TÉCNICAS

PARA
TRABAJAR
1. El docente planteaEN una pregunta. Cada estudiante se junta con un compañero y
tiene un minuto para pensar y discutir la respuesta. Después, cada pareja de estudiantes
EQUIPO
presenta sus respuestas frente a todos los compañeros de la clase.

2. Se divide la clase en grupos de 4 personas. El docente plantea un tema del curso

y entrega material con información donde se generen dos puntos de vista diferentes.
El grupo de 4 se dividirá en dos y cada pareja trabajará uno de los aspectos. Después, se
juntan nuevamente y cada pareja le cuenta a la otra los argumentos de su posición,
mientras quienes escuchan toman notas sin interrumpir. Más tarde, revierten los
papeles para que cada pareja aprenda las dos argumentaciones, y a
continuación, vuelven a los grupos de a 4 para presentar al resto de la clase las dos
posiciones tomadas y el informe grupal con las conclusiones.

3. El docente o los estudiantes eligen una serie de artículos sobre un tema

importante y cada estudiante, de forma individual y fuera del salón de clase, redacta
una reflexión sobre el texto. Después, los estudiantes se reúnen en el aula y se elige a
dos voceros para que lean los comentarios de los artículos de los compañeros. En grupo,
se realiza una comparación entre los diferentes comentarios y para finalizar, los dos
estudiantes elegidos previamente, escriben una síntesis de las conclusiones de todo el
grupo.

4. Los estudiantes forman grupos pequeños y se sientan en forma de círculo para

responder a preguntas que realizará el docente. Los grupos pueden discutir cada
tema y escribir en un papel el resumen de las ideas generadas, para luego presentarlas,
de forma grupal, frente a la clase.

5. Cuando comienzan las clases o cuando recién se comienza a formar parte de un

grupo, una forma de romper el hielo entre los compañeros es generar una especie de
entrevistas. Cada estudiante deberá juntarse con un compañero para entrevistarlo
durante un tiempo limitado. Una vez cumplido el plazo, los estudiantes cambian los
roles para que ambos tengan la oportunidad de ser entrevistados. A continuación, cada
pareja de compañeros se unirá con otra, formando un grupo de a cuatro, para que cada
miembro de una pareja introduzca a su compañero, resumiendo las respuestas dadas.

6. Los estudiantes se unen en parejas para pensar la solución a un problema

planteado por el docente. Uno de ellos pensará la solución y el otro tomará notas.
Después, intercambiarán los roles para que ambos puedan ser pensantes y anotadores.
Más tarde, se unirán todos los compañeros de la clase y cada pareja presentará al grupo
entero las soluciones encontradas.

7. Los estudiantes realizan un trabajo escrito y lo entregan con la identificación de

un número en lugar del nombre. A su vez, el mismo número se coloca en una
fotocopia del documento del estudiante para que después se pueda identificar el trabajo
con su respectivo autor. El docente repartirá los trabajos entre los estudiantes de la clase
y cada uno deberá editar el trabajo de un compañero. Una vez finalizado, se entregarán
los artículos a sus autores correspondientes para que visualicen los cambios generados.
8. El docente plantea una actividad de lectura al aire libre y pide a los estudiantes
que armen una lista con preguntas para reflexionar sobre el tema. Al entrar al salón
de clases, los estudiantes se reúnen en grupos de tres o cuatro personas y exponen sus
preguntas. Hay que tener en cuenta que los estudiantes no tienen que ser capaces de
responderlas sino más bien de discutir en grupo sobre el tema. Más tarde, cada grupo
puede exponer al resto de los compañeros una síntesis de lo discutido.
 INTRODUCCION
El aprendizaje significativo está anclado en el bagaje cognitivo del alumno, es decir para
que los conocimientos nuevos sean apropiados por el alumno deben de encontrarse en
la estructura cognitiva , ideas, experiencias y conocimientos previos, de este elemento
con los que puedan interactuar, en razón de esto, adquirir relevancia para él.
El bienestar infantil es un tema de interés para aquellos profesionales que creen que el
propósito de las políticas públicas va más allá de procurar la riqueza material o de evitar males,
como el analfabetismo o la enfermedad, entre los individuos en una sociedad.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia es una de las instituciones líderes en la
investigación sobre el bienestar en la población menor de edad, particularmente en los
llamados "países ricos". En México se ha generado información sobre diversos aspectos del
bienestar infantil, aunque existen dominios para los cuales todavía no se cuenta con
información suficiente para permitir la comparación con otros países.
 CONCLUSIONES:
El desarrollo del niño es un proceso continuo que requierre el acompañamiento permanente
de un agente externo en este caspo el docente.
Por esta razon, el juega un papel fundamental pues puede potencializar el desarrollo logico del
niño, teniendo en cuenta los periodos de desarrollo del pensamiento que piaget menciona en
su teoria.
Es importante considerar los espacios escolares, ya que estos nos permiten ofrecer una gama
de actividadespara el goce y disfrute del niño demodo que el comparta y aprenda
armoniosamente en el salon de clases.
La estimulacion en niños ermite ayudar en el proceso de formacion d ela estructuracerebral
humana, proporcionando estimulos adecuada y oportunamente, para permitirte al individuo
alcanzar un desarrollo con gran variedad de posibilidades.
 SUGERENCIAS:
1. Los estudiantes deben prestar más atención a las exposiciones.
2. Los temas deben ser más cortos e entendibles.
3. Al concluir el profesor debe dar un reforzamiento acerca del tema.
4. Debe haber más opiniones por cada uno de los estudiantes.
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU
”

“ I.S.P. “FIDEL ZARATE PLASENCIA”

PROFESOR: PABLO VIGO QUISPE

ALUMNA: SARA MOSTACERO LEÓN

CURSO: DIDÁCTICA APLICADA A PERSONAL SOCIAL

CARRERA: EDUCACIÓN INICIAL

CICLO: v

2016 - CONTUMAZÁ