SECRETARIA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 2
Ciclo escolar 2014-2015

Datos Generales
Docente: Alondra Gpe. Cerda Santos Grado: 2°
Escuela: Técnica No. 2 Grupo: “A – E”
Turno: Matutino Bimestre: III
Fecha: Enero – Febrero Curso: Ciencias II

DATOS TÉCNICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
BLOQUE III. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
Un modelo para describir la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y
estructura de la materia limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el
La estructura de la materia a cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a
partir del modelo cinético de la cultura de la prevención
partículas
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDO • Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
• Las propiedades de la materia: • Conocimientos científico y tecnológico en la sociedad
masa, volumen, densidad y ESTÁNDARES
estados de agregación. • Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y
• Presión: relación fuerza y área; temperatura), así como interacciones relacionadas con el
presión en fluidos. Principio de calor, la presión y los cambios de estado, con base en el
Pascal. modelo cinético de partículas.
• Temperatura y sus escalas de
medición.
• Calor, transferencia de calor y
procesos térmicos: dilatación y
formas de propagación.
• Cambios de estado;
interpretación de gráfica de
presión-temperatura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación, a
partir del modelo cinético de partículas.
• Describe la presión y la diferencia de la fuerza, así como su relación con el principio de Pascal, a
partir de situaciones cotidianas.
• Utiliza el modelo cinético de partículas para explicar la presión, en fenómenos y procesos
naturales y en situaciones cotidianas.
• Describe la temperatura a partir del modelo cinético de partículas con el fin de explicar
fenómenos y procesos térmicos que identifica en el entorno, así como a diferenciarla del calor.
• Describe los cambios de estado de la materia en términos de la transferencia de calor y la presión,
con base en el modelo cinético de partículas, e interpreta la variación de los puntos de ebullición y
fusión en gráficas de presión-temperatura.
 INICIO
Actividad 1 • Construcción de conceptos de forma individual, masa, volumen, densidad, estados de
agregación

Actividad 2 • Investigación de conceptos de forma individual, masa, volumen, densidad, estados de

agregación, presión, presión hidráulica, principio de pascal.
Tiempo: 1 módulo

DESARROLLO

Actividad 3 • • Resolverán las siguientes preguntas a través de la dinámica llamada “la papa se
quema”
• ¿Por qué los icebergs sobresalen de la superficie del agua?
• ¿Cuál es la relación que existe entre la masa y el volumen de un cuerpo?
• Menciona 5 propiedades generales de la materia
• ¿Cuál es la propiedad que se relaciona con la fuerza de atracción hacia la Tierra?
• ¿Cuántas dimensiones se involucran para calcular el volumen?

Actividad 4 • A partir de las preguntas de la dinámica anterior, construiremos la definición del

concepto de densidad: es una propiedad de la materia que nos permite comparar diferentes
sustancias, es una propiedad cuantitativa que depende de la relación de la masa y el volumen de un
cuerpo. Su unidad de medida es Rho (ƿ)

Actividad 5 • Para ayudar a la comprensión del tema de densidad y volumen, realizarán en sus
𝑚
libretas lo siguientes ejercicios aplicando la fórmula 𝐷 = 𝑣 . Donde D es densidad, m es masa y v es
volumen.
Ejercicio de ejemplo • Calcula la densidad de un cuerpo que tiene una masa de 150kg y ocupa un
volumen de 200cm3
• Calcula el volumen de una esfera de radio igual a 5cm
• Un cubo tiene una masa de 1000g y una de sus aristas mide 2.5cm. Calcula su densidad.

Actividad 6 • Para el tema de Presión: relación fuerza y área; presión en fluidos. Principio de Pascal
iniciaremos hablando sobre que: Todos los cuerpos que se encuentran sobre la superficie de la
Tierra están expuestos a los efectos producidos por la presión atmosférica, la cual es una fuerza
que presiona la superficie de los cuerpos que genera efectos diferentes de acuerdo con la altura,
pues tales efectos disminuyen con forme aumenta la altura.
Sin embargo, mecánicamente existe otro tipo de presión, que es proporcional a la fuerza aplicada e
inversamente proporcional a la superficie sobre la cual actúa la fuerza.
Así resulta que, a mayor fuerza mayor presión y viceversa. A mayor superficie, menor presión y
viceversa.
La presión en todo el fluido es constante: esta frase que resume de forma tan breve y concisa la ley
de Pascal da por supuesto que el fluido está encerrado en algún recipiente, que el fluido es
incompresible. El principio de Pascal puede comprobarse utilizando una esfera hueca, perforada en
diferentes lugares y provista de un émbolo. Al llenar la esfera con agua y ejercer presión sobre ella
mediante el émbolo, se observa que el agua sale por todos los agujeros con la misma presión. Lo
identificaremos usando una botella con agujeros llena de agua.
𝐹
Fórmula para determinar la presión 𝑃 = 𝐴, donde P es presión, F es fuerza y A es área o superficie.
Y su unidad en Pascal=N/m2.
Actividad 8 • Ejercicios propuestos para que resuelvan aplicando la fórmula de presión
• ¿Cuál es la presión ejercida cuando un bloque con una fuerza de 25kg se encuentra sobre una
superficie de 1.5m2?
• ¿Cuál es la fuerza ejercida por el peso de un bloque con superficie de contacto igual a 1.8m 2 y una
presión de 194.4Pa?
• Sí un bloque de cemento ocupa un área sobre el piso de 4m2 y ejerce una presión de 25000Pa
sobre él, ¿Cuál es su peso en Newtons?

Actividad 9 • Se les mostrará un simulador referente al principio de Pascal y se les explicará en qué
consiste la presión hidráulica, en la que se pedirá participaciones para modificar las variables en el
simulador y notarán como se reflejan los cambios.

Actividad 10 • Resolverán en su cuaderno las siguientes preguntas de acuerdo a lo que hemos

aprendido y usando su libro de texto, y compararemos respuestas, dando participación.
• ¿Por qué los camiones de carga tienen muchas llantas?
Porque en la parte trasera es donde más carga el vehículo, por ese motivo también algunos llevan
varios ejes, incluso también aparte de varios ejes y varias ruedas en cada eje, también los hay con
ruedas más anchas y con ello el vehículo gana resistencia para cargar más peso en el transporte.
• ¿Por qué no se hunden las patas de los elefantes si son tan pesados?
Porque su peso es distribuido a través de sus cuatro patas de manera equitativa, aprovechando que
la superficie de apoyo de sus patas son anchas
• ¿Por qué los clavos y las agujas son puntiagudos?
Sí disminuyes la superficie de contacto, aumentas el esfuerzo y vences la resistencia de la superficie
a penetrar. El clavo penetra la madera gracias a la presión que ejerce sobre la misma.
Hay dos formas de aumentar la presión: una es dándole al clavo con una masa de 5 Kg o bien elegir
un clavo de punta fina como aguja.
• ¿Qué función tiene el regulador de una olla exprés?
Las burbujas de vapor que abandonan el líquido y pasan al estado de vapor durante el
calentamiento.
Estos vapores como están confinados y no pueden escapar, van gradualmente incrementando la
presión dentro de la olla, y con ello la presión de vapor saturado del agua, por lo que esta no podrá
entrar en ebullición. El incremento de presión terminará levantando el peso que cierra un pequeño
conducto al exterior y los vapores escaparán haciendo que la presión interior se estabilice en un
valor fijo, si baja, el peso cae y cierra el conducto, si sube el peso se levanta y deja escapar vapores
en una suerte de regulador de presión.
• ¿Por qué las velas de un barco son tan grandes?
La presión que ejerce el aire se debe al afecto colectivo de las partículas al chocar contra la
superficie. A mayor velocidad de las partículas, ejerce una mayor presión.
• ¿Por qué es importante que los astronautas usen trajes especiales?
Porque sufrirían trastornos circulatorios debido a que en ausencia de aire no existe presión
atmosférica.

Actividad 11 • Principio de Pascal en la vida cotidiana, haremos una lectura comentada de su libro
de texto en la página 148. Hablando de la importancia y la relación que existe con el principio de
Arquímedes y sus aplicaciones como la prensa hidráulica, sistema de frenos, gatos hidráulicos,
presión arterial.
Se le llama peso específico a la relación entre el peso de una sustancia y su volumen.
Aplicando las fórmulas del principio de Arquímedes 𝐸 = 𝑃𝑒 ∗ 𝑉; donde E es empuje, Pe es peso
𝐹 𝑓
específico, V es volumen, y la formula de la prensa hidráulica 𝑆 = 𝑠 ; donde F fuerza del embolo
mayor, f fuerza del embolo menor, S superficie del embolo mayor, s superficie del embolo menor.
Cm=dinas, m=Newtons
La corona de oro del rey Herón
Según se cree, Arquímedes fue llamado por él el rey Herón de Siracusa, donde Arquímedes vivió en
el siglo III A.C., para dilucidar el siguiente problema. Se cuenta que el rey Herón de Siracusa le había
entregado a un platero una cierta cantidad de oro para con ella le hiciera una corona. Cuando
estuvo terminada, se decía que el platero había sustituido una parte del oro por una cantidad
equivalente de plata, devaluando con ello la corona y engañando, pues, al rey.
El rey encargó a Arquímedes que descubriera si había sido engañado. El problema que Arquímedes
debía resolver era determinar si el joyero había sustraído parte del oro o no, pero no podía romper
la corona para averiguarlo.
Arquímedes pensó arduamente cómo resolver el problema, sin poder encontrar una solución.
Se dice que mientras se disponía a bañarse en una tina, en la que por error había puesto demasiada
agua, al sumergirse en ella, parte del agua se derramó.
Arquímedes se dio cuenta de que este hecho podía ayudarle a resolver el enigma planteado por
Herón y fue tal su regocijo que, desnudo, salió corriendo de la tina gritando "¡Eureka, eureka!" (Que
significa "¡Lo encontré, lo encontré!").
En efecto, Arquímedes, con esta observación, dio origen a un método para determinar el volumen
de distintos tipos de sólidos. Este método se conoce con el nombre de Medición de Volumen por
Desplazamiento (de líquidos).

Actividad 12 • Aplicación del principio de pascal en la vida cotidiana, Organizados en equipos de 4

integrantes, realizarán la modelización del tema a través de un mecanismo que ilustre un ejemplo
cotidiano en la que se aplique el principio de Pascal.

Actividad 13 • Ejercicios para resolver aplicando las nuevas fórmulas aprendidas

• ¿Cuál será el empuje que se produce cuando un cuerpo se coloca en un líquido de peso específico
de 1.15g/cm3, siendo que el volumen del cuerpo es de 60cm3?
• Determina el volumen del líquido desplazado, cuando al colocarse un objeto en su interior recibe
un empuje de 28g, el valor del peso específico es de 1.15g/cm3.
• Una carga de 1500N se encuentra coloca sobre un émbolo cuya superficie es de 1.2m 2. ¿Qué
fuerza se debe aplicar sobre el otro émbolo, si la magnitud de su superficie es de s=0.3m 2}?
• ¿Qué fuerza se debe aplicar sobre un émbolo de superficie 4cm2 para levantar una carga de
800Dinas, colocada sobre un émbolo de superficie S=12cm2?
• ¿Cuál debe ser la superficie sobre la cual se encuentra una carga de 600kg, para que al aplicar una
fuerza de 50kg sobre un émbolo de 0.15m2?
• ¿Sobre qué superficie está colocada una carga de 350kg si en la superficie del otro émbolo cuyo
valor es de 0.12m2, se aplica una fuerza de 25kg?

Actividad 14 • Exposición y defensa de su modelo a todo el grupo, explicando en dónde y cómo se

aplica el principio de Pascal en su trabajo.

Actividad 15 • En su libreta los alumnos anotarán las siguientes preguntas y las resolveremos
comentando de manera grupal.
• ¿Puedes usar tus sentidos para saber si algo está caliente? ¿Cómo?
• ¿Es lo mismo calor que temperatura? ¿Qué entiendes por cada una de estas palabras?
• Cuando te enfermas y tienes fiebre, en el lenguaje cotidiano se suele decir que tienes
temperatura, ¿siempre tienes temperatura o solo cuando tienes fiebre?
Actividad 16• Unidades para medir el calor y escalas de medición. Reunidos en binas harán un
análisis en el que anotarán la diferencia entre calor y temperatura, las escalas y los métodos de
medición de la temperatura. Y resolverán el siguiente cuestionario.
• ¿Qué es la energía mecánica?
• ¿A qué se le conoce como energía interna de un objeto?
• ¿Qué es un sistema aislado?
• En un sistema aislado cómo se manifiesta la cantidad de energía
• ¿Cómo se establece el principio de conservación en los sistemas aislados?
• ¿Qué es la temperatura?
• La energía interna de un cuerpo, ¿qué es?
• ¿Cuáles son las razones por las que un cuerpo puede poseer mucha energía interna?
• ¿Cuáles son las dos razones por las que se puede incrementar la energía interna?

Actividad 17• Resolveremos de manera grupal unos ejemplos, aplicando las fórmulas para
convertir las diferentes temperaturas.
9 5
°𝐹 = °𝐶 ∗ 5 + 32 , °𝐶 = [°𝐹 − 32] ∗ 9, °𝐶 = °𝐾 − 273.15, °𝐾 = °𝐶 + 273.15
• Convierte 38°C a °K
• Convierte 302°K a °C

Actividad 18• Se les proporcionará una hoja con las siguientes indicaciones.
I. Escribe la definición de los siguientes conceptos.
1. Energía térmica
2. Termodinámica
3. Radiación
4. Convección
5. Presión
6. Temperatura
7. Conducción
8. Calor
9. Cadena de transformación
10. Dilatación
11. Equilibrio térmico
12. Joule
13. Escalas de medida
II. Conversión de temperaturas
1. Normalmente el ser humano soporta una temperatura de 105°F por cortos periodos sin sufrir
daños permanentes en el cerebro y otros órganos vitales. ¿Cuál es esta temperatura dada en
°C?
2. Un estudiante de ingeniería decide hornear una pizza. De acuerdo con las instrucciones, la pizza
debe hornearse por 10 min. A 425°F. Sin embargo el marcador del horno está en °C. ¿A qué
temperatura debe colocarse la perilla para que la pizza quede lista en 10min?
3. En una fría mañana de invierno escuchas, en las noticias que la temperatura es de -20°F. Los
mexicanos usamos los grados Celsius. ¿A qué temperatura en grados Celsius es equivalente?
4. Dentro de un refrigerador de comida congelada, el termómetro marca -8°C. ¿A qué
temperatura en °F equivale?
5. Una persona enferma tiene una temperatura de 40°C. la temperatura normal del cuerpo es de
37°C esto representa un aumento de 3°C en temperatura. ¿Qué tipo de aumento por encima de
la temperatura normal del cuerpo representa ésta en °F? ¿Cuál es la temperatura normal
corporal de la persona en °F?
Actividad 19• Resolveremos tres incógnitas tomando participaciones de los alumnos.
• ¿Qué pasa si sacas un filete de carne del congelador unas horas antes de preparar la comida?
• ¿Por qué la mantequilla es sólida si es está en el refrigerador y se derrite cuando la calientas en la
sartén?
• ¿Por qué conviene que la sartén metálica tenga un mango de plástico?
Analizaremos el siguiente dibujo los métodos de transferencia de calor

Actividad 20• En su libreta harán 3 dibujos referentes a las formas de transferencia de calor,
diferentes a las que describimos en clase

Actividad 21• A través de una lluvia de ideas recordaremos lo visto en la clase anterior en la que
hablamos de las formas de la trasferencia de calor y sus aplicaciones en la vida diaria.

Actividad 22• Analizaremos los siguientes dibujos de los cambios de estado de acuerdo al aumento
de temperatura. E interpretación de graficas Presión – Temperatura.

Ley de Gay-lussac
Relación entre la presión y la temperatura de un gas cuando el volumen es constante
Fue enunciada por Joseph Louis Gay-Lussac a principios de 1800. Establece la relación entre la
temperatura y la presión de un gas cuando el volumen es constante.
La presión del gas es directamente proporcional a su temperatura:
•Si aumentamos la temperatura, aumentará la presión.
•Si disminuimos la temperatura, disminuirá la presión.
¿Por qué ocurre esto?
Al aumentar la temperatura las moléculas del gas se mueven más rápidamente y por tanto
aumenta el número de choques contra las paredes, es decir aumenta la presión ya que el recipiente
es de paredes fijas y su volumen no puede cambiar.
Actividad 23 • Dilatación por calor, a través de participaciones de los alumnos definiremos la
palabra dilatación y ejemplificaremos con casos de la vida cotidiana donde vemos este fenómeno.
• Al abrir un embace sellado
• En días calurosos, el cuerpo se dilata
• Un riel de acero se alarga a medio día y se acorta en la noche.
• Cuando un gas se calienta se dilata y aumenta su volumen.
• El mercurio de un termómetro se alarga o acorta dependiendo de si la temperatura sube o baja.
• Cuando el sol da directo en una puerta ésta se dilata y cuesta más trabajo abrirla o cerrarla.
• De acuerdo a la teoría de la relatividad el tiempo se dilata cuando se está en un sistema de
movimiento relativo.
• Al aplicar la frase “dilataste en estar lista”
• La pupila se dilata, es decir se hace más grande, dependiendo de la cantidad de luz.
• Cuando va a nacer un bebé el cuello de matriz se dilata para permitir su paso.
• Debido a la falta de pruebas el juicio va a dilatar 3 semanas más.
• Pedro está dilatando mucho en llegar, mejor le hablo.
• El vuelo 456 esta dilatado por 2 horas.

Tiempo: 22 módulos
CIERRE

Actividad 24 • Como actividad de cierre, se practicará con un simulador virtual en donde puedan
apreciar el comportamiento de la materia expuesta en diferentes variables.
Tiempo: 1 módulo

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO RECURSOS Y MATERIALES

• Trabajo individual • Libreta • Pizarrón • Libro de texto • Diccionario

EVALUACIÓN

• Diagnóstica, cualitativa y cuantitativa para el registro, durante el desarrollo de todas las

actividades

Docente
____________________________
Alondra Gpe. Cerda Santos
Vto. Bo. Vto. Bo.
Director
___________________________ _______________________________
Profr. Noé Gpe. Pérez Anzueto
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 2
Ciclo escolar 2014-2015

Datos Generales
Docente: Alondra Gpe. Cerda Santos Grado: 2°
Escuela: Técnica No. 2 Grupo: “A – E”
Turno: Matutino Bimestre: III
Fecha: Enero – Febrero Curso: Ciencias II

DATOS TÉCNICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
BLOQUE III.
Un modelo para describir la estructura Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
de la materia la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y
La estructura de la materia a partir del limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
modelo cinético de diversos contextos • Toma de decisiones informadas
Partículas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
• Las propiedades de la materia: masa, • Cambio e interacciones en fenómenos y procesos
volumen, densidad y estados de físicos
agregación. • Conocimientos científico y tecnológico en la sociedad

ESTÁNDARES

• Describe algunas propiedades (masa, volumen,

densidad y temperatura), así como interacciones
relacionadas con el calor, la presión y los cambios de
estado, con base en el modelo cinético de partículas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación, a
partir del modelo cinético de partículas.
INICIO
Actividad 1 • Identificarán las propiedades que observan de las cosas que nos rodean y pertenecen
al salón de clases o la escuela.
Tiempo: 10 minutos
DESARROLLO
Actividad 2 • Ejercicios para resolver que conlleven las propiedades de la materia como calcular
𝑚
masa, peso, densidad, volumen, a través de las siguientes fórmulas 𝑝 = 𝑚 ∗ 𝑔, 𝐷 = 𝑉 , donde p es
peso, m masa, g es gravedad, D densidad y V es volumen.
• Sí un cuerpo tiene un peso de 500N, ¿Cuál será su masa?
• Un bloque de acero tiene una masa de 358kg ¿Cuál será su peso?
• Calcula el volumen de una esfera de r=5cm
• Calcula la densidad de un cuerpo que tiene una masa de 150kg y ocupa un volumen de 200cm 3
• Un cubo tiene una masa de 100g y la medida de una de sus aristas es de 2.5cm. Calcula la
densidad
Tiempo: 25 minutos

CIERRE

Actividad 4 • Resolverán las siguientes preguntas a través de la dinámica llamada “la papa se
quema”
• ¿Por qué los icebergs sobresalen de la superficie del agua?
• ¿Cuál es la relación que existe entre la masa y el volumen de un cuerpo?
• Menciona 5 propiedades generales de la materia
• ¿Cuál es la propiedad que se relaciona con la fuerza de atracción hacia la Tierra?
• ¿Cuántas dimensiones se involucran para calcular el volumen?
Tiempo: 15 minutos

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO RECURSOS Y MATERIALES

• Trabajo individual • Libreta • Pizarrón

• Libro de texto • Diccionario
• Pelota

EVALUACIÓN

• Diagnóstica, cualitativa y cuantitativa para el registro, durante el desarrollo de todas las

actividades

Docente
____________________________
Alondra Gpe. Cerda Santos
Vto. Bo. Vto. Bo.
Director
___________________________ _______________________________
Profr. Noé Gpe. Pérez Anzueto
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 2
Ciclo escolar 2014-2015

Datos Generales
Docente: Alondra Gpe. Cerda Santos Grado: 2°
Escuela: Técnica No. 2 Grupo: “A – E”
Turno: Matutino Bimestre: III
Fecha: Enero – Febrero Curso: Ciencias II

DATOS TÉCNICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
BLOQUE III.
Un modelo para describir la Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
estructura de la materia perspectiva científica • Comprensión de los alcances y
La estructura de la materia a partir limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
del modelo cinético de diversos contextos • Toma de decisiones informadas para
partículas el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
• Presión: relación fuerza y área; • Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
presión en fluidos. Principio de • Conocimientos científico y tecnológico en la sociedad
Pascal. ESTÁNDARES

• Describe la energía a partir de las trasformaciones de la

energía mecánica y el principio de conservación en
términos de la transferencia de calor.
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe la presión y la diferencia de la fuerza, así como su relación con el principio de Pascal, a
partir de situaciones cotidianas.
INICIO

Actividad 1 • Para la apertura del tema iniciaremos hablando sobre que: Todos los cuerpos que
se encuentran sobre la superficie de la Tierra están expuestos a los efectos producidos por la
presión atmosférica, la cual es una fuerza que presiona la superficie de los cuerpos que genera
efectos diferentes de acuerdo con la altura, pues tales efectos disminuyen con forme aumenta la
altura.
Sin embargo, mecánicamente existe otro tipo de presión, que es proporcional a la fuerza aplicada
e inversamente proporcional a la superficie sobre la cual actúa la fuerza.
Así resulta que, a mayor fuerza mayor presión y viceversa. A mayor superficie, menor presión y
viceversa.
La presión en todo el fluido es constante: esta frase que resume de forma tan breve y concisa la
ley de Pascal da por supuesto que el fluido está encerrado en algún recipiente, que el fluido es
incompresible. El principio de Pascal puede comprobarse utilizando una esfera hueca, perforada
en diferentes lugares y provista de un émbolo. Al llenar la esfera con agua y ejercer presión sobre
ella mediante el émbolo, se observa que el agua sale por todos los agujeros con la misma presión.
Lo identificaremos usando una botella con agujeros llena de agua.
𝐹
Fórmula para determinar la presión 𝑃 = , donde P es presión, F es fuerza y A es área o
𝐴
superficie. Y su unidad en Pascal=N/m2.
Tiempo: 10 minutos

DESARROLLO

Actividad 2 • Ejercicios propuestos para que resuelvan aplicando la fórmula de presión

• ¿Cuál es la presión ejercida cuando un bloque con una fuerza de 25kg se encuentra sobre una
superficie de 1.5m2?
• ¿Cuál es la fuerza ejercida por el peso de un bloque con superficie de contacto igual a 1.8m 2 y
una presión de 194.4Pa?
• Sí un bloque de cemento ocupa un área sobre el piso de 4m2 y ejerce una presión de 25000Pa
sobre él, ¿Cuál es su peso en Newtons?
Tiempo: 15 minutos

Actividad 3 • Resolverán en su cuaderno las siguientes preguntas de acuerdo a lo que hemos

aprendido y usando su libro de texto, y compararemos respuestas, dando participación.
• ¿Por qué los camiones de carga tienen muchas llantas?
Porque en la parte trasera es donde más carga el vehículo, por ese motivo también algunos llevan
varios ejes, incluso también aparte de varios ejes y varias ruedas en cada eje, también los hay con
ruedas más anchas y con ello el vehículo gana resistencia para cargar más peso en el transporte.
• ¿Por qué no se hunden las patas de los elefantes si son tan pesados?
Porque su peso es distribuido a través de sus cuatro patas de manera equitativa, aprovechando
que la superficie de apoyo de sus patas son anchas
• ¿Por qué los clavos y las agujas son puntiagudos?
Sí disminuyes la superficie de contacto, aumentas el esfuerzo y vences la resistencia de la
superficie a penetrar. El clavo penetra la madera gracias a la presión que ejerce sobre la misma.
Hay dos formas de aumentar la presión: una es dándole al clavo con una masa de 5 Kg o bien
elegir un clavo de punta fina como aguja.
• ¿Qué función tiene el regulador de una olla exprés?

Las burbujas de vapor que abandonan el líquido y pasan al estado de vapor durante el
calentamiento.
Estos vapores como están confinados y no pueden escapar, van gradualmente incrementando la
presión dentro de la olla, y con ello la presión de vapor saturado del agua, por lo que esta no
podrá entrar en ebullición. El incremento de presión terminará levantando el peso que cierra un
pequeño conducto al exterior y los vapores escaparán haciendo que la presión interior se
estabilice en un valor fijo, si baja, el peso cae y cierra el conducto, si sube el peso se levanta y
deja escapar vapores en una suerte de regulador de presión.
• ¿Por qué las velas de un barco son tan grandes?
La presión que ejerce el aire se debe al afecto colectivo de las partículas al chocar contra la
superficie. A mayor velocidad de las partículas, ejerce una mayor presión.
• ¿Por qué es importante que los astronautas usen trajes especiales?
Porque sufrirían trastornos circulatorios debido a que en ausencia de aire no existe presión
atmosférica.
Tiempo: 20 minutos
Actividad 4 • Principio de Pascal en la vida cotidiana, haremos una lectura comentada de su libro
de texto en la página 148. Hablando de la importancia y la relación que existe con el principio de
Arquímedes y sus aplicaciones como la prensa hidráulica, sistema de frenos, gatos hidráulicos,
presión arterial.

Se le llama peso específico a la relación entre el peso de una sustancia y su volumen.

Aplicando las fórmulas del principio de Arquímedes 𝐸 = 𝑃𝑒 ∗ 𝑉; donde E es empuje, Pe es peso
𝐹 𝑓
específico, V es volumen, y la formula de la prensa hidráulica 𝑆 = 𝑠 ; donde F fuerza del embolo
mayor, f fuerza del embolo menor, S superficie del embolo mayor, s superficie del embolo
menor. Cm=dinas, m=Newtons

La corona de oro del rey Herón

Según se cree, Arquímedes fue llamado por él el rey Herón de Siracusa, donde Arquímedes vivió
en el siglo III A.C., para dilucidar el siguiente problema.
Se cuenta que el rey Herón de Siracusa le había entregado a un platero una cierta cantidad de oro
para con ella le hiciera una corona. Cuando estuvo terminada, se decía que el platero había
sustituido una parte del oro por una cantidad equivalente de plata, devaluando con ello la corona
y engañando, pues, al rey.

El rey encargó a Arquímedes que descubriera si había sido engañado. El problema que
Arquímedes debía resolver era determinar si el joyero había sustraído parte del oro o no, pero no
podía romper la corona para averiguarlo.
Arquímedes pensó arduamente cómo resolver el problema, sin poder encontrar una solución.
Se dice que mientras se disponía a bañarse en una tina, en la que por error había puesto
demasiada agua, al sumergirse en ella, parte del agua se derramó.
Arquímedes se dio cuenta de que este hecho podía ayudarle a resolver el enigma planteado por
Herón y fue tal su regocijo que, desnudo, salió corriendo de la tina gritando "¡Eureka, eureka!"
(Que significa "¡Lo encontré, lo encontré!").
En efecto, Arquímedes, con esta observación, dio origen a un método para determinar el
volumen de distintos tipos de sólidos. Este método se conoce con el nombre de Medición de
Volumen por Desplazamiento (de líquidos).
Tiempo: 20 minutos

Actividad 5 • Ejercicios para resolver aplicando las nuevas fórmulas aprendidas

• ¿Cuál será el empuje que se produce cuando un cuerpo se coloca en un líquido de peso
específico de 1.15g/cm3, siendo que el volumen del cuerpo es de 60cm3?
• Determina el volumen del líquido desplazado, cuando al colocarse un objeto en su interior
recibe un empuje de 28g, el valor del peso específico es de 1.15g/cm3.
• Una carga de 1500N se encuentra coloca sobre un émbolo cuya superficie es de 1.2m2. ¿Qué
fuerza se debe aplicar sobre el otro émbolo, si la magnitud de su superficie es de s=0.3m 2}?
• ¿Qué fuerza se debe aplicar sobre un émbolo de superficie 4cm2 para levantar una carga de
800Dinas, colocada sobre un émbolo de superficie S=12cm2?
• ¿Cuál debe ser la superficie sobre la cual se encuentra una carga de 600kg, para que al aplicar
una fuerza de 50kg sobre un émbolo de 0.15m2?
• ¿Sobre qué superficie está colocada una carga de 350kg si en la superficie del otro émbolo
cuyo valor es de 0.12m2, se aplica una fuerza de 25kg?
Tiempo: 20 minutos
 CIERRE

Actividad 6 • Revisión del avance de sus investigaciones y trabajo escrito del proyecto para
entregar el viernes 16 de enero, aclaración de dudas.
Tiempo: 15 minutos

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO RECURSOS Y MATERIALES

• Trabajo individual • Libreta • Pizarrón • Libro de texto • Folder

EVALUACIÓN

• Diagnóstica, cualitativa y cuantitativa para el registro, durante el desarrollo de todas las

actividades

Docente
____________________________
Alondra Gpe. Cerda Santos
Vto. Bo. Vto. Bo.
Director
___________________________ _______________________________
Profr. Noé Gpe. Pérez Anzueto
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 2
Ciclo escolar 2014-2015

Datos Generales
Docente: Alondra Gpe. Cerda Santos Grado: 2°
Escuela: Técnica No. 2 Grupo: “A – E”
Turno: Matutino Bimestre: III
Fecha: Enero – Febrero Curso: Ciencias II

DATOS TÉCNICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
BLOQUE III.
Un modelo para describir la estructura Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
de la materia la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y
La estructura de la materia a partir del limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
modelo cinético de diversos contextos • Toma de decisiones informadas
partículas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
• Temperatura y sus escalas de • Cambio e interacciones en fenómenos y procesos
medición. físicos
• Conocimientos científico y tecnológico en la sociedad

ESTÁNDARES

• Describe la energía a partir de las trasformaciones de la

energía mecánica y el principio de conservación en
términos de la transferencia de calor.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Utiliza el modelo cinético de partículas para explicar la presión, en fenómenos y procesos

naturales y en situaciones cotidianas.
INICIO

Actividad 1 • En su libreta los alumnos anotarán las siguientes preguntas y las resolveremos
comentando de manera grupal.
• ¿Puedes usar tus sentidos para saber si algo está caliente? ¿Cómo?
• ¿Es lo mismo calor que temperatura? ¿Qué entiendes por cada una de estas palabras?
• Cuando te enfermas y tienes fiebre, en el lenguaje cotidiano se suele decir que tienes
temperatura, ¿siempre tienes temperatura o solo cuando tienes fiebre?

Tiempo: 15 minutos
 DESARROLLO

Actividad 2 • Unidades para medir el calor y escalas de medición. Reunidos en ternas harán un
análisis en el que anotarán la diferencia entre calor y temperatura, las escalas y los métodos de
medición de la temperatura.
Tiempo: 15 minutos

Actividad 3 • Resolverán ejercicios aplicando las fórmulas para convertir las diferentes
temperaturas.
9 5
°𝐹 = °𝐶 ∗ 5 + 32 , °𝐶 = [°𝐹 − 32] ∗ 9, °𝐶 = °𝐾 − 273.15, °𝐾 = °𝐶 + 273.15

• En una fría mañana de invierno escuchas, en las noticias que la temperatura es de -20°F. Los
mexicanos usamos los grados Celsius. ¿A qué temperatura en grados Celsius es equivalente?

• Dentro de un refrigerador de comida congelada, el termómetro marca -8°C. ¿A qué temperatura

en °F equivale?

• ¿Qué temperatura indica un termómetro graduado en °F a 0°C?

• Convierte 38°C a °K

• Convierte 302°K a °C

Tiempo: 10 minutos
CIERRE

Actividad 4 • Revisión del avance de sus investigaciones y trabajo escrito del proyecto para entregar
el viernes 16 de enero, aclaración de dudas.

Tiempo: 10 minutos
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO RECURSOS Y MATERIALES

• Trabajo individual • Libreta • Pizarrón • Libro de texto • Folder

• Trabajo en binas
EVALUACIÓN

• Diagnóstica, cualitativa y cuantitativa para el registro, durante el desarrollo de todas las

actividades

Docente
____________________________
Alondra Gpe. Cerda Santos
Vto. Bo. Vto. Bo.
Director
___________________________ _______________________________
Profr. Noé Gpe. Pérez Anzueto
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 2
Ciclo escolar 2014-2015

Datos Generales
Docente: Alondra Gpe. Cerda Santos Grado: 2°
Escuela: Técnica No. 2 Grupo: “A – E”
Turno: Matutino Bimestre: III
Fecha: Enero – Febrero Curso: Ciencias II

BLOQUE III.
Un modelo para describir la
estructura de la materia
Energía calorífica y sus
transformaciones
DATOS TÉCNICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica • Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos • Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
• Calor, transferencia de calor y • Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
procesos térmicos: dilatación y • Conocimientos científico y tecnológico en la sociedad
formas de propagación.
ESTÁNDARES

• Describe la energía a partir de las trasformaciones de la

energía mecánica y el principio de conservación en
términos de la transferencia de calor.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe la temperatura a partir del modelo cinético de partículas con el fin de explicar
fenómenos y procesos térmicos que identifica en el entorno, así como a diferenciarla del calor.

INICIO

Actividad 1 • Para iniciar la clase resolveremos tres incógnitas tomando participaciones de los
alumnos.
• ¿Qué pasa si sacas un filete de carne del congelador unas horas antes de preparar la comida?
• ¿Por qué la mantequilla es sólida si es está en el refrigerador y se derrite cuando la calientas en
la sartén?
• ¿Por qué conviene que la sartén metálica tenga un mango de plástico?
Tiempo: 15 minutos
 DESARROLLO

Actividad 2 • Analizaremos el siguiente dibujo los métodos de transferencia de calor

Tiempo: 10 minutos

Actividad 4 • En su libreta harán 3 dibujos referentes a las formas de transferencia de calor,

diferentes a las que describimos en clase.

Tiempo: 15 minutos
CIERRE

Actividad 5 • Revisión del avance de sus investigaciones y trabajo escrito del proyecto para
entregar el viernes 16 de enero, aclaración de dudas.

Tiempo: 10 minutos
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO RECURSOS Y MATERIALES
• Trabajo individual
• Libreta • Pizarrón • Libro de texto • Folder

EVALUACIÓN
• Diagnóstica, cualitativa y cuantitativa para el registro, durante el desarrollo de todas las
actividades

Docente
____________________________
Alondra Gpe. Cerda Santos
Vto. Bo. Vto. Bo.
Director
___________________________ _______________________________
Profr. Noé Gpe. Pérez Anzueto
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 2
Ciclo escolar 2014-2015

Datos Generales
Docente: Alondra Gpe. Cerda Santos Grado: 2°
Escuela: Técnica No. 2 Grupo: “A – E”
Turno: Matutino Bimestre: III
Fecha: Enero – Febrero Curso: Ciencias II

BLOQUE III.
Un modelo para describir la
estructura de la materia
Energía calorífica y sus
transformaciones
DATOS TÉCNICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica • Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos • Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención

CONTENIDO ÁMBITOS DE APRENDIZAJE

• Cambios de estado;
interpretación de gráfica de • Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
presión-temperatura. • Conocimientos científico y tecnológico en la sociedad

ESTÁNDARES

• Describe la energía a partir de las trasformaciones de la

energía mecánica y el principio de conservación en
términos de la transferencia de calor.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Describe los cambios de estado de la materia en términos de la transferencia de calor y la

presión, con base en el modelo cinético de partículas, e interpreta la variación de los puntos de
ebullición y fusión en gráficas de presión-temperatura.

INICIO

Actividad 1 • Al iniciar a través de una lluvia de ideas recordaremos lo visto en la clase anterior
en la que hablamos de las formas de la trasferencia de calor y sus aplicaciones en la vida diaria.
Tiempo: 15 minutos
 DESARROLLO
Actividad 3 • Analizaremos los siguientes dibujos de los cambios de estado de acuerdo al
aumento de temperatura. E interpretación de graficas Presión – Temperatura.

Ley de Gay-lussac
Relación entre la presión y la temperatura de un gas cuando el volumen es constante
Fue enunciada por Joseph Louis Gay-Lussac a principios de 1800. Establece la relación entre la
temperatura y la presión de un gas cuando el volumen es constante.
La presión del gas es directamente proporcional a su temperatura:
•Si aumentamos la temperatura, aumentará la presión.
•Si disminuimos la temperatura, disminuirá la presión.

¿Por qué ocurre esto?

Al aumentar la temperatura las moléculas del gas se mueven más rápidamente y por tanto
aumenta el número de choques contra las paredes, es decir aumenta la presión ya que el
recipiente es de paredes fijas y su volumen no puede cambiar.

Tiempo: 15 minutos

Actividad 4 • Dilatación por calor, a través de participaciones de los alumnos definiremos la

palabra dilatación y ejemplificaremos con casos de la vida cotidiana donde vemos este
fenómeno.

• Al abrir un embace sellado

• En días calurosos, el cuerpo se dilata
• Un riel de acero se alarga a medio día y se acorta en la noche.
• Cuando un gas se calienta se dilata y aumenta su volumen.
• El mercurio de un termómetro se alarga o acorta dependiendo de si la temperatura sube o baja.
• Cuando el sol da directo en una puerta ésta se dilata y cuesta más trabajo abrirla o cerrarla.
• De acuerdo a la teoría de la relatividad el tiempo se dilata cuando se está en un sistema de
movimiento relativo.
• Al aplicar la frase “dilataste en estar lista”
• La pupila se dilata, es decir se hace más grande, dependiendo de la cantidad de luz.
• Cuando va a nacer un bebé el cuello de matriz se dilata para permitir su paso.
• Debido a la falta de pruebas el juicio va a dilatar 3 semanas más.
• Pedro está dilatando mucho en llegar, mejor le hablo.
• El vuelo 456 esta dilatado por 2 horas.

Tiempo: 10 minutos
 CIERRE

Actividad 5 • Entrega de trabajos escritos del proyecto realizado por equipos para la primer parte
de la evaluación de acuerdo a los siguientes criterios
Criterios de evaluación Puntos
Calidad de la información 3
Organización del contenido 2
Ortografía y coherencia 2
Autenticidad de las ideas 3
En sus respectivos folders con hoja de presentación,

Tiempo: 10 minutos

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO RECURSOS Y MATERIALES

• Trabajo individual • Libreta • Pizarrón • Libro de texto • Folder

EVALUACIÓN

• Diagnóstica, cualitativa y cuantitativa para el registro, durante el desarrollo de todas las

actividades.

Docente
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Alondra Gpe. Cerda Santos
Vto. Bo. Vto. Bo.
Director
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Profr. Noé Gpe. Pérez Anzueto