MÓDULO: METODOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y CUATERNARIA EN EL CAMPO DE LAS DISCIPLINAS

Reconstrucción de clase – día viernes 23-08-19 - Segunda parte

Estrategias de enseñanza - otra mirada al quehacer en el aula Estrategias didácticas para orientar el aprendizaje significativo
Cap.I, VIII Rebeca Anijovich Cap. II Liliana Sanjurjo
¿Cómo enseñamos? Las estrategias entre la teoría y la práctica
Como pensar lo Metodológico se adecua a lo
Disciplina/epistemológico
Anijovich ¿cómo enseña? a partir de la estrategia Sanjurjo ¿Cómo piensa? Riguroso Estructura cognitiva del
¿Qué es? Metodológico Sujeto: psicológico
Son un conjunto de Prepara la clase, tiene Contexto: histórico,
decisiones que en cuenta la disciplina y mira la económico, social.
Planificación - Acción - Reflexión toma el docente enseñanza desde las teorías Sistemático: Coherencia
Puesta en marcha Diseño de la cognitivas. Regularidad
De las decisiones planificación No rígido, inflexible.

Coherencia: Para que alguien aprenda tiene que haber desequilibrio cognitivo, tengo
Entre componentes que generar en el otro el conflicto, la pregunta, la duda sino no aprende.
Contenidos, Docente - alumno
La única forma que aprende es con la problematización
¿Cómo lo materializa? A partir de los siguientes elementos descubrir conflictos cognitivos

o Actividades: son instrumentos, son técnicas para apropiar los 4 Fases del método:
saberes, de apropiar situaciones, procesos interactivos, comprensión Construcción: integración del nuevo conocimiento de la
que el alumno tenga experiencias de su propia transformación. de nuevos red cognitiva.
o Intereses: hay que tratar de trabajar los intereses de los alumnos conocimientos Elaboración: que el nuevo aprendizaje adquiera movilidad
o Rutinas: estructura la experiencia, la forma de trabajo de enseñar

Significatividad psicológica: ver que le interesa al alumno, ver como
genero yo el interés en el alumno.
Significatividad lógica: estructura los conceptos, ordena los conceptos,
logra la relación de orden y jerarquía.
Ejercitación: refuerzo del nuevo conocimiento
Aplicación: aplicabilidad. Relación del conocimiento
adquirido y situaciones nuevas.
Primero restructuro los saberes previos, los ordeno.
Luego planteo el nuevo conocimiento, muevo las estructuras y las
reordeno al torno de ese nuevo conocimiento.