados en patrones significativos.
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La forma en que las personas interpretan lo que perciben también varía en forma notable.
La interpretación de una persona de los estímulos sensoriales que recibe, conducirá una respuesta,
sea manifiesta (acciones) o encubierta (motivación, actitudes y sentimientos) o ambas. Cada
quien selecciona y organiza los estímulos sensoriales de manera diferente y, por lo tanto, llega a
interpretaciones y respuestas diversas. Las diferencias de percepción ayudan a explicar por qué
las personas se comportan en forma distinta en la misma situación.
3. Atención
3.1. Conceptualización
La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo,
tenerlo en cuenta o en consideración. Desde el punto de vista de la psicología la atención no es
un concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos. Tradicionalmente, se
ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas.
Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la
función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los
estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad
psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia.
Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los
procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.
En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y es
mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner atención" o "prestar atención")
tampoco es un comportamiento único del ser humano, muchos animales son ejemplo de ella.
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La atención desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida del ser
humano, tal es así que han sido múltiples los esfuerzos realizados por muchos autores para
definirla, estudiarla y delimitar su estatus entre los procesos psicológicos. De forma general se
puede decir que es el despliegue que un organismo realiza en el transcurso de su actividad de
obtención de información de su entorno.
Consiste en una búsqueda que tiene, por una parte, aspectos conductuales y, por otro,
manifestaciones neurofisiológicas, focalizando u orientando la energía hacia un lugar, espacio o
situación determinada, con la intención consciente o inconsciente de lograr un objetivo. Se suele
asociar con la vista o el oído, pero esto se puede extender a estímulos táctiles, gustativos u
olfativos.
niños prestando atención en clase
Es el especial cuidado que se brinda a uno o varios objetos aplicando la habilidad del
entendimiento.
Es la capacidad que desarrolla el ser humano para fijar la concentración en un hecho,
situación u objeto que genere en él experiencias fructíferas.
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Fisiológicamente es una respuesta en la cual los receptores sensoriales y la musculatura en
general se dispone de tal forma que el organismo puede percibir con mayor nitidez un estímulo o
conjunto de estímulos en particular
3.2. Características
A pesar de emplear los sentidos de vista u oído, existen algunas coincidencias con
respecto a lo que involucra, sin embargo, no se ha llegado hasta la actualidad, a definir
satisfactoriamente dada la diversidad de criterios. La mayoría de los autores en sus intentos por
lograrlo, ofrecen una descripción o hablan de sus características. Si bien fenomenológicamente la
orientación seleccionadora es considerada como la característica principal de la atención,
presenta además otras características entre las que destacan:
• La Concentración: Se denomina concentración a la inhibición de la información irrelevante y
la focalización de la información relevante, con mantenimiento de ésta por periodos
prolongados. La Concentración de la atención se manifiesta por su intensidad y por la resistencia
a desviar la atención a otros objetos o estímulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo
que deba poner la persona más que por el estado de vigilia. La concentración de la atención está
vinculada con el volumen y la distribución de la misma, las cuales son inversamente
proporcionales entre sí, de esta manera mientras menos objetos haya que atender, mayor será la
posibilidad de concentrar la atención y distribuirla entre cada uno de los objetos.
• La Distribución : A pesar que la atención tiene una capacidad limitada que está en función del
volumen de la información a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es posible que se
pueda atender al mismo tiempo a más de un evento. La Distribución de la atención se manifiesta
durante cualquier actividad y consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atención
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varios objetos o situaciones diferentes. De esta manera, cuanto más vinculados estén los objetos
entre sí, y cuanto mayor sea la automatización o la práctica, se efectuará con mayor facilidad la
distribución de la atención. Sin embargo, se recuerda que a menor cantidad de eventos mejor será
la calidad de lo observado.
• La Estabilidad: Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un
largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas. Es necesario resaltar que para
obtener estabilidad en la atención se debe descubrir en el objeto sobre el cual se está orientado
nuevas facetas, aspectos y relaciones. La estabilidad dependerá también de condiciones como el
grado de dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de
comprensión, la actitud y la fuerza de interés de la persona con respecto a la misma.
• Oscilación: Son periodos involuntarios de segundos a los que está supeditada la atención y que
pueden ser causadas por el cansancio. El cambio de la atención es intencional, lo cual se
diferencia de la simple desconexión o distracción, dicho cambio proviene del carácter de los
objetos que intervienen, de esta forma siempre es más difícil cambiar la atención de un objeto a
otro cuando la actividad precedente es más interesante que la actividad posterior. Esta capacidad
para oscilar o desplazar la atención puede ser considerado como un tipo de flexibilidad que
se manifiesta en situaciones diversas, especialmente en las que se tiene que reorientar la
atención de forma apropiada porque se está distraído o porque se tiene que atender varios
estímulos a la vez.
3.3. Clases de Atención
3.3.1 Según los Mecanismos Implicados
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Atención Selectiva: Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de
una tarea o situación y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes.
Atención Dividida: Este tipo de atención se da cuando ante una sobrecarga estimular, se
distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja
Atención Sostenida: Viene a ser la atención que tiene lugar cuando un individuo debe
mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un periodo
de tiempo prolongado
3.3.2. Según el Grado de Control
Se divide en dos: atención involuntaria y voluntaria:
La atención involuntaria está relacionada con la aparición de un estímulo nuevo, fuerte y
significativo, y desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la repetición o monotonía.
Esta tiende a ser pasiva y emocional, pues la persona no se esfuerza ni orienta su actividad hacia
el objeto o situación, ni tampoco está relacionada con sus necesidades, intereses y motivos
inmediatos. Una de sus características más importantes es la respuesta de orientación, que son
manifestaciones electrofisiológicas, motoras y vasculares que se dan ante estímulos fuertes y
novedosos, tal respuesta es innata.
La atención voluntaria se desarrolla en la niñez con la adquisición del lenguaje y las exigencias
escolares. En una primera instancia será el lenguaje de los padres que controlen la atención del
niño aún involuntaria. Una vez que el niño adquiera la capacidad de señalar objetos, nombrarlos y
pueda interiorizar su lenguaje, será capaz de trasladar su atención de manera voluntaria e
independiente de los adultos, lo cual confirma que la atención voluntaria se desarrolla a partir de
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la atención involuntaria, y con la actividad propia del individuo se pasa de una a otra
constantemente. La atención voluntaria es suprimida fácilmente cuando se da una respuesta de
orientación, por ejemplo, cuando el niño se distrae ante nuevos estímulos. La actividad
psicológica del ser humano se caracteriza por el funcionamiento conjunto e interactivo de
procesos y mecanismos, las cuales tienen funciones concretas, de esta manera la atención no es
una actividad aislada, sino que se relaciona directamente con los procesos psicológicos a través
de los cuales se hace notar. La relación entre la atención y los procesos psicológicos radica en
que la atención actúa como mecanismo vertical, que controla y facilita la activación y el
funcionamiento de dichos procesos.
3.4. Determinantes de la atención
3.4.1. Determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan que el individuo
mantenga la atención hacia los estímulos que se le proponen, es decir, depende del medio
ambiente.
Potencia del estímulo. Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de atraer nuestra
atención. Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a los tonos más suaves.
Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de percepción, nuestra
mente es atrapada por los estímulos que modifican la situación de estabilidad.
Tamaño. La publicidad lo emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se ha logrado
descubrir que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o que la potencia del estímulo.
Repetición. Un estímulo débil, pero que se repite constantemente, puede llegar a tener un
impacto de gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncios comerciales.
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Movimiento. El desplazamiento de la imagen (ya sea real o aparente) provoca una reacción y
tiene un gran poder para atraer la atención.
Contraste. Cuando un estímulo contrasta con los que le rodean, llama más la atención. Puede
haber dos situaciones: El contraste por aparición, en la que el estímulo contrasta porque no estaba
presente hasta ese momento y, el contraste por extinción, donde el contraste lo provoca el hecho
de darse cuenta de que ya no está.
Organización estructural. Los estímulos que se presentan deben estar organizados y
jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la información.
3.4.2. Determinantes internos: o propios de la persona, son los que dependen del individuo, son
propios de él y condicionan aún más, no sólo la capacidad y desarrollo de la atención, sino
también su rendimiento.
Emoción. Los estímulos que provocan emociones de mayor intensidad, tienden a atraer la
atención del sujeto que los percibe.
Estado orgánico o Estad orgánico. Este factor se relaciona con las pulsiones que experimenta el
individuo al momento de recibir la estimulación. Por ejemplo. si una persona se encuentra
sedienta, es seguro que le atraerán más intensamente los estímulos relacionados con la
satisfacción de su necesidad.)
Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atención en función de las atracciones que se
tengan. (Por ejemplo, un aficionado al alpinismo se sentirá fuertemente atraído por una vista de
montañas nevadas, mientras que un biólogo será atrapado por la imagen de una especie en peligro
de extinción.)
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Sugestión social. Puede llegar a atraer la atención de otras personas por invitación, que es más
que por simple imitación.
Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses del individuo, si
el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y un estímulo relacionado se le
presenta en ese momento, este último captará su atención en forma inmediata.
3.5 Patologías de la Atención
Las perturbaciones de la atención son fundamentalmente de orden cuantitativo:
Aprosexia, un coma o estupor profundo con ausencia absoluta de atención
Hipoprosexia: disminución de la capacidad atentiva
Hiperprosexia: hiperactividad de la atención, característica de trastornos con ideas delirantes
Paraprosexia: inestabilidad de atención, característica de trastornos maníacos
Distracción: concentración excesiva en la vida interior del individuo, característica de sujetos
deprimidos
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: El trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH) es un síndrome conductual con bases neurobiológicas y un fuerte
componente genético. Es un trastorno muy prevalente que, según estimaciones, afecta a entre un
5% y un 10% de la población infanto-juvenil, siendo unas 3 veces más frecuente en varones. No
se han demostrado diferencias entre diferentes áreas geográficas, grupos culturales o niveles
socioeconómicos. Representa entre el 20% y el 40% de las consultas en los servicios de
psiquiatría.
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Se trata de un trastorno neurológico del comportamiento caracterizado por distracción
moderada a severa, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y
conductas impulsivas. Tiene una muy alta respuesta al tratamiento. Según el Manual diagnóstico
y estadístico de los trastornos mentales: "Habitualmente, los síntomas empeoran en las
situaciones que exigen una atención o un esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o
novedad intrínsecos (p. ej., escuchar al maestro en clase, hacer los deberes, escuchar o leer textos
largos, o trabajar en tareas monótonas o repetitivas)".
Esta disfunción neurobiológica fue reconocida primero en la edad infantil. Sin embargo,
en la medida en que fue mejor comprendida, se reconoció su carácter crónico, ya que persiste y se
manifiesta más allá de la adolescencia. Los estudios de seguimiento a largo plazo han demostrado
que entre el 60% y el 75% de los niños con TDAH continúa presentando los síntomas hasta la
vida adulta.
3.6 Importancia y aprovechamiento
la atención se considera indispensable en la comprensión y realización de las diferentes
actividades que realiza la persona diariamente en las cuales quiere obtener éxito, lograr un
aprendizaje significativo o simplemente lograr adaptarse al contexto en el cual interactúa. la
atención es una de las capacidades que más debe educar el ser humano y la familia, pero
especialmente la escuela se convierte en la responsable de su aprovechamiento.
Recomendaciones
1.- Acostumbrarse a realizar una sola actividad
2.- Evitar o controlar los distractores
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3.- Trabajar, estudiar con entusiasmo e interés
4.- En caso de fatiga es mejor descansar, cambiar de actividad.
5.- Proponerse tareas permanentes y progresivas para ir aumentando la capacidad atencional
6.- Aprovechar al máximo las primeras horas del día o jornada
Glosario
Actitudes: es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo
para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta forma de motivación social
Ambigüedad: Se da en una oración o frase cuando tiene dos o más significados debido a la
estructura, ya sea por el agrupamiento o la distinta función gramatical
Adaptación: En psicología el proceso por el cual un grupo o un individuo modifica sus patrones
de comportamiento para ajustarse a las normas imperantes en el medio social en el que se mueve.
Al adaptarse, un sujeto abandona hábitos o prácticas que formaban parte de su comportamiento,
pero que están negativamente evaluadas en el ámbito al que desea integrarse, y eventualmente
adquiere otros en consonancia con las expectativas que se tienen de su nuevo rol. La adaptación,
en este sentido, es una forma de socialización secundaria, ya que opera tomando como base las
habilidades sociales con las que el sujeto ya cuenta.
Estimulo: (del Lat. stimulus = aguijón) en psicología es cualquier cosa que influya efectivamente
sobre los aparatos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo fenómenos físicos internos y
externos del cuerpo
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GESTALT: El término alemán "Gestalt". Esta palabra, como todo sustantivo en lengua alemana,
siempre se escribe en mayúscula. Se ha traducido como "forma" o "configuración", pero no posee
un equivalente exacto en español por cuanto suele usarse sin traducirse
Lateralización del lenguaje: Alude al hecho de que la mayor parte de las estructuras neuronales
implicadas en el procesamiento de estímulos lingüísticos están situadas en el hemisferio cerebral
izquierdo. Entre ellas, por ejemplo, se encuentran el área de Broca, situada en el lóbulo frontal
inferior, y el área de Wernicke, localizada en la confluencia de los lóbulos parietal y temporal.
En concreto, aproximadamente, el 90% de las personas diestras muestran el hemisferio cerebral
izquierdo como responsable del procesamiento lingüístico, con el 10% restante distribuido entre
sujetos bilateralizados o con el lenguaje en el hemisferio derecho. Por otro lado, los sujetos
zurdos muestran el mismo patrón que la mayoría de los diestros en un 60%, dividiéndose el 40%
restante entre sujetos bilateralizados o con el lenguaje en el hemisferio derecho.La lateralización
del lenguaje está presente desde el momento del nacimiento.
Ley de pragnanz: (Pregnancia), nacida en el seno de la Psicología de la Gestalt, en la que se
postula que percibimos de forma que integramos las sensaciones del mejor modo posible. Es la
teoría de la mejor forma, forma privilegiada o pregnancia de la forma, que habitualmente
coincide con la más regular, la más homogénea, simétrica, simple o uniforme, así como con la
unidad de lo múltiple
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Motivación: Son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y
persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con voluntad e interés
Pituitaria : Glándula que cubre las fosas nasales interiormente.
Procesos psicológicos: procesos mentales en sus tres dimensiones: cognitiva (pensamiento),
afectiva (emociones) y comportamental (conducta).
Pulsión: (del francés pulsion, y ésta del latín pulsio y pulsun y estos del verbo pulsāre: pujar,
impeler), en psicoanálisis, impulso psíquico característico de los sujetos de la especie humana.
Subjetividad: es la propiedad de las percepciones, argumentos y lenguaje basados en el punto de
vista del sujeto, y por tanto influidos por los intereses y deseos particulares del sujeto. La
propiedad opuesta es la objetividad, que los basa en un punto de vista intersubjetivo, no
prejuiciado, verificable por diferentes sujetos
Vigilia: Es el estado de conciencia es aquel en que se encuentran activas las funciones
neurocognitivas superiores. El estado de conciencia determina la percepción y el conocimiento
del mundo psíquico individual y del mundo que nos rodea.
50
BIBLIOGRAFÍA
BARON, Robert. Psicología. México: Prentice Hall, 1996. P. 131 – 133, 135 – 138
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WHITTAKER, James y Sandra. Psicología. Méjico. Nueva Editorial Interamericana. 1984.
p.p.124-174
52
LECTURAS COMPLMENTARIAS
LAS SENSACIONES Y SU RELEVANCIA
Carlos Mora V
La felicidad no crece en el huerto del envidioso
Mientras estemos con vida en esta dimensión, no podemos ignorar lo que representan las
sensaciones, lo que nos aportan, nos hacen sentir, como también nos ayudan a crecer en la forma
en que las controlamos. Ellas como se indica son la actividad primaria y cognoscitiva original
que captan ciertos caracteres concretos de los cuerpos; o también es la actividad psíquica causada
por la estimulación de un órgano sensorial, por la que conocemos ciertas propiedades sensibles
(propias o comunes) de los de las cosas, cuerpos y/o fenómenos del mundo -
naturaleza circundante.
Nos recuerda Hugo Almeida, que todos los seres humanos son sensibles al mundo y lo
perciben a través de los sentidos, a través de los estímulos, que son las energías que produce una
excitación en un órgano sensorial. Los sentidos nos ofrecen un panorama interesante del mundo,
pero no siempre son capaces de transmitirnos una imagen exacta de la realidad. De hecho,
construimos cantidad de instrumentos para amplificar nuestros sentidos. Y por la sensación se
detecta ese mundo a través de los sentidos y los receptores de sensación internos sin que aún haya
sido elaborado o tenga un significado.
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El sistema sensorial es parte del sistema nervioso, responsable de procesar la información
sensorial; está formado por receptores sensoriales y partes del cerebro involucradas en la
recepción sensorial. Los principales sistemas sensoriales son: la vista, el oído, el tacto, el gusto y
el olfato. El campo receptivo es la parte específica del mundo a la que un órgano y unas
determinadas células del receptor responden. Por ejemplo, el campo receptivo de un ojo es la
parte del mundo que éste puede ver.
Nos aporta Almeida, que las sensaciones conforman las vías de comunicación entre los
individuos y entre estos y las cosas. Mediante las sensaciones el hombre tiene acceso a los
productos o servicios que le ofrece el mundo físico o social de su entorno. La sensación también
se define en términos de la respuesta o reacción, directa o inmediata, de los órganos de los
sentidos, provocada por un estímulo
La Sensación: Es el Proceso fisiológico por el cual la información física recibida, se
convierte en información nerviosa. Sin embargo, en el proceso del conocimiento la sensación es
una reacción fugaz, que da origen a la percepción: que es el proceso por el cual la información
sensorial recibida es organizada e interpretada.
La Sensación se refiere a experiencias inmediatas básicas, generadas por estímulos
aislados simples. La sensación también se define en términos de la respuesta de los órganos de
los sentidos frente a un estímulo
Históricamente Aristóteles expresaba que el hombre para conocer el mundo que lo rodea,
hace uso de dos elementos fundamentales: sensación y percepción. Este Filósofo, nomina a la
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sensación y la imaginación como fuentes del conocimiento. Es más, la sensación la considera
como el origen del conocimiento.
De igual modo, para Platón la sensación es el conocimiento de lo sensible mediante los
órganos senso perceptuales, sin embargo, no proporcionaba un verdadero conocimiento, debido
al carácter separado de las ideas. En cambio, en Aristóteles la sensación será la fuente básica y
primera del conocimiento, es decir, su origen
Muy interesante lo que aporta elalmanaque.com que todos estamos preparados
genéticamente para percibir una parte de la realidad, la necesaria para nuestra supervivencia.
Nuestros sentidos tienen un umbral determinado, es decir, percibimos una parte de las
sensaciones que nos llegan desde el exterior o desde el interior de nuestro cuerpo.
No es posible atender a todas las sensaciones que nos rodean. Necesariamente tenemos
que seleccionar unas pocas para atender. Este es un proceso que puede hacerse en forma
consciente, pero que generalmente se realiza en forma automática.
De esta forma la vida se va haciendo conforme a las percepciones que has ido
seleccionando, determinando tu felicidad y tu realización personal. Por ejemplo, si has tenido en
tu mente pensamientos dominantes referidos a que no eres importante para los demás, entonces tu
mente filtrará de los miles de percepciones diarias, aquéllas que sean coherentes con lo que
piensas. Los hechos vienen a confirmar lo que siempre has pensado: no eres una persona valiosa
para los demás. Sin embargo, tu mente dejó de percibir las manifestaciones de aprecio y los
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elogios. Simplemente para ti no existieron. A la inversa, teniendo una buena imagen de ti mismo,
el mundo y la gente que te rodea, cambia positivamente para ti.
mailxmail.com nos comenta, que se tome en cuenta, que la SENSOTERAPIA es una
técnica de terapia de última generación basada absolutamente en la expresión-percepción de
sensaciones. En Sensoterapia no se habla de lo que se siente; se expresa...y se libera de ello. Una
parte fundamental de la Sensoterapia es la reeducación sensorial. Existe una parte muy
importante de nuestra mente que no ha sido desarrollada, es la Inteligencia Sensológica.
Desarrollarla nos permite liberarnos de sensaciones, recuerdos y emociones que nos disturban y
no nos permiten vivir en armonía con nosotros y con los demás.
Hay que tener cuenta, como lo indica monografias.interbusca.com, que la sensación es en
realidad el hecho psicológico que resulta de la acción de un estímulo (interno o externo) sobre un
receptor, de este modo, la luz (estímulo) impacta sobre la retina (receptor) dando lugar a una
sensación. Podemos decir que la sensación es un hecho psicológico porque el mismo estímulo es
percibido de forma totalmente distinta por distintos individuos, e incluso por el mismo individuo
en distintos momentos de su vida: habitualmente, el estímulo es el punto de arranque de la
sensación, pero la sensación alcanzada depende de factores distintos al estímulo en sí mismo.
A pesar de ser un hecho psicológico, la sensación ha dado lugar a disciplinas que mezclan
distintos campos de estudio. Por ejemplo, la Psicofísica estudia las relaciones producidas entre
estímulo y sensación y es capaz de traducir esta relación en leyes físicas. De este modo, a pesar
de que la sensación es un hecho único para cada individuo, el conocimiento puede sistematizarse.
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En definitiva, se nos señala, que la causa de las sensaciones son los objetos externos. La
reacción es la sensación, una apariencia, imagen o fantasía para cada sentido. La luz y el color
para la vista, el sonido para el oído, el olor para la pituitaria, sabor para la lengua, y para el resto
del cuerpo, calor, frío dureza, suavidad etc.
Definitivamente, cada sensación se da en función de un órgano sensorial. Al ver cinco que
eran los sentidos, entonces eran las únicas sensaciones que se podían captar. Hoy en día gracias a
los avances se determinó que existen más sentidos como las kinestésica, cenestésicas, de
orientación, etc. Lo cierto, es muy importante sorprenderse como actuamos cuando las
sensaciones se manifiestan, cuál ha sido su alcance y repercusiones en nuestro comportamiento,
conducta, que hemos aprendido de ellas, que nos han legado, cómo saberlas aprovechar
adecuadamente, manejarlas para que no nos afecten
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ESTIMULACION TEMPRANA
Estimulación Oportuna = Niños exitosos.
Licda. Natalia Calderón Astorga. MS.c.
Especialista Dificultades del Aprendizaje.
La estimulación oportuna , conocida también como estimulación temprana; busca
estimular al niño (a), de una forma oportuna como su nombre lo indica, no pretende hacerlo en
forma temprana (antes de tiempo). El objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en
su desarrollo natural, sino ofrecerles una amplia gama de experiencias que sirvan como base para
futuros aprendizajes.
Recordando que todo aprendizaje se basa en experiencias previas, entonces, mediante la
estimulación se le proporcionarán situaciones que le inviten al aprendizaje. La idea es abrir
canales sensoriales para que el niño (a) adquiera mayor información del mundo que le rodea. Es
sumamente importante conocer al niño (a) y hacerle una valoración observación focalizada, para
saber por dónde empezar a ofrecerle las experiencias, dando énfasis en sus áreas de desarrollo y
al mismo tiempo ir estimulando la atención, la memoria y el lenguaje.
La estimulación oportuna, debe enmarcarse en dos corrientes o teorías: apoyar el
desarrollo madurativo del niño (a) y la que señala que el desarrollo es un producto de
experiencias y aprendizajes. La idea es lograr cruzar ambas corrientes o teorías, por un lado
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respetando el nivel de madurez de cada individuo, así como sus características personales y, por
el otro, proporcionar experiencias enriquecedoras en las áreas por desarrollar.
Estudios genéticos dicen que la inteligencia está determinada en un 80% por la herencia y
en un 20% por el medio ambiente, por lo tanto, lo que se puede hacer por los niños es
sorprendente, los investigadores han informado a los educadores que el cerebro tiene una
evolución desmedida en los primeros años de vida por lo tanto es el momento justo donde el
aprendizaje tendrá una fuerza impresionante, de ahí la necesidad de una “Estimulación oportuna”.
Es fundamental que los padres y madres de familia, y más adelante los educadores, le
brinden al niño (a) un ambiente rico para poder despertar sus energías ocultas. Con esto
lograremos en un futuro niños(a) más investigadores, seguros, audaces, y capaces de ir en busca
de la satisfacción de sus propias necesidades teniendo con esto aprendizajes significativos, lo cual
quiere decir que el aprendizaje tenga un sentido real para el niño (a), dejando atrás el aprendizaje
mecánico y vacío, que posteriormente llevará a muchos al fracaso escolar.
Desde antes de nacer, en el cerebro del niño comienza a presentarse la sinapsis, que
consiste en las conexiones entre neuronas. Este proceso se prolonga hasta los seis o siete años,
momento en el cual no se crean más circuitos. Durante éste tiempo algunos circuitos se atrofian y
otros se regeneran, por esto, nuestra misión dentro de la estimulación es conseguir el mayor
número de conexiones para que no se pierdan. La estimulación hace que un circuito se regenere y
siga funcionando y mantenga viva a la célula.
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Consideramos importante que el bebé participe en un programa de estimulación oportuna
a partir de los 3 meses, ya que antes de esto el niño se está adaptando a su nuevo mundo, su
nuevo hogar, sus padres y a su ambiente. Además, durante las primeras semanas de vida la
cantidad de estímulos es inmensa. Hay que dar tiempo a que el bebé se adapte para después
llevarlo a una asimilación gradual de un mundo más amplio y con estímulos de mayor magnitud
y muy diferentes entre sí.
La estimulación debe iniciarse de manera espontánea en casa. Desde que el niño nace ya
nos encontramos con sus respuestas y aunque éstas sean de una manera automática a los
estímulos exteriores, son los reflejos con los que viene dotado todo ser humano.
Los reflejos van desapareciendo en la medida que el sistema nervioso vaya madurando,
por lo tanto, es recomendable darle masajes al bebé, acariciarlo, hablarle mucho, por ejemplo; a
la hora del baño irle nombrando las partes de su cuerpo, hacer movimientos ligeros de piernas y
brazos; trabajar su sentido visual estimulando primeramente la fijación de un objeto y
posteriormente el seguimiento del mismo, por ejemplo con móviles; su sentido olfativo se
estimula con diferentes aromas; su sentido auditivo se estimula favoreciendo la capacidad de
atención a los sonidos, lo cual es todo un proceso sin fin, pero maravilloso.
Iremos viendo grandes progresos en el segundo y el tercer mes, pues se logra mayor tono
muscular y con esto más control de los movimientos, mostrará mayor actividad; ya se ha
adaptado a su primer ambiente, su entorno inmediato. Es muy importante que, durante el primer
año, el niño (a) tengan amplias y agradables experiencias que le permitan ir conformando su
mundo y su SER.
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En este momento podemos pensar en proseguir la estimulación fuera de casa, en un lugar
donde se ofrezcan objetivos claros de acuerdo al nivel de madurez del niño, o, por el contrario,
seguir en la casa pero con un plan más estructurado para despertar en el bebé todo su potencial.
Los niños llegan al mundo con una asombrosa capacidad para hacernos conocer qué es lo
que ellos ven, lo que oyen, lo que tocan y qué es lo que sienten, ellos se están preparando para
conocer su ambiente, han nacido para aprender.
Es un tiempo mágico en el que el bebé responde a su entorno a través de la reflexión de
sus acciones y poco a poco va tomando conciencia y decisiones sobre cómo debe reaccionar, el
bebé va recopilando información de sus experiencias y luego las revierte a la realidad. El niño es
un participante activo e interactúa con su mundo.
El bebé descubre las cosas examinando cómo su mundo afecta su cuerpo. Aquí podemos
ver la importancia de las sensaciones en su aprendizaje, cuando el pequeño es capaz de tomar las
cosas en sus manos, comienza a explorar y a entender la relación entre causa y efecto. Lo
podemos ver también cuando suelta un objeto y lo vuelve hacer repetidamente, está observando y
descubriendo qué es lo que sucede, posteriormente lo lanzará desde su silla. Un bebé adquiere
nuevas habilidades constantemente.
Todo el pensamiento es inseparable de la acción y depende de ella, en la acción podemos
ver procesos de adaptación, es decir, de adaptación a las relaciones que establece el niño con su
medio. A través de estos intercambios y con base en la experiencia, el bebé va construyendo su
conocimiento.
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El niño viene dotado de ciertas habilidades innatas y es responsabilidad de quienes están
en su entorno lograr que esas habilidades sigan su desarrollo al máximo. La forma en que el niño
procesa información tiene cambios muy fuertes durante el primer año de vida: la procesa cada
vez más rápido; esto da lugar a los cambios que se suscitan en el cerebro. Los genes son los que
proporcionan el potencial, pero es el medio ambiente el que determinará cuánto de ese potencial
se utilizará. Por tanto la herencia y el ambiente se cruzan entre sí una vez más.
El niño, desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años y medio, se encuentra
en la etapa sensorio-motriz. Como su nombre lo dice es una etapa motora en que el niño
experimenta un progreso de todo su cuerpo para lograr erguirse y caminar. También en esta etapa
el niño conoce su mundo a través de los sentidos (chupando, palpando, viendo, oyendo,
sintiendo, etc.).
Por esto, resulta muy sano que a un niño se le lea y se le ponga en contacto con las letras
(lenguaje). Es más importante llenarle su mundo de cosas concretas que de abstractas, por tanto
es necesario que saquemos los libros a la vida real, permitiéndoles que los toquen, manipule,
chupen y huelan, que utilicen material que se encuentra plasmado en los libros en la vida real. Por
ejemplo, si el cuento habla de una gallina y sus pollitos, deberíamos tener a la mano (en forma
concreta) una gallina y unos pollitos; para así dejar que los manipule y vaya estableciendo sus
propias relaciones cognitivas. La gallina y los pollitos pueden ser de peluche, de plástico con
sonido, etc., así, le estaremos dando más significado y por lo tanto tendrá mayor interés y se
enriquecerá con las experiencias, partiendo siempre de experiencias para aprender, lo que se
conoce como Aprendizaje significativo.
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Un niño no sabe más por el simple hecho de leer o caminar antes que otros, un niño (a)
sabrá más en relación a la estimulación que se le proporcione y al lograr despertar en él el interés
por el conocimiento y la investigación.
Es recomendable que se les lean cuentos todos los días y, en la medida de lo posible, de
acuerdo a su edad, se debe iniciar con preguntas acerca de qué creen que sigue o de qué piensan
que se tratará el cuento por el título del libro (lo que se conoce en lectura como anticipación). Es
bueno seguir la lectura con el dedo ya que los niños comienzan a darse cuenta de la
direccionalidad así como de que en las letras dicen algo y comienzan a darle significado a las
mismas. Si bien es cierto que hay niños que a los dos años y medio ya leen algunos letreros,
también lo es que se trata de una forma memorística – mecánica (como leen la mayoría de los
niños (a) y adolescentes), ya que para iniciar con este aprendizaje se necesita de cierta madurez
para la comprensión de aspectos arbitrarios como lo son las letras. El niño debe haber adquirido
una lateralización espacial, discriminación visual, discriminación auditiva, coordinación viso-
motriz y buena articulación en su lenguaje. Si todo esto anda bien junto con su aspecto emocional
y la motivación que se le da al acto de leer, el niño aprenderá a hacerlo de manera gustosa y
placentera. Así estaremos seguros de que será un gran lector y, lo que es más importante, que será
en el momento en que su nivel de madurez se lo permita y cuando realmente le encuentre un
gusto y una utilidad.
Además si el niño (a), adquiere ese gusto natural por la lectura, será un beneficio
interminable a lo largo de su vida; donde realmente se trabajó un proceso analítico, que respetó
su proceso psicológico o de análisis y que puso al niño frente a la palabra o frase con un
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significado para él, dejando atrás signos, sonidos o letras sueltas o muertas, pues no significan
nada por sí solas.
Demos a los niños tiempo sin la presión de querer que forzosamente aprendan algo antes
que los demás, pues esto únicamente es por la necesidad de satisfacer un ego. Regalemos
estímulos y armas suficientes en las que basen sus futuros aprendizajes y sobre mucho afecto,
cariño, atención; esto sí es realmente importante en su primera infancia, con esta fortaleza los
niños aprenderán lo que necesiten aprender o lo que deseen aprender, es más importante formar
personas felices que personas intelectualmente desarrolladas pero inadaptadas socialmente.
Finalizo recordándoles la importancia del gateo para el niño (a), por lo cual no debemos
permitir que se salten esta etapa. Para que un niño(a) logre gatear tendrá primero que arrastrarse,
para lo cual debemos estimularlo. El gateo se presenta entre los 8 meses y el año de edad, en
algunos casos se puede dar unos meses antes, de acuerdo con la fortaleza y a la motivación que
se le dé, pero todo este tiempo es considerado normal.
Aproximadamente a los 5 meses es bueno dejar al niño por ciertos períodos en el suelo,
boca abajo, con algunos objetos frente a él para que se sienta incitado a tomarlos, mientras
nosotros con nuestras ejercemos cierta presión en las plantas de sus pies para ayudarlo a
empujarse. También podemos colocarlo sobre nuestros muslos de manera transversal y poner
cerca un objeto que pueda llamar su atención, él intentará alcanzarlo y con la inclinación que
presentará al estar en esta postura se empujara. Ponerle objetos hacia el frente ligeramente
dirigidos hacia algún lado (derecha o izquierda) al tratar de alcanzarlos tenderá a irse de lado y
necesitará hacer fuerza con sus antebrazos para mantenerse en su lugar. De esta forma estamos
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dando fortaleza para el gateo en brazos y el niño estará estableciendo estructuras para una
adecuada posición de acuerdo con sus movimientos, al tiempo que estimularemos el manejo de
su eje de gravedad.
El hablar de la importancia del gateo se debe a que se logra establecer el patrón cruzado,
ayudando con esto a lograr una mayor coordinación así como a comprender conceptos de
distancias (cerca-lejos) y a resolver problemas de espacialidad, con lo que será capaz librar
obstáculos o para pasar sobre ellos. De igual manera, la gama de experiencias táctiles se
incrementa profundamente y se realiza en forma más óptima el desarrollo del lenguaje, el cual va
unido al desarrollo motor. La mayoría de niños (as), que sufren de retraso en su desarrollo motor,
les sucede lo mismo con su lenguaje.
Adelante con estos niños y niñas, que de acuerdo a la estimulación y apoyo recibido,
serán individuos exitosos.
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Unidad III Procesos Receptivos

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Unidad III Procesos Receptivos

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27 DE JUNIO DE 2019

COMPILADORES: CARLOS BARRETO RIVERA – UBALDO CORRALES PÉREZ

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Resaltar las características y factores del proceso receptivo

Valorar la importancia e influencia de la percepción y la atención en el proceso de

especialmente del escolar