ALTERACIONES DEL LENGUAJE Y SU REHABILITACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LOS COMPONENTES DEL MORFOSINTAXIS:

LENGUAJE
18 – 24 meses

FONÉTICO – FONOLÓGICO: - Producciones de dos elementos.

Aparición de las primeras construcciones negativas, al inicio o al final
-
Hacia los 3 años del enunciado (“no eche”, “omí no”)
- Construcción de las primeras interrogantes (¿qué eso?, ¿onde niña?)
Adquisición de los sonidos “m”, “n”, “ñ”, “p”, “t”, “k”, “b”, “j”, “l”, “g”, “f”, “s”,
-
“ch”, “r”. Incluyen algunos artículos determinados (lo) e indeterminados (el, los,
-
Adquisición de los diptongos decrecientes: “ai”, “ei”, “oi”, “au”, “eu”. la, las) en su forma singular.
-
Ejemplo: aire, auto. Uso de las formas imperativas e infinitivos de los verbos (“toma esto”,
-
Aparición de los grupos consonánticos “nasal (“m”, “n”, “ñ”) + “nene comer”).
-
consonántico”. Ejemplo: cambio, tambor, cantar, mango, etc.
- Presencia de algunos adverbios de lugar, sobre todo “allí”.
Hacia los 4 años
Hacia el final de la etapa ya empiezan a unir tres elementos, uso de
-
preposiciones en y a como palabras de enlace.
- Adquisición de la “d”, “y”, “r”.
Adquisición de los grupos consonánticos “consonante (“p”, “b”, “t”, “c”,
- 24 - 30 meses
“f”, “g”) + l”. Ejemplo: plátano, blusa, atleta, clavo, flauta, globo.
Hacia los 5 años Aparición de las secuencias oracionales de tres elementos, se omiten
- las palabras funcionales, como artículos y preposiciones, por ejemplo:
Adquisición de los grupos consonánticos “s+ consonante”. Ejemplo: “nene come pan”.
-
castor, aspa, casco, etc. Hacia el final del periodo aparecen los artículos indeterminados y las
Adquisición del grupo consonante “(“p”, “b”, “t”, “c”, “f”, “g”) + r”. Ejemplo: -
- flexiones de género, p.e.: un gato, perrita.
prado, brazo, tren, cromo, fresa, etc. Uso de algunas palabras funcionales, como las preposiciones “en, de y
-
Hacia los 6 años para”.
Uso de los pronombres personales “yo, él, y ellos”, los determinantes
-
- Adquisición de la “rr”. “el, mi y que”.
Adquisición de los grupos consonánticos “consonante + s + - Uso de los marcadores morfológicos del tiempo pasado de los verbos.
-
consonante”. Ejemplo: transporte, constancia, solsticio. Uso completo de los artículos, aparecen presentados en forma de plural

Alejandro S. Dioses Chocano

Adquisición de los grupos consonánticos “Líquidas + consonantes”. -
- y definiendo el género.
Ejemplo: alto, carta, etc.
Adquisición de los diptongos crecientes: “ia”, “ie”, “io”, “ua”, “ue”, “uo”. - Uso de los adjetivos (sobre todo calificativos).
-
Ejemplo: piano, miel, mío, muela, vuelto, etc.
- Uso de pronombres personales y demostrativos.
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- Uso de los posesivos mío y tuyo. 36 – 42 meses

- Aparecen algunos pronombres interrogativos dónde y cuándo.
- Uso de algunas categorías adverbiales de tiempo, cantidad y modo.
- Uso de las categorías preposicionales “de”, “para”, “con” y “por”.
- Aparecen los artículos con las marcas plurales.
- Aparecen los adjetivos de género.
Uso de verbos de tiempo presente, en su forma indicativa, pretérito
-
perfecto y las perífrasis de futuro en construcciones “estar + gerundio”.
Al finalizar este periodo, utiliza las construcciones del pasado y presente
- (adjetivos, pronombres, adverbios y preposiciones).
de subjuntivo.
Aparece el uso de oraciones simples, cuyo orden habitual es SVO
- presente, futuro y pasado.
(sujeto + verbo + objeto) o VSO (verbo + sujeto + objeto).
Aumenta el número de elementos de la oración, con el uso de los
-
complementos adverbiales, aunque su uso es muy limitado.
30 – 36 meses
Incremento de los enunciados, puede incluir cuatro elementos, incorpora
- de los artículos determinados y algunas preposiciones (“papá va a
casa”, “el coche está aquí”).
Uso de nuevas categorías lingüísticas, como los pronombres de
-
primera, segunda y tercera persona.
- Aparición de los adverbios de lugar “aquí” y “allí”.
- Uso frecuente de los marcadores de género y número.
- Uso de formas auxiliares con “ser” y “estar”.
Producción de oraciones complejas unidas por las conjunciones y, pero,
- porque, e incluso que. Formulación de oraciones coordinadas y
subordinadas.
Dominio y consolidación de las construcciones negativas, se integra la
-
partícula en la estructura, p.ej.: “el niño no come pan”.
Dominio de las construcciones interrogativas, ampliación de los
-
marcadores, variando su posición en la oración.
42 – 52 meses
Variedad en el uso de las distintas categorías o unidades lingüísticas
-
Uso correcto de los tiempos verbales, sobre todo de las formas de
-
54 – 60 meses
Adquisición y dominio paulatino de las estructuras sintácticas más
- complejas, como son las oraciones pasivas, condicionales,
circunstanciales de tiempo.
Más de 60 meses
- Plurifuncionalidad de las categorías gramaticales.
- Uso correcto de los adverbios y preposiciones de espacio y tiempo.
Sustitución de estructuras coordinadas y yuxtapuestas por las
-
subordinadas, estableciendo la concordancia entre todos los elementos.
- Cambio del orden los elementos en una oración, para dar el énfasis.

Alejandro S. Dioses Chocano

Elaboración de las primeras conexiones oracionales, mediante la
-
conjunción y “mamá no está y papá no está”.
Uso de nuevos tiempos verbales, como el indefinido y el pretérito
-
imperfecto.

LÉXICO – SEMÁNTICO

10 -15 meses
Aparición de las pre palabras, p.ej.: “ke e eto” o “se cabó”. Su función es
- -
compartir experiencias. Carecen de significados.
16 – 24 meses
Comienzan a dar nombre a las cosas. Habla de personas, partes del
cuerpo, prendas de vestir, vehículos, juguetes u objetos que se
-
encuentran en la casa, pero también de la localización en el espacio y
ciertas rutinas.
Amplia el significado de una palabra, incluyendo dentro del significado
- objetos para los que los adultos poseen otros nombres, ej.: le dice
“pelota” a todos objetos redondos.
Utiliza un término sólo para una clase de objetos, dejando de lado las
- cosas que comparten con estos las mismas características, por ej.:
llamar “perro” sólo a su perro.
19 – 30 meses
El vocabulario medio de los niños se sitúa en torno a las 50 palabras,
- -
incrementándose notablemente al final de esta etapa.
A los 19 meses los términos nominales del niño se referían a las áreas
- de comida, personas, animales, objetos de manejo personal, objetos de
la casa y de la calle, así como algunas partes del cuerpo.
A los 20 meses hay un predominio de los términos nominales, seguido
-
de la expresión de acciones, de elementos expresivos y funcionales.
Uso de categorías analógicas, es decir, llama gorro a una papel que se
-
coloca en la cabeza.
Uso de las formas de predicción, por ej.: llama papá cuando ve los
- zapatos de papá. Tomándose ello, como un indicador de la capacidad
infantil para generalizar.
A partir de los 30 meses
ALTERACIONES DEL LENGUAJE Y SU REHABILITACIÓN
Se incrementa la cantidad y variedad de categorías de manera notoria,
- en especial de verbos de acción, seguidos de los que sirven para
establecer relaciones sintácticas.
Incrementa el uso de otras categorías, como el de los pronombres y
adverbios, ocupando un 10% del total de las palabras, mientras que los
adjetivos suponen el 8% del vocabulario productivo.
Los enunciados se hacen más complejos, y aumenta el número de
relaciones semánticas en un mismo enunciado, pueden expresarse
-
relaciones de agente – acción y acción – objeto, por ej.:”papá ido
coche”.
3 - 4 años
Uso de atributos o características relacionadas con la forma, tamaño,
-
cantidad, propiedades referidas al espacio o distancia.
Establece relaciones entre los significados de las palabras, dando lugar
- a los fenómenos de sinonimia, antonimia y reciprocidad, jerarquización
de significados.
A partir de los 4 años
Uso de conectores discursivos (pronombres relativos y anafóricos,
conjunciones causales y temporales), adverbios y preposiciones de
espacio y tiempo.
- Relación de acontecimientos secuenciados y ordenados.
- Existe cohesión y coherencia en su discurso.
PRAGMÁTICA
Alejandro S. Dioses Chocano
0- 4 meses
El niño reconoce que sus acciones, no intencionadas, generan un
- cambio en la conducta del cuidador, p. ej.: “el niño grita y el cuidador le
da alimento”.
Cuando el niño esta contento y feliz, no busca comunicarlo, pero el
- cuidador le presta atención social y el niño, en ocasiones hace sonidos
sociales, con el propósito de iniciar una interacción social.
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reciente que acaba de producir el interlocutor.

4 – 12 meses Capaz de entender las narraciones de sus propias experiencias
Usa convencionalismos, socialmente reconocidas como señales no pasadas, de expresar un deseo o acontecimiento, de describir una
- -
verbales, para captar la atención del adulto. experiencia desconocida para el interlocutor, explicar acontecimientos
Uso de la comunicación no verbal para sus propios intereses y ficticios.
-
necesidades.
4 años
12 meses – 23 meses
- Crea narraciones coherentes.
- Uso de las primeras palabras con significado, de manera intencional.
El niño reconoce que el lenguaje no verbal regula la conducta de los 5 años
-
otros.
Utiliza la comunicación no verbal, para interactuar a nivel social, para Utiliza el lenguaje con el propósito de controlar a los otros, interactuar
- -
centrar la atención en él mismo, en un objeto o en una acción. socialmente, llamar la atención, iniciar nuevos temas.
Empieza a utilizar sus primeras palabras con significado, es capaz de - Mantener bastantes turnos de intervención
- iniciar nuevos temas a nivel verbal o no verbal, pero está limitado a
temas de los objetos que están presentes. - Provee información adecuada al interlocutor, si éste pide aclaraciones.
Se adapta a mantener turnos con un interlocutor social, y es capaz de
- Responde a los comentarios de comunicación del interlocutor con
mantener el tema, como máximo, durante uno o dos turnos. -
enunciados referidos al tema.
- Control cuando la situación requiere variar el lenguaje.
2 años
Mantiene un tema de conversación con algunos turnos, inicia un tema - Realiza requerimientos indirectos de acción.
- nuevo, cambia de tema y expresa conceptos imaginativos sobre
sentimientos personales. - Usa algunos términos deícticos: esto – aquello, aquí – allá.
Aún no es conciente de las necesidades del interlocutor y no suele
-
darle información extra, que necesita clarificación.
6 años
3 años
- Capaz de comprender y producir un lenguaje complejo.

Alejandro S. Dioses Chocano

Se involucra en largos diálogos y demuestra avances en los aspectos
- Tiene vocabulario receptivo y expresivo, utiliza el lenguaje
sociales del discurso y en el control de éste. -
adecuadamente para diferentes objetivos.
Aún no es capaz de mantener una conversación cohesionada y sin
-
problemas.
- En muchas ocasiones el niño no responde de manera espontánea, no Referencia bibliográfica
produce muchas frases que tengan relación con el enunciado más
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ACOSTA; MORENO (2001). Dificultades del lenguaje en ambientes

educativos. Del retraso al trastorno específico del lenguaje. Edic. Masson.
Barcelona
PUYUELO; RONDAL. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje.
Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Edic. Masson.
Barcelona

Alejandro S. Dioses Chocano