ACÚSTICA DEL HABLA:

Introducción:
El lenguaje en las lenguas fónicas de transmiten acústicamente.
Un niño con implante coclear no tiene audición normal, pero si recibe los estímulos adecuado en el medio
que se desenvuelve lo va a favorecer y va a potenciar sus habilidades auditivas para la percepción de los
sonidos del habla.
Para que un niño con implante coclear pueda aprender a percibir los sonidos del habla, es necesario conocer
las características acústicas de los sonidos de la lengua de su entorno.

En el habla no todas las frecuencias acarrean el mismo tipo de información (Kent y Read, 1992; Ladefoged,
1996).
En el conocimiento acerca de los aspectos acústicos de la lengua, es necesario diferenciar para su estudio los
aspectos suprasegmentales y los aspectos segmentales del habla. (Ling, 1976)

Tener conocimiento sobre acústica del habla permite:

● Saber cómo se producen los sonidos y cuales patrones del habla en particular se distorsionan si los
niños no los producen bien.
● Conocer qué sonidos pueden detectar, discriminar e identificar los niños.
● Chequear el funcionamiento del dispositivo.
● Analizar y predecir las respuestas del niño.
● Información diagnóstica.
● Planificar la terapia.
● Informar para la programación.

Aspectos suprasegmentales: Acento, Entonación y Ritmo.

Aspectos segmentales: Vocales y Consonantes.

Aspectos suprasegmentales del habla:

Rasgos prosódicos: acento, entonación y ritmo.
● Se discriminan en el rango de frecuencias bajas.
● Relacionado con las cualidades de la voz.
● Proporcionan información valiosa para la comprensión del lenguaje.
Las propiedades del habla se manifiestan a través de:
● Frecuencia fundamental
● Duración de los sonidos.
● Pausas
● Intensidad de los sonidos.

1. Acento:
Predominancia de una silaba por sobre quienes la rodean.
Dado por variaciones en:
Frecuencia fundamental (F0) 125 Hz Hombres
250 Hz Mujeres
350 Hz Niños
Duración Tiempo de emisión
Intensidad Vocales tienen intensidad propia
Estructura de formantes Frecuencias naturales de resonancia del tracto vocal.
 2. Entonación:
Introduce matices de significado del enunciado: Función expresiva.
La entonación se manifiesta a través de:
● Variaciones de frecuencia fundamental (afirmaciones e interrogaciones)

3. Ritmo:
Repetición periódica de silabas o acento.
Alternancia o recurrencia de acentos, patrones melódicos y pausas.
El ritmo se manifiesta a través de variaciones en:
● Duración de fonemas sonoros
● Pausas (entre palabras).

Resumen… (aspectos suprasegmentales):

Para discriminar los aspectos suprasegmentales del habla, se debe contar con audición en las frecuencias
bajas y medias, es decir por lo menos hasta los 1000 HZ.
● Seguir diferentes ritmos
● Identificar canciones
● Determinar naturaleza de los mensajes
● Estado de ánimo, salud, sexo, nacionalidad…

Aspectos segmentales:
Se clasifican en vocales y consonantes
Se relacionan directamente con la inteligibilidad en la producción del habla.
1. Fonemas vocálicos: Frecuencias graves y medias - Audibilidad
2. Fonemas consonánticos: Frecuencias medias y agudas – Inteligibilidad.

Vocales:
Siempre sonoras (vibración de las cuerdas vocales)
Tracto vocal abierto
Todas pueden ser producidas de forma aislada.
/o/ /u/: mayor información en frecuencias bajas.
/i/ /e/: mayor información en frecuencias agudas
/a/: mayor información en frecuencias medias.
Cada vocal tiene formantes diferentes dado el tracto vocal
El espectro frecuencial requerido para el reconocimiento de las 5 vocales de ubica
entre 300 y 4000 Hz.

Vocales Altura lingual Posición cuerpo lingual Acción lingual

U Alta Posterior Redondeada
O Semi alta Posterior Redondeada
A Baja Neutra No Redondeada
E Semi alta Anterior No Redondeada
I Alta Anterior No Redondeada

Vocales F1 F2 F3
La información que entrega F1 es suficiente para la detección de las /u/ 358 730 2570
vocales (Longitud de la cavidad faríngea). /o/ 528 897 2723
La información que entrega F2 es imprescindible para la identificación de /a/ 905 1451 2670
las mismas. /e/ 442 2310 2879
/i/ 310 2530 3327
Consonantes:
Pueden ser sonoras o áfonas Clasificado por:
Tracto vocal obstruido por OFA ● Modo articulatorio
No todas se producen de forma aislada. ● Punto articulatorio
Análisis más complejo ● Sonoridad

Modo articulatorio:
Para la identificación de consonantes nasales, semivocales, líquidas y aproximantes, la información acústica
se encuentra por debajo y/o alrededor de los 1000 Hz.
Para la identificación de consonantes oclusiva más agudo, fricativa y africada es preciso contar con
información de frecuencias más aguda.

Sonoridad:
Las pistas acústicas necesarias para discriminar consonantes sonoras de áfonas se basan en patrones de
duración e intensidad, por lo cual son de fácil acceso para cualquier niño bien equipado.

Punto articulatorio:
Es el parámetro más dificultoso de percibir.
Pistas acústicas dadas en la transición entre la segundo y tercer formante de las vocales, las cuales son
débiles en intensidad.
Es necesario audición funcional por lo menos hasta 4000 Hz.
Labiales y velares: tendencia a frecuencias bajas.
Dentales y palatales: tendencia a frecuencias medias y altas.
 PRUEBA DE PERCEPCIÓN ACÚSTICA DEL HABLA:

Habilidades auditivas:
Detección: que la persona sea capaz de indicar la presencia o ausencia del sonido
Discriminación: que la persona reconozca cuando dos sonidos son iguales o son distintos, aunque aún no
comprenda sus significados
Identificación: la persona debe seleccionar un estímulo dentro de una serie de opciones (formato cerrado).
Reconocimiento: la persona debe seleccionar un estímulo dentro de una situación contextualizada (formato
abierto),
Comprensión: que la persona sea capaz de procesar la información que recibe con su implante coclear para
construir el significado de las palabras y para decodificar los mensajes, proporcionando así las bases para un
óptimo desarrollo del lenguaje oral.
Categoría de percepción auditiva del habla (PAH) de Geers – J. Moog (1987, 1989, 1994):
● Categoría 0: No detecta el habla amplificada
● Categoría 1: Detección de ruidos y sonidos del medio ambiente, pero no discrimina.
● Categoría 2: Reconocimiento de rasgos suprasegmentales del habla.
● Categoría 3: Comienzo de reconocimiento de palabras
● Categoría 4: Identificación de palabras a través del reconocimiento de vocales.
● Categoría 5: Identificación de palabras a través del reconocimiento de consonantes.
● Categoría 6: Reconocimiento de palabras de formato abierto
● Categoría 7: Comprensión del habla en ambientes naturales (Garrido. M – Flores.L)

Evaluación de percepción acústica:

Formato cerrado:
1. Prueba de alerta al nombre:
Consiste en la presentación del nombre del paciente a través del campo libre, buscando la evidencia de
reacciones ante el mismo (por ejemplo, cese de la actividad, búsqueda, etc.
Se debe anotar a qué nivel (dB HL) se encuentra una clara respuesta. De la misma forma a voz
conversacional en la sesión de trabajo es importante verificar este tipo de respuesta.

¿Detecta su nombre?: ________

¿A qué distancia?: ___________
dB HL: _____________________

2. Test de Ling:
El test de Ling permite evaluar la percepción del habla a través de 6 sonidos que abarcan tanto las
frecuencias agudas como graves.
Se utilizan los siguientes sonidos: /a, u, i, s, sh, m/
Se presentan los sonidos desde diferentes distancias (30cm a 8m)
Se pide primero que con sus ojos cerrados haga una señal cuando los oye (prueba de detección). Luego se
pide que repita lo que oye (prueba de identificación).
A 10 cms Al lado del niño A través de la mesa A 1.5 m A través de la pieza.
A
U
I
S
SH
M

Imagen del test de Ling *

Tabla de decibeles*
 3. Matriz de vocales:
Consiste en la presentación aleatoria de las vocales aisladas, en cuatro presentaciones cada una para un
total de 20 estímulos.
Se anota la matriz y se informa el resultado en porcentaje de respuestas correctas.

a e i o u
A
E
I
O
U

4. Matriz de consonantes:
Consiste en la presentación de núcleos formados por una consonante medial entre dos vocales /a/ (por
ejemplo: /ama/, /ata/), pidiendo al paciente como respuesta de la repetición.
Cada vocablo se presenta en 4 veces.
Las respuestas se anotan en una matriz y se puntúa el porcentaje de respuestas correctas. Permite hacer un
análisis fonético de los sonidos consonánticos.

Prueba de identificación de palabras (PIP):

1. PIP – S
Objetivo: determinar si el niño logra identificar palabras por patrones de acentuación y/o duración.
Descripción: PIPS -S es una prueba de identificación de palabras por patrones de duración y/o acentuación.
La prueba cuenta con 12 estímulos con diferentes patrones de acentuación y duración, los cuales fueron
elegidos por ser habituales en nuestra lengua: monosílabos, bisílabos con diferentes acentuaciones y
trisílabos.
Puntaje total de la prueba es de 24 (estímulos se repiten 2 veces), el porcentaje de error es de 25%, se
espera que el niño logre el reconocimiento del patrón suprasegmental, no la palabra.
Edad: desde los 3 años.
Valoración: se considera lograda la prueba con un puntaje mínimo de 18/24, lo que equivale al 75% de
respuestas acertadas.
Imagen PIP-S*
Tabla de respuesta*

2. PIP-V:
Evalúa la identificación en formato cerrado de palabras que diferencian por vocales.
Desde los 3 años
Estímulos bisilábicos, mantienen el mismo patrón entonacional, la estructura de consonante es equivalente
y se diferencian por la composición vocálica.
Variaciones:
● PIP-V40: versión estándar
● PIP-V30: versión baja
Valoración: se considera lograda la prueba con un puntaje mínimo de 18/24, lo que equivale al 75% de
respuestas acertadas.

2.1 PIP-V40:
Esta formado por cinco planillas con 4 estímulos cada una, Son 20 estímulos que se usan en dos
oportunidades cada una, haciendo un total de 40 ítems.
Planilla 1: pino – tina – cama - puma Planilla 4: oso – pizza – queso - casa
Planilla 2: pelo – palo – pila - tele Planilla 5: vaca – boca – gato – bote
Planilla 3: beso – vaso – buzo – bici
 2.2 PIP-V30:
Son cinco planillas con tres estímulos cada una. Son 15 estímulos que se usaran en dos oportunidades,
haciendo un total de 30 estímulos.
Planilla 1: Planilla 4:
Planilla 2: Planilla 5:
Planilla 3:

3. PIP-C:
Objetivo: Conocer en qué medida el niño utiliza la información acústica de las consonantes para la
identificación de palabras en formato cerrado.
Descripción:
La prueba tiene cuatro niveles: PIP-C10, PIP-C20, PIP-C25 y PIP-C50.
Planillas numeradas con figuras que representan palabras diferenciadas exclusivamente por las
consonantes, se mantienen exactamente el mismo número de silabas, los mismos patrones de acentuación
y las mismas silabas.

3.1 PIP-C10:
Edad de aplicación: desde los 2 años.
● Consta de 10 planillas que incluyen 2 imágenes cada una.
● Las palabras de los estímulos se diferencian exclusivamente por sus consonantes y mantienen el
mismo número de silabas, idéntico patrón acentual e identifica estructura vocálica.
● Si se utiliza material concreto (juguetes), se trata de 20 objetos que se presentan de a pares.
● Los estímulos se presentan de a pares.
● Porcentaje de chance 50%
● El niño debe señalar.
Valoración: cada palabra equivale a 10%, para considerar que el menor utiliza de manera efectiva los rasgos
de las consonantes para identificación de palabras en formato debe tener al menos 80% correctas.
Planilla *

3.2 PIP-C20:
Edad de aplicación: a partir de los 4 años.
● Consta de 20 planillas que incluyen 3 imágenes en cada una.
● El porcentaje de chance para esta prueba es del 33%
● El tipo de respuesta requerida es de señalamiento.
Valoración: Cada palabra equivale a 5%, para considerar que el menor utiliza de manera efectiva los rangos
de las consonantes para identificación de palabras en formato debe tener al menos 80% correctas.

3.3 PIP-C25:
Edad de aplicación: a partir de los 6 años.
● El material consiste en 25 planillas con 4 imágenes cada una,
● El porcentaje de chanche es el 25%
● El tipo de respuesta solicitada es de señalamiento.
Valoración: cada palabra equivale a un 4%, para considerar que el menor utiliza de manera efectiva los
rasgos de las consonantes para identificación de palabras en formato debe tener al menos 80% correctas.

3.4 PIP-C50:
Edad de aplicación: a partir de los 8 años que sepan leer.
● La prueba consta de 50 planillas con 4 figuras en cada una.
● El porcentaje de chance es del 25%
● La respuesta pedida es de señalamiento.
Valoración: cada palabra equivale a un 2%, para considerar que el menor utiliza de manera efectiva los
rasgos de las consonantes para identificación de palabras en formato debe tener al menos 80% correctas.
 Early Speech perception (ESP) “Prueba de percepción temprana del habla”.

Subprueba de identificación de patrones: (Igual al PIP-S)

● Evalúa la habilidad del niño para identificar patrones.
● Consiste en 12 palabras monosilábicas, bisilábicas y trisilábicas (pan, sol, tren, cuna, silla, pato,
bebe, cara, camión, pelota, zapato, autobús).
● Cada dibujo de 1 palabra se presenta dos veces en orden aleatorio para un total de 24 ítems.

Subprueba de identificación de palabras bisilábicas:

● Evalúa la habilidad del niño para identificar palabras.
● Consiste en 12 palabras bisilábicas. (perro, casa, auto, cuna, pato, ojos, boca, mano, vaca, silla,
leche, globo)
● Cada dibujo de 1 palabra se presenta dos veces en orden aleatorio para un total de 24 ítems.

Subprueba de identificación de palabras monosilábicas:

● Es una prueba de mayor dificultad usada para evaluar la habilidad de identificación de palabras del
niño.
● Consiste en 12 palabras bisilábicas. (pan, sol, flor, tres, pez, luz, seis, rey, dos, pie, sal, …)
● Cada dibujo de 1 palabra se presenta dos veces en orden aleatorio para un total de 24 ítems.

Formato abierto:
1. OFA-N
Objetivo: evaluar la percepción del habla a través de oraciones simples y vocabulario corriente.
● Consta de 120 oraciones en total, distribuidas en 12 listas de 10 oraciones cada una.
● Las oraciones están fonéticamente balanceadas, es decir guardan relación en el numero de
palabras usada en total para cada lista, incluyendo artículos, sustantivos, verbos, adjetivos,
preposiciones y adverbios.
● La oración se presenta a viva voz, a una distancia no mayor a 1,50 mts.
● El niño debe repetir exactamente lo escuchado.
● Valoración se contabiliza cada una de las palabras repetidas correctamente.

2. GASP (Glendonal auditory screening procedure):

Demostrar la habilidad de reconocer preguntas.
Los resultados de este test son comparables internacionalmente con los de otros niños implantados.
A partir de los 4 años.
● El niño puede responder repitiendo las frases o respondiendo a las preguntas “no lo sé” no puede
ser considerado respuesta correcta)
● El test se administra solo por audición, sin lectura labial.
● Cada frase se dice una vez y se pide al niño que responda.
● Si el niño no responde a la pregunta correctamente se debe puntuar con cero. El examinador no
debe dar pistas (respondiendo a más preguntas) por que puede ayudar al niño a familiarizarse con
las preguntas e invalida quizás posteriores resultados.

Encuestas para padres:

1. MAIS
Escala diseñada para evaluar las conductas auditivas de niños deficientes auditivos profundos y
comportamientos en la vida diaria, la información es solicitada a los padres o profesores.
Consiste en un cuestionario de diez preguntas, relacionadas con la vida diaria del menor.
Descripción:
● Preguntas relacionadas con el uso de amplificación.
● Conductas auditivas relacionadas con sonidos del ambiente y del habla.
Se hace una a una las preguntas y la madre o profesor debe catalogar su respuesta entre las siguientes
alternativas:
● 0 = nunca
● 1 = raramente
● 2 = ocasionalmente o usualmente
● 3 = frecuentemente o a menudo
● 4 = siempre.
1a. ¿Lleva el niño puesto el equipo todas las horas que permanece despierto, sin oponer resistencia?
0, 1, 2, 3, 4.
Comentario Paterno:
1b. ¿El niño pide insistentemente ponerse su audífono / implante coclear, o se lo pone él mismo sin que
nadie se lo pida?
0, 1, 2, 3, 4.
Comentario Paterno:
1c. ¿se afecta el comportamiento vocal del niño cuando usa su implante coclear?
0, 1, 2, 3, 4.
Comentario Paterno:

2. IT - MAIS (Escala de integración auditiva significativa para infantes y preescolares).

Es una escala modificada del MAIS por por S. Zimmerman- Phillips y colaboradores en 2000.
Diseñada para evaluar las respuestas auditivas espontáneas en su medio ambiente cotidiano.
Son 10 preguntas que responde la madre ( padres o cuidadores)
3 áreas:
1. Vocalizaciones
2. Alerta al sonido
3. Entendiendo el significado del sonido
En cada pregunta se asigna puntaje.
Escala es de 0-1-2-3-4 de menos a más.

3. MUSS:
Cuestionario para padres y profesores.
Valoración del control de los niños sobre su propia voz, de la creación de los sonidos que son similares a los
del lenguaje y sus estrategias de comunicación
Niños de todas las edades.
El cuestionario se usa en forma de encuesta.
El entrevistador lee las preguntas a los padres y puntúa sus respuestas.
● 0= Nunca
● 1= Raramente
● 2= Usualmente
● 3= A menudo
● 4= Siempre