Bullying en Los Alumnos

ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS SESIONES O TALLERES DE UN PROGRAMA
I. FUNDAMENTACIÓN:
La elaboración de un programa activo participativo que ayude con las habilidades

sociales que actualmente se ha incrementado notablemente en las diversas instituciones
educativas. La finalidad es la incentivación de la buena práctica de empatía,
comunicación eficaz entre los estudiantes ya sea en la parte académica, familiar y social.
La presente se hará a través de la presentación de video, dinámicas y técnicas alusivas

al tema, las diversas sesiones que se realizara es para que los estudiantes conozcan y
concienticen acerca de esta problemática que aqueja a cada uno, luego de ello, que lo
integre, socialice y canalice volviéndose un hábito adecuado para una mejor formación,
puesto que existe varias ventajas de tener una buena convivencia académica, el buen
manejo de las emociones y por ende una buena toma de decisiones que le permitan
conseguir una adecuada solución para las dificultades en las que se pueden
encontrarse, las cuales se aprecia en cada uno de los salones de la institución teniendo
como resultado estudiantes eficaces con un gran conocimientos de sus habilidades
sociales lo cual permita que ellos se puedan desenvolver en el futuro como grandes
profesionales teniendo su propio liderazgo, llegando a ser responsables de sus actos y
de lo que esto puede influencia en otro.
II. Objetivos
Objetivo General
Mejorar las habilidades sociales generando conciencia en los adolescentes y

potenciando cada una de las habilidades y la relación que guardan con la
sociedad en la que viven.
Objetivos Específicos:
 Desarrollar la autoestima, tanto individualmente como a nivel de grupo

social en estudiantes de la I.E. Mater Admirabilis.
 Crear habilidades de diálogo y mediación para aprender a controlar las
emociones en estudiantes de la I.E. Mater Admirabilis.
 Mejorar y desarrollar buenas habilidades personales y sociales en
estudiantes de la I. E. Mater Admirabilis.
 Fomentar las relaciones interpersonales aumentando los valores
enfocados de la honestidad y sinceridad en estudiantes de la I.E. Mater
Admirabilis.
 Generar habilidades de comunicación asertiva, que permitan prevenir,
mediar y resolver conflictos en relaciones interpersonales en los
estudiantes de la I.E. Mater Admirabilis.
 Generar concientización sobre la importancia de la toma de decisiones
frente al bullying.
DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES
AUTOESTIMA
I. DATOS INFORMATIVOS O GENERALES:
Institución : I.E. Mater Admirabilis

Dirigido a : 3”D”
Nº participantes aprox.: 30 Estudiantes
Tiempo de sesión : 45 minutos
Fecha de aplicación : 08/10/2019
Responsable : Yris Carranza Sosa
II. FUNDAMENTACIÓN:
La autoestima es un aspecto muy importante de la personalidad del estudiante, del

logro de su identidad y de su adaptación a la sociedad, puesto que la autoestima
evidencia el grado en que los estudiantes tienen sentimientos positivos o negativos
acerca de sí mismos y de su propio valor.
Así también, el estudiante con una autoestima alta cree firmemente en ciertos valores
y principios dispuestos a defenderlos, puesto que tiene confianza en su capacidad
para resolver sus propios problemas, se considera interesante y valioso, es sensible
a las necesidades de los demás, respeta las normas de convivencia. Por lo tanto, los
estudiantes con alta autoestima, gustan más de sí mismos que los otros mejoran y
superan sus deficiencias. Por otro lado, los estudiantes con baja autoestima
manifiestan un estado de insatisfacción, rechazo y desprecio de sí mismo; lo cual no
les permite llegar a realizar sus metas.
William James (1980), en su libro “Principios de la Psicología” refiere “que la

autoestima que tenemos nosotros mismos depende enteramente de lo que
pretendemos ser y hacer, también evaluaba la autoestima de una persona a partir de
sus éxitos concretos confrontados con sus aspiraciones”.
Este autor manifiesta, que la autoestima es la valoración que se hace el estudiante

así mismo, ya que ante las situaciones que se le presenten podrá plantearse metas
las cuales podrá realizar de una manera adecuada o inadecuada, puesto que será un
factor importante que le ayudara a que el estudiante a través de sus metas realizadas
pueda llegar a plantearse aspiraciones para el futuro poniendo en práctica así también
las experiencias adquiridas a lo largo de su vida; por lo tanto la autoestima va a permitir
que el estudiante se valore de una manera positiva o negativa, para que así a raíz de
una actitud, un sentimiento, una imagen este las represente a través de su conducta;
generando así que obtenga confianza en su capacidad de pensar y de enfrentar los
retos que la vida le presente, puesto que así va a desarrollar su felicidad y un
sentimiento que lo dignifica para que se valore así mismo y sus aportaciones que
realice a su vida y los de su entorno.
El presente taller tiene como finalidad que los estudiantes mejoren su autoestima y
tenga una valoración positiva hacia sí mismos, debido a que el rendimiento académico
también suele verse afectado si el estudiante no tiene una autoestima adecuada y el
manejo de sus relaciones interpersonales será ineficiente; por ello que se realizaran
actividades mediante el enfoque gestáltico para que el estudiante de forma grupal e
individual valla mejorando su autoestima y así su valoración hacia él sea positiva.
III. OBJETIVOS
General:
Desarrollar la autoestima, tanto individualmente como a nivel de grupo social en

estudiantes de la I.E. Mater Admirabilis.
 Dar a conocer las cualidades positivas que posee cada

estudiante.
 Fomentar la valoración personal en los estudiantes.
IV. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES
SESIÓN Nº 01: “Aprendo a quererme aceptándome tal y como soy”
MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO
MATERIALES
PRESENTACIÓN Palabras Dar a conocer la importancia de

2 Se da la bienvenida al taller. No requiere
de Bienvenida la asistencia y participación.
PRE TEST 5 Evaluar a los participantes Se procede a aplicar un pre test. Encuestas
Se explica cuál es el objetivo de esta

DINÁMICA DE INICIO: Obtener los saberes previos
sesión y posteriormente se acompañará
15 sobre el tema mediante Cofre Espejo
“Cofre de tesoro oculto” de dinámicas acorde con el tema
dinámicas.
trabajado.
Informar acerca de la autoestima A través del material se hablara del

TEMA/DESARROLLO 15 Trípticos
y fortalecer los conocimientos. tema.
Apreciación constructiva de los Se hace a través de alguna actividad o

CONCLUSIONES 5 No requiere
estudiantes. de reflexión y/o debate.
Se dejan las pautas para el trabajo de la

Agradecimiento, retroalimentación próxima sesión y se hace el cierre ya
CIERRE 3 Incentivos
y despedida. sea con alguna actividad o con una
palabra.
V. DESARROLLO DE LAS SESIONES
SESIÓN N°01
INTRODUCCIÓN
Toda persona tiene en su interior sentimientos, que según su personalidad puede

manifestarlos de diferentes maneras. Muchas veces estas manifestaciones dependen
de otros factores, según el lugar físico, sentimental y emocional, éstos pueden influir
positiva o negativamente en la formación del estudiante.
La autoestima, es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,

sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia
nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y
nuestro carácter, es la percepción evaluativa de uno mismo.
Las personas en su mayoría afirman que tienen tantos problemas que no pueden salir
adelante y lograr colocar sus vidas al nivel en el que desearían tenerla. Es cierto que no
todos cuentan con las mismas oportunidades, el mismo nivel de Autoestima, la misma
preparación intelectual ni la misma base económica, claro que también, las personas
pertenecientes a una fe o religión, tienen una vista más positiva de la vida por una
esperanza, pero todas las personas tienen problemas e inseguridades en algún
momento de sus vidas.
La autoestima positiva es condición básica para la estabilidad emocional, el equilibrio

personal y, en última instancia, la salud mental del ser humano.
Por el contrario una autoestima negativa es fuente directa de dolor e infelicidad, en

especial a los trastornos de ansiedad y depresivos.
INICIO
Presentación – Bienvenida
El facilitador se presentará ante el grupo de trabajo, explicando brevemente los objetivos

que se quieren lograr en la sesión. La presentación del facilitador se realizará tomando
en cuenta dos fines muy importantes, el primero, establecer cierto grado de empatía y
confianza con el grupo; y dar algunos alcances para que el grupo pueda comprender el
6
enfoque y dirección que el facilitador busca dar a conocer la presentación del contenido
de la sesión y detallar la secuencia de temas que se realizaran en la sesión.
Aplicación de un pre-test.
DINÁMICA DE INICIO: “Cofre de tesoro oculto”
La actividad consiste en que la facilitadora esconde un espejo en un cofre. A

continuación, irá llamando a cada alumno, individualmente, para que pasen a abrir la
caja. Los niños estarán sin comunicarse y sin poder ver lo que hace el elegido por la
facilitadora.
MATERIALES: Cofre y espejo
TEMA / DESARROLLO
La facilitadora dará a conocer el tema y su importancia explicando de manera precisa y

clara.
Se entregará a los estudiantes frases positivas, el cual consiste que reflexionen y

realicen su opinión acerca de lo que han leído con el objetivo de crear un ambiente de
reflexión.
CONCLUSIÓN Y CIERRE
La facilitadora dará una pequeña retroalimentación del tema, la cual consistirá en formar
4 grupos, la cual consistirá que los integrantes expresen o plasmen sus ideas de lo que
han entendido acerca del tema por medio de papelotes, hojas de colores y plumones
por ello fundamentaran lo que llegaron a entender. Finalmente se agradecerá a los
beneficiarios por su participación y se hará entrega de los incentivos.
7
CONTROL DE EMOCIONES

En la actualidad es fundamental trabajar con temas que contribuyen al mejoramiento

y progreso de nuestro país y por eso como futuros psicólogos es dar importancia a las
conductas inadecuadas de adolescentes que con el pasar de los años tienden a
volverse un problema psicosocial.
En cuanto al aprendizaje, existen diferentes estrategias de aprendizaje que pueden

influir en las emociones de los niños, como puede ser el adiestramiento, el método
ensayo-error, por imitación, por identificación o el condicionamiento. Todos ellos
afectan de alguna manera a la forma de expresar las emociones o de responder ante
ellas. El aspecto más importante del aprendizaje es su carácter controlable, un
aspecto muy positivo para la posible prevención de trastornos emocionales.
Al hablar de las emociones, se hace necesario hacer mención de la Inteligencia

Emocional (I.E.), parte de las Inteligencias Múltiples ideadas por Howard Gardner. En
Fernández y Extremera (2002) se menciona que el concepto de I.E. conocido por

Daniel Goleman está tomado del modelo de habilidad de John Mayer y Peter Salovey.
Este modelo trata fundamentalmente el procesamiento emocional de la información
con la que contamos. Desde este modelo, la I.E. se entiende como “habilidad de las
personas para atender y percibir los sentimientos de forma apropiada y precisa,
capacidad para asimilarlos y comprenderlos de manera adecuada y destreza para
regular y modificar nuestro estado de ánimo o el de los demás” (Fernández et als,
2002, p. 2; Pena y Lozano, 2006, p.1; Lantiere, 2010, p.69). Esta I.E. implica una serie
de componentes, interrelacionados entre sí:
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- Percepción y expresión emocional: reconocer de manera consciente nuestras

emociones, saber qué sentimos y cómo verbalizarlo.
- Facilitación emocional: ser capaz de generar sentimientos favorables para el

pensamiento.
- Comprensión emocional: integrar esos sentimientos en el pensamiento y ser

conscientes de la complejidad de los cambios emocionales.
- Regulación emocional: control de las emociones, tanto positivas como negativas,

dirigirlas y manejarlas de manera eficaz.
Al entrar en la etapa de la adolescencia la persona muestra una fase diferente de sí

misma. Vive y afronta presiones que anteriormente no experimentaba y que lo llevan
a adoptar actitudes hacia sus familiares, compañeros en general a la sociedad. Es un
periodo donde las emociones toman un papel importante que influyen de manera
directa en sus relaciones ya sea con sus padres o allegados, se viven triunfos y
fracasos que generan presiones y alteran su forma de vivir. Expresan sus ganas de
independizarse, en ocasiones teniendo en cuenta sus limitaciones que los hacen
sentirse impotentes al no poder salir de la dependencia de sus progenitores. El
adolescente muestra cierto desagrado al comunicarse con sus familiares y rechazan
muchas veces los valores inculcados mostrando rebeldía para demostrar su
desacuerdo como tal.
Los roles a tomar en la adolescencia son mayores ya que están en la búsqueda de

formar su identidad que representa el "yo", al tener presente quienes son o lo que
quieren representar se forjan su propia identidad, algo que se tiene comúnmente como
un obstáculo para pasar a una satisfactoria adultez. De allí la necesidad de mantener
una comunicación en el grupo familiar constante, ya que los adolescentes tienen
mayores asuntos para tratar con sus padres, los aspectos que toman en cuenta son
simples: los quehaceres domésticos, la hora de dormir, el noviazgo, las calificaciones
escolares, el aspecto personal y los hábitos de alimentación. Los compañeros y
amigos con los que se relaciona a medida que se independiza de sus familiares
forman parte de su vida e influyen en sus cambios psicológicos, su forma de pensar,
de expresarse, de vivir; buscan entrar en la era moderna.
Es de hacer notar, que si hay algo que identifique al adolescente por encima de todo,
es la defensa a ultranza que hace de su individualidad como persona. Siendo su
propia identidad e independencia lo fundamental en su vida, paradójicamente, está
9
supeditado por la aprobación social. Sin duda, la adolescencia es una edad de

profundos conflictos internos, que se reflejan en las conductas observables. Los
riesgos aumentan ya que al no tener la presencia de sus padres alrededor como lo
era anteriormente, se abren hacia los compañeros con los que frecuentan, adoptan
conductas nuevas para poder entrar en el círculo de amistades a los que quieren
pertenecer, exponiéndose a muchos peligros ya que algunos de aquellos compañeros
realizan actividades peligrosas que pueden afectarlo de forma directa, corren el riesgo
de perder la vida.
III. OBJETIVOS
General:
Crear habilidades de diálogo y mediación para aprender a controlar las

emociones en estudiantes de la I.E. Mater Admirabilis.
 Identificar las diferentes emociones que existen en los seres

humanos.
 Identificar carencias emocionales y afectivas en los estudiantes.
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SESIÓN Nº 02: ‘’Reconociendo y expresando lo que siento’’
MEDIOS Y
MATERIALES
Dar a conocer la importancia

PRESENTACIÓN
5 de la asistencia y Se da la bienvenida al taller. No requiere
Palabras de Bienvenida
participación.
Tarjetas cuadradas
DINÁMICA DE INICIO: Obtener los saberes Esta dinámica consiste que cada persona tomará
chicas dibujadas con
“Distintas Caras” 15 previos sobre el tema de la bolsa una tarjetita y buscara a sus
distintas caras de
mediante dinámicas. compañeros haciendo la mímica de ella.
emociones.
Se realizara un análisis con los estudiantes en base

TEMA/DESARROLLO 15 Debate Hojas bond y un lápiz
al tema que se dará.
Se realizara una lluvia de ideas en base a la

CONCLUSIONES 5 Lluvia de ideas No se requiere
información adquirida de la sesión.
Agradecimiento,
Se dejan pautas para el trabajo de la próxima
5 retroalimentación y Incentivos
CIERRE sesión y la despedida.
despedida.
SESIÓN N° 02
INTRODUCCIÓN
En esta sesión, tiene como propósito lograr reconocer las emociones básicas que un ser
humano posee e identificarlas y tener la capacidad de saber afrontarlas, siendo positivas
o negativas y tener en cuenta que carencias emocionales para poder trabajar en ellas
adecuadamente.
INICIO
Se iniciara la sesión dando la bienvenida y la presentación se hará dando las pautas y

realizaremos una lluvia de ideas acerca del tema.
DINÁMICA DE INICIO: “Distintas caras”
En esta dinámica se utilizara tarjetas pequeñas dibujadas con distintas caras de alegría,
tristeza, enojo, ira, miedo, etc. Cada una de ellas repetida tantas veces como el número
de personas que integraran cada subgrupo. En la cual cada persona tomará de la bolsa
una tarjetita y buscara a sus compañeros haciendo la mímica de aquella emoción.
MATERIALES: Tarjetas pequeñas
TEMA/ DESARROLLO
Se realizara un análisis con los estudiantes a través de un debate, en base al tema de

control de las emociones.
Finalmente se realizara un debate para afianzar los conocimientos adquiridos en las

actividades realizadas para continuar así en la repartición de los dulces junto a una
imagen representativa del tema trabajado en la sesión.
12
RELACIONES INTERPERSONALES

Las relaciones interpersonales son muchas y muy variadas, pudiendo una persona
conocer diferentes tipos de ellas o algunos pocos. Entre los más comunes debemos
mencionar a las relaciones familiares (las primeras que una persona establece y las
que lo marcan de por vida), las relaciones de amistad, de pareja, laborales, etc. Todas
estas relaciones nutren a la persona ya que cada una de ellas aporta elementos que
van determinando el carácter y la personalidad del individuo.
Según Texeidó Saballs y Capell Castañar, 2002, Las relaciones interpersonales se

refieren al trato o la comunicación que se establece entre dos o más personas; son
muy importantes en las instituciones escolares, puesto que durante la actividad
educativa se produce un proceso recíproco mediante el cual las personas que se
ponen en contacto valoran los comportamientos de los otros y se forman opiniones
acerca de ellos, todo lo cual suscita sentimientos que influyen en el tipo de relaciones
que se establecen. Significa entonces que los procesos interpersonales al interior de
las Instituciones Educativas y su interrelación con los resultados deseados son muy
importantes para el estudio del ambiente o clima social escolar, puesto que, si el
entramado de relaciones que se produce como consecuencia de la tarea educativa
en común está cargado de interacciones socio- afectivas armoniosas, el clima de la
clase será gratificante y contribuirá a crear condiciones favorables para el aprendizaje;
por el contrario, si ese entramado está caracterizado por la competencia, agresividad,
envidia e intriga, el clima será poco gratificante y por consiguiente las condiciones
para el proceso de aprendizaje serán poco favorables.
13
Las habilidades sociales constituyen una herramienta imprescindible para obtener

éxito personal en todas las facetas de la vida, por lo que las interacciones deben ser
de calidad. Por otro lado, La adolescencia constituye un período crítico de constantes
cambios dónde las relaciones con el grupo de iguales van ganando peso, llegándose
estos a convertir en el principal contexto de socialización y de apoyo.
Por ello es de gran importancia mejorar y reforzar las habilidades sociales de los
estudiantes, pues está demostrado que los adolescentes que tienen amistades se
siente más felices. De este modo, resulta indispensable que el adolescente disponga
de unas buenas habilidades sociales que le permitan relacionarse de manera óptima.
Por ende en este taller, se pretende dar a conocer la importancia estableces buena
relaciones sociales y desarrollarlas adecuadamente , así como mostrar una de las
formas de hacer posible un pequeño programa en el centro escolar que permita la
enseñanza y el desarrollo de unas habilidades sociales adecuadas.
III. OBJETIVOS
General:
Mejorar y desarrollar buenas habilidades personales y sociales en

estudiantes de la I. E. Mater Admirabilis.
Objetivos Específicos
 Explorar la influencia de cada persona en el grupo y la relación

entre estudiantes.
 Conocer la importancia de las buenas relaciones interpersonales.
14

SESIÓN Nº 03: “Como soy con los demás”
MEDIOS Y
MATERIALES
Dar a conocer la
PRESENTACIÓN importancia de la
Palabras de Bienvenida asistencia y
participación.
Crear un grupo de
Se explica en qué consiste la actividad y
DINÁMICA DE INICIO: mayor confianza y
15 se da inicio a la misma (¿Qué sabes Una pelota pequeña
“¿Qué sabes de..? romper el hielo entre
de…?)
los participantes.
Se realizara un análisis con los
Papelote
TEMA/DESARROLLO 15 Debate estudiantes en base al tema que se
Plumón
dará.
Se realizara una recopilación de ideas y
Lluvia de ideas y
un
conceptualización
CONCLUSIONES 5 análisis de los estudiantes en base a la Hojas de colores
estructurada de los
actividad
beneficiarios
realizada
Agradecimiento,
Se dejan pautas para el trabajo de la Frases
CIERRE 5 retroalimentación y
próxima sesión y la despedida. Incentivos
despedida.
SESIÓN N° 03
INTRODUCCIÓN
Las habilidades sociales constituyen una herramienta imprescindible para obtener éxito
personal en todas las facetas de la vida, por lo que las interacciones deben ser de
calidad. Por ello es de gran importancia mejorar y reforzar las habilidades sociales de
los estudiantes, pues está demostrado que los adolescentes que tienen amistades se
siente más felices. De este modo, resulta indispensable que el adolescente disponga de
unas buenas habilidades sociales que le permitan relacionarse de manera óptima.
Por ende, en este taller, se pretende dar a conocer la importancia de establecen buenas
relaciones con los demás y como poder lograrlo.
INICIO
Inicio de la sesión, motivándolos a que participen y escuchen todas las indicaciones a lo

largo de las actividades.
DINÁMICA DE INICIO: ¿Qué sabes de...?
Los estudiantes se sentarán en círculo. Uno a uno deberá buscar entre los compañeros
de la clase a alguien que reúna la característica que se pida de forma verbal. Los
alumnos podrán preguntarse entre sí para recabar información mutua.
INSTRUCCIONES VERBALES.
Toca, abraza, da la mano (...) a un niño de la clase que...

-Toque un instrumento musical.
-Juegue al fútbol.
-Le guste trabajar con el ordenador.
-Haya nacido en el mismo mes que tú.
-Hable un idioma que no se estudia en clase.
-Su comida favorita sea la misma que la tuya.
-Le guste dibujar y pintar.
16
-Le guste bailar.

.Vea los mismos dibujos animados que tú.
-tenga el mismo número de hermanos que tú.
-tenga un animal doméstico.
-su madre se llame igual que la tuya.
-tenga familia fuera de Zaragoza.
-vaya a la ludoteca.
-tenga los ojos del mismo color que tú.
MATERIALES: Una pelota pequeña
TEMA/ DESARROLLO

relaciones interpersonales.
CONCLUSIÓNES
Se realizará una lluvia de ideas para afianzar los conocimientos adquiridos en las
actividades realizadas, se les entregara una hoja de papel de color a los estudiantes, la
cual formulara la siguiente pregunta: ¿Qué son las relaciones interpersonales? ¿Por qué
son importantes las relaciones interpersonales? ¿Tengo buenas relaciones
impersonales? Consistirá que los alumnos plasmen sus ideas acerca del tema
Relaciones interpersonales y expongan.
CIERRE
Finalmente se hace el cierre agradeciendo la atención y participación de todos los

estudiantes, de la misma manera seguirá motivándolos para la colaboración de todos.
Se les otorgan frases con incentivos.
17
VALORES

Gonzales (2004, p. 364)”Los valores no solo actúan como esquemas internalizados.

Los valores juegan un importante papel en la acción, normalmente concebimos como
fines ideales dentro de una situación de acción”. Necesitan incorporar los medios a
través de los cuales se alcanzarán.
Los valores se hacen referencia a los pensamientos y a las ideas que mueven a una
persona a actuar y relacionarse con el entorno de una forma determinada, por ende
se puede observar como los valores son la base fundamental que le ayudara a
constituir la personalidad del estudiante.
Se refiere que los valores es un aspecto muy importante en la personalidad del

estudiante, la cual demostrará grandes habilidades y actitudes, ya que les permitirá
lograr capacidades y competencias requeridas, como también tienen la facilidad de
desarrollar un pensamiento lógico, crítico y un manejo de lenguajes y el dominio de
disciplinas.
Por ende, practicar los valores es muy fundamental ya que esto le permite a los
estudiantes que ante una situación de que se le presente tendrán la facilidad de saber
solucionar de la mejor manera un problema y no dejarse llevar por sus compañeros a
alguna actitud que no sea adecuada así mismo se les brindara charlas informativas
para retroalimentar como practicar los valores y ponerlos en práctica.
18
OBJETIVOS
General
Fomentar las relaciones interpersonales aumentando los valores enfocados

de la honestidad y sinceridad en estudiantes de la I.E. Mater Admirabilis.
 Mostrar a los adolescentes la importancia de los valores.
 Motivar a los adolescentes para que actúen según los valores.
19
SESIÓN Nº 04: “Conviviendo en valores”
MEDIOS Y
MATERIALES
PRESENTACIÓN Dar a conocer la importancia

5 Se da la bienvenida al taller. No se requiere
Palabras de Bienvenida de la asistencia y participación.
Se explica en qué consiste la actividad y

Crear un grupo de mayor
DINÁMICA DE INICIO: se da inicio a la misma(
15 confianza y romper el hielo Globos
“El globo de los valores” las dinámicas perseguirán el objetivo
entre los participantes.
congruente de su sesión)
Informar acerca del tema.

TEMA/DESARROLLO 15 A través del material se hablara del tema. Trípticos
Se hace a través de alguna actividad

Apreciación constructiva de
CONCLUSIONES 5 No se requiere
estudiantes
o de reflexión y/o debate
Agradecimiento, Se dejan pautas para el trabajo de la

CIERRE 5 Incentivos
retroalimentación y despedida. próxima sesión y la despedida.
SESIÓN N°4
INTRODUCCIÓN
En la cuarta sesión se hablara sobre las actitudes en los adolescentes con la finalidad de
reconocer la pérdida de valores que presentan los adolescentes en el aula, que influyen
en el comportamiento de estos mismos. Nuestra sociedad en la actualidad está muy
deteriorada por todas las injusticias que vive nuestro país y a raíz de esto se están
perdiendo los valores, nosotros debemos actuar en el rescate de estos para que nuestra
sociedad no se destruya.
Por ello es necesario, que los adolescentes de la Institución Educativa Nacional Karl Weiss,
incorporen valores para su vida que les permitan ser seres más espirituales y con actitudes
que fortalezcan tanto su vida personal, familiar y social. Dicho taller pretende fomentar,
cultivar y vivenciar los valores dentro de la institución a partir de actividades donde los
adolescentes puedan reflexionar, y así encontrar y desarrollar hábitos donde en la
cotidianidad apliquen valores que les permita una formación integral. Mejorar la calidad de
la educación implica no solo la formación académica y personal sino, el reconocimiento de
las particularidades de cada individuo buscando una formación integral rescatando los
valores primordiales
INICIO
PRESENTACIÓN – BIENVENIDA
El facilitador se presentará ante el grupo de trabajo, explicando brevemente los objetivos

que se quieren lograr en la sesión. La presentación del facilitador se realizará tomando en
cuenta dos fines muy importantes, el primero, establecer cierto grado de empatía y
confianza con el grupo; y dar algunos alcances para que el grupo pueda comprender el
enfoque y dirección que el facilitador busca dar a conocer la presentación del contenido de
la sesión y detallar la secuencia de temas que se realizaran en la sesión.
DINÁMICAS DE INICIO: “El globo de los valores”
La facilitadora hará la entrega de los globos a cada grupo, dentro del globo contendrá
papeles escritos los valores como: respeto, honestidad, responsabilidad, etc. La
21
facilitadora dará la indicación a los estudiantes que se agrupen de cuatro en forma de

círculo al sonido de la música deberán pasarse el globo; en el momento en que se pare la
música el alumno que tenga el globo deberá romperlo y se formulara la siguiente pregunta
¿Crees que es importante los valores, por qué?, ¿Pones en práctica dicho valor, por qué?
MATERIALES: Globos
TEMA/DESARROLLO
valores.
La facilitadora dará una pequeña retroalimentación del tema. Por otro lado, se pide a cada
uno que escriba en una hoja boom las siguientes preguntas:
-¿Cómo se sintió durante el desarrollo de la sesión?
-¿Qué aprendió el día de hoy?
-¿Piensa usted que este tema le ayudará en su vida cotidiana como estudiante?
Finalmente se les agradecerá por su presencia y colaboración haciéndole entrega
de los incentivos.
22
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

La resolución y el manejo de los conflictos es un tema que se viene operando en la

actualidad, como la forma de distorsionar los contextos sociales donde se generan
desacuerdos e inconformidades por parte de los personas en cualquier nivel de la
misma, previniendo o evitando inconformidades y desacuerdos internos por medio de la
utilización de las diferentes herramientas gerenciales que permiten resolver las
diferencias prevaleciendo el interés general pero acentuando en los casos particulares
que pueden llegar a ser generadores de disputa en momentos específicos.
Una sociedad o una organización sin conflicto es una organización que no cambia y no
tiene capacidad para crear y crecer. El conflicto llevado a extremo puede generar
resentimiento y rompimiento en las relaciones interpersonales, lo que puede durar
meses o años después que el problema ha pasado, perjudicando de esta forma el
ambiente de trabajo dentro de las organizaciones. Por ello, es necesario entenderlo muy
bien, ya que de su adecuado manejo dependerá en buena medida la existencia de
ambientes de trabajo adecuados y gratificantes.
Finalmente, los conflictos colectivos o personales, que surgen de problemas vinculados

con el quehacer cotidiano, y las relaciones que se establecen en este, entre individuos,
grupos, etc.” Los aumentos o disminuciones en la participación de estos en los diferentes
actividades que se realizan al interior de las grupos sociales, los deseos de adquirir
nuevos aprendizajes, aumentar sus habilidades y destrezas; son bastante constructivas
ya que generan una clasificación a los diferentes tipos de conflictos ya sean de roles, de
grupos sociales o de carácter internacional y las diversas formas de evadir o afrontar los
23
mismos partiendo de la implantación de diferentes estrategias de mitigación, manejo y

la capacidad de negociación que tenga el encargado de llevar dicha responsabilidad.
III. OBJETIVOS
Objetivos General
Generar habilidades de comunicación asertiva, que permitan prevenir, mediar y

resolver conflictos en relaciones interpersonales en los estudiantes de la I.E.
Mater Admirabilis.
• Fomentar el intercambio de ideas creativas para la resolución de problemas.
• Facilitar la tolerancia afectuosa hacia las diferencias y emociones negativas que

se presentan en las relaciones interpersonales.
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SESIÓN Nº 05: “Construyendo pensamientos nuevos”.
PROCEDIMIENTO MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS
MATERIALES
Dar a conocer la
PRESENTACIÓN importancia de la
Palabras de Bienvenida asistencia y
participación.
En esta dinámica se trata de armar torres de vasitos por

DINAMICA DE INICIO: Dinámica agrupación Vasos
15 grupos y ver como solucionan sus y conflictos durante esta
“Torre de vasos” unión descartables
dinámica.
Hacer que participen mediante una pelotita, la cual se

TEMA/DESARROLLO Pelota
15 Formarlos en círculos alcanzara a cada estudiante y deberán mencionar o compartir
pequeña
acerca del tema.
Se realizara una lluvia de ideas en base a la información No se

CONCLUSIONES 5 Lluvia de ideas
adquirida de la sesión. requiere
Agradecimiento, Se dejan las pautas para el trabajo de la próxima sesión y se

CIERRE 5 retroalimentación y hace el cierre ya sea con alguna actividad o con una Pastilla
despedida. palabra. psicológica
SESIÓN N°5
INTRODUCCIÓN
Siempre que aparece un conflicto en un equipo de trabajo las personas tienden a

eludirlo. Se trata de un error porque precisamente lo malo no es la existencia del
conflicto sino su mala gestión. Con carácter general podría afirmarse que: Un equipo
sin conflictos es un equipo que no existe, más todavía, un equipo sin preparación para
gestionar positivamente sus conflictos es un equipo condenado a morir.
La existencia de conflictos es algo que acompaña siempre al ser humano. Sin

embargo, el conflicto suele verse casi que exclusivamente desde un punto de vista
negativo. En algunos casos, es posible reconocer que el conflicto es necesario y
bueno para el adecuado funcionamiento de las relaciones entre las personas y de las
organizaciones.
INICIO
Se iniciara la sesión dando la bienvenida y la presentación se hará dando las pautas

y después se le aplicara un Pre-test a los estudiantes para que respondan acerca del
tema que desarrollar.
Aplicación de un post-test.
DINÁMICA DE INICIO: “Torre de vasos”
En esta dinámica se trata de armar torres de vasitos, se armará 2 grupos la cual

competirán hasta completar las torres, se pondrá tan difícil y estresante la dinámica
que en ese momento veremos qué grupo sabe solucionar mejor sus conflictos
grupales.
MATERIALES: Vasos descartables
26
TEMA/ DESARROLLO
Hacer que participen mediante una pelotita, la cual se alcanzara a cada estudiante y
deberá mencionan o compartir acerca del tema.
Se hablara acerca de los conflictos inevitables y necesarios de cada día. El objetivo

no es eliminarlos o evitarlos sistemáticamente, sino saber encauzarlos. Hay que
aclarar que tampoco hay que buscarlos, ni crear ocasiones de que se den. Lo
importante es saber que para que haya crecimiento y maduración de las personas y
grupos son necesarios los conflictos. Por ello hay que verlos de forma positiva, como
ocasión de toma de conciencia y cambio a mejor.
Como conclusión agradeceremos a los estudiantes por su participación y así mismo

le brindaremos de recuerdo unas pastillas psicológicas que le ayudaran a identificarse
y reflexionar sobre el tema trata.
27
TOMA DE DECISIONES

La teoría del Aprendizaje Social, propuesta por Bandura (1976) citado en Hamodi &
Jimenez (2018) considera que el comportamiento agresivo es el resultado de un
aprendizaje por observación e imitación. La imitación de la conducta agresiva
dependerá de si el modelo observado obtiene o no recompensas positivas de su
agresividad.
Para Dollard, Doob, Miller, Mowrer y Sears (1939) citado en Hamodi & Jimenez
(2018) En su modelo frustración-agresión considera que el hecho de vivir en un
ambiente violento frustra necesidades y provoca sentimientos negativos que se
canalizan en agresión.
Para dar una explicación concreta en el desarrollo del Bullying, más que rivales,
ambas teorías son complementarias al explicar la asociación entre la violencia en las
familias y los comportamientos agresivos de los hijos hacia los pares en la escuela
La violencia se encuentra presente en sus diversas formas dentro de las instituciones

educativas, este hecho debilita la educación, que consiste en la formación de
ciudadanos que puedan convivir en las sociedades democráticas donde la
participación social involucra el hacer valer sus derechos de formas pacíficas y el
respetar los derechos de los demás.
Se tiene en cuenta que la convivencia en el aula es difícil y da lugar a numerosos

conflictos, ya que cada niño tiene un carácter diferente y una realidad familiar distinta
que les condiciona a la hora de relacionarse con su grupo de iguales, por lo tanto es
28
tarea fundamental de los padres el ser un prototipo de ética, respeto, igualdad,

equidad, empatía.
Casullo (1998) Citado en Hamodi & Jimenez (2018) muestra que, en los casos más
extremos, el acoso escolar ha acabado de forma traumática para sus víctimas en
forma de suicidio.
Lo que se pretende hacer con la sesión es sensibilizar acerca de la problemática

actual, ofreciendo estrategias prácticas en la toma de decisiones que deben ejercer
los adultos sobre sus hijos para tratar de mitigar el acoso escolar.
VI. OBJETIVOS
General:
Generar concientización sobre la importancia de la toma de decisiones frente al

bullying.
 Comprender que importante es el saber tomar una buena.
29

SESIÓN Nº 06: “Mejorando nuestra comunicación”
MEDIOS Y
MATERIALES
PRESENTACIÓN Dar a conocer la importancia
5 Se da la bienvenida al taller. No se requiere
Palabras de Bienvenida de la asistencia y participación.
Encuestas
POST-TEST 10 Evaluar a los participantes Se procede a aplicar un post-test.
DINÁMICA DE INICIO: Peluche, Cuadro,

Obtener los saberes previos Consiste en que cada persona elegirá a
“El juego de las Agenda, Cd,
10 sobre el tema mediante través de tocar cada bolsa y saber cuál le
bolsas, eligiendo Lapicero, Hojas
dinámicas. convendría más.
regalos” bond
Dar a conocer el tema y que Se dará a conocer que es toma de

TEMA/DESARROLLO 10 Papelotes
este sea aprendido. decisiones y lo importante que es.
Se pedirá la opinión voluntaria de algunos

Plumones y
5 Lluvia de ideas padres sobre el tema expuesto y que la
CONCLUSIONES papelotes
escriban en el papelote.
Se dejan las pautas para el trabajo de la Incentivos y
Agradecimiento,
CIERRE 5 próxima sesión. pastillas
retroalimentación y despedida.
Y se les brindara pastillas psicológicas psicológicas
SESION N° 6
INTRODUCCIÓN
En esta sesión, tiene como propósito lograr que los padres de familias sepan tomar
buenas decisiones ante sus hijos.
INICIO
-Presentación y Bienvenida (estudiante de la Universidad Cesar Vallejo).
-Exponer el proyecto a trabajar, seguidamente de los objetivos planificados sobre la

población.
DINÁMICA “El juego de las bolsas, eligiendo regalos”
Se pide 3 voluntarios.
Delante de nosotros, sobre la mesa, tenemos bolsas cerradas (algunas más que
participantes) que contienen cada una un regalo diferente. Se trata de que cada uno
elija uno de los regalos siguiendo los siguientes pasos:
1. Elegir una bolsa sin tocarla y decir por qué la hemos elegido
2. Levantar la bolsa para calcular su peso y decidir si seguimos eligiéndola o

queremos cambiarla con otra de las que han o no han elegido los compañeros
3. Palpamos el regalo a través de la bolsa y optamos de nuevo por decidir si

cambiamos o no de bolsa, diciendo el porqué de nuestra decisión.
4. Abrimos la bolsa, miramos dentro y expresamos nuestra satisfacción o no con la

elección.
Compartimos las respuestas a las siguientes preguntas:
1. ¿Es difícil tomar decisiones si no se tiene toda la información?
2. ¿Tomamos algunas veces decisiones sin pararnos a pensar si tenemos toda la

información que necesitamos?
3. ¿En qué cuestiones elegimos sin pensar en las consecuencias de las distintas
opciones?
4. ¿Cuántas decisiones tomamos por intuición?
5. ¿Influyen nuestros valores en la toma de decisiones?
MATERIALES
Distintos regalos, diferentes en formas y peso, uno para cada bolsa. (Un peluche, un
cuadro, una agenda, un cd), además de una hoja y un lapicero.
TEMA/ DESARROLLO
Se realizará un análisis con los estudiantes a través de un debate, en base al tema

de toma de decisiones.
CONCLUSIÓN Y DESPEDIDA
Como conclusión agradeceremos a los beneficiarios por su participación y les

ofrecemos un pequeño compartir, así mismo le brindaremos de recuerdo unas
pastillas psicológicas que le ayudaran a identificarse y reflexionar sobre el tema
tratado.

Bullying en Los Alumnos

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ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN DE LAS SESIONES O TALLERES DE UN PROGRAMA

La elaboración de un programa activo participativo que ayude con las habilidades

La presente se hará a través de la presentación de video, dinámicas y técnicas alusivas

Mejorar las habilidades sociales generando conciencia en los adolescentes y

 Desarrollar la autoestima, tanto individualmente como a nivel de grupo

DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

I. DATOS INFORMATIVOS O GENERALES:

Institución : I.E. Mater Admirabilis

La autoestima es un aspecto muy importante de la personalidad del estudiante, del

William James (1980), en su libro “Principios de la Psicología” refiere “que la

Este autor manifiesta, que la autoestima es la valoración que se hace el estudiante

Desarrollar la autoestima, tanto individualmente como a nivel de grupo social en

 Dar a conocer las cualidades positivas que posee cada

IV. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESIÓN Nº 01: “Aprendo a quererme aceptándome tal y como soy”

PRESENTACIÓN Palabras Dar a conocer la importancia de

Se explica cuál es el objetivo de esta

Informar acerca de la autoestima A través del material se hablara del

Apreciación constructiva de los Se hace a través de alguna actividad o

Se dejan las pautas para el trabajo de la

V. DESARROLLO DE LAS SESIONES

Toda persona tiene en su interior sentimientos, que según su personalidad puede

La autoestima, es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,

La autoestima positiva es condición básica para la estabilidad emocional, el equilibrio

Por el contrario una autoestima negativa es fuente directa de dolor e infelicidad, en

El facilitador se presentará ante el grupo de trabajo, explicando brevemente los objetivos

DINÁMICA DE INICIO: “Cofre de tesoro oculto”

La actividad consiste en que la facilitadora esconde un espejo en un cofre. A

MATERIALES: Cofre y espejo

La facilitadora dará a conocer el tema y su importancia explicando de manera precisa y

Se entregará a los estudiantes frases positivas, el cual consiste que reflexionen y

I. DATOS INFORMATIVOS O GENERALES:

Institución : I.E. Mater Admirabilis

En la actualidad es fundamental trabajar con temas que contribuyen al mejoramiento

En cuanto al aprendizaje, existen diferentes estrategias de aprendizaje que pueden

Al hablar de las emociones, se hace necesario hacer mención de la Inteligencia

Fernández y Extremera (2002) se menciona que el concepto de I.E. conocido por

- Percepción y expresión emocional: reconocer de manera consciente nuestras

- Facilitación emocional: ser capaz de generar sentimientos favorables para el

- Comprensión emocional: integrar esos sentimientos en el pensamiento y ser

- Regulación emocional: control de las emociones, tanto positivas como negativas,

Al entrar en la etapa de la adolescencia la persona muestra una fase diferente de sí

Los roles a tomar en la adolescencia son mayores ya que están en la búsqueda de

supeditado por la aprobación social. Sin duda, la adolescencia es una edad de

Crear habilidades de diálogo y mediación para aprender a controlar las

 Identificar las diferentes emociones que existen en los seres

IV. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESIÓN Nº 02: ‘’Reconociendo y expresando lo que siento’’

Dar a conocer la importancia

Se realizara un análisis con los estudiantes en base

Se realizara una lluvia de ideas en base a la

V. DESARROLLO DE LAS SESIONES

Se iniciara la sesión dando la bienvenida y la presentación se hará dando las pautas y

DINÁMICA DE INICIO: “Distintas caras”

MATERIALES: Tarjetas pequeñas

Se realizara un análisis con los estudiantes a través de un debate, en base al tema de

Finalmente se realizara un debate para afianzar los conocimientos adquiridos en las

I. DATOS INFORMATIVOS O GENERALES:

Institución : I.E. Mater Admirabilis

Según Texeidó Saballs y Capell Castañar, 2002, Las relaciones interpersonales se

Las habilidades sociales constituyen una herramienta imprescindible para obtener

Mejorar y desarrollar buenas habilidades personales y sociales en

 Explorar la influencia de cada persona en el grupo y la relación

 Conocer la importancia de las buenas relaciones interpersonales.