La construcción social del conocimiento: desarrollo y conflicto socio

cognitivo. DOISE

. Señalan algunas dificultades: En 1er lugar, el niño puede considerar

legitimo que existan diferencias interindividuales en las respuestas, en ese
caso no hay conflicto porque la respuesta del otro no se integra dentro del
propio sistema de respuesta. Puede ocurrir tambien que la actitud dominante
de algunos niños impida considerar las respiestas de los compañeros.
Tambien puede suceder que el niño atribuya la diferencia en las respuestas a
su propia incompetencia.

Se produce un marcaje social cuando se da una relacion entre las

regulaciones sociales que intervienen en una situacion y las operaciones
cognitivas sobre las caracteristicas de los objetos pertinenes en esa misma
situación. Por regulaciones sociales se entiende un conjunto de normas que
rigen las relaciones entre los individuos en un determinado grupo social.
Las relaciones sociales y las reglas que las regulan pueden “marcar” las
regulaciones cognitivas. La relación entre conocimiento y sociedad es
bidireccional y los dos polos adquieren la misma importancia.
El mecanismo por el que el marcaje social garantiza la elaboración de
nuevas respuestas es el conflicto sociocogniivo.
“El sujeto trabaja en un marco de representaciones sociales que dan
significado a las operaciones cognitivas cuando se trata de resolver una
determinada tarea”.

Una definición social de la inteligencia

Wundt destinaba a la psicologia social para el estudio de los fenomenos
cognoscitivos mas complejos que no encontrarian una forma estable sino en
la produccion colectiva. Lo colectivo no podia ser estudiado sino por un
metodo de observacion no experimental.
Una definicion de la inteligencia entiende por esta la capacidad de
adaptacion a un medio ambiente. En justicia los etologos insisten sobre el
hecho de que los primates y los humanos no deben adaptarse solamente a
un medio fisico, sino tambien a un medio ambiente social. Es este ultimo el
que habria sido estimulador en la evolucion de las capacidades
cognoscitivas.
Una organización social determinada favoreceria la aparicion de capacidades
cognoscitivas nuevas, que a su vez harian posible el desarrollo de
organizaciones sociales mas complejas, y asi sucesivamente.
Los psicologos y psicologos sociales proponen igualmente una explicacion
de naturaleza social para dar cuenta del hecho de que los niños de la
especie humana se convierten en seres inteligentes en los primeros años de
su existencia.
Mead parte de la noción de conversacion por gestos, incluso antes de que
aparezcan la conciencia de si mismo o el pensamiento propiamente dicho, la
interaccion que se fectua entre dos individuos proporciona ya una base para
la construccion del pensamiento simbolico.
El pensamiento seria una interiorizacion de la cnversacion por gestos.
Piaget hace una distincion entre autismo, que seria una forma acentuada de
pensamiento egocenrico, obligacion social que daria lugar a un pensamiento
conformista y no autonomo y cooperacion definida como toda relacion entre
dos o mas individuos iguales o que se creen asi, es decir, toda relacion social
en la cual no interviene ningun elemento de autoridad o prestigio. Solo la
cooperacion constituye un proceso generador de razon.
Se cree que la vida social es una condicion necesaria del desarrollo de la
logica. La vida social transforma al individuo en su naturaleza misma
haciendolo pasar del estado autista al estado de personalidad. Al hablar de
cooperacion pensamos en un proceso creador de realidades nuevas y no en
un simple inercambio entre individuos enteramente desarrollados. La
obligacion social no es mas que una etapa hacia la socializacion.
En primer lugar la cooperacion es fuente de reflexion y de conciencia de si
mismo. En segundo lugar la cooperacion disocia lo subjetivo y lo objetivo. Em
tercer lugar la cooperacion es fuente de regulacion.
El lenguaje egocentrico como forma lingüística especifica es el vinculo
genetico mas importante en la transicion del lenguaje hablado al lenguaje
interiorizado. (Para Piaget va de lo individual a lo social)
Mas tarde se produce el cambio en la capacidad infantil de utilizar el lenguaje
como un inrtumento de solcuion de problemas, el lenguaje socializado. (Para
Vigotski de lo social a lo individual).
Estas tres concepciones ciertamente diferentes en cuanto a la insistencia con
la cual tratan la intervencion de los factores sociales en el desarrollo
cognoscitivo.
Nuevo enfoque psicosociobiologico
Esta nueva concepcion es interaccionista y constructivista, al actuar sobre el
medio ambiente, el individuo elabora sistemas de organización de esta
accion sobre lo real. En la mayor parte de los casos, no actua solo sobre la
realidad, es precisamente mediante la coordinacion de sus acciones y llega a
reproducirlos despues por si mismo. La causalidad que atribuimos a la
interaccion social no es unidireccional, es circular y progresa en espiral. La
interaccion permite al individuo dominar ciertas coordinaciones que le
permiten entonces participar en interacciones sociales mas elaboradas que a
su vez, se convierten en fuente del desarrollo cognoscitivo para el individuo.

Hay un marcaje social cuando existe una homologia entre las relaciones
sociales establecidas en una situacion y las relaciones cognoscitivas que
ponen en relacion las caracteristicas de los objetos pertinentes en una
situacion social. La especifidad de una relacion social en una situacion
determinada depende de un sistema de normas y de representaciones
preexistentes a la situacion experimental, esas normas y representaciones
pueden ser modificadas en una situacion especifica. Estas transformaciones
no se efectuan de una manera arbitraria, una cierta necesidad caracteriza a
los principios y los esquemas que rigen el desarrollo de una interaccion
social.
La nocion de de marcaje social debe permitirnos estudiar los vinculos
exisentes, entre los principios de regulacion social y los principios de
regulacion cognoscitiva.