Planificaciones Primero Bàsico Mùsica

Colegio ___
Departamento de Música
Nombre de Módulo: Exploración de las características del sonido a través de Curso: 1 básico
instrumentos musicales.
Nombre Profesor
Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Conocer, escuchar, identificar y clasificar la cualidad del sonido de altura.
Representarla de distintas formas.
Iniciar al niño en la percepción auditiva y en la experimentación y manipulación
de su cuerpo y su voz.
Habilidades a desarrollar Clase: N°1 de 8
Reaccionan corporalmente a diversos estímulos sonoros.
Reconocen y diferencian sonidos agudos y graves de diversas fuentes. Recursos :
Dibujan los sonidos escuchados.
Instrumento armónico
Radio
Guía de trabajo
Inicio:
Se realizan ejercicios básicos de técnica vocal. Se canta y aprende una
canción, que destaque diferencias notorias de altura en ella.
Se pregunta a los alumnos qué diferencias notaron dentro de esa canción, y de
qué manera pueden interpretarla para destacar aún más esa diferencia.
Actividad madre:
Se explica a los alumnos que aquellos sonidos se llaman agudos y graves, y
que esa característica se llama altura.
Se canta la canción, levantando los brazos mientras canten agudo y bajando el
cuerpo mientras canten grave
Se invita a imitar diferentes sonidos agudos y graves con la voz.
Alumnos escuchan sonidos agudos y graves por separado, y los clasifican en
ambos grupos. Se sugiere hacer un juego con esta actividad.
Alumnos dibujan una escalera, o algo que les permita visualizar este parámetro
y relacionar los sonidos con imágenes. Se sugiere usar una guía que ayude a
este propósito.
Cierre:
Se conversa acerca de la clase y lo aprendido. Alumnos cantan nuevamente la
canción de inicio.
Colegio ___
Nombre Profesor

Conocer, escuchar, identificar y clasificar la cualidad del sonido de intensidad.
Iniciar al niño en la percepción auditiva y en la experimentación y manipulación
de su cuerpo y su voz.
Identifican sonidos fuertes y suaves de diversas fuentes.
Reproducen sonidos fuertes y suaves con diferentes timbres. Recursos :
Inicio:
Se realizan ejercicios básicos de técnica vocal. Se pide que recuerden cómo
eran los sonidos agudos y graves, y se invita a reproducir ambas alturas con la
voz.
Se invita a los niños a emitir todos juntos un sonido fuerte, con el elemento
sonoro que deseen (mesas, voz, etc) y luego el sonido más suave que puedan.
Se dibuja un símbolo de crescendo en la pizarra para que los niños lo
interpreten con la vocal “A”, a modo de lectura musical.
Se canta una canción, cambiando de fuerte a suave según señal del profesor.
Actividad madre:
Se explica que esos sonidos se llaman fuertes y suaves, y ese parámetro
corresponde a la intensidad.
Se realiza un dictado de sonidos fuertes y suaves, dibujando en su cuaderno
una F si el sonido escuchado es fuerte, y una S si el sonido es suave.
Se sugiere mostrar imágenes de objetos cotidianos que suenen fuerte (como
un martillo) y suave (como la lluvia). Se insta a reconocer y diferenciar ambos
sonidos. También pueden dibujar aquellas imágenes en su cuaderno.
Cierre:
Se conversa acerca de la clase y lo aprendido.
Colegio ___
Nombre Profesor
Conocer, escuchar, identificar y clasificar la cualidad del sonido de duración.
Aplicar cualidades del sonido aprendidas en canciones.

Reconocen y diferencian sonidos largos y cortos de diversas fuentes, y los Recursos :
grafican con líneas y puntos respectivamente.
Inicio: Instrumento melódico
Se realizan ejercicios básicos de técnica vocal. Realizan repaso de los
contenidos tratados en clases anteriores. Reconocen auditivamente parámetro
de altura e intensidad.
Se emiten dos sonidos con un instrumento melódico, como una flauta. Uno
debe ser largo y otro, corto.
Se pregunta a los niños qué diferencia notaron en ambos sonidos.
Actividad madre:
Se explica que aquellos sonidos largos y cortos, corresponden al parámetro de
duración.
Se invita a los niños que emitan sonidos largos y sonidos cortos.
Se realiza un dictado de 5 sonidos. Los niños deben hacer un listado del 1 al 5
en su cuaderno. Luego, dibujar al lado de cada número una línea si el sonido
es largo, y un punto si es corto. Se revisa la actividad entre todos.
Se aprende una canción nueva. En ella, se aplica la duración, cantando notas
largas o cortitas, de acuerdo a una señal dada por el profesor.
Se canta nuevamente esta canción, pero cambiando por el parámetro de
altura.
Cierre:
Se conversa acerca de la clase y lo aprendido. Se informa que la clase
siguiente se realizará una evaluación.
Colegio ___
Nombre Profesor

Evaluar contenidos vistos.

Reconocen y diferencian sonidos agudos y graves de diversas fuentes.
Reconocen y diferencian sonidos fuertes y suaves. Recursos :
Reconocen y diferencian sonidos largos y cortos de diversas fuentes, y los
grafican con líneas y puntos respectivamente. Instrumento armónico
Inicio: Instrumento melódico
Realizan repaso de los contenidos tratados en clases anteriores. Audicionan Prueba escrita
diversos sonidos, reconociendo cualidades estudiadas de estos sonidos, a
modo de preparatoria para realizar evaluación.
Actividad madre:
Se entrega prueba a cada alumno, se lee y explica.
Alumnos van respondiendo en forma dirigida con el profesor cada ítem de la
prueba.
Se sugiere que la prueba contenga tres ítems: uno donde pinten sólo imágenes
de sonidos suaves, otro con un dictado de alturas donde marquen cuadrados
más agudos y más graves, y otro con un dictado de duraciones que marque
con una línea sonidos largos y con un punto sonidos cortos.
Cierre:
Una vez entregada la prueba, se revisa entre todos.
Colegio ___
Nombre Profesor

Conocer, identificar, clasificar y reproducir los sonidos naturales y artificiales.
Desarrollar la imaginación sonora. Iniciar al niño en la percepción auditiva y en
la experimentación y manipulación de su cuerpo y su voz.

Reconocen y diferencian sonidos naturales y artificiales a través de imágenes y Recursos :
discriminación auditiva.
Inicio: Guía de trabajo
Se pide a los alumnos que cierren los ojos y escuchen los sonidos del
ambiente, en silencio.
Actividad madre:
Se pregunta a los niños qué sonidos escucharon. Se hace un listado con sus
respuestas. Luego se explica que en ese listado, hay sonidos que son
naturales porque se encuentran en la naturaleza y otros que se llaman
artificiales porque fueron creados por el hombre.
Se piden más ejemplos para incrementar el listado de sonidos naturales y
artificiales.
Se sugiere trabajar con una guía, donde puedan pintar o recortar imágenes
que les permita clasificar los sonidos naturales y artificiales.
Cierre:
Se conversa acerca de la clase y lo aprendido. Se revisa la guía entre todos.
Colegio ___
Nombre Profesor

Identificar, conocer y discriminar el sonido de distintos instrumentos musicales.

Recursos :
Instrumentos para repartir

Inicio: Radio
Se recuerdan los sonidos naturales y artificiales.
Se pide a los niños que cierren los ojos y escuchen una vez más los sonidos
del ambiente. En esta ocasión, el profesor tocará diferentes instrumentos.
Se pide que describan lo que escucharon.
Actividad madre:
Se explica que, dentro de los sonidos artificiales, se encuentran los
instrumentos musicales. Se pregunta qué instrumentos conocen.
Se reparten instrumentos de distintas familias (cuerda, viento y percusión). Los
niños inspeccionan los instrumentos, aprenden su nombre y luego muestran a
sus compañeros el sonido del instrumento que tienen, explicando con sus
palabras las características de este instrumento. Luego se intercambian.
Audicionan una banda sonora sencilla y reconocen auditivamente los
instrumentos que aparecen.
Cierre:
Se conversa acerca de la clase y lo aprendido.
Colegio ___
Nombre Profesor

Identificar, conocer y discriminar el sonido de distintos instrumentos musicales.
Clasificar los instrumentos musicales en viento, cuerda y percusión

Clasifican los instrumentos musicales en instrumentos de viento, percusión y
cuerdas a través de imágenes y audiciones. Recursos :
Inicio: Guías de trabajo
Se muestra video de instrumentos de diversos instrumentos musicales y sus Video – data – parlantes
características. Power point
Se pregunta qué instrumentos reconocieron.
Actividad madre:
Se explica que los instrumentos musicales pertenecen a diferentes familias:
viento, cuerda y percusión.
Se explican mediante un power point las características de cada familia.
Se reparte una guía donde deben clasificar los instrumentos, recortando y
pegando en páginas distintas los de cuerda, viento y percusión.
Cierre:
Se conversa acerca de la clase y lo aprendido. Se revisan las guías.
Se informa que la clase siguiente se realizará una evaluación.
Colegio ___
Nombre Profesor


Reconocen y diferencian sonidos naturales y artificiales a través de imágenes.
Clasifican los instrumentos musicales en instrumentos de viento, percusión y Recursos :
cuerdas a través de imágenes.
Prueba escrita
Inicio:
Realizan repaso de los contenidos tratados en clases anteriores, para
prepararse para la evaluación.
Actividad madre:
Se entrega prueba a cada alumno, se lee y explica.
Alumnos van respondiendo en forma dirigida con el profesor cada ítem de la
prueba.
Cierre:
Una vez entregada la prueba, se revisa entre todos.
Colegio ___
Nombre de Módulo: Expresión vocal, instrumental y corporal. Curso: 1 básico
Nombre Profesor

Cantar canciones a un volumen adecuado, respetando melodía, texto, dicción,
fraseo, entradas y cortes. Realizar movimientos corporales con dominio rítmico,
espacial y motor. Conocer figuras rítmicas.

Cantan, respetando estructura y atendiendo a la dirección del profesor
(entradas, cortes, finales). Se realizan movimientos corporales de acuerdo a Recursos :
diferentes estímulos de pulso y acento utilizando el espacio y ejercitando la
disociación motora. Instrumento armónico.
Inicio:
Se realizan ejercicios básicos de técnica vocal.
Se presentan las figuras rítmicas blanca, negra y doble corchea. Se les asigna
fonemas como “vo-oy”, “voy” y “corro” y se van leyendo en una serie simple,
escritas en la pizarra, con estos fonemas.
Actividad madre:
Se enseña una canción nueva del repertorio infantil.
Se invita a percutir con las palmas el pulso de la canción. Luego se pide que,
en vez de palmas, usen los fonemas “voy” y “corro” en la misma canción.
Se asigna entre todos un movimiento para la blanca, para la negra y otro para
la doble corchea. Puede ser caminando por la sala, o sentados, con los brazos,
etc.
Luego los alumnos cantan la canción, se pide que pongan atención en las tres
figuras rítmicas aprendidas.
Cierre:
Conversación y reflexión acerca de lo aprendido.
Colegio ___
Nombre Profesor

espacial y motor. Conocer figuras rítmicas.

Instrumentos de percusión menor.
Inicio:
Repaso de figuras rítmicas aprendidas y sus valores (blanca, negra, doble
corchea).
Actividad madre:
Se canta la canción de la clase anterior, utilizando los mismos movimientos que
se designaron para cada figura rítmica.
Se enseña una canción nueva, que contenga ritmos sencillos. Se aprende la
canción.
Se invita a los niños que percutan el pulso con las palmas. Se explica que el
pulso es similar a los latidos del corazón, se lleva en forma constante. Esta
actividad se repite las veces necesarias para que interioricen el pulso. El
profesor reparte algunos instrumentos de percusión menor para este propósito.
Una vez que se logra esto, se analiza el ritmo de la canción, con el fin de
escribirlos todos juntos en la pizarra. Ahora se percute el ritmo de la canción.
Se vuelve a percutir el pulso. La idea es que los alumnos sepan diferenciar el
pulso de las figuras rítmicas.
Cierre:
Conversación y reflexión acerca de lo aprendido. Repaso de canciones vistas,
con movimientos corporales.
Colegio ___
Nombre Profesor
espacial y motor. Conocer los conceptos de pulso y acento.

Instrumentos de percusión menor.
Inicio: Metalófonos.
Repaso de figuras rítmicas y de canciones, aplicando movimientos corporales.
Lectura de figuras rítmicas de ambas canciones, con fonemas.
Actividad madre:
Se presenta el metalófono. Se enseñan sus características y sus cuidados,
también la técnica para usar correctamente la baqueta. Se reparten algunos
metalófonos para que los niños lo toquen libremente.
Se enseña la nota DO en el metalófono. Alumnos la tocan.
Se reparten instrumentos de percusión menor a alumnos que no tengan
metalófono. Cuando todos tengan su instrumento, percuten el pulso de la
canción y luego las figuras rítmicas correspondientes.
Alumnos cantan la canción, percutiendo simultáneamente el pulso. La idea es
lograr un clima de respeto para que todos se escuchen entre sí y no haya un
ambiente de ruido.
Se explica que el próximo desafío será percutir cada 4 tiempos, como si fuera
el primer tiempo de cada compás de 4/4. Esto se explica con un lenguaje
simple para que los niños lo puedan entender. Así, se trabaja en forma
abstracta el acento.
Cierre:
Conversación y reflexión acerca de lo aprendido. Repaso de canciones vistas.
Se informa evaluación para la próxima clase.
Colegio ___
Nombre Profesor


Cantan y tocan instrumentos de percusión, respetando estructura y atendiendo
a la dirección del profesor (entradas, cortes, finales). Recursos :
Se realizan movimientos corporales de acuerdo a diferentes estímulos de pulso Instrumento armónico.
y acento utilizando el espacio y ejercitando la disociación motora. Guías de trabajo.
Inicio:
Cantan todos juntos las canciones que se van a evaluar, siguiendo la dirección
del profesor.
Actividad madre:
Alumnos cantan la canción en grupos pequeños, procurando que se apliquen
conceptos de canto, expresión corporal y pulso.
Los demás alumnos deberán escuchar atentamente a sus compañeros. Si esto
es difícil de lograr, se sugiere que se les deje alguna actividad como guía para
pintar.
Cierre:
Conversación y reflexión acerca del silencio y respeto mutuo para escuchar a
sus compañeros.
Colegio ___
Nombre Profesor

Realizar movimientos corporales con dominio rítmico, espacial y motor.
Conocer el pentagrama y llave de sol. Inicio de lectura melódica.

Aplican concepto de altura en pentagrama. Realizan movimientos corporales
utilizando el espacio y ejercitando la disociación motora. Recursos :
Inicio: Instrumento armónico.
Lectura rítmica. Se realizan ejercicios básicos de técnica vocal. Guías de trabajo.
Se recuerda el parámetro de altura, se pregunta cuáles son los sonidos agudos
y graves.
Actividad madre:
Se presenta el pentagrama. Se explica que para abrir el pentagrama, al igual
que las puertas, se necesita una llave: la llave de sol.
Se enseña a dibujar la llave de sol. Se sugiere usar unas guías para ejercitar el
dibujo de este símbolo.
Se explica que las notas musicales se ubican en el pentagrama, y mientras
más arriba estén, el sonido es más agudo, y mientras más abajo se ubiquen, el
sonido es más grave.
Se explica que antes de empezar a usar el pentagrama, vamos a extraer dos
líneas (bigrama). Se dibuja en la pizarra con la llave de sol y se lee una serie
(con redondas, pero sin ritmo) de dos alturas. Alumnos las cantan, por ejemplo,
con mi y sol, y leen una serie. Usan brazos en alto para notas agudas y bajan
el cuerpo para notas graves.
Existen canciones sólo con dos notas, o se pueden inventar. Se sugiere que se
aplique una canción en bigrama y la vayan leyendo. Los alumnos pueden
aprenderla y luego ir siguiéndola en un pentagrama, para familiarizarse con él.
Cierre:
Colegio ___
Nombre Profesor

Conocer el pentagrama y su escritura. Inicio de lectura melódica.

Inicio: Instrumento armónico.
Lectura melódica en bigrama. Se recuerda canción en bigrama.
Actividad madre:
Se recuerda el pentagrama. Se explica que está conformado por 5 líneas y 4
espacios, y que las notas musicales se ubican en las líneas y en los espacios.
Se enseña la escritura correcta de una nota (redonda) en la línea, y la
ubicación correcta en el espacio.
Se pide que dibujen el pentagrama y ubiquen redondas sólo en las líneas.
Luego se repite esta actividad en otro pentagrama, pero con notas en los
espacios.
Se sugiere utilizar cualquier recurso aparte del cuaderno, por ejemplo, hacer un
pentagrama gigante en el suelo y que los niños se vayan parando sobre él.
Se practican canciones simples, leyendo en bigrama y luego en pentagrama.
Cierre:
Colegio ___
Nombre Profesor

Conocer el pentagrama y su escritura. Inicio de lectura melódica. Conocer y
ejecutar instrumentalmente la escala de Do M en diferentes combinaciones

Ejercitan en el metalófono la escala de Do Mayor, en forma ascendente, Instrumento armónico.
descendente y parcial. Metalófonos.
Inicio:
Lectura melódica en bigrama.
Actividad madre:
Se recuerda el pentagrama, las líneas y espacios.
Se enseñan las notas do y re que se ubican bajo el pentagrama.
Se enseña la escala de Do mayor. Alumnos la escriben en su cuaderno,
procurando respetar cada nota en la línea y el espacio, y la alternancia línea y
espacio.
Alumnos cantan la escala. Luego, la tocan en metalófono.
Se sugiere enseñar una canción que contenga la escala de Do. Alumnos
cantan la canción y tocan metalófono.
Cierre:
Se anuncia evaluación para la próxima clase.
Colegio ___
Nombre Profesor

Recursos :
Instrumento armónico.
Inicio: Guía de trabajo.
Cantan y tocan todos juntos la canción que contiene la escala de Do, que se va
a evaluar.
Actividad madre:
Se explica que la prueba consiste en cantar aquella canción, y que se evaluará
la manera de cantar y también de tocar correctamente el metalófono. Se
tomará en cuenta que mantengan un pulso adecuado, correcta dicción y
especialmente, una buena actitud al interpretar.
Los demás alumnos deberán escuchar atentamente a sus compañeros. Si esto

es difícil de lograr, se sugiere que se les deje alguna actividad como guía para
pintar.
Cierre:
Conversación y reflexión acerca del silencio y respeto mutuo para escuchar a
sus compañeros.

Planificaciones Primero Bàsico Mùsica

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Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°3 de 8

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°4 de 8

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°5 de 8

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°6 de 8

Instrumentos para repartir

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°7 de 8

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°8 de 8

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°1 de 8

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°2 de 8

Habilidades a desarrollar Clase: N°3 de 8

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°4 de 8

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°5 de 8

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°6 de 8

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°7 de 8

Objetivo de la clase: N° de Horas: 2

Habilidades a desarrollar Clase: N°8 de 8

Los demás alumnos deberán escuchar atentamente a sus compañeros. Si esto

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