PLAN DE FORMACIÓN DE INFANCIA Y

FAMILIAS

CURSO

Cuaderno de
Actividades

Actualizado septiembre 2011

INTERVENCIÓN CON MENORES CON PROBLEMAS DE CONDUCTA. CUADERNO DE ACTIVIDADES

I n s t r u c c i o n e s p r e v i a s :

 Cada apartado global de este cuaderno coincide con los epígrafes globales de los apuntes. Debe
estudiar primero cada bloque de los apuntes, y después responder a todas las preguntas que se le
plantean en el mismo (por ejemplo, en el Bloque 1, a tres preguntas).
 Tenga en cuenta que las preguntas a las que debe responder dentro de cada bloque están
relacionadas entre sí, por lo que debe enviar la respuesta a un bloque en su conjunto, si bien
identificando los puntos específicos a los que responde. Es decir, no debe enviar para corrección
sólo la respuesta a la pregunta 2 del Bloque 1, sino las respuestas a todo el bloque 1 (a sus dos
preguntas si desea responder también a la pregunta de mejora de nota, o sólo a la pregunta
obligatoria).
 Para asegurar que evoluciona en sus conocimientos, debe responder a este cuaderno por orden, e
ir enviando al profesor cada bloque para que éste lo corrija. Así, primero debe enviar el bloque 1,
luego el 2, etc. Cada vez que envíe un bloque, debe esperar a que el profesor le responda, bien
dándole el visto bueno y por lo tanto indicándole que puede abordar el siguiente bloque, o bien
sugiriéndole cambios, ampliaciones o modificaciones, que debe efectuar y enviar de nuevo todo el
bloque en su conjunto para su corrección. No debe mandar el siguiente bloque hasta que no
obtenga el visto bueno del anterior.
 Una vez que obtenga el visto bueno del último bloque (el noveno), debe enviar el cuaderno
completo, en el que puede efectuar nuevas modificaciones que mejoren el material que ya presentó
con anterioridad, o respetar el trabajo que ya realizó y que obtuvo el visto bueno. Es entonces
cuando se procederá a evaluar su cuaderno.
 Para la realización de las actividades del cuaderno debe utilizar los apuntes del curso, la bibliografía
que se le facilita, y todo el material que pueda localizar. Hoy en día casi todo el material se puede
obtener por Internet, si bien si dispone de un centro de documentación o biblioteca cercana podrá
localizar aún más materiales.
 Podrá aprobar el curso basándose sólo en los apuntes, pero puede mejorar su nota si responde a
las preguntas adicionales llamadas de mejora de cada actividad. Las preguntas obligatorias le
permitirán obtener en cada actividad una nota máxima de 7 puntos sobre 10. Las preguntas de
mejora pueden añadir hasta 3 puntos dentro de cada actividad.
 En cualquier caso, le recomendamos algunas direcciones que pueden ser útiles para responder al
cuaderno:
o Ministerio del Interior (datos sobre delincuencia, menores delincuentes, y sobre estancias

en prisión): www.mir.es
o Ministerio de Educación, Política Social y Deporte (datos sobre menores de protección y de

reforma, y bibliografía al respecto): www.mepsyd.es

o Ministerio de Sanidad y Consumo (datos sobre tratamiento sanitario de menores con

problemas de conducta y bibliografía al respecto): www.msc.es

o Ministerio de Igualdad (datos y bibliografía sobre Juventud): www.migualdad.es

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INTERVENCIÓN CON MENORES CON PROBLEMAS DE CONDUCTA. CUADERNO DE ACTIVIDADES

o Consejerías de las temáticas mencionadas en los Ministerios, pero de las diversas

Comunidades Autónomas.
o Psicoactiva (apuntes, búsquedas de temas, etc.): www.psicoactiva.com
o Psiquiatría: (apuntes, búsquedas de temas, etc.): www.psiquiatria.com
o Revistas médicas: (apuntes, búsquedas de temas, etc.): www.jano.es
o Colegio Oficial de Psicólogos. (apuntes, búsquedas de temas, etc.): www.cop.es
o Además se recomienda utilizar los buscadores, como por ejemplo Google o Mozilla Firefox;
en el caso de Google, se recomienda hacer la búsqueda en el Google Académico (poner
primer “google académico” en la barra de búsqueda, y luego especificar qué se desea
buscar).

ACTIVIDAD 2. ¿CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS DEL TRASTORNO DE CONDUCTA? EL DIAGNÓSTICO

Preguntas obligatorias:

1. Especifique cuál puede ser el conjunto de síntomas más habitual que nos permiten
identificar un problema de conducta.

Los síntomas tienen que ser observados y valorados de una forma correcta para evitar
confundirlos con comportamientos que se pueden apreciar en niños que no padecen ningún
trastorno de conducta y/o confundirse con un comportamiento acorde a la edad en la que se
encuentra un menor. Por eso es tan importante la detección temprana del problema y sobre todo un
buen Diagnostico. Los síntomas principales se pueden relacionar con tres grupos principales de
comportamiento:

- Conductas Agresivas dentro de las cuales pueden considerarse:

Intimidación,fanfarroneo..
A menudo pierde la calma
Se molesta con facilidad
Amedrantar,desafia activamente
Inicia peleas, crea enfrentamientos directos..
Crueldad física con personas y animales
Uso de armas( pbotella rota,navajas,cuchillos.. para fines violentos y causar daño grave a otras
personas
Obligar o forzar a otras persona a mantener relaciones sexuales, violaciones, acoso,
vejaciones..

- Conductas Destructoras:
Vandalismo
Destruir deliberadamente la propiedad de alguien
Robos y hurtos

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Mentir
Delincuencia
Incendios con la intención de causar daño

- Violación de las Normas o reglas: (acordes con la edad)

Escaparse del hogar familiar
No ir al colegio o instituto
Hacer bromas de mal gusto o pesada que puedan dañar u ofender a otras personas
Travesuras desmesuradas
Molesta a los demás deliberadamente
Actividad sexual no acorde acierta edad

Destacar que estos síntomas se pueden agravar teniendo en cuenta que en ocasiones se
presentan acompañados de problemas personales, familiares o sociales como: la presencia de
inestabilidad afectiva, déficit en habilidades sociales, pobre desarrollo moral, ausencia de
empatía, falta de asertividad, falta de control emocional, egocentrismo, baja tolerancia a la
frustración, malas relaciones familiares por existencia de problemas dentro del hogar, por falta
de acuerdo en el modelo educativo de los progenitores, falta en entendimiento filio-parental o
por existir incoherencia en el establecimiento de normas y/o valores dentro del grupo familiar y
parental.

2. Identifique los problemas y/o patologías que se pueden confundir con el problema de
conducta y especifique por qué.

En ocasiones los trastornos de conductas se pueden confundir con problemas de salud

mental,( un brote psicótico..) uso o abuso de drogas, trastornos del estado de ánimo ,ansiedad,
estrés , TDHA, trastornos del aprendizaje e incluso a veces con la presencia de estrés post
traumático.
Debido a un mal diagnostico y a la confusión en diferenciar los comportamiento, en
considerarlos adaptados o no y que estén o no fuera de la “ normalidad” . Por eso es importante
contar desde el principio con un equipo multidisciplinar, que tras evaluar al menor y a la familia sea
el encargado de llevar a cabo un buen diagnostico.

Pregunta de mejora:

3. Busque técnicas e instrumentos (mínimo tres) que permitan diagnosticar un problema de conducta
(test, escalas, instrumentos de observación…) y que existan en la actualidad. Critique cada uno de
los instrumentos encontrados.

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INTERVENCIÓN CON MENORES CON PROBLEMAS DE CONDUCTA. CUADERNO DE ACTIVIDADES

Como ya se ha comentado el estudio o evaluación debe ser abordado siempre por

profesionales y especialistas tanto en la práctica clínica ( psicólogos, psiquiatras..) como en centros
educativos y de orientación( psicopedagogos..)

Para ello son utilizados diferentes herramientas o pruebas de evaluación, como por ejemplo:

- BASC: Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes.

- ESPERI: Cuestionario para la detección de los trastornos de comportamiento en niños y
adolescentes.
- ABAS-II: Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa.
- SENA: Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes.

El primero BASC se encarga de medir los trastornos de comportamiento en el aula, más

concretos el de impulsividad, el oposicionista y el desafiante, es un test multidimensional mide
varios aspectos del comportamiento y la personalidad entre ellos aspectos tanto positivos como
negativos. Se realiza a niños de entre 3-8 años y se evalúan sus emociones y
autopercepciones.
El segundo el ESPERI es un cuestionario también para la detección de los trastornos del
comportamiento en niños y adolescente pero este consta de 4 cuestionarios uno para niños de
8/11 años y otro para jóvenes de 12/17 y otros 2 que responden padres y profesores.
El tercero el ABAS-II proporciona una evaluación completa de las habilidades funcionales
diarias de una persona en sus distintas aréas y contextos con el fin de determinar si es capaz
de desenvolverse en su vida cotidiana sin precisar ayuda de otras personas. Se puede aplicar
de 0/89 años.
Y el último el SENA es un sistema de evaluación de niños y adolescentes dirigido a la
detección de problemas emocionales y de conducta, basado en unos índices globales que
permiten resumir las puntuaciones obtenidas en las diferentes escalas utilizadas.