INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO”

Reconocimiento de estudios según Res. Nº 073 del 15. 06. 2005. S.E.M.
NIT. 800151781-3. CÓDIGO DANE 176834003946. CÓDIGO ICFES 73973.

Planeador N° 1
Nombre del Docente: Sandra García

Área o asignatura: ciencias naturales Grado 5° sede central

EJES TEMATICOS Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo
utilizar como criterios de clasificación.

ESTANDARES
 Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural
 Entorno vivo.
 Desarrollo de compromisos personales y sociales.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
 Explico la importancia de la célula básica de los seres vivos.
 Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
 Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
 Cuido respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

CONCEPTUALES

 Estructura de la célula, sus partes.

 Reproducción celular (asexual: Bipartición, gemación, fragmentación esporulación y sexual:
interna y externa)
 Clases de células: procariotas, eucariotas: animal y vegetal
 Estructura celular: partes y funciones de cada una de los organelos celulares
 Organización de los organismos: unicelulares y pluricelulares
 Tejidos animales y vegetales

Logros de aprendizaje:
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila),
conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar
conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes
efectos.
2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros
no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.
3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y
células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que
forman.

Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio.
Horas de clase programadas: ______________________________________________________

Indicadores de Desempeños: ¿Qué acciones evidencian los aprendizajes alcanzados?

 DESEMPEÑOS

SUPERIOR.

Reconoce, clasifica y argumenta la importancia de la célula como la unidad estructural y de origen de

los seres vivos, diferenciando las clases de células que los constituyen por medio de mapas
conceptuales y la elaboración de maquetas para comprender científicamente los seres vivos,
respetando el punto de vista de los demás.

ALTO

Reconoce y clasifica la importancia de la célula como la unidad estructural y de origen de los seres
vivos, diferenciando las clases de células que los constituyen por medio de mapas conceptuales y la
elaboración de maquetas para comprender científicamente los seres vivos, respetando el punto de
vista de los demás.
BÁSICO

Reconoce la importancia de la célula como la unidad estructural y de origen de los seres vivos,
diferenciando un poco las clases de células que los constituyen por medio de mapas conceptuales y
la elaboración de maquetas para comprender científicamente los seres vivos, respetando el punto de
vista de los demás.
BAJO

Se le dificulta reconocer la importancia de la célula como la unidad estructural y de origen de los

seres vivos, diferenciando las clases de células que los constituyen por medio de mapas
conceptuales y la elaboración de maquetas para comprender científicamente los seres vivos,
respetando el punto de vista de los demás.

Caracterización de materiales y recursos:

Libro de texto MEN, Colección semilla u otros: Escuela nueva Ciencias naturales
Recurso virtual o digital: libros colección semilla “Guía Santillana Actividades para aprender,
convivir y ser
Recurso no convencional: ___________________________________________________________
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE LOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO

Por Semana

Semana: 3 Fecha: _____________

Temática: Estructura de la célula, sus partes.

Competencia:
Comunicativa: Expresa las características de los seres vivos, mediante, representaciones artísticas
que evidencien procesos Investigativos y experimentales.
Participa en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y
la opinión de los demás.
Participación y responsabilidad democrática: Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros
y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
De tipo personal: Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Estrategias pedagógicas Conceptualización: observación de imágenes y preconceptos
Actividad de desarrollo de competencia:
Evaluación:

Actividades de Acompañamiento:

1. Dibujo en mi cuaderno una neurona

2. Lee y analiza el texto las neuronas asociadas y responde las preguntas

3.
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN
PROPUESTA

los estudiantes con necesidades educativas especiales trabajan con los libros colección
semilla “Guía Santillana Actividades para aprender, convivir y ser
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE LOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO

Por Semana

Semana: __________ Fecha: _____________

Temática: 1. Reproducción celular (asexual: Bipartición, gemación, fragmentación esporulación y

sexual: interna y externa). 2. Clases de células: procariotas, eucariotas: animal y vegetal
Competencia: Comunicativa: Expresa las características de los seres vivos, mediante,
representaciones artísticas que evidencien procesos Investigativos y experimentales.
Participa en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y
la opinión de los demás.
Participación y responsabilidad democrática: Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros
y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
De tipo personal: Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Estrategias pedagógicas:
Conceptualización: a partir del mapa conceptual recordar la clasificación de los seres vivos
para iniciar la temática de la reproducción

Actividad de desarrollo de competencia:

1. Los organismos del reino Mónera son muy pequeños, por eso decimos que son
microorganismos.
Entre ellos hay muchísimos tipos de bacterias. Algunas pueden realizar la
fotosíntesis. Otras se alimentan de nutrientes que encuentran en el lugar donde viven,
por ejemplo en el agua. La mayoría viven en grupos muy grandes llamados colonias.
Una forma de reproducirse es mediante la división de un individuo en dos, conocida
como fisión binaria. Este tipo de reproducción es asexual porque no hay células
sexuales participando en el proceso.
Actividades de Acompañamiento: Dibujen en el cuaderno de ciencias el proceso de fisión
binaria de las bacterias, y coloquen debajo de cada parte del proceso una frase que describa
lo que está sucediendo. Pidan ayuda al profesor si lo necesitan.

2. Los organismos del reino Protista, así como los del reino Mónera, son muchos y
muy variados. En este grupo también hay muchos organismos que pueden realizar la
fotosíntesis, como las algas.
Algunos se alimentan de nutrientes y de otros organismos más pequeños que ellos. Es
el caso de la amiba, que vive en el agua y que cuando la consumimos nos produce
amibiasis y con esto diarrea. Entre los protistas también está el Plasmodium, causante
del paludismo. Las formas de reproducción de los organismos de este reino también
son variadas. Algunos se reproducen asexualmente por medio de la división de un
individuo. Otros cuando se parte un trozo y crece otro organismo. E incluso hay otros
que se pueden reproducir sexualmente porque forman gametos o células sexuales.
Actividad de acompañamiento: Con la información sobre la reproducción en los reinos
Mónera y Protista de esta guía, y otras fuentes como libros e Internet, hagan un cuadro
comparativo. Anoten las ideas en un cuadro como el siguiente:

Reproducción en los reinos Fungi y Vegetal

Los hongos son organismos que pertenecen al reino Fungi. Existen muchas y variadas clases de
hongos, desde muy pequeños, como los que producen enfermedades en plantas y animales, hasta
grandes, como los que encontramos en el suelo de los bosques. Los hongos son descomponedores,
es decir, que no pueden producir su propio alimento como las plantas, sino que toman nutrientes de
otros organismos. Una de las formas de reproducción de los hongos es por medio de esporas, que
son células reproductivas que pueden germinar si encuentran un lugar adecuado donde pueda
crecer un nuevo hongo a partir de ellas.
Las plantas se pueden reproducir en forma asexual o sexual.
La reproducción sexual tiene lugar en las flores. Algunas flores tienen estructuras
relacionadas con ambos sexos. Los estambres representan los órganos masculinos y se
componen de un filamento con una antera en su extremo. En las anteras se forman los
granos de polen; dentro de los granos de polen se forman los gametos masculinos.
El pistilo es el órgano femenino y está formado por el estigma, el estilo y el ovario. Dentro
del ovario se encuentran los óvulos. Dentro de los óvulos se encuentran los gametos
femeninos.
Las otras estructuras de la flor sujetan y protegen los órganos sexuales y sirven para atraer a
los animales que atrapan el polen para que suceda la polinización.

Actividad de acompañamiento: lee el siguiente texto y respone:

Cuando un grano de polen de una planta se deposita sobre el estigma de una flor de la
misma especie de planta, ocurre la polinización. Este proceso sucede por acción del viento,
el agua o los animales.
Cuando los gametos masculinos, que se desarrollan en el grano de polen, y el gameto
femenino contenido en los óvulos, se unen, ocurre la fecundación. A partir de esto se
desarrolla el fruto y se forman las semillas que darán lugar a nuevas plantas.
Para que se desarrollen los frutos (del ovario) y las semillas (de los óvulos), es necesario que
sucedan ambas cosas: la polinización y la fecundación.

 ¿Qué se necesita para que haya polinización?

 ¿Podrá haber polinización en una misma flor?
 ¿Creen que es suficiente la polinización para que haya reproducción?
 Reproducción en el reino Animal

Dos animales de una misma especie, macho y hembra, pueden unirse para crear una nueva
vida. Esta unión se llama apareamiento o cópula; el nuevo ser nace de la unión de dos
células sexuales llamadas gametos. Un gameto lo aporta el macho y el otro gameto lo
aporta la hembra. En cada gameto se encuentra la información de cómo va a ser el nuevo
individuo.
En los testículos del macho, en animales superiores, se forman gametos masculinos
llamados espermatozoides, y en los ovarios de la hembra se forman los gametos
femeninos llamados óvulos.
Durante el apareamiento, salen del macho miles de espermatozoides que entran a la hembra
buscando el óvulo. Un espermatozoide se une a un óvulo formando un cigoto, que más
adelante se convierte en embrión y, luego, en un ser parecido a sus padres. Este tipo de
reproducción es la reproducción sexual.

Actividad de acompañamiento
Piensa en los animales que has visto nacer. Lee el siguiente texto y escríbelo en tu cuaderno
y realiza los dibujos correspondientes
Los embriones de algunos animales crecen dentro de un huevo hasta su nacimiento. Estos
animales se clasifican como ovíparos.
Otros embriones se desarrollan y crecen dentro del cuerpo de la madre hasta que nacen,
estos se llaman animales vivíparos.
Algunos otros crecen también dentro de un huevo pero el huevo permanece dentro de la
madre hasta que el embrión completa su desarrollo y en ese momento salen. Estos animales
se llaman ovovivíparos.

Algunos animales pueden reproducirse sin que ocurra la unión de gametos. En estas
especies sólo es necesario un organismo para que nazca un nuevo individuo. Esta forma de
reproducción se llama reproducción asexual. En el caso de la planaria y de la estrella de
mar, la reproducción asexual donde se parte un segmento del individuo para dar lugar a uno
nuevo, se llama fragmentación.
Evaluación:

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN

PROPUESTA

los estudiantes con necesidades educativas especiales trabajan con los libros colección
semilla “Guía Santillana Actividades para aprender, convivir y ser

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE LOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO
 Por Semana

Semana: __________ Fecha: _____________

Temática: Estructura celular: partes y funciones de cada una de los organelos celulares

Competencia: Comunicativa: Expresa las características de los seres vivos, mediante,

representaciones artísticas que evidencien procesos Investigativos y experimentales.
Participa en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y
la opinión de los demás.
Participación y responsabilidad democrática: Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros
y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
Estrategias pedagógicas: teniendo en cuanta los preconceptos observo la lámina y establezco
diferencias sobre la célula animal y la célula vegetal

Conceptualización: ESTRUCTURA DE LAS CÉLULAR

I. La célula es la unidad anatómica, funcional y genética de la inmensa mayoría de los seres vivos.
II. Posee la capacidad de realizar tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
III. La célula es una estructura constituida por tres elementos básicos: membrana plasmática o celular,
citoplasma y material genético (ADN).

LA MEMBRANA PLASMÁTICA O CELULAR: Capa protectora que cubre la superficie de las células,
además, controla los materiales que entran y salen de ella. La membrana está constituida por proteínas,
lípidos y fosfolípidos. EL NÚCLEO: Ubicado dentro del citoplasma. Es el conjunto de membranas que
contiene el material genético (A.D.N) de la célula y controla todas sus actividades como el crecimiento,
metabolismo y reproducción. EL CITOPLÁSMA: Estructura gelatinosa donde alberga todos los organelos
celulares que tienen funciones específicas dentro de la célula. Entre ellos encontramos las mitocondrias,
los ribosomas, lisosomas, entre otros más dependiendo si son células vegetales o animales.

Actividad de desarrollo de competencia: Analicemos los organelos citoplasmáticos de una

célula vegetal y animal
Actividades de Acompañamiento y evaluación
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN
PROPUESTA
los estudiantes con necesidades educativas especiales trabajan con los libros colección
semilla “Guía Santillana Actividades para aprender, convivir y ser
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE LOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO

Por Semana

Semana: __________ Fecha: _____________

Temática: Organización de los organismos: unicelulares y pluricelulares

Competencias: comunicativa: Expresa las características de los seres vivos, mediante,

representaciones artísticas que evidencien procesos Investigativos y experimentales.
Participa en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y
la opinión de los demás.
Participación y responsabilidad democrática: Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros
y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
Estrategias pedagógicas: observación de imágenes y posible respuesta a interrogantes planteados
teniendo en cuenta los saberes previos

Conceptualización: Lee y copia en tu cuaderno el siguiente texto:

En la naturaleza existen gran cantidad de seres vivos de tamaño microscópico, formados por una
sola célula, llamados organismos unicelulares. La única célula que los forma cumple todas las
funciones necesarias para su existencia. Dentro de ellos hay muchos que pertenecen a los reinos
Mónera, Protista y Fungi.
Otro grupo de organismos tienen muchas y hasta millones de células, por lo cual reciben el nombre
de organismos pluricelulares o multicelulares. Las células que los forman son de diferente tipo y
cumplen diversas funciones dentro del organismo. Entre ellos hay organismos de los reinos Protista,
Fungi, Vegetal y Animal.

Actividad de desarrollo de competencia: Observa los dibujos y agrupa los organismos de acuerdo
con el número de células que poseen, en un cuadro como el siguiente:
Actividades de Acompañamiento: Lean y discutan el siguiente texto:
El ser humano obtiene beneficios de algunos organismos unicelulares como bacterias,
hongos y algas.
Entre los organismos unicelulares benéficos podemos nombrar las levaduras, que son
hongos que ayudan a la producción de alcoholes, vinos, cerveza, pan, fermentos, lácteos y
algunos medicamentos. Muchos organismos unicelulares son responsables de la
descomposición de la materia orgánica, que de otra manera se acumularía. En el proceso de
descomposición, los nutrientes y las sustancias de organismos muertos regresan al suelo y
son utilizados de nuevo por otros organismos vivos.
Otros organismos unicelulares como bacilos, cocos (son bacterias), amibas y hongos,
producen enfermedades como la tos ferina, el tétano, el cólera, la tuberculosis y la diarrea.
Estos organismos los podemos encontrar en el agua, en el aire y en el suelo. También
pueden estar presentes en los excrementos.
Evaluación:
1. Piensa en organismos unicelulares y pluricelulares que se encuentran en el agua.
Luego piensa en otros que sean terrestres y, finalmente, en aquellos que se
encuentran en el medio aéreo. Elabora un cuadro como el siguiente en tu cuaderno de
ciencias para clasificarlos:

2. Escoge algunos organismos unicelulares y escribe si son benéficos o perjudiciales y por

qué. El beneficio o perjuicio puede referirse a otros seres vivos diferentes del ser humano.
ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN
PROPUESTA

los estudiantes con necesidades educativas especiales trabajan con los libros colección
semilla “Guía Santillana Actividades para aprender, convivir y ser
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE LOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO

Por Semana

Semana: __________ Fecha: _____________

Temática: tejido animal y vegetal

Competencia: Competencias: comunicativa: Expresa las características de los seres vivos,

mediante, representaciones artísticas que evidencien procesos Investigativos y experimentales.
Participa en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y
la opinión de los demás.
Participación y responsabilidad democrática: Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros
y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
Estrategias pedagógicas: realizar un debate asado en los saberes previos y realizar las
siguientes actividades
1. Discutan y respondan las siguientes preguntas:
En cada comunidad hay personas que realizan un trabajo especial.
• ¿Cómo se llama la persona que trabaja la madera?
• ¿Cómo se llama la persona que cultiva el campo?
• ¿Cómo se llama la persona que lava oro o la que saca carbón?
2. Agrupen a todas las personas que trabajan en el mismo oficio y completen la frase:
Los que trabajan la madera forman el grupo de…
Los que trabajan en el campo forman el grupo de…
Los que lavan oro, sacan carbón u otro material, forman el grupo de…

Conceptualización: Lean con atención el siguiente texto:

En los organismos pluricelulares más complejos, las células se agrupan para realizar una
función especial. Estos grupos de células especializados forman los tejidos.
Los tejidos animales son:
a. Tejido epitelial o de revestimiento.
b. Tejido conectivo o de Partiendo de la célula elabora un diagrama que muestre la relación
que existe entre los términos sostén.
c. Tejido muscular.
d. Tejido nervioso.
e. Tejido sanguíneo.
Los tejidos se unen para formar un órgano que realiza una función específica. Por ejemplo,
el estómago está recubierto de tejido epitelial que lo protege, de tejido conectivo que le da
sostén, de tejido muscular que permite el movimiento, de tejido sanguíneo que lleva oxígeno
y nutrientes para que el órgano pueda realizar sus funciones, y de tejido nervioso que
controla y dirige el funcionamiento del órgano.
Varios órganos que realizan una función en forma coordinada constituyen un sistema. Por
ejemplo, la boca, el esófago, el estómago y el intestino forman parte del sistema digestivo.
Todos los sistemas se relacionan entre sí, y sus funciones están coordinadas para formar un
Organismo capaz de vivir.

Actividad de desarrollo de competencia: Partiendo de la célula elabora un diagrama que

muestre la relación que existe entre los términos que aparecen en negrilla en el texto
anterior.
Actividades de Acompañamiento: 1. Lee y dibuja en tu cuaderno:
 2. Lee, escribe y dibuja en tu cuaderno:

Evaluación:
Elabora un mapa conceptual sobre los tejidos que están presentes en los organismos
pluricelulares más complejos, es decir, los animales y las plantas. El siguiente es un ejemplo
de la forma como se ve un mapa conceptual, pero el que tú elabores será diferente, de
acuerdo con los conceptos que vas a incluir.

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN

PROPUESTA
los estudiantes con necesidades educativas especiales trabajan con los libros colección
semilla “Guía Santillana Actividades para aprender, convivir y ser