ESCALA PONDERADO

NUNCA 1
CASI NUNCA 2
ALGUNAS VECES 3
CASI SIEMPRE 4
SIEMPRE 5

REFLEXIÓN SOBRE LA PLANEACIÓN DE CLASE

Objetivos de la clase Uso de material Actividades de aprendizaje Gestión de Aula Evaluación formativa
La planeación se La planeación se basa en la utilización del En la planeación se En la planeación se Dentro de la En la planeación se En la planeación se
relaciona de forma material propuesto por el Programa Todos a proponen diversas proponen actividades planeación se estima evidencian hace explicito los
explícita con los Aprender 2.0. para el logro de los objetivos actividades de que evidencian el el uso adecuado y mecanismos de desempeños que el
referentes de de aprendizaje de la clase. interacción entre los Conocimiento efectivo del tiempo evaluación formativa docente espera
aprendizajes, o tiene Dentro de la planeación se consideran otros estudiantes (trabajo Didáctico del para cada actividad y para el logro de los observar como
en cuenta los materiales o recursos adicionales a los independiente, en Contenido para el se describe cómo aprendizajes resultado del proceso
aprendizajes propuestos por el Programa Todos a parejas o mejoramiento de los ejecutar labores planteados. de aprendizaje de sus
esperados descritos Aprender 2.0. cooperativo). aprendizajes de los administrativas estudiantes
en dichos referentes estudiantes. (organización del
(DBA, Mallas, espacio y materiales
estándares). como: maletas,
cartucheras; llamado
de lista, organización
de estudiantes,
revisión de
uniformes,
organización del
espacio al final de la
clase, etc.).
 CLIMA DE AULA
a. La interacción entre el b. La interacción entre c. La clase tiene normas claras,
docente y sus estudiantes, está estudiantes está orientada por conocidas y seguidas por
orientada por el buen trato. el buen trato y el respeto. todos. El docente recuerda
estas normas cuando
corresponde y los estudiantes
rectifican su comportamiento
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GESTIÓN DE AULA
a. El docente da b. Los estudiantes c. Los estudiantes d. Los estudiantes e. Los estudiantes f. El docente crea un g. Los estudiantes
instrucciones claras participan de una clase cuentan con tiempo evidencian participan en rutinas ambiente de disponen de material
para el desarrollo de con estructura clara, necesario para aprendizajes a través que apoyan el uso aprendizaje seguro y educativo en la
las actividades. definida y con un ritmo desarrollar las de la participación en efectivo del tiempo de accesible considerando cantidad requerida
apropiado para su actividades solicitadas actividades conectadas clase (distribución de la organización del para el desarrollo de
edad (motivación hacia y desarrollar el proceso con los objetivos de material, roles en espacio físico y los las actividades de la
el logro de de aprendizaje. clase. actividades de trabajo recursos disponibles clase.
aprendizaje, desarrollo cooperativo).
de la clase,
realimentación y
cierre).
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a. Todos los estudiantes se involucran
cognoscitiva y activamente en
actividades planeadas y orientadas al
aprendizaje, a través de la
interacción entre ellos, preguntas,
respuestas, acciones, reacciones,
propuestas y creaciones.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
b. Los estudiantes potencian sus c. El docente del Programa Todos a d. Los estudiantes participan en
aprendizajes a través del uso del Aprender refleja una profunda actividades de trabajo cooperativo.
material de acuerdo con los comprensión de los contenidos de
lineamientos de formación lenguaje y matemáticas, y la didáctica
planteados por el Programa pertinente para la enseñanza de
dichas disciplinas.

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EVALUACIÓN FORMATIVA
a. El docente genera estrategias para b. Los estudiantes reconocen los d. Los estudiantes reciben e. Los estudiantes participan del uso
mejorar y reorientar las actividades de objetivos de aprendizaje. realimentación objetiva y positiva que de diferentes instrumentos y
la clase, si es necesario, con el fin de propende por el desarrollo y logro de ejercicios de evaluación para verificar
garantizar los aprendizajes de los aprendizajes en el aula, sin juicios sus aprendizajes (rúbricas, listas de
estudiantes que se plantearon. valorativos en el proceso. chequeo, portafolios, realimentación
escrita por parte del docente en los
textos, autoevaluación).
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 ANÁLISIS CUALITATIVO
Fortalezas Aspectos por mejorar

•Tener presente discriminar los tres momentos del acompañamiento •Tener presente discriminar los tres momentos del acompañamiento de aula:
de aula: planeación práctica de aula, observación práctica de aula y planeación práctica de aula, observación práctica de aula y realimentación
realimentación práctica de aula práctica de aula

PLANEACIÓN OBSERVACIÓN RETROALIMENTACIÓN PLANEACIÓN OBSERVACIÓN RETROALIMENTACIÓN

Observaciones Jonathan Polanco

Realimentación (Fortalezas y Oportunidades de mejora)

Se evidencia una planeación en detalle la sesión definiendo su objetivo de aprendizaje, sus momentos (apertura, desarrollo y cierra, así como modalidades de
agrupamiento) y tiempos para cada una de las actividades.
El docente dedica tiempo de la clase para que los estudiante recuerden sus aprendizajes previos
Los estudiantes participan activamente en la recordación de sus aprendizajes previos a la clase

Los estudiantes son informados sobre el objetivo de la clase

Los estudiantes tienen acceso al material educativo en la cantidad requerida Taller en grupo e individual el profesor brinda indicaciones +,-,x,/
Oportunidad de Mejora:
Brindar la oportunidad a un estudiante sobre las instrucciones dadas, para comprobar que hayan comprendido las explicaciones
Los estudiantes utilizan el material educativo: El taller trae una evaluación al final
El docente presenta variedad de recursos (tecnológicos) Video de apoyo
Los estudiantes mantienen un comportamiento que les permite centrarse en sus actividades de aprendizaje
Los estudiantes participan activamente la mayor parte de la clase
Los estudiantes participan en situaciones de aprendizaje cooperativo en las que se identifica la asignación de roles, que los vinculan a las tareas de gestión en el aula
(coordinador, manejo de materiales, registro,…)
El docente verifica que todos los estudiantes tenga el material que ha orientado para la sesión así como también los útiles necesarios para la clase (regla, lápiz, etc)
Los estudiantes pasan la mayor parte del tiempo de la clase involucrados actividad de aprendizaje pertinente al área
Los estudiantes contribuyen al resumen sobre lo que se aprendió en la clase
El docente no usa calificativos de "bien" o "mal" al realimentar sus estudiantes
Los estudiantes reciben orientaciones por parte del docente para avanzar en el logro de los objetivos de aprendizaje y a su vez para fortalecer los aprendizajes
desarrollados.
El docente distribuye de manera equilibrada el tiempo entre las intervenciones propias y de los estudiantes, alternando la participación de ellos.
El docente circula por el salón observando el trabajo de los estudiantes y recogiendo evidencias de sus aprendizajes y sus dificultades para poderlos apoyar.
Oportunidad de mejora:
El docente da la oportunidad para que los alumnos piensen y aprendan en forma independiente
Realimenta a los estudiantes con comentarios, analogías, preguntas, sin darles la respuesta al trabajo que realizan.
Estimula la participación de los alumnos, anima a que expresen sus opiniones.

Realizar la valoración del desempeño de los alumnos

Poner especial énfasis en los estudiantes en dificultad
Frente a errores de los estudiantes se sugiere explorar con ellos su origen y les ayuda a encontrar el camino apropiado
Hacer uso de alguna estrategia de evaluación formativa para confirmar el objetivo de la clase, para confirmar la terminación de la actividad o ejercicio