Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Secretaría de Posgrado

E s p e c i a l iz a c i ó n e n P e d a g og ía d e la Fo r m a c i ón

TALLER TRANSVERSAL PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL

INTEGRADOR

Año lectivo: 2019

Profesores a cargo: Mg. Matías Causa

Carga horaria: 40 hs

Régimen de cursada: Intensivo semi-presencial

Período: Primer encuentro: 22 y 23 de marzo

Segundo encuentro: julio (clase virtual)

Número de encuentros: 3

Horario: 9 a 18 hs.

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS

La propuesta académica de la Especialización en Pedagogía de la Formación

contempla un espacio de trabajo e intercambio entre colegas sobre los campos
de producción académica en torno de la cual los y las estudiantes del posgrado
elaboran su Trabajo Final Integrador (TFI).
El TRABAJO FINAL INTEGRADOR de especialización consiste en la producción de un
trabajo escrito que presente una revisión, sistematización bibliográfica y
problematización sobre algún tópico de la carrera, o a la investigación-acción
sobre problemas relevantes para las instituciones y contextos de inserción que
1
interpelen el ejercicio profesional, a partir de las temáticas abordadas en la
carrera.
Para ello, nuestro enfoque de enseñanza se sustenta en la orientación y el
acompañamiento de los/as estudiantes, de tal modo que partiendo de un tema
pertinente y relevante, construyan escritos y establezcan proyectos de
indagación del campo educativo. Luego, instamos a que se realice un
reconocimiento de las perspectivas teórico-metodológicas de indagación, de tal
modo que al avanzar en el conocimiento de las cuestiones de escritura
académica, los/as estudiantes puedan generar su propio y específico tema de
trabajo, en función de la construcción de su objeto de estudio, contextualizado
por razones de factibilidad y pertinencia.

El TALLER TRANSVERSAL contará con 3 encuentros presenciales y para su

aprobación se requerirá la presentación de avances parciales en la elaboración
del TRABAJO FINAL INTEGRADOR. El taller estará a cargo de profesores de
metodología con amplia experiencia en la investigación social y educativa. Los y
las estudiantes de especialización accederán al título de Especialista a partir de la
entrega y aprobación del TRABAJO FINAL INTEGRADOR.

Objetivos
- Introducir a los participantes en la formulación de temas y problemas en el
campo pedagógico.

- Proveer herramientas para la reconstrucción de debates, enfoques y

perspectivas en el campo pedagógico.

- Orientar en estrategias de escritura académica.

- Revisar mediante la discusión crítica los propios trabajos, generando un

proceso de reflexión en torno a las propias categorías y percepciones.

- Participar del intercambio de ideas de trabajo para ampliar las posibilidades de

producción y apropiación de conocimientos en forma colaborativa.

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

Contenidos:

2
1. Características formales y académicas del Trabajo Final Integrador (TFI)
Definiciones, fundamentos y propósitos de la investigación educativa. Corrientes
de la investigación educativa. La investigación – acción.
Caracterización del campo pedagógico como campo académico. Corrientes de la
investigación educativa reciente en la Argentina.
Definición de un tema de investigación.
Estrategias de escritura académica.
Producción y corrección de textos académicos.
Normas de citación y otros estándares de la escritura académica.

2. Construcción de una selección bibliográfica. Criterios de búsqueda y selección.

La búsqueda de antecedentes y la construcción de estados del arte. Reflexividad
y vigilancia epistemológica
Bases bibliográficas, revistas y otros recursos digitales.
Criterios de organización y jerarquización de la bibliografía.
3. Producción y circulación de trabajos.
Lectura entre pares y reelaboración en función de aportes críticos.
La reflexividad académica como tarea colectiva.
La “cocina” de la escritura: decisiones de escritura detrás de los
hallazgos, referidas a la delimitación de un tema/problema de indagación, al
diálogo con las producciones que lo anteceden y a la selección de un marco
de referencias teóricas desde el cual leerlo.

Bibliografía:

ACHILLI, E. (2005) Investigar en antropología social. Laborde Editor (capítulos

seleccionados)
BECKER, Howard. Trucos Del Oficio. Cómo conducir su investigación en ciencias
sociales. Buenos Aires, Siglo XXI editores, 2009. Capítulo 1: “Trucos”, (pp. 14-
25).
BECKER, Howard. Trucos Del Oficio. Cómo conducir su investigación en ciencias
sociales. Buenos Aires, Siglo XXI editores, 2009. Capítulo 2: “Imaginario”, (pp.
27-94).

3
BOLÍVAR, A. (2002). "¿De nobis ipsis silemus?": Epistemología de la
investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 4 (1). Consultado el 23 de julio de 2009 en:
http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-bolivar.html
BORSOTTI, C. y otros (2003) “La situación problemática”, Ficha de Cátedra, UNL.
BOURDIEU, Pierre; CHAMBOREDON, Jean Claude; PASSERON, Jean Claude. El
oficio del sociólogo. Traducción: F.H. Azcurra. México, Siglo XXI, 1996. Segunda
parte: La construcción del objeto.
BOURDIEU, Pierre. “La objetivación participante”. Revista Apuntes de
Investigación del CECYP. Buenos Aires, Centro de Estudios en Cultura y Política.
Año IX, N° 10, septiembre de 2006.
BOURDIEU, Pierre. “Pensar en términos relacionales”. Respuestas. Por una
Antropología Reflexiva, México: Grijalbo, 1995.
BUENFIL BURGOS, Nidia. “Los usos de la teoría en la investigación educativa”,
en: JIMENEZ GARCÍA, Marco Antonio (comp.) Los usos de la teoría en la
investigación, México, Plaza y Valdés editores, 2006.
GUBER, R. (1991). El salvaje metropolitano. A la vuelta de la antropología
posmoderna. Buenos Aires, Legasa, Capítulo XIV
LAHIRE, Bernard. “Arriesgar la interpretación”, El espíritu sociológico. Buenos
Aires, Manantial, 2006.
PALAMIDESSI, Mariano, SUASNÁBAR, Claudio y GALARZA, Daniel. Educación,
Conocimiento y Política. Argentina, 1983-2003. Buenos Aires, Manantial, 2007.
(Capítulos 1, 2 y 12).
PIEVI, Néstor, Documento metodológico orientador para la investigación
educativa. 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación, EUDEBA,
2009.
REBORATTI, C. Y CASTRO, H. Estado de la cuestión y análisis crítico de textos:
guía para su elaboración, Ficha de Cátedra. FFyL, UBA, Bs. As., 1999.
SAUTU, R., BONIOLO, P., DALLE, P. y ELBERT, Rodolfo (2005) Manual de
metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y
elección de la metodología. Caps. 1, 2, y 3. Acceso al texto completo:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/metodo.html
SOUZA, M. S. “El estado del arte”. Ficha de cátedra. Disponible
en www.perio.unlp.edu.ar/seminario/nivel2/nivel3

4
WAINERMAN, Catalina; SAUTU, Ruth. (comp.) La trastienda de la investigación.
Buenos Aires, Lumiere, 2001.
WAINERMAN, C.Y DI VIRGILIO, M.M. El quehacer de la investigación en
educación. Manantial, Bs.As., 2010
WRIGHT MILLS, Charles. “Apéndice sobre Artesanía Intelectual”. En: La
imaginación sociológica. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 1994.

3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

Los productos esperados en cada etapa forman parte de la elaboración del

TRABAJO FINAL INTEGRADOR. En cada caso, el docente coordinador del Taller
definirá el plazo para la devolución de las correcciones y adecuaciones
solicitadas.

 Primer encuentro: Presentación y fundamentación del tema del TFI.

 Segundo encuentro: Revisión bibliográfica comentada sobre el tema del
TFI.
 Tercer encuentro: Trabajo final del Taller Transversal - borrador de TFI.

Una vez aprobado el TALLER TRANSVERSAL, el Comité Asesor de la carrera

designará un director para la elaboración del TRABAJO FINAL INTEGRADOR.

En términos pedagógicos, el Taller apunta a fortalecer prácticas intelectuales que

tiendan a favorecer en los estudiantes la adquisición del oficio de indagación y
escritura en el campo pedagógico. Nos referimos a enfatizar prácticas de
enseñanza que promuevan: la ejercitación de la escritura y la elaboración de
textos de género académico, la formulación de problemas de indagación, la
búsqueda con solvencia de antecedentes en distintas redes y sitios
gubernamentales y académicos, la lectura crítica de investigaciones publicadas,
la presentación y discusión oral de argumentaciones en torno a proyectos de
investigación.
Por último, desde el punto de vista didáctico, el Taller es un espacio de estudio,
reflexión, debate y producción en la cual tanto los docentes como los/as
estudiantes están igualmente involucrados. Como estrategia pedagógica tiene las
virtudes necesarias para iniciarse en la actividad de lectura y escritura
5
académica, en tanto favorece el intercambio colectivo, la discusión organizada, el
estudio y la producción sistemática y co-responsable.

4. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Elaboración de bibliografía y citas según las normas de la American Psychological

APA Disponible en: http://emasf.webcindario.com/Normas_APA.pdf

Otra bibliografía complementaría podrá ser indicada a lo largo del taller en

relación a los intereses y objetivos de investigación de los participantes.