ANTISOCIAL
Una aproximación social y sociológica a la
Teorías basadas en la personalidad La teoría de
la personalidad de Eysenck (1970, 1976, 1978)
plantea que la conducta delictiva es producto de
la influencia de las variables ambientales sobre
los individuos con determinadas
predisposiciones genéticas. Esto es, la conducta
delictiva se explica por medio de procesos
psicofisiológicos, como la emotividad, la
excitación y el condicionamiento, que originan
un determinado tipo de personalidad, el cual
incide en la tendencia conductual del individuo
ante determinadas situaciones (Garrido, 2005).
Esta teoría postula tres dimensiones
temperamentales de la personalidad: a)
extroversión-introversión, b) neuroticismo-
estabilidad emocional y c) psicoticismo
(Redondo y Andrés-Pueyo,
Según la teoría cognitivo-conductual el modo
cómo una persona piensa, percibe, analiza y
valora la realidad influye en su ajuste emocional
y conductual . Estas distorsiones pueden hacer
que cada sujeto, para justificar su
comportamiento antisocial, describa el delito
desde su propia perspectiva, llegando incluso
éstas, en casos como el delincuente sexual, a
funcionar como «teorías implícitas», explicativas
y predictivas del comportamiento, hábitos y
deseos de las víctimas (Ward, 2000). Estos
pensamientos, en ocasiones, aparecen de forma
automática, siendo resultado de los aprendizajes
acumulados a lo largo de la vida
tamiento tienen su origen, aunque sea
potencialmente, en manifestaciones emocionales
in apropiadas (Redondo y Andrés-Pueyo, 2007).
Al respecto, la teoría general de la tensión
sostiene que la conducta antisocial deviene de un
proceso cíclico, que aparece al originarse las
tensiones en las interacciones negativas,
desencadenando un estado emocional negativo
que insta a la ejecución de la conducta antisocial
para disminuir la tensión experimentada
La teoría sociomoral de Gibbs (2003) entiende
que el comportamiento antisocial se asocia a un
desarrollo sociomoral retrasado que aparece
acompañado de un pensamiento egocéntrico
La teoría neocognitiva del aprendizaje sostiene
que tanto los ambientes perturbados como la
existencia de un sistema de pensamiento
distorsionado posibilitan el que surjan
problemáticas como la conducta antisocial, la
delincuencia, el consumo de drogas y el fracaso
escola.
comprensión del comportamiento antisocial y
delictivo Los modelos explicativos de base en el
entorno social y la sociología indican que la
comprensión de la génesis y evolución del
fenómeno delictivo deriva del estudio de los
factores ambientales y sociales. Así, procesos
como la vinculación e identificación con los
grupos primarios (padres, hermanos, abuelos y
amigos) y secundarios (medios de
comunicación), la persistencia de oportunidades,
el etiquetamiento, la desorganización social y la
asunción de normas subculturales, entre otros,
centran el interés de las teorías que exponemos a
continuación.
Teorías basadas en el aprendizaje social Una de
las teorías explicativas más complejas del
comportamiento antisocial es la teoría del
aprendizaje social (Andrés-Pueyo y Redondo,
2007),siendo el modelo de Bandura (1987) uno
de los más conocidos. En esta perspectiva teórica
la observación del comportamiento de otras
personas es una fuente de estimulación,
antecedente y consecuente de múltiples
aprendizajes. Para Akers (2006), el modelado es
uno de los
Al igual que Bandura (1973), Feldman (1989)
considera que el individuo puede aprender tanto
a delinquir como a no hacerlo. El autor entiende
que el individuo aprende a delinquir por medio
de un proceso de entrenamiento deficiente en
conductas prosociales, así como por el efecto
directo del refuerzo diferencial, el moldea miento
social y las inducciones situacionales (Carcía-
Pablos, 2003). El mantenimiento de la conducta
delictiva se apoya en los procesos cognitivos,
quienes dotan de coherencia al pensamiento ya la
conducta realizada. En este caso, el sujeto utiliza
las percepciones distorsionadas y el ajuste de la
escala de valores como estrategias
autojustificadoras; ambos procesos ayudan a
fundamentar el delito a la vez que favorecen la
desvinculación moral (Garrido, 2005; Garrido,
Stangeland y Redondo 1999).
Al igual que Bandura (1973), Feldman (1989)
considera que el individuo puede
aprender tanto a delinquir como a no hacerlo. El
autor entiende que el individuo aprende
a delinquir por medio de un proceso de
entrenamiento deficiente en conductas
prosociales, así como por el efecto directo del
refuerzo diferencial, el moldeamiento
social y las inducciones situacionales (García-
Pablos, 2003). El mantenimiento de la
conducta delictiva se apoya en los procesos
cognitivos, quienes dotan de coherencia al
pensamiento y a la conducta realizada. En este
caso, el sujeto utiliza las percepciones
distorsionadas y el ajuste de la escala de valores
como estrategias autojustificadoras;
ambos procesos ayudan a fundamentar el delito a
la vez que favorecen la desvinculación
moral (Garrido, 2005; Garrido et al., 1999
freund: Dicho de otro modo, al cometer el delito
el sujeto satisface una necesidad de autocastigo
proveniente de una inconsciente sensación de
culpabilidad (y que según él, proviene de la culpa
primordial en el complejo de Edipo: matar al
padre para quedarse con la madre).
Para Freud, la culpa es la manifestación
ambivalente de los instintos de vida y de muerte
pues la culpa vendría de las tensiones entre el
superyó y el ello que se manifiestan en una
necesidad latente de ser castigado. Aclara
también que solamente la culpa no aflora en el
campo consciente sino que frecuentemente está
reprimido en el inconsciente.
B) Delincuentes sin sentimientos de culpa
Son sujetos que no han desarrollado
inhibiciones morales o creen justificada su
conducta por su lucha contra la sociedad
(personalidades psicopáticas y
psicopatológicas) con un remarcado
debilitamiento del súper yo, o bien con una
estructura yoica incapaz de preservar los
impulsos agresivos y tendencias sádicas en el
ello mediante los mecanismos de defensa.
Además agrega como características del
delincuente dos rasgos esenciales:
el egocentrismo y una tendencia destructora,
pero además dice que en todos los hombres hay
una disposición natural o de agresividad debido
al narcisismo.
Erich Fromm
Psicoanalista humanista, propone que la
destructividad difiere al sadismo en el sentido de
que la primera propone y busca la eliminación
del objeto, pero es similar en cuanto es
consecuencia del aislamiento e impotencia.
Para Erich Fromm, las conductas sádicas
están profundamente enraizadas a una
fijación en la etapa sádico anal. El análisis
realizado por él considera que, la destructividad
es consecuencia a la angustia existencial.
Además para Fromm, la explicación de la
destructividad no puede hallarse en términos de
herencia animal o instintivo (como propone, por
ejemplo Lorenz) sino que debe entenderse en
bases a los factores que distinguen al hombre del
resto de los animales.
Alfred Adler
Alfred Adler fue uno de los primeros alumnos y
primer disidente de las teorías de Freud, creador
de la llamada psicología individual. Plasma
toda su obra en base a tres principales postulados:
los sentimientos de inferioridad, los impulsos
de poderío y los sentimientos de comunidad.
Para él, los sentimientos de comunidad son los
que atenúan los sentimientos de inferioridad (que
además son congénitos y universales) y controlan
los impulsos de poderío.
Adler hace énfasis en que un fuerte sentimiento
de inferioridad, la aspiración de superioridad
personal y un deficiente sentimiento de
comunidad son siempre reconocibles en la fase
precedente a la desviación de la conducta.
Además, la actividad antisocial que se dirige
contra el prójimo es adquirida
precozmente por aquellos niños que caen en la
errónea opinión de que todos los demás pueden
ser considerados como objetos de su pertenencia.
Su comportamiento peligroso dependerá del
grado de sentimiento a la comunidad. El
delincuente, según Adler, posee una convicción
de su propia superioridad, consecuencia posterior
y compensatoria a su inferioridad de la temprana
infancia.
DEPRESION
El conductismo no descarta
que haya diferencias entre los
individuos a la hora de afrontar
las «penurias», diferencias tanto
a nivel cognitivo como biológico,
pero en gran medida estas
diferencias de base también
tienen su origen en factores del
ambiente
l conductismo trata de identificar tendrán como consecuencia la
esa red de asociaciones detención del desarrollo y la
catastróficas para tratar de permanencia de un estado
mostrar una alternativa de mental infantil.
comportamiento distinta que
logre atenuar todo ese
sufrimiento que se retroalimenta
a sí mismo

Veamos un ejemplo. Imagina

que un niño desea comer todo
el bizcocho de chocolate que se
encuentra frente a sus ojos,
corre a cogerlo pero su
conducta es evitada por la
acción del adulto a su cargo.
Ante la imposibilidad de obtener
este placer, el niño puede
reaccionar con una gran rabieta.
Si el adulto responde a su llanto
concediéndole lo que desea,
esa actitud de rabieta quedará
fortalecida.}

PSICOANALISIS

Se considera un síntoma que

se instala en la estructura
clínica inconsciente de un
sujeto en particular

En el proceso del duelo, el Yo

del sujeto tiene que hacer un
doloroso trabajo de aceptar la
pérdida del objeto amado.

ETAPA ORAAL

La dificultad o incapacidad
para aceptar y tolerar las
pérdidas necesarias solo