Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

FECHA DE ELABORACIÓN: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SEDE: JORNADA:

MARZO 22 del 2019 MUNICIPIO DE MALLLAMA Principal MAÑANA

DOCENTES QUE ELABORAN Y CARGO:

DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRE DEL ESTUDIANTE DOCUMENTO DE IDENTIFICACIÓN:

DANILO CORAL ROSAS

EDAD: GRADO:
18 ONCE UNO (11-1)

1. ENTORNO PERSONAL:
Presenta problemas en su comportamiento se enoja rápido, pero demuestra mucho interés por el conocimiento, realiza sus tareas sin ningún problema, vive en convivencia con sus
compañeros, su acudiente (madre) no asiste a las reuniones ni pregunta por el comportamiento del niño, aunque no tiene sus 2 mienbros inferiores y 1 superior ha logrado superarse
satisfactoriamente, cuenta con el apoyo de sus compañeros.
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ANEXO 2

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDIZA

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en
grado, de acuerdo con los el año como mínimo- de acuerdo con la periodicidad establecida en el
JES

LAS QUE SE DEBEN

EBC y los DBA) TRABAJAR Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE

Primer trimestre

Caracterizar los grupos Barrera Metodológica Ajustar los DBA orientados Realizar preguntas orientadores de muy fácil comprensión donde el niño
funcionales (alcanos, alquenos a su capacidad intelectual. pueda percibir su conocimiento.
y alquinos) Currículo rígido, poco
Desarrollar clases con Realizar trabajos acompañados con sus compañeros, donde le indiquen de
o nada flexible que se trata, que función cumple y pueda reconocer.
videos acerca del tema.
No adecuación del Exposición donde dibuje en el tablero acerca de lo aprendido.
Apoyo de los padres de
currículo según las
familia al conocimiento. Realizar recortes donde el niño identifique características de los seres vivos,
características de
Ciencias

quienes son autótrofos y heterótrofos.

aprendizaje del Apoyo de los compañeros
alumno (cognición, brindándoles apoyos a su
ritmo y estilo) aprendizaje.

Falta de capacitación Evaluarlo de forma verbal.

del docente a la
enseñanza a niños
con barreras.
Convivencia No presenta barreras La motivación constate y
porque maneja buenas activa para que continúe
Socialización relaciones con los participando en las
compañeros.
Participación actividades que se
Participa de todas las desarrollen dentro y fuera
Autonomía
actividades y del aula.
Otras

programación escolares
con naturalidad.

Le gusta trabajar en
grupo con compañeros
que le dan la oportunidad
de fortalecer el
conocimiento grupal.
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ANEXO 2

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición.
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ANEXO 2

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDIZA

EVIDENCIAN EN EL
(Estas son para todo el CONTEXTO SOBRE (Apoyos/estrategias)
grado, de acuerdo con los
JES

LAS QUE SE DEBEN

EBC y los DBA) TRABAJAR
Segundo trimestre

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA
PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O CON Acompañar en las actividades extracurriculares Plan de apoyo extracurricular.
QUIENES VIVE asignadas a la estudiante.
Distribuir y organizar sus tareas para casa, dándosele un paso a paso
Asistir cada quince días a la institución a recibir de aquellas actividades que tenga que desarrollar en el aula de modo
actividades extracurriculares para ella. autónomo, para que consiga terminar y no se vea relegado con
relación al resto de sus compañeros.
Conseguir o continuar con los servicios puntuales
requeridos(acompañamiento y apoyos
especializados)

DOCENTES Implementar la estrategia de intervención en el aula Formato de estrategia de intervención en el aula y adecuación de
y adecuación de ambientes. ambientes.

DIRECTIVOS Firma de acuerdos institución- familia. Seguimiento a los apoyos especializado recibidos.

Consecución de ayudas didácticas y tecnologías

para favorecer el acceso a la información y
aprendizaje: tablets, video beam, computadores, Orientación y acompañamiento a los docentes y estudiante.
software.

Capacitar a los maestros frente a pautas o apoyos o

ajustes de acuerdo a la discapacidad de los
estudiante
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ANEXO 2

ADMINISTRATIVOS Consecución Docentes de apoyo pedagógico para Orientación y acompañamiento a los docentes y estudiante.
la institución.

PARES (Sus compañeros) Apoyo en los espacios académicos cuando el Tutor acompañante.
estudiante lo solicite.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los
ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área