Inv Ed Med 2013;2(1):61-65

www.elsevier.com.mx

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¿Cómo elaborar una rúbrica?

Florina Gatica-Lara,1 Teresita del Niño Jesús Uribarren-Berrueta.2
1
Departamento de Evaluación Educativa, Secretaría de Educación Médica Facultad de Medicina, Universidad Nacional
Autónoma de México, México D.F., México.
2
Departamento de Microbiología y Parasitología, Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México,
México, D.F., México.

5HFHSFLyQGHMXOLRGHDFHSWDFLyQGHVHSWLHPEUHGH

PALABRAS CLAVE Resumen

5~EULFDV HU~EULFDV HYD /DU~EULFDHVXQLQVWUXPHQWRGHHYDOXDFLyQDXWpQWLFDGHOGHVHPSHxRGHORVHVWXGLDQWHV(QHO
OXDFLyQHGXFDWLYD0p[LFR SUHVHQWHGRFXPHQWRVHGHÀQH\GHVFULEHHOSURFHVRSDUDHODERUDUODVU~EULFDVVXVYHQWDMDV\
GHVYHQWDMDV$GHPiVVHOLVWDQDOJXQDVKHUUDPLHQWDVZHESDUDODFUHDFLyQGHHU~EULFDV

KEYWORDS How to make a rubric?

5XEULFHUXEULFHGXFDWLR
QDODVVHVVPHQW0H[LFR
Abstract
7Ke rubric is a tool Ior autKentic assessment oI student perIormance. 7Kis paper deÀnes and
describes the rubric development process, their advantages and disadvantages. In addition, it
lists some Web tools for creation of e-rubrics.

'HÀQLFLyQ
/DVU~EULFDVVRQJXtDVSUHFLVDVTXHYDORUDQORVDSUHQGL
]DMHV \ SURGXFWRV UHDOL]DGRV 6RQ WDEODV TXH GHVJORVDQ
los niveles de desempeño de los estudiantes en un as
SHFWR GHWHUPLQDGR FRQ FULWHULRV HVSHFtÀFRV VREUH UHQ
GLPLHQWR ,QGLFDQ HO ORJUR GH ORV REMHWLYRV FXUULFXODUHV
\ ODV H[SHFWDWLYDV GH ORV GRFHQWHV 3HUPLWHQ TXH ORV
HVWXGLDQWHVLGHQWLÀTXHQFRQFODULGDGODUHOHYDQFLDGHORV
FRQWHQLGRV\ORVREMHWLYRVGHORVWUDEDMRVDFDGpPLFRVHV
WDEOHFLGRV(QHOQXHYRSDUDGLJPDGHODHGXFDFLyQODV
U~EULFDVRPDWULFHVGHYDORUDFLyQEULQGDQRWURKRUL]RQWH
FRQUHODFLyQDODVFDOLÀFDFLRQHVWUDGLFLRQDOHVTXHYDORUDQ
HO JUDGR GH DSUHQGL]DMH GHO HVWXGLDQWH H[SUHVDGDV HQ
números o letras.

Correspondencia:)ORULQD*DWLFD/DUD3URJUDPD(YDOXDFLyQGHO'HVHPSHxR'RFHQWH'HSWR(YDOXDFLyQ(GXFDWLYD(GLÀFLR%HU
3LVR &LXGDG 8QLYHUVLWDULD  &RORQLD &RSLOFR 8QLYHUVLGDG 'HOHJDFLyQ &R\RDFiQ &3  0p[LFR ') 0p[LFR7HOéfono:
H[W&RUUHRHOHFWUyQLFRÁRUJO#JPDLOFRP

ISSN: 2007-5057 - see front matter © 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autónoma de México. Publicado por Elsevier México. Todos los derechos reservados.
 Gatica-Lara F et al

&XDOTXLHUU~EULFDGHEHFRQVLGHUDUODVVLJXLHQWHVSUH Tabla 1.(MHPSORGHU~EULFDFRPSUHQVLYD

PLVDVVHUFRKHUHQWHFRQORVREMHWLYRVHGXFDWLYRVTXHVH Escala Descripción
persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los
5 Se evidencia comprensión total del problema. Incluye todos los
HVWXGLDQWHV\HVWDEOHFHUQLYHOHVFRQWpUPLQRVFODURV elementos requeridos en la actividad
Como instrumentos de evaluación formativa facilitan
4 Se evidencia comprensión del problema. Incluye un alto porcentaje
ODYDORUDFLyQHQiUHDVFRQVLGHUDGDVVXEMHWLYDVFRPSOHMDV
de los elementos requeridos en la actividad
RLPSUHFLVDVPHGLDQWHFULWHULRVTXHFXDOLILFDQSURJUH
VLYDPHQWH HO ORJUR GH DSUHQGL]DMHV FRQRFLPLHQWRV \R 3 Se evidencia comprensión parcial del problema. Incluye algunos
elementos requeridos en la actividad
FRPSHWHQFLDV YDORUDGDV GHVGH XQ QLYHO LQFLSLHQWH KDVWD
H[SHUWR 2 Las evidencias indican poca comprensión del problema. No incluye
los elementos requeridos en la actividad
1 No se comprendió la actividad planteada
Tipos de rúbrica
0 No se realizó nada
Las rúbricas pueden ser globales y analíticas.2
La rúbrica global, comprehensiva u holística KDFH XQD
valoración integrada del desempeño del estudiante, sin
determinar los componentes del proceso o tema evalua
GR6HWUDWDGHXQDYDORUDFLyQJHQHUDOFRQGHVFULSWRUHV
FRUUHVSRQGLHQWHVDQLYHOHVGHORJURVREUHFDOLGDGFRP
SUHQVLyQRGRPLQLRJOREDOHVTabla 1). Cada nivel se de
ÀQHFODUDPHQWHSDUDTXHORVHVWXGLDQWHVLGHQWLÀTXHQOR
ORVGHVHPSHxRV\SHUPLWHQUHWURDOLPHQWDUHQIRUPDGHWD
TXHVLJQLÀFD/DU~EULFDKROtVWLFDGHPDQGDPHQRUWLHPSR
OODGDDORVHVWXGLDQWHVTabla 2).
SDUD FDOLÀFDU SHUR OD UHWURDOLPHQWDFLyQ HV OLPLWDGD (V
$GHPiVFDGDFULWHULRSXHGHVXEGLYLGLUVHGHDFXHUGRD
UHFRPHQGDEOH XWLOL]DU HVWD U~EULFD FXDQGR VH GHVHD XQ
SDQRUDPDJHQHUDOGHORVORJURV\XQDVRODGLPHQVLyQHV ODSURIXQGLGDGUHTXHULGD
VXÀFLHQWHSDUDGHÀQLUODFDOLGDGGHOSURGXFWR 6HUHFRPLHQGDXWLOL]DUODU~EULFDDQDOtWLFDFXDQGRKD\
La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes TXHLGHQWLÀFDUORVSXQWRVIXHUWHV\GpELOHVWHQHULQIRU
del desempeño del estudiante, desglosando sus compo PDFLyQGHWDOODGDYDORUDUKDELOLGDGHVFRPSOHMDV\SURPR
QHQWHV SDUD REWHQHU XQD FDOLÀFDFLyQ WRWDO 3XHGH XWLOL YHUTXHORVHVWXGLDQWHVDXWRHYDO~HQVXGHVHPSHxR
]DUVHSDUDGHWHUPLQDUHOHVWDGRGHOGHVHPSHxRLGHQWLÀFDU /DU~EULFDSUHVHQWDWUHVFDUDFWHUtVWLFDVFODYH
IRUWDOH]DVGHELOLGDGHV\SDUDSHUPLWLUTXHORVHVWXGLDQ ‡ &ULWHULRV GH HYDOXDFLyQ 6RQ ORV IDFWRUHV TXH GH
WHVFRQR]FDQORTXHUHTXLHUHQSDUDPHMRUDU Estas matrices WHUPLQDUiQ OD FDOLGDG GHO WUDEDMR GH XQ HVWX
GHÀQHQFRQGHWDOOHORVFULWHULRVSDUDHYDOXDUODFDOLGDGGH GLDQWH 7DPELpQ VRQ FRQRFLGRV FRPR LQGLFDGRUHV

Tabla 2.(MHPSORGHU~EULFDDQDOtWLFDSDUDHYDOXDUODSUHVHQWDFLyQ\FRPSUHQVLyQGHXQWHPD
Nivel
Criterios
4. Excelente 3. Satisfactorio 2. Puede mejorar 1. Inadecuado
Apoyos utilizados en la Utiliza distintos recursos que Utiliza pocos recursos que Utiliza uno o dos recursos No utiliza recursos
presentación sobre el tema. fortalecen la presentación fortalecen la presentación del pero la presentación del tema adicionales en la
Fuentes de información del tema tema es deficiente presentación del tema
biomédica
Comprensión Contesta con precisión todas Contesta con precisión la Contesta con precisión No contesta las preguntas
del tema. Fuentes de las preguntas planteadas mayoría de las preguntas algunas preguntas sobre el planteadas
información biomédica sobre el tema planteadas sobre el tema tema
Dominio de estrategias de Demuestra dominio de Demuestra un nivel satisfactorio Demuestra dominio de No domina estrategias de
búsqueda de información estrategias de búsqueda de dominio de estrategias de algunas estrategias de búsqueda
biomédica búsqueda búsqueda

Tabla 3.(OHPHQWRVGHODU~EULFD
Escalas/niveles ejecución
Conceptos/rubros (cuantitativo/cualitativo/mixto)
4 3 2 1

Aspectos a evaluar Criterios Criterios Criterios Criterios

evidencias a alcanzar evidencias a alcanzar evidencias a alcanzar evidencias a alcanzar
¿Cómo elaborar una rúbrica? 

Tabla 4.+HUUDPLHQWDVZHESDUDGLVHxDUHU~EULFDV
Herramienta Sitio Descripción
SINED e-rúbrica Herramienta gratuita, interoperable con sistemas
http://rubrica.sined.mx virtuales de aprendizaje (VLM), permite diseñarla
con enfoque por competencias. Se puede
exportar a PDF

Herramienta en línea gratuita, que permite

Rubistar http://rubistar.4teachers.org/ generar rúbricas a partir de plantillas,
modificarlas, o diseñar nuevos instrumentos.
Idioma: Español e Inglés

Ofrece diversos instrumentos de evaluación e

EvalCOMIX http://evalcomix.uca.es/ integración del recurso en Moodle. Permite la
evaluación, autoevaluación y coevaluación

Penn State cubic rubric Permite elaborar rúbricas de forma rápida,

http://goo.gl/isRnv sencilla a través de un formato preestablecido
que puede modificarse. Actualizaciones gratuitas

Funciona con cualquier versión de Microsoft Word

eRubric Assistant http://goo.gl/69AQi para Windows. Fácil creación de rúbricas. Bajo
costo de la licencia
 Gatica-Lara F et al

Figura 4. Continuación.

Herramienta Sitio Descripción

Rubrix permite la aplicación en dispositivos
Rubrix http://rubrics.com móviles. Genera informes y análisis de la
información obtenida

Teach-nology Ofrece un banco de 500 rúbricas para imprimir y

http://goo.gl/y4iJW modificar en línea. Herramienta gratuita

iRubric Potente herramienta para el diseño de rúbricas en

http://goo.gl/dqyFA línea. Es gratuita y de fácil manejo

RJXtDV5HÁHMDQORVSURFHVRV\FRQWHQLGRVTXHVH  'HÀQLUGHVFULSWRUHVHVFDODVGHFDOLÀFDFLyQ\FUL

MX]JDQGHLPSRUWDQFLD WHULRVTabla 3).
‡ 'HÀQLFLRQHVGHFDOLGDG3URYHHQXQDH[SOLFDFLyQ  'HWHUPLQDUHOSHVRGHFDGDFULWHULR
GHWDOODGD GH OR TXH HO HVWXGLDQWH GHEH UHDOL]DU  5HYLVDUODU~EULFDGLVHxDGD\UHÁH[LRQDUVREUHVX
SDUD GHPRVWUDU VXV QLYHOHV GH HÀFLHQFLD SDUD impacto educativo.
DOFDQ]DU XQ QLYHO GHWHUPLQDGR GH ORV REMHWLYRV
(VWDV GHÀQLFLRQHV GHEHQ SURSRUFLRQDU UHWURDOL Ventajas
mentación a los estudiantes. ‡ 6H LGHQWLÀFDQ FODUDPHQWH REMHWLYRV GRFHQWHV
‡ (VWUDWHJLDV GH SXQWXDFLyQ 6H FRQVLGHUDQ FXDWUR PHWDV\SDVRVDVHJXLU
QLYHOHVGHVHPSHxRHMHPSODUGHVHPSHxRPDGX ‡ 6HxDOD ORV FULWHULRV D PHGLU SDUD GRFXPHQWDU HO
UR GHVHPSHxR HQ GHVDUUROOR \ GHVHPSHxR LQFL desempeño del estudiante.
piente. ‡ &XDQWLÀFDORVQLYHOHVGHORJURDDOFDQ]DU
‡ 6H EULQGD UHWURDOLPHQWDFLyQ OXHJR GH LGHQWLÀFDU
iUHDVGHRSRUWXQLGDG\IRUWDOH]DV
¿Cómo se elabora la rúbrica?
‡ 'LVPLQX\HQODVXEMHWLYLGDGGHODHYDOXDFLyQ
Proceso para elaborar rúbricas:4 ‡ 3HUPLWHDXWRHYDOXDFLyQ\FRHYDOXDFLyQ
 (OSULPHUSDVRHVGHWHUPLQDUREMHWLYRVGHODSUHQ
GL]DMH Desventajas
 ,GHQWLÀFDUORVHOHPHQWRVRDVSHFWRVDYDORUDU ‡ 5HTXLHUHQPXFKRWLHPSRSDUDVXHODERUDFLyQ
¿Cómo elaborar una rúbrica?
‡ Es necesaria la capacitación docente para su di
VHxR\XVR
E-rúbricas, herramientas Web para elaborarlas
(VFRP~QFRQVXOWDUU~EULFDVLPSUHVDVRHMHPSORVGLJLWD
OL]DGRV\GLVSRQLEOHVHQ,QWHUQHW&XDQGRODVU~EULFDVVH
HODERUDQFRQKHUUDPLHQWDVGLJLWDOHVSDUDXWLOL]DUVHHQHQ
WRUQRVYLUWXDOHVRHQOtQHDVHGHQRPLQDQHU~EULFDVeVWDV
VRQLQWHUDFWLYDVVHHYDO~DQUiSLGRVLQHVIXHU]REULQGDQ
LQPHGLDWH]HQODUHWURDOLPHQWDFLyQ\HOGRFHQWHLGHQWL
ÀFDODViUHDVDIRUWDOHFHURSRUWXQDPHQWHDGLIHUHQFLDGH

precisa, la cual favorece en los estudiantes una autoeva
OXDFLyQ\HOPRQLWRUHRGHVXVDYDQFHV\REVWiFXORVHQHO
SURFHVRGHDSUHQGHU$GHPiVODVKHUUDPLHQWDV:HESDUD
HOGLVHxRGHU~EULFDVHPSRGHUDQDOGRFHQWHHOHVWXGLDQWH
\DODLQVWLWXFLyQ\SURPXHYHQODFXOWXUDGHODHYDOXDFLyQ
DXWpQWLFDHQODHGXFDFLyQVXSHULRU
Referencias
 'tD]%DUULJD)(QVHxDQ]DVLWXDGD9tQFXORHQWUHODHVFXHOD\OD
YLGD0p[LFR0F*UDZ+LOO
 *RRGULFK$+7HDFKLQJZLWKUXEULFV7KHJRRGWKHEDGDQGWKH
XJO\&ROOHJH7HDFKLQJ
ODVU~EULFDVLPSUHVDVTXHUHTXLHUHQPD\RUWLHPSRSDUD  6KLSPDQ'5RD0+RRWHQ-HWDO8VLQJWKHDQDO\WLFUXEULFDV
procesar los resultados. DQ HYDOXDWLRQ WRRO LQ QXUVLQJ HGXFDWLRQ 7KH SRVLWLYH DQG WKH
([LVWHQGLYHUVRVSURJUDPDV\KHUUDPLHQWDVGLJLWDOHVSDUD QHJDWLYH1XUVH(GXFDWLRQ7RGD\
UHDOL]DUU~EULFDVGHIRUPDVHQFLOODUiSLGD\HÀFLHQWHTabla  0DOLQL5<$QGUDGH+$UHYLHZRIUXEULFXVHLQKLJKHUHGXFDWLRQ
4/DPD\RUtDVRQJUDWXLWDVRODOLFHQFLDGHXVRHVGHEDMR $VVHVVPHQW  (YDOXDWLRQ LQ +LJKHU (GXFDWLRQ 
FRVWR'HVWDFDQODVVLJXLHQWHVKHUUDPLHQWDVSRUVXSRSXODUL 
5. 0DUWtQH]5RMDV -* /DV U~EULFDV HQ OD HYDOXDFLyQ HVFRODU VX
GDGIDFLOLGDGGHXVR\FDOLGDGHQORVSURGXFWRVFUHDGRV
FRQVWUXFFLyQ\VXXVR$YDQFHVHQ0HGLFLyQ
/DU~EULFDDOKDFHUXQDGHVFULSFLyQGHWDOODGDGHOWLSR
de desempeño esperado, permite una retroalimentación