MÓDULO 2: Relación entre la planificación y la evaluación formativa

Unidad 1
Tarea
Trabajo colaborativo: Roles de
los estudiantes, el docente y la
interacción en el aula en función
de la evaluación.
Propósito: reflexionar acerca de las características de los roles de los
estudiantes, de los docentes y de las interacciones en el aula; y de
los retos que existen en sus instituciones educativas para lograrlas.
Insumos:

Las características que usted, junto con su grupo de trabajo colaborativo

del módulo 1, identificó.
Capítulo VI y VII del Currículo Nacional de la Educación Básica.
Documento “Las diez características principales de la evaluación
formativa” de Cizek.

Indicaciones:

1. En su grupo de trabajo, tengan a la mano “Las diez características de la

evaluación formativa” de Cizek y compárenlas con las que identificaron
en el módulo 1. Luego, discutan estas dos preguntas:

De las características que ustedes también identificaron, ¿cuáles

consideran que son las más importantes?
¿Qué características importantes consideran que les faltaron incluir?

Resuman sus respuestas y escríbanlas en un papelógrafo. Luego tómenle

una foto y colóquenla en un archivo en Word, que será el primer
insumo de la tarea.
2. Hemos visto que la evaluación formativa es un proceso activo que requiere el
trabajo conjunto del docente y el estudiante. Podemos dividir las características
de Cizek de acuerdo a esos roles, lo que nos ayuda a ver las funciones de
docente, los estudiantes y la clase en este proceso. Haciendo una
síntesis, veremos estos tres roles y cómo se expresan en el CNEB
3. Primero escojan qué características mencionadas por Cizek les parecen que se
refieren principalmente al rol del docente, cuáles al rol del estudiante y
cuáles a la interacción en el aula entre el docente y el estudiante.
Ahora veremos cómo se expresan esas características en el CNEB. Revisen el capítulo
VII: “Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula” (pp.
176 a 181) y encuentren una formulación distinta de las mismas ideas.

Rol de la interacción en el aula entre el docente y el estudiante

Orientaciones para la evaluación

Características según Cizek formativa de las competencias en
el aula

(3) La EF se centra en objetivos que La evaluación cumple un papel

representan valiosos resultados no solo para certificar qué sabe
educativos con aplicabilidad más un estudiante, sino también para
allá del contexto de aprendizaje. impulsar la mejora de los resultados
educativos y de la práctica docente.

(5) La EF requiere desarrollos de Se planifica en función de los

planes para alcanzar los objetivos estándares de aprendizaje y
deseados. los desempeños que definen el
desarrollo de una competencia.

(8) La EF proporciona una Se requieren instrumentos de

evaluación frecuente; que incluye
la autoevaluación, la evaluación
por pares y la evaluación
incorporada en las actividades de
aprendizaje.
evaluación que hagan visible la
combinación de las capacidades al
afrontar un desafío y que estas se
precisen y describan en niveles de
logro.

5. Seguidamente, con relación a las siete características que quedan, realicen

una tabla para el rol del docente y otra para el rol de los estudiantes en un
papelógrafo. Luego tómenle una foto y colóquenla en el archivo en Word,
éste será el segundo insumo de la tarea colaborativa.
6. A continuación, fíjense en las características que se han escogido para los
roles de los estudiantes, el docente y la interacción en el aula. Con respecto a
cada Grupo (estudiantes, docente, interacción en el aula), discutan cuáles
creen que son los mayores retos en su institución educativa para lograr
que las características que se requieren se hagan realidad. En otras
palabras:

¿Cuáles serán las mayores dificultades que enfrentarán?

¿Cómo se podrán superar dichas dificultades?

Para responder esto, encontrarán valiosas y útiles ideas en el capítulo

VI del CNEB, “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
competencias” (páginas 170 a 175). Luego, completen el cuadro
siguiente en otro papelógrafo, tómenle una foto y péguenlo en el
archivo en Word, como tercer insumo de su trabajo colaborativo.
7. Ahora discutan lo que han aprendido en esta actividad y escriban una
reflexión final, éste será el cuarto y último insumo del trabajo
colaborativo. Luego cada participante publicará lo elaborado en
grupo en la plataforma del curso, siguiendo las orientaciones de la
actividad.

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