3er Grado Volumen I

formación
cívica y ética II

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 Formación Cívica y Ética II. Volumen I, fue elaborado en la Coordinación de Informática Educativa del Instituto Latinoamericano de la
Comunicación Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboración entre la Subsecretaría de Educación Básica y el ILCE.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Josefina Vázquez Mota

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

Dirección de Desarrollo e Innovación

de Materiales Educativos

Subdirección de Desarrollo e Innovación

de Materiales Educativos para la Educación Secundaria

Dirección Editorial

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Dirección General
Manuel Quintero Quintero

Coordinación de Informática Educativa

Felipe Bracho Carpizo

Dirección Académica General

Enna Carvajal Cantillo

Coordinación Académica
Aquiles Ávila Hernández

Asesoría académica Servicios editoriales

Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav) Dirección de arte:
María Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) Rocío Mireles Gavito

Autoras Diseño:
María Concepción Chávez Romo Pablo Corkidi
Leticia Gabriela Landeros Aguirre
Martha Bolio Márquez Diagramación:
Claudia Liliana Poveda Carreño Rocío Mireles, Erandi Alvarado

Apoyo técnico y pedagógico Iconografía:

Karla Pedroza Rodríguez Cynthia Valdespino
Edson Canales Urbina
Ilustración:
Revisión académica Curro Gómez, Juan Pablo Romo, Victor Eduardo Sandoval
Paris Aguilar Peña
Fotografía:
Coordinación editorial Kurt Hollander, Cynthia Valdespino, Ariel Carlomagno,
Sandra Hussein Domínguez Fernando Villafán, Lourdes Grobet, Frida Hartz,
Pavel Ramírez, Lorenzo Armendáriz, César Octavio
Primera edición, 2008 (ciclo escolar 2008-2009) Larrañaga, Fernando Ordoñez, Adam Wiseman,
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Sara Cecchetelli, Liliana Poveda, Laura Maya,
Argentina 28, Centro, Salatiel Barragán, Meinolf Koessmeier
06020, México, D.F.

ISBN 978-968-01-1712-3 (obra completa)

ISBN 978-968-01-1713-0 (volumen I)

Impreso en México
D istribución gratuita -P rohibida su venta

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 4 Mapa-índice
9 Clave de logos
10 Secuencia 0 Una nueva oportunidad para crecer

20 BLOqUE 1 Los retos del desarrollo personal y social

22 Secuencia 1 Comparto espacios y desafíos con otras personas
44 Secuencia 2 Aprendo a tomar decisiones personales y colectivas
62 Secuencia 3 Analizo condiciones y garantías para desarrollarme
82 evaluación Aplica lo que aprendiste

86 BLOqUE 2 Pensar, decidir y actuar para el futuro

88 Secuencia 4 Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal
108 Secuencia 5 Características de la ciudadanía democrática para
un futuro colectivo
126 Secuencia 6 Compromisos de los adolescentes ante el futuro
148 evaluación Aplica lo que aprendiste

154 BLOqUE 3 Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática

156 Secuencia 7 ¿quién soy y cómo he llegado a ser así?
174 Secuencia 8 Soy parte de una comunidad y un país
202 Secuencia 9 Soy parte de la humanidad
226 evaluación Aplica lo que aprendiste

232 Apéndice
234 Bibliografía

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Bloque 1 Los retos del desarrollo personal y social
COMPETENCIAS SECUENCIA TEMAS RECURSOS TECNOLÓGICOS APRENDIZAJES ESPERADOS

0. Una nueva • Valoración de logros en el proceso de construcción de • Programa Edusat • Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo
oportunidad para grupo. La comunicación… personal y social en el contexto donde viven.
Manejo y resolución de • Capacidades para la comunicación y el diálogo en la
crecer
conflictos. resolución de problemas comunes.
• Presentación de los contenidos y propósitos de la
asignatura.

• Características y retos para la convivencia en el mundo • Programa Edusat Retos para • Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo
actual. la convivencia en el mundo personal y social en el contexto donde viven.
- La convivencia en el marco de las nuevas tecnologías actual.
de la información y la comunicación. • Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealización,
- Un mundo estrechamente entrelazado. • Programa Edusat Un mundo expresando su capacidad para responder asertivamente.
• Asuntos privados de carácter público: salud, educación. interdependiente y
1. Comparto - La dimensión social de las necesidades básicas. entrelazado.
- Desequilibrios y desigualdades en los niveles de
espacios y desafíos
bienestar y desarrollo humano, en México y en el • Programa Edusat ¿Qué es la
con otras personas mundo. justicia social?
• Repercusiones del desarrollo social en la vida personal.
- Recursos y condiciones para crecer, aprender y • Interactivo.
desarrollarte en el entorno.
- Identificación de desafíos para el desarrollo y el
bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad y
Sentido de pertenencia a sustentabilidad.
la comunidad, a la Nación • Elementos básicos para la toma de decisiones personales • Programa Edusat • Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealización,
y a la humanidad. y colectivas. Libertad para decidir. expresando su capacidad para responder asertivamente.
- Valoración de alternativas, ventajas, desventajas,
posibilidades y riesgos. • Programa Edusat Tomar • Argumentar los criterios que aplican para tomar decisiones, así como las
- Toma de decisiones informadas y basadas en el decisiones razonadas y con repercusiones de las mismas, en el bienestar personal y social.
Apego a la legalidad y 2. Aprendo a tomar respeto a los derechos de los demás. información.
sentido de justicia. decisiones persona- • Toma de decisiones colectivas frente a problemas que • Identificar y explicar logros y retos para el respeto y ejercicio efectivo
les y colectivas afectan el orden social: desempleo, inseguridad, violen- • Programa Edusat Para de los derechos humanos y las condiciones de bienestar y desarrollo de
cia y corrupción. defender nuestros derechos. individuos y grupos.
• La participación de los adolescentes y jóvenes en el
desarrollo social de México. • Interactivo.
Participación social - Su lugar como grupo poblacional.
y política. - Su proyección futura a nivel nacional.
• Responsabilidad personal y social para la vigencia y • Programa Edusat Los derechos • Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo
ejercicio de los derechos humanos. humanos en nuestras leyes. personal y social en el contexto donde viven.
- El desarrollo de las sociedades y los derechos huma-
nos. • Programa Edusat Para ejercer • Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealización,
- Los derechos humanos como condición para lograr la nuestros derechos. expresando su capacidad para responder asertivamente.
justicia social.
3. Analizo condicio-
• Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejerci- • Programa Edusat La interde- • Reconocer las funciones que realizan organismos e instituciones para la
nes y garantías para cio de los derechos humanos en México y en el mundo. pendencia de los derechos defensa de los derechos humanos en el lugar donde viven.
desarrollarme • Acuerdos internacionales en materia de derechos huma- humanos.
nos ratificados por México. • Identificar y explicar logros y retos para el respeto y ejercicio efectivo
- Leyes mexicanas que garantizan los derechos de • Interactivo. de los derechos humanos y las condiciones de bienestar y desarrollo de
los niños y adolescentes en distintos aspectos de su individuos y grupos.
desarrollo.

Aplica lo que aprendiste. • Aplicación de lo aprendido. • Programa Edusat Hagamos un

• Autoevaluación. recuento 1.

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Bloque 2 Pensar, decidir y actuar para el futuro
COMPETENCIAS SECUENCIA TEMAS RECURSOS TECNOLÓGICOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Conocimiento y valoración de las capacidades, potenciali- • Programa Edusat • Reconocer sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales
dades y aspiraciones personales a la hora de trazar metas. Construyendo el futuro. para el estudio, la participación social, el trabajo y el ocio.
• Escenarios y ámbitos de realización personal: estudio,
trabajo, recreación y expresión. Toma de decisiones para • Programa Edusat Herramientas • Conocer y valorar el papel de la familia, los amigos y la comunidad para
una vida plena. Igualdad de oportunidades en diversas para planear el futuro. el desarrollo pleno de sus integrantes.
situaciones y ámbitos donde se participa.
• Criterios, expectativas y condiciones: qué se pone en juego
4. Ámbitos de • Programa Edusat El presente: • Investigar y valorar las oportunidades de formación y trabajo que
en la elección de opciones para el futuro próximo.
reflexión y decisión camino hacia el futuro. contribuyen a su realización personal.
• El papel de la información en las decisiones sobre el futuro
sobre el futuro personal.
personal • Ejercicio de prospectiva: la persona que quiero ser en la • Interactivo.
familia, en la escuela, con los amigos y en la comunidad.

Conocimiento y cuidado
de sí mismo.
• Construcción de una ciudadanía responsable e informada • Programa Edusat La sociedad • Identificar nexos entre su proyecto de vida personal y las características
de sus derechos y deberes. Participación en asuntos de la hacemos todos y todas. que requieren desarrollar como ciudadanos.
interés común.
• Responsabilidad en la participación colectiva, con apego • Programa Edusat Fomentando • Reconocer los rasgos de la ciudadanía democrática en los espacios
Autorregulación y a la ley y a los derechos de los demás. Información y el diálogo y la tolerancia. donde conviven.
ejercicio responsable reflexión para la participación responsable y autónoma.
de la libertad Argumentación de la perspectiva personal en acciones
5. Características • Programa Edusat
colectivas.
de la ciudadanía La pluralidad.
• El diálogo, la tolerancia y el debate plural como elementos
democrática para primordiales de la participación colectiva.
un futuro colectivo • La corresponsabilidad y la solidaridad como parte del • Interactivo.
Participación social compromiso para forjar una mejor sociedad.
y política.

• Salud sexual y reproductiva: • Programa Edusat Los derechos • Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su
- Métodos y avances tecnológicos de la anticoncepción. sexuales y la salud. integridad personal.
- El compromiso personal y social de la maternidad y
paternidad. • Programa Edusat Los factores • Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud
- Asertividad ante presiones de la pareja. que ponen en riesgo la salud. reproductiva entre los adolescentes de su comunidad.
• El tráfico y consumo de drogas como problemas que
6. Compromisos de afectan la calidad de vida de las personas.
los adolescentes • Programa Edusat La influencia • Identificar y explicar relaciones entre el respeto y el ejercicio efectivo de
• Pensar en el futuro con los demás.
ante el futuro del narcotráfico en la sociedad. las libertades y los derechos ciudadanos, y las condiciones de bienestar y
- El ciudadano que requiere una sociedad incluyente y
democrática.
desarrollo de individuos y grupos.
- Valoración de las condiciones y posibilidades de • Interactivo.
desarrollo.

• Aplicación de lo aprendido. • Programa Edusat Hagamos un

Aplica lo que aprendiste. • Autoevaluación. recuento 2.

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Bloque 3 Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática

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COMPETENCIAS SECUENCIA TEMAS RECURSOS TECNOLÓGICOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Elementos que intervienen en la conformación de la • Programa Edusat ¿Quién soy y • Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su
identidad personal: grupos de pertenencia, tradi- cómo he llegado a ser así? influencia en la conformación de la identidad personal.
ciones, costumbres, historias compartidas, instituciones
sociales y políticas. • Programa Edusat Nuestra • Reconocer los rasgos que han contribuido a la conformación de su
• Historia personal, familiar y cultural. identidad compartida. propia identidad.
• Referencias significativas en la vida de un individuo: otras
personas, grupos, modelos, símbolos.
7. ¿Quién soy y • Programa Edusat Somos
• Identidades adolescentes.
cómo he llegado a adolescentes.
• Sentido de pertenencia a un grupo de edad.
ser así? • Contextos, influencias y rasgos de identidad.
• Exploración de las pautas de relación en las comunidades • Interactivo.
donde participan los adolescentes: liderazgos, formas de
negociación, toma de decisiones, márgenes para opinar y
disentir.

Conocimiento y cuidado
de sí mismo. • Mi comunidad y mi región. Elementos que me identifican • Programa Edusat ¿De dónde • Identificar los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a
como parte de una comunidad. soy? la Nación.
• La identidad nacional como resultado de un proceso histó-
rico que da sentido y significado a la vida de las personas. • Programa Edusat México: • Comprender que las culturas locales forman parte de la diversidad
Respeto y valoración • Diferentes manifestaciones de la identidad nacional. Sím- nación multicultural. cultural del país.
bolos patrios como referencia común para los mexicanos.
de la diversidad. 8. Soy parte de
• Diferencias culturales que enriquecen a la nación:
una comunidad y • Programa Edusat Nuestra
pluralidad y diversidad. Reconocimiento del carácter
un país identidad.
multicultural del país.
• Empatía y diálogo en la búsqueda de relaciones intercultu-
Sentido de pertenencia a rales. • Interactivo.
la comunidad, la Nación y
la humanidad.
• Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad • Programa Edusat Somos • Reconocer los elementos que comparte con otras personas de otras
desde realidades culturales y nacionales diversas. humanos. partes del mundo independientemente de su origen, raza, condición
• El respeto y valoración de otras formas de identidad socioeconómica, cultural y pertenencia nacional.
cultural, étnica, religiosa y nacional para asegurar una • Programa Edusat Ciudadanos
convivencia respetuosa en la diversidad. del mundo.

9. Soy parte de la • Programa Edusat La lucha por

humanidad la humanidad.

• Interactivo.

Aplica lo que aprendiste. • Aplicación de lo aprendido. • Programa Edusat Hagamos un

• Autoevaluación. recuento 3.

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Bloque 4 Participación y ciudadanía democrática
COMPETENCIAS SECUENCIA TEMAS RECURSOS TECNOLÓGICOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Ciudadanía y derechos políticos • Programa Edusat • Reconocer los momentos históricos que han contri-
- Ciudadanía, derechos políticos y dignidad de las personas Ciudadanos del país, buido a la construcción de la democracia en el país.
- Capacidad de los miembros de una sociedad para elegir a sus gobernantes ciudadanos del mundo.
• Momentos del desarrollo de la democracia en México
- Las disputas del siglo XIX: centralismo y federalismo • Programa Edusat Democracia
- La conformación de un Estado laico en México: retos,
- El sufragio efectivo y la no reelección
10. Construimos - El reconocimiento del voto a las mujeres
necesidades y sueños.
la democracia • Retos de la democracia en México
• Programa Edusat Estado e
- Apego a la Constitución Política para la regulación del Estado y del gobierno
- Constitución: pacto político
iglesia: cada uno su lado.
- Participación ciudadana
• Interactivo.
- Legitimidad de los procesos electorales

• Componentes del Estado mexicano • Programa Edusat • Identificar las características básicas de un Estado de
- Componentes del Estado mexicano: población, territorio y gobierno. La organización del Estado derecho democrático: imperio de la ley, división de
- El gobierno mexicano como una república democrática, representativa, susten- Mexicano. poderes, reconocimiento y protección de los derechos
tada en la división de poderes y en el federalismo. humanos.
- El principio de soberanía popular. • Programa Edusat Leyes e
• Fundamentos del Estado de derecho instituciones para la • Describir aspectos del entorno próximo en los que
- La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y su papel regulador del
sociedad. se expresa la estructura del gobierno republicano y
funcionamiento del Estado.
11. Organización - El respeto a las libertades y a los derechos fundamentales de los ciudadanos.
democrático de México.
Comprensión y aprecio • Programa Edusat
del Estado - Papel de las leyes y las instituciones en el funcionamiento y la cohesión de la
por la democracia. El voto y la representación
mexicano sociedad.
- Cultura de la legalidad y vías legales para la participación democrática. ciudadana.
• Mecanismos de representación de los ciudadanos
- Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático.
• Programa Edusat
- Los partidos políticos y las elecciones democráticas. Representación ciudadana
Participación social
- Las obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos y para el desarrollo en el gobierno democrático.
y política.
social en los niveles federal, estatal y municipal.
- El Estado democrático como ideal ético de la sociedad mexicana. • Interactivo.
• Principios que dan sustento a la participación social. • Programa Edusat • Argumentar sobre sus derechos y responsabilidades al
- El diálogo, la organización y el establecimiento de acuerdos; apego a la legalidad; La participación y el poder participar en acciones colectivas.
respeto a los derechos humanos; responsabilidad y compromiso en la partici- de la ciudadanía.
pación. • Emplear los mecanismos y procedimientos existentes
• Organización social y control ciudadano. • Programa Edusat Ciudadanía para dirigirse a la autoridad en situaciones que
- Formas de organización social y de control ciudadano de las decisiones públicas. democrática organizada. afectan el interés personal y colectivo.
- La legitimidad de la autoridad democrática a través de la rendición de cuentas y
12. Relación de la transparencia en el desempeño del gobierno y de las instituciones del Estado.
• Distinguir las situaciones en que es necesaria la
• Programa Edusat Un caso de intervención del gobierno, de aquellas que pueden
la ciudadanía - Comportamiento ético del gobierno y de los partidos políticos.
la vida real. resolverse con la participación de la comunidad.
con la • Organización colectiva.
- Diversas formas de organización colectiva. • Programa Edusat • Reconocer que es obligación de la autoridad rendir
autoridad: la - Organizaciones del Estado y de la sociedad.
participación Principios éticos de los cuentas a la sociedad y actuar con transparencia en el
- Respuestas de la sociedad organizada ante limitaciones de las instancias guberna-
democrática servidores públicos. ejercicio de sus funciones.
mentales.
• Dirigirse a la autoridad. • Recurrir a las organizaciones de la sociedad civil en
• Interactivo.
- Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad. busca de apoyo para dar solución a problemáticas de
- Colaboración con la autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la vida cotidiana.
la convivencia democrática.
• Formular acuerdos que posibiliten una convivencia
democrática y favorezcan el desarrollo personal.
Aplica lo que aprendiste. • Aplicación de lo aprendido. • Programa Edusat Hagamos
• Autoevaluación. un recuento 4.

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Bloque 5 Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa
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COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado
de sí mismo.
Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad.
Participación social
y política.
Aplica lo que aprendiste.
Secuencia de cierre.
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SECUENCIA TEMAS RECURSOS TECNOLÓGICOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Mirarse en los medios. • Programa Edusat Mirarse en • Cuestionar estereotipos promovidos por los medios de comunicación
- Identificación y proyección de los adolescentes en los medios. que inducen a acciones que deterioran la salud (adicciones, trastornos
los símbolos e imágenes. de alimentación, deterioro de la identidad y el autoestima).
- Influencia de los medios en la creación de estereoti-
• Programa Edusat Función
pos que afectan la salud.
• Publicidad, consumo y género. Distinción entre prácti-
social de los medios • Comparar la veracidad y validez de diferentes tipos y fuentes de
cas de consumo y de consumismo. de comunicación. información con relación a los principios y valores de la vida
- Examen de las estrategias de publicidad y mercado- democrática.
13. Los medios y yo técnica dirigidas a los adolescentes. Posicionamiento • Programa Edusat Estereotipos
valoral ante las mismas. y medios.
• Función social de los medios de comunicación.
- El manejo de información en los medios. Su papel en • Programa Edusat
la divulgación de la ciencia, la cultura y el deporte.
Consumo y consumismo.
- Leyes que regulan el papel de los medios.
- Pluralidad, respeto, derechos humanos, responsabili-
dad, cultura de masas y libertad en los medios. • Interactivo.
• Plantear preguntas e investigar en los medios. Acceso • Programa Edusat Los medios: • Emplear los medios de comunicación como recursos para el estudio y el
a los medios de comunicación y a las tecnologías de la un recurso para aprender. aprendizaje.
información.
- El trabajo en los medios dentro y fuera de la escuela.
• Programa Edusat Nuevas • Comparar la vigencia, veracidad y confiabilidad de diferentes fuentes de
- Calidad informativa de cadenas y redes de comuni-
cación.
formas de comunicarnos: información.
- Producción y vigencia de la información procedente televisión e Internet.
14. Los medios de diferentes medios.
como recurso para • Programa Edusat Vigencia y
aprender veracidad de la información.
• Programa Edusat
Comparamos medios.
• Interactivo.
• Los medios como espacios de participación social y • Programa Edusat Los medios • Difundir y manifestar información e ideas, con responsabilidad y
política. Análisis de los espacios que promueven los y la participación ciudadana. respeto, en la comunidad próxima.
medios de comunicación para la participación libre,
creativa, respetuosa y solidaria de los jóvenes.
• Programa Edusat • Proponer formas de comunicación fundadas en los principios y valores
• Derecho a la información y responsabilidad ante el
15. Los adolescentes manejo de información: responsabilidad sobre la infor-
¿Información o deformación? de la democracia.
y su participación mación que se difunde, compromiso con la audiencia a
informada ante los la que se dirige, respeto a opiniones diferentes. • Programa Edusat Hacia un
medios manejo responsable de la
información.
• Interactivo.
• Aplicación de lo aprendido. • Programa Edusat Hagamos un
• Autoevaluación. recuento 5.
Un final y un • Revisión de aprendizajes logrados. • Programa Edusat Un final y un • Recapitular sobre los aprendizajes logrados a lo largo del ciclo escolar.
principio principio.
 Clave de logos

T rabajo individual s iTios dE i nTErnET

En parEjas biblioTECas EsColarEs y dE aula

En Equipos p rograma inTEgrador E dusaT

T odo El grupo i nTEraCTivo

C onExión Con oTras asignaTuras a udioTExTo

g losario a ula dE m Edios

C onsulTa oTros maTErialEs o Tros T ExTos

Cd dE rECursos

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 sec ue n c i a 0

Una nueva oportunidad

para crecer
Los seres humanos formamos grupos por donde quiera. ¿alguna vez has contado a
cuántos grupos perteneces?, ¿a cuántos de ellos los has elegido tú? son varios y
de diverso tipo, en algunos participamos de forma voluntaria, en otros por
casualidad, porque ahí nos tocó nacer y desarrollarnos. O llegamos a propósito, es
decir, porque buscamos un espacio para entrenar un deporte, aprender algún
oficio o actividad artística, trabajar, estudiar o realizar cualquier otra actividad.
en cada grupo se van construyendo formas distintas de convivir con las personas
que los integran. independientemente de la afinidad, de las simpatías o antipatías
que surjan, cuando sus integrantes tienen tareas y retos comunes, es
indispensable que aprendan a trabajar con respeto y tolerancia y logren
establecer los consensos necesarios.

en esta secuencia fortalecerás algunas capacidades comunicativas para trabajar

con otras personas y comprenderlas, así como para expresar tus puntos de vista y
sentimientos de manera adecuada. además, analizarás situaciones que te
permitirán enfrentar problemas o alcanzar propósitos compartidos.

Recuerda que las habilidades para la convivencia

no se aprenden inmediatamente, sino que las vas desarrollando
en el transcurso de la vida. Nuevamente te invitamos a aprovechar esta
oportunidad para aprender a convivir, conviviendo.

Para empezar
sesIón 1 un grupo que se conoce, crece
y se transforma
1. Observa el programa La comunicación…
• Comenten: ¿Qué actitudes y conductas favorecieron la comunicación en su grupo el
año pasado?, ¿qué situaciones la dificultaron y no han logrado superarlas?
• Comparen si la percepción que tienen otros miembros de su grupo se parece a la de
ustedes: identifiquen diferencias y similitudes.

10

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 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
• De acuerdo con lo planteado en el video, ¿cómo podrían avanzar este año en la
construcción de un ambiente favorable para el intercambio de ideas y la libertad de
expresión? Señalen dos aspectos que consideren centrales y anótenlos en su
cuaderno.

La comunicación no puede reducirse a la transmisión de mensajes. Se

trata de un proceso mucho más complejo en el que se intercambia y se recrea
información, significados, sentimientos y formas de interpretar situaciones.
Según sus raíces latinas, “communicare” se puede traducir al español como
“poner en común, compartir algo”. Es decir que para comunicarnos,
necesitamos tener algunos referentes comunes, haber tenido experiencias
similares, por ejemplo: conocer el sonido del viento, haber sentido hambre o
frío. Cuanto más ricas sean estas experiencias, más y mejor podremos
comunicarnos. “Es curioso que, aunque nunca hayamos compartido nada
aparentemente, los fenómenos se repiten en el mundo y podemos evocarlos
en común. También, cuando se tiene el mismo lenguaje, tenemos un mismo
tipo de codificación de la realidad y, aunque éste pueda tener muy diversos
matices, nos será más fácil evocar algo en común”*.
*Antonio Paoli. Comunicación e información. Perspectivas teóricas. México: Trillas/UAM, 1983, p. 11.

Manos a la obra
2. Elijan uno de los tres casos que aparecen a continuación.

No sé por qué
Mmm... y para el profesor nos
Otra vez me tocó colmo te cae mal, cambia de equipos
trabajar con Julio. ¡qué mala suerte! tan seguido. Julio
pciones
nunca hace lo
¿Q u é se n ti m ientos y perce ón
• la comunicaci
que le toca…
n a fe ct a n d o
está
amón?
entre Julio y R
o enfrenta la
Pues yo no he
• Si Ramón n ué
tenido problemas
tu a ci ó n d e o tra manera, ¿q
con él. si
rrirá?
creen que ocu
en q u e se en cuentran en el
• Imag in ante
g a r d e R a m ó n e intentan,
lu los
propósito que
todo, lograr el jo .
Oye, pero Julio es
llar un traba
reúne: desarro
Además escribe
muy bueno para
muy feo, es
¿Qué harían?
exponer...
un tonto.
¿por qué no escribes
o
tú y él expone?
b a n u n p á rra fo describiend
• Escri
ue actuarían
¿ya hablaste con él?
la forma en q
ustedes.

11

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 sec ue n c i a 0

esto el
¡Mira, Soraya, cuántos tachones
• ¿Por qué está mol
le hiciste a tu trabajo! ¡Siempre es profesor?
lo mismo contigo! Y mira esa letra,
ojarse?
¡que fea está! Te voy a regresar • ¿Tiene razón en en
n.
a la primaria.
Expliquen su opinió
el lugar de
• Si estuvieras en
ntirías?
Soraya, ¿cómo te se
a que Soraya
• El profesor intent
en la
ponga más cuidado
s trabajos.
presentación de su
forma de
¿Crees que hay otra
decirle lo mismo?
ustedes si
• ¿Cómo lo harían
r del
estuvieran en el luga
profesor?

Eres un menso, ¡fíjate

¡Rafa!, tu balón! por donde caminas!

¡Y tú, dónde pones

tu mochila!
ó
que Alicia reaccion
• ¿Por qué creen
de esta manera?
hecho o dicho
• ¿Qué hubieran
an en el lugar de
ustedes si estuvier
Víctor?, ¿por qué?
la
forma distinta en
• Piensen en una o
haber manifestad
que Alicia podría
ctenla.
su disgusto. Redá

• Reúnanse con compañeros que hayan trabajado el mismo caso.

• Comenten los cambios que hicieron en la historia, y las reflexiones que surgieron
durante el trabajo en parejas.
• Registren en sus cuadernos los comentarios que surjan en este grupo, porque serán
retomados en la siguiente clase.
• Expongan brevemente los trabajos realizados en los equipos.
> Identifiquen los puntos en los que coincidieron y aquellos en los que hubo res-
puestas diferentes.

12

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 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
• Lee el siguiente texto:

En varias ocasiones, la percepción que tenemos de las personas que están a nuestro alrededor
determina el tipo de relación que establecemos con ellas, basta con tener una experiencia desagradable
para evitar su contacto, o es suficiente con que no sean las personas con las que nos hubiera gustado
hacer equipo para manifestarles nuestro disgusto.
¿En tu grupo, tu profesora o profesor organiza grupos al azar o los deja reunirse con quienes ustedes
prefieren?
Cuando estamos enojados tendemos a no pensar con claridad y a insultar en automático, más que
a describir conductas. Todo ello impide distinguir y dar respuesta al problema que realmente nos
preocupa. Cuando esto sucede, es importante separar el problema de las personas involucradas,
porque esto ayuda a construir respuestas no violentas. ¿Alguna vez lo has intentado?

Para pertenecer a un
grupo no basta con
compartir un espacio, es
necesario tener intereses
y objetivos comunes,
así como desarrollar
capacidades para
relacionarnos, establecer
acuerdos y lograr el
entendimiento.

Una tarea… ¡Recuérdala!

En tu casa, reflexiona:
¿Qué actitudes y conductas no favorecen la comunicación en tu familia?
Piensa en situaciones que dependen de ti. ¿Qué estás dispuesto a aportar para que
las cosas cambien?
Toma en cuenta lo que estudiaste en las sesiones 67 y 68 del curso pasado, libro de
Formación Cívica y Ética I, vol. I.

Para saber escuchar y conversar sesIón 2

Frecuentemente, en el proceso de comunicación se emplean dos vías: la verbal y la no
verbal. La primera se refiere a todo aquello que se expresa mediante la palabra, de manera
que el tono e intensidad de la voz también definen el significado de lo que se está
diciendo. Sin embargo, como la expresión oral se acompaña de gestos, miradas, posiciones
corporales, éstas fortalecen, complementan o desmienten lo que manifestamos
verbalmente. Esto se nota más, por ejemplo, en el lenguaje empleado por las personas
sordomudas: para ellas los gestos, la expresión corporal y los sonidos que emiten son
elementos claves en la comunicación.

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 secue n c i a 0
3. Observen el siguiente esquema y lean la explicación de cada una de las capacidades
comunicativas.
Habilidades para comunicarnos

Capacidad para poner atención y mostrar interés

a lo que otros manifiestan.
Escucha activa Disposición personal para obtener mayor información
y aclarar lo que alguien más quiere comunicar.

Capacidad para aprender a controlar las

Expresión de emociones y poder nombrar los sentimientos que
se están experimentando (tristeza, coraje, temor…),
sentimientos evitando reacciones violentas hacia otros o
hacia uno mismo.

Capacidad para expresar sentimientos

y opiniones con seguridad y sin ofender.
Asertividad La persona asertiva se caracteriza por ser honesta, sincera
y por manifestar su oposición o inconformidad
de forma serena y pacífica.

• Piensa en la forma como frecuentemente expresas tus opiniones

y sentimientos.
> ¿Cuál de las habilidades comunicativas que se exponen en el
esquema es necesario que fortalezcas o desarrolles más? ¿Por
qué?
>  Escribe una reflexión personal en tu cuaderno.
• Revisen los casos analizados en la clase pasada.
> De las tres capacidades comunicativas que se mencionan,
¿cuáles son más útiles en cada uno de los casos?
> Revisen la redacción que habían elaborado y compleméntenla
o cámbienla totalmente si lo consideran necesario.
• Comenten voluntariamente las habilidades que les hace falta
fortalecer en términos personales y, posteriormente, como
grupo.
>  Identifiquen los puntos en que coinciden.
> Señalen tres actitudes que podrían favorecer en su grupo la
expresión de sus sentimientos e inconformidades sin ofender.
Comunicar. No es sólo hablar, porque los > Nombren algunos responsables para que los apunten en una
silencios, gestos, tonos de voz también nos dan cartulina y la peguen en una de las paredes del salón. Debe
pistas de lo que están tratando de decirnos,
del estado de ánimo que tienen nuestros
ser un lugar visible para que, periódicamente, las revisen e
interlocutores y nosotros mismos. identifiquen sus avances.

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 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
escuchar y ser escuchados sesIón 3
Desde hace dos años, la mayoría de ustedes pertenece a un grupo que seguramente ha
tenido cambios en su conformación: algunos compañeros ya no están, o se han
incorporado nuevos integrantes. Quizás, cuando comenzaron sus estudios en la
telesecundaria, muchos no se conocían, pero con el paso de los días y el contacto
paulatino lo fueron haciendo. Descubrieron que tienen más afinidades con unos que con
otros, a algunos los reconocen como sus compañeros o compañeras de grupo y a otros
como sus “cuates”. Probablemente, con unos tuvieron conflictos que no han podido
superar o que están tratando de resolver. Las relaciones interpersonales no son fáciles, a
pesar de que en el salón de clases tienen un interés común: aprender.
Las diferencias en el temperamento, en las formas de comunicar lo que queremos y
sentimos, así como la forma en que asumimos las tareas o compromisos establecidos
generan disgustos, riñas, peleas y malos entendidos. La mayor parte de esta sesión la
ocuparán para poner a prueba habilidades de comunicación. Para que todo funcione y
se logre el propósito, será indispensable que cada uno se comprometa y ponga lo mejor
de sí mismo.

Dictar dibujos
4. Lean las instrucciones que se presentan a continuación y, posteriormente, atiendan
las de su profesor o profesora.
• Ésta es una actividad que se realiza en parejas: uno describe el dibujo que su profesor
o profesora hizo en el pizarrón, y el otro lo va trazando en su cuaderno siguiendo las
explicaciones de su compañero o compañera. Quien tiene que hacer el dibujo no debe
voltear hacia el pizarrón.
• Todos tendrán la oportunidad de dictar un dibujo a su compañero y de trazarlo,
aunque los momentos varían.
Cuando hayan finalizado el dibujo, compararán sus trazos con la figura del pizarrón.

La actividad comprende dos momentos:

Primer momento
• Coloquen sus sillas de tal forma que queden de espaldas a quien es su
pareja, tal como aparece en la imagen.

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 sec ue n c i a 0

• Quienes están viendo hacia la pared no pueden voltear hacia el pizarrón,

ni hablar. Imaginen que están mudos.
• Los que están frente al pizarrón dictarán el dibujo a su compañero o
compañera y, una vez que hayan descrito el dibujo a su pareja, guardarán
silencio. No pueden decirle nada a su compañero. Solamente deben
dedicarse a dictarle el dibujo.
• Esta parte de la actividad termina cuando los que dictaron le avisan al
profesor o a la profesora que ya finalizaron su labor.

Segundo momento
Se cambian las funciones: quien realizó el dibujo en el primer momento,
ahora le tocará dictar.
• Todos deberán darle la vuelta a su silla para quedar sentados de frente a
sus compañeros, tal como aparece en la imagen.
• Su profesor o profesora hará otra figura o dibujo en el pizarrón. Esta vez

quien dibuja sí puede hablar sin voltear a ver la figura, pero quien dicta
tiene prohibido decirle a su compañero si va bien o mal. Solamente
responderá las preguntas que tengan que ver con ampliar la información
para realizar mejor el dibujo.
Nota: No se vale copiar el dibujo que otras personas están haciendo.
Paco Cascón y Carlos Martín Beristain. La alternativa del juego II. Juegos y dinámicas de educación para la paz.
Madrid: Los libros de la catarata y el perro sin mecate, 2000, p. 121. Adaptación.

• Respondan las siguientes preguntas, dando la palabra primero a quienes no podían

hablar, ni preguntar nada respecto al dibujo, es decir, a los primeros participantes.
> ¿Cómo se sintieron al no poder hablar y sólo escuchar lo que sus parejas
describían?
> ¿Qué les hubiera gustado preguntar o comentar?
> Quienes sí pudieron preguntar en el segundo momento, ¿cómo se sintieron?

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 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
• Preguntas para todos:
> ¿Lograron hacer una copia exacta del dibujo?, ¿qué sucedió?
> ¿Qué dificultades observaron durante el desarrollo de la actividad?
> ¿Qué situaciones afectaron el proceso de comunicación?
> Si tuvieran que vivir una experiencia similar, ¿qué aspectos tomarían en cuenta
para mejorar los resultados?
Con esta actividad queda en evidencia la necesidad de establecer y compartir un código
básico para comunicarnos y reconocer los obstáculos que afectan el diálogo y la expresión
entre las personas. Recuerda que puedes acrecentar las capacidades para relacionarte y
comunicarte con los demás. Si logramos construir buenas relaciones en el grupo nos irá
mejor y conseguiremos los propósitos individuales y colectivos.

La creación de un
ambiente de respeto,
confianza y cooperación
en un grupo depende,
en gran parte, de lo
que ustedes mismos
construyan. Ténganlo
presente a lo largo de
todo el transcurso de
este año.

Lo que estudiaremos en este curso sesión 4

La asignatura Formación Cívica y Ética II está organizada en cinco bloques que se
relacionan con lo que estudiaste el año pasado. Esto, en parte, se debe a que está
relacionada con nociones y capacidades que se van construyendo de manera gradual, al
convivir con otras personas y analizar acontecimientos de tu realidad local, nacional y
mundial. En diversas ocasiones será necesario que revises tus libros de Formación Cívica
y Ética I y los apuntes de tu cuaderno, para recuperar información y reflexiones ya
hechas, y enriquecer tu perspectiva de los temas con este nuevo curso.
En el siguiente esquema están resaltados aquellos bloques del primer curso que se
relacionan más con los de este segundo curso. Tómalo como referencia para que al
comienzo de cada bloque identifiques con anticipación aquellos contenidos que puedes
recuperar.

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formación
cíVica y ética I

BLOQUe 1

BLOQUe 1 La Formación cívica y Ética

en el desarrollo social y personal
Los retos del
desarrollo personal BLOQUe 2
y social Los adolescentes y
sus contextos de convivencia

BLOQUe 4
Principios y valores de la democracia

BLOQUe 3
cíVica y ética II

BLOQUe 2 La dimensión cívica y ética

de la convivencia
Pensar, decidir
formación

y actuar BLOQUe 4
para el futuro Principios y valores de la democracia

BLOQUe 1

BLOQUe 3 La Formación cívica y Ética

en el desarrollo social y personal
identidad e
interculturalidad BLOQUe 3
para una ciudadanía La dimensión cívica y ética
democrática de la convivencia

BLOQUe 4

BLOQUe 4 Principios y valores de la democracia

Participación y
ciudadanía
democrática

BLOQUe 5

BLOQUe 5 Hacia la identificación de

compromisos éticos
Hacia una ciudadanía
informada,
comprometida y
participativa

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 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
Una miradita a mi libro
La organización de los contenidos y la estructura de tu libro son similares a los que has
tenido en años anteriores, sin embargo, el contenido varía. Te invitamos a que lo revises
e identifiques los grandes temas de cada bloque.
5. Revisa los títulos de las secuencias:
• Consulta el bloque que más llame tu atención y lee
su introducción.
• Anota en tu cuaderno por qué te llamó la atención y
qué te gustaría encontrar en él. Escribe tus opiniones,
pues serán consideradas en la secuencia final.
• Compartan sus impresiones con un compañero(a)
que haya elegido el mismo bloque.
• Juntos escojan una actividad y vean si encuentran
algún parecido con lo que estudiaron el curso
pasado.
• ¿Notan alguna diferencia respecto al libro anterior?
• ¿Cómo se imaginan que será este curso? Anoten sus
comentarios en el cuaderno.
• Si tienen dudas sobre algún contenido, coméntenlas
en el grupo y con su profesor.
• Organicen cinco equipos para presentar ante el
grupo una descripción general de lo que estudiarán
en cada uno de los bloques. Los libros que recibes al comienzo de cada ciclo escolar son un
recurso básico para garantizar tu derecho a la educación.

Una tarea… ¡Recuérdala!

Entrevisten a dos personas mayores de 60 años, pueden ser sus abuelos y
abuelas, u otros familiares o vecinos. Pregúntenles:

1. ¿Cuáles eran los principales problemas sociales que existían en su

localidad y en el país cuando ellos eran jóvenes?, ¿de cuáles se hablaba
más?
• ¿Cuáles eran las principales enfermedades o problemas de salud que
tenían?
• ¿Con qué servicios de salud contaban?
• ¿Hasta qué grado escolar estudiaron?, ¿por qué?
• ¿Tenían problemas para encontrar empleo?, ¿qué hacían?

2. ¿Cuáles consideran que son los problemas sociales actuales?, ¿por qué?
• ¿Creen que ha habido cambios?, ¿cuáles?

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 BLOQUE 1

Los retos del desarrollo

personal y social

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 sEC u En C iA 1

Comparto espacios
y desafíos con otras
personas
La reflexión ética acerca de la convivencia nos conduce a afirmar que no podemos
permanecer indiferentes ante situaciones que afectan nuestra calidad de vida y la
de otras personas. Compartir un espacio geográfico y un momento histórico nos
compromete a todos (como individuos y como grupos) a buscar mejores
condiciones para desarrollarnos. En nuestro país, como en otros países de América
Latina y el Caribe, pocas personas tienen mucho: son ricas, y muchas personas
tienen poco: son pobres. Las situaciones de injusticia no suceden por arte de
magia, sino por acciones abusivas o ineficaces de personas, grupos o instituciones
públicas y privadas que ejercen el poder de manera deficiente o autoritaria y en
provecho de unos cuantos. Por esta razón, es indispensable manejar información
sobre lo que acontece en nuestra realidad, conocer las leyes e instancias que nos
protegen y organizarnos con otros para hacerle frente a los desafíos. Éste es uno
de los principios fundamentales de los movimientos a favor de los derechos
humanos.

En esta secuencia identificarás los retos individuales y colectivos que deben

asumir adolescentes y jóvenes mexicanos como tú en la búsqueda de condiciones
que favorezcan su desarrollo personal y social. Asimismo, reconocerás a la salud,
la educación y el bienestar socioafectivo como derechos sociales básicos en la
obtención de mejores condiciones de vida.

Para empezar
sEsión 5 Lugares y desafíos compartidos
1. Observa el programa Retos para la convivencia en el mundo actual.
• Completen en su cuaderno el siguiente cuadro con la información del programa y de
las entrevistas que realizaron.

Problemas señalados por los entrevistados Problemas que aparecen en el

En el pasado En el presente programa de televisión

Salud

Educación

Trabajo

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 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
• ¿Los problemas que existían en el país cuando los adultos entrevistados eran jóvenes, se
parecen a los actuales? ¿En qué sí y en qué no?
• ¿Qué problemas creen que nos afectan a todos, independientemente de nuestra
nacionalidad? ¿Por qué?

Compartir un espacio con

otros significa participar
en el rumbo que tome la
sociedad y preocuparnos
por los asuntos de la
vida pública.

En el curso de Geografía de México y del mundo, estudiaste que la población se

mueve y que un determinado territorio resulta atractivo para habitarlo por diversas
razones, entre ellas, los servicios que ofrece para vivir mejor. La satisfacción de las
necesidades básicas es una de las grandes razones y el principal desafío que impulsa
a mujeres y hombres a explorar nuevas zonas de residencia, así como a emplear los
recursos que tienen a su alcance.
En el mundo actual, el acceso a medios de transporte veloces (trenes rápidos,
autobuses, automóviles y aviones) han transformado los intercambios comerciales,
los modos de producción y las relaciones entre las personas y las naciones. A pesar de
las distancias, las oportunidades para desplazarse en poco tiempo de un continente a
otro han aumentado y, con ello, se ha facilitado el traslado de la gente.

La igualdad de oportunidades en el acceso a los avances tecnológicos y científicos es indispensable para que las personas mejoren su calidad
de vida y avancemos en la construcción de un país con justicia social.

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 sEC u En C iA 1
A continuación, encontrarás un conjunto de retos derivados de la actividad humana
que has estudiado en otras asignaturas y que continuarás analizando en este curso
por su trascendencia para la vida ciudadana.
2. Elijan uno de los nueve desafíos planteados en el siguiente texto, léanlo y expónganlo frente
al grupo.

Tendencias en el siglo xxi

1. El auge de la tercera revolución industrial. Así se le denomina a las

transformaciones aceleradas que están ocurriendo en las sociedades,
producto del desarrollo científico y técnico: las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (mejor conocidas como las TIC) y el avance en estudios de
la biología y la genética, así como sus aplicaciones. Todas ellas pueden
contribuir al bienestar y desarrollo de los países, en tanto aportan herramientas
para la educación, la transmisión y difusión del conocimiento y el intercambio
cultural. Sin embargo, el acceso desigual a ellas es lo que prevalece.

2. Aumento de la pobreza y la exclusión. La mitad de la población mundial

sobrevive con menos de dos dólares al día. El 70% de los pobres son mujeres;
y dos terceras partes de estos pobres no han cumplido los 15 años. Es muy
probable que la concentración de los recursos en manos de unos cuantos
persista, o incluso se agrave.

3. Nuevas amenazas para la paz, la seguridad y los

ato hostil o derechos humanos. Existen nuevas formas de violencia y
Xenofobia: Tr
sivas hacia conflictos armados, así como un resurgimiento del racismo, la
acciones abu
s. xenofobia, la intolerancia religiosa, aumento del terrorismo y
los extranjero
del crimen organizado.

4. Cambios demográficos. Continúa el crecimiento de la población y su

concentración en grandes urbes, con una serie de problemas relacionados
con el deterioro ambiental, el derecho a la vivienda, la marginación social y la
reducción del espacio público. Aunado a todo lo anterior, se encuentra el
envejecimiento de la población.

5. El deterioro y contaminación ambiental. Provocado por el calentamiento

global, las prácticas de consumo y modos de producción no sostenibles que
derivan en la reducción de la capa de ozono, la deforestación, la contaminación
de los océanos, la extinción de especies animales y vegetales, entre otros.

6. La construcción de una sociedad abierta, plural, menos autoritaria y

más participativa, continúa siendo un reto porque no se ha logrado. Es un
asunto que no sólo afecta a México y a países de América Latina y el Caribe,

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