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FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Título

“CULTURA AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DE VII CICLO DE LA I.E. 88044 DE COISHCO –


2019”

Autor(es):

Alberto Cerna Alayo


Harold Custodio Mendoza
Jhohan Pacheco Morales
Luciano Céspedes Mantilla
Natali Briones Benites
Vivian Guzmán Pérez

Línea de Investigación:

Sistema de gestión de la seguridad y calidad

Asesor:

Mg. Orland Castro Zanoni

Chimbote – Perú

2019
ÍNDICE

PORTADA………………………………………………………………………...1
ÍNDICE…………………………………………………………………………….2
RESUMEN………………………………………………………………………...3
ABSTRACT…………………………………………………………………….....4
I. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………5
1.1. Realidad Problemática………………………………………………………...5
1.2. Problema………………………………………………………………………6
1.3. Objetivos: General y específicos……………………………………………...6
1.4. Antecedentes…………………………………………………………………..6
1.5. Justificación…………………………………………………………………...8
1.6. Marco teórico…………………………………………………………………9
II. MATERIAL Y MÉTODOS…………………………………………………...11
2.1. Tipo de investigación………………………………………………………...11
2.2. Diseño de investigación……………………………………………………...11
2.3. Variables……………………………………………………………………..12
2.4. Población y la muestra……………………………………………………….12
2.5. Técnicas y recolección de datos……………………………………………..13
2.6. Instrumentos de recolección de datos………………………………………..13
III. RESULTADOS………………………………………………………………13
IV. DISCUSIONES…...………………………………………………………….16
V. CONCLUSIONES…………………………………………………………….17
REFERENCIAS………………………………………………………………….18
ANEXOS…………………………………………………………………………20
RESUMEN

Este trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el nivel de cultura ambiental
en estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044 de Coishco – 2019, además el tipo de diseño que
se utilizo es básico, transversal, enfocándonos en la variable cultura ambiental, obteniendo
como resultado, con un 32% de que siempre practican este valor, que luego adicionaremos
otro indicador que vendría a ser 25% que es buena. Por lo que se determina que la I.E 88044
de Coishco – 2019 tiene un nivel alto con un 57%. Comparando con FARGE; que después
de la aplicación de la propuesta de educción medio ambiental, se aprecia en el post test que
el 60% de estudiantes mujeres alcanzaron el nivel alto de cultura ambiental en el manejo de
residuos sólidos, frente a un 48% de los varones, en cuanto al conocimiento y uso de las
plantas medicinales las mujeres y varones hay similitud estadística en los resultados, con
46% y 48% respectivamente, comparando con nuestros resultados, sacamos la conclusión
que los encuestados tiene un nivel alto, demostrando que sin la necesidad de la aplicación
de educación de medio ambiental los alumnos ya tienen una buena cultura ambiental.

Palabras claves: cultura ambiental, transversal, educación medio ambiental.

3
ABSTRACT

This research work aims to determine the level of environmental culture in students
of the VII cycle of the I.E. 88044 of Coishco - 2019, in addition the type of design
that was used is basic, transversal, focusing on the variable environmental culture,
obtaining as a result, with 32% of always practicing this value, which we will then
add another indicator that would come to be 25% that is good. So it is determined
that the I.E 88044 of Coishco - 2019 has a high level with 57%. Comparing with
FARGE; After the application of the environmental education proposal, it can be
seen in the post-test that 60% of female students reached the high level of
environmental culture in the management of solid waste, compared to 48% of the
male students, in Regarding the knowledge and use of medicinal plants, women and
men are statistically similar in the results, with 46% and 48% respectively,
comparing with our results, we draw the conclusion that the respondents have a high
level, demonstrating that without the need of The application of environmental
education students already have a good environmental culture.

Keywords: environmental culture, transversal, environmental education.

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I. INTRODUCCIÓN

1.1. Realidad Problemática.

En la actualidad en diversos países del mundo existe Eco-Escuelas que desarrolla


la cultura ambiental de una manera más profunda donde se desarrolla como una
asignatura más del curso para alumnos de infantil, primaria y secundaria. Tan solo
uno de los cinco proyectos que, en los cinco continentes, gestiona la Fundación para
la Educación Ambiental (FEE), todos con un mismo objetivo común: inculcar y
sensibilizar acerca del desarrollo sostenible a través de una educación en Medio
Ambiente. La educación ambiental debe enfocarse en la relación hombre-ambiente,
esto quiere decir que debe buscar un cambio de actitud, una toma de conciencia
sobre la importancia de conservar y preservar el medio ambiente, además, para
mejorar nuestra calidad de vida.

En nuestro país la cultura ambiental no está del todo desarrollada por eso es que no
se dispone aún de investigaciones empíricamente sustentadas sobre la una cultura
ambiental que nos puedan proporcionar los datos reales de los problemas ambiental
que afectan su entorno, ya sea en lo social, económico y lo educacional. Sin
embargo, en la última década, el Perú se han difundido ideas, sucesos, normas,
iniciativas empresariales y políticas gubernamentales alrededor del objeto
ambiente.

En nuestra localidad un claro ejemplo de mejora ambiental es la que hace la


empresa de Siderperu, tienen diversos programas que impulsan la educación y
concientización ambiental a la población sobre el grave problema existente en
nuestro país, y de cómo podemos beneficiarnos si ayudamos a disminuir este
problema, uno de sus programas incentiva al estudiante y al maestro acerca de los
recursos naturales y de cómo preservarlos. Además de la labor de plantar árboles
mejorando el ambiente en nuestra localidad.

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1.2. Problema

¿Cuál es el nivel de cultura ambiental en estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044


de Coishco – 2019?

1.3. Objetivos:

 Objetivo general:
Determinar el nivel de cultura ambiental en estudiantes de VII ciclo de la
I.E. 88044 de Coishco – 2019.

 Objetivos específicos:
a. Analizar el nivel de cultura ambiental en la dimensión cultural en
estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044.
b. Identificar el nivel de cultura ambiental en la dimensión ecológica
en estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044.
c. Identificar el nivel de cultura ambiental en la dimensión social en
estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044.

1.4. Antecedentes:

1.4.1. Internacionales:
ROJAS, Marco (2010); en su investigación “Estrategia de Educación Ambiental
Dirigida al Club Amigos del Ambiente de la Escuela Pedro María Badilla, San Rafael
Heredia”
 Objetivo: Formular y ejecutar una estrategia de educación ambiental en esta
institución educativa, la cual permitiera a los educandos comprender su papel
en el entorno en que se desenvolvían, se motivaran, se sensibilizaran y
adquirieran conocimientos ambientales, valores, actitudes y destrezas.
 Conclusiones: Las giras de campo fueron actividades enriquecedoras, que
permitieron a los estudiantes una mejor comprensión de los conceptos teóricos
estudiados en los talleres, al ser oportunidades de experimentar con la realidad
y de la educación ambiental en los centros educativos de las áreas urbanas es

6
una necesidad ya que permite a los estudiantes comprender el ambiente y sentir
que son parte integral del mismo.

1.4.2. Nacionales:
ESTRADA, Rosa y YNDIGOYEN, Máxima (2017); “Educación ambiental y
conservación del medio ambiente en los alumnos del cuarto grado de primaria de la
I.E. 6069 UGEL 01 Villa el Salvador. Lima. 2016”, Tesis Para Optar El Grado
Académico De: Magíster En Educación Con Mención En Docencia Y Gestión
Educativa.
 Objetivo General: Determinar la relación entre la Educación ambiental y
conservación del medio ambiente en los alumnos del cuarto grado de primaria
de la I.E. 6069 UGEL 01 Villa el Salvador. Lima. 2016.
 Conclusiones: La educación ambiental se relaciona directa (Rho=0,692) y
significativamente (p=0.001) con las actitudes de conservación del medio
ambiente en los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. 6069 UGEL
01 de Villa el Salvador Lima, 2016. Se probó la hipótesis planteada y esta
relación es moderada.

FARGE, José. (2011); “Propuesta Didáctica De Educación Medio Ambiental-


Prodema-Para Desarrollar La Cultura Ambiental De Alumnos De Primaria De Un
Colegio Piloto Del Distrito De Chachapoyas, Departamento De Amazonas, 2011”.
Tesis para optar el grado de doctor en ciencias ambientales
 Objetivo: Fomentar el desarrollo de la cultura ambiental de los estudiantes, a
través de la propuesta didáctica de educación medio ambiental.
 Conclusión: Después de la aplicación de la propuesta de educción medio
ambiental, se aprecia en el post test que el 60% de estudiantes mujeres
alcanzaron el nivel alto de cultura ambiental en el manejo de residuos sólidos,
frente a un 48% de los varones que se ubican en ese nivel, en cuanto al
conocimiento y uso de las plantas medicinales las mujeres y varones hay
similitud estadística en los resultados, con 46 y 48% respectivamente,
determinándose así la eficacia y eficiencia de la propuesta.

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1.4.3. Locales
Ramiro, Javier. (2003); “Nivel de conciencia ambiental de los estudiantes de la
Universidad Privada San Pedro una propuesta para su desarrollo”. Chimbote, 2003.
Tesis para obtener Doctorado.
 Objetivo: Promover el Nivel de conciencia ambiental para los estudiantes de la
Universidad Privada San Pedro.
 Conclusión: La población estudiantil de la Universidad Privada San Pedro
muestra, en promedio, un nivel medio de conciencia ambiental.

NUÑEZ, Elvira (2009), “Influencia de la aplicación del plan de acción “eco vida” en
la conciencia ambiental de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Nº 88026 “Julio César Tello Rojas” De La Urb. 21 De abril. Chimbote.
2009”. Tesis para obtener el grado de Magíster en Educación con Mención en
Docencia y Gestión Educativa, en la Universidad César Vallejo.
 Objetivo: Proponer un plan de acción “eco vida” en la conciencia ambiental de
los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa N.º 88026
“Julio César Tello Rojas”.
 Conclusión: Existe diferencia significativa en las dimensiones del nivel
cognitivo y del nivel de acción, en el promedio del pre test con el post test, lo
que indica que la aplicación del Plan de Acción “Eco vida” tiene efectos
significativos en el mejoramiento del nivel cognitivo y del nivel de acción y
por ende en el mejoramiento de la conciencia ambiental quedando así
demostrado la eficacia del Plan de Acción “Eco vida.

1.5. Justificación

Cuando hablamos de cultura ambiental, no solo nos basamos en conocimientos


ambientales sino de la forma como los seres humanos se relacionan con el medio
ambiente, mediante estudios de valores, actitudes y comportamientos de la
sociedad. Por eso el presente trabajo de investigación se da con la finalidad de
conocer el nivel de cultura ambiental en estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044 de
Coishco, que se realizará mediante encuestas de información.

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El beneficio será que los estudiantes pondrán en práctica los efectos positivos en el
cuidado del medio ambiente en su centro de estudio y en donde viven, ya que, es el
lugar donde también sus hijos crecerán y desarrollaran su vida.

1.6. Marco teórico:

1.6.1. Paradigmas
De acuerdo a ESTRADA, Rosa y YNDIGOYEN, Máxima. (2017); La
educación ambiental es importante en los contextos educativos formales y no
formales como dimensión curricular en un proceso integrador de las diferentes
disciplinas que permita un análisis crítico del medio en toda su globalidad y
complejidad. Asimismo, la actitud, es la predisposición del individuo para
responder de manera favorable o desfavorable a un determinado objeto. La
actitud es entonces una disposición personal, dirigida a objetos, eventos o
personas, que se organiza en el plano de las representaciones considerando los
dominios cognitivo, afectivo y conativo. (p. 26)

De acuerdo a la referencia anterior definimos como educación ambiental la


actitud de los individuos de manera favorable o en contra ante el medio que
los rodea, como resultado los individuos logran un conocimiento ante el
medio ambiental y además llevan consigo instrumentos para la toma de
decisiones de manera responsable con el entorno.

Según el Filósofo CAJIGAS, Camilo. (2003); sobre el pensamiento ambiental,


refiere que: El paradigma ambientalista es, al mismo tiempo, la combinación
de otros dos paradigmas o maneras de conducir, de guiar el pensamiento: el
paradigma biocéntrico, de enfoque ético, de responsabilidades y valores, y el
paradigma de la complejidad, el de enfoque conceptual, el que ayuda a
comprender las ideas, los objetos y los acontecimientos según una lista de
términos relacionados con el medio ambiente. Así, El paradigma biocéntrico
supone que el hombre sigue siendo dependiente o interdependiente del medio
en el que vive, sea natural o artificial (urbano) por lo que ha de ser solidario,
tanto con el resto de seres humanos como con el resto de seres vivos que
comparten en el mismo ambiente que él. (párr. 1)

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Asimismo, las relaciones de los paradigmas llevan consigo un enfoque
conceptual que ayuda a la comprensión que consiste en llevar al ser humano,
a la sociedad, de un antropocentrismo fuerte en el que el hombre sea el
centro de todo y el elemento más importante a uno más débil, en el que el
hombre, por eso es necesario la toma de conciencia y el accionar de las cosas
que ocurren alrededor con sus intereses por delante, siendo capaz de
satisfacer sus necesidades de una manera sostenible.

1.6.2. Definiciones
La cultura ambiental es asumida como un proyecto político que no se restringe
a atenuar los problemas ambientales producidos por un desarrollo depredador,
pero está orientado a la promoción de sus transformaciones cualitativas
resultantes de la conciencia social de que la imitación irrestricta solo puede
llevar a la pérdida de la identidad singular y al estancamiento de las verdaderas
posibilidades de desarrollo. La considera como la dimensión ambiental de la
cultura general de los sujetos sociales con expresión sociocultural y geo-
histórica, determinada por niveles de formación cognitivo- afectiva adquiridos
por diferentes vías, ante los cuales asumen una actitud ambiental positiva o
negativa y en consecuencia un comportamiento ambiental responsable o
irresponsable de carácter consciente o inconsciente (GONZÁLES,Edgar,
2000, p.76).

Pues dado que, las personas hoy en día no tienen una idea muy clara del
cuidado del medio ambiente por ello las personas toman mayormente
comportamientos negativos y ya que para comprender el cuidado del medio
ambiente se debe comenzar por el estudio de los valores, creencias y las
actitudes para así crear conciencia acerca de la cultura ambiental.

Por esta razón se considera que elevar el nivel de cultura ambiental de la


población es una prioridad, y es únicamente a través de la educación como el
individuo interioriza la cultura, y es capaz de construir y producir
conocimientos, reorientar sus valores, modificar sus acciones y contribuir
como sujeto individual a la transformación de la realidad del medio ambiente
(FERRER, Belén., MENÉNDEZ, Luis. y GUTIÉRREZ, María, 2004, p. 64).

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De acuerdo con la definición anterior la población tiene como objetivo
impartir conciencia ambiental para tomar un compromiso de acciones y
responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los recursos.

1.6.3. Dimensiones
Según nuestra investigación consideramos nuestras propias definiciones para
las siguientes dimensiones:

A. Dimensión Cultural
Consiste en un sistema de valores, creencias y modos de integrar
psicológicamente una comunidad, es importante en la producción y las
formas de estas tecnologías clave de nuestros paradigmas. Se mide a
través de los indicadores como: participación y cohesión social,
patrimonio cultural, igualdad de género, comunicación y economía de la
cultura.

B. Dimensión Ecológica
Radica en el desarrollo equilibrado entre la variedad de ecosistemas, el
hombre y su ambiente en el mismo espacio, de modo que permita cumplir
con los objetivos de orden social, económico y cultural, sin causar daños
a la naturaleza. Se mide a través de los indicadores como: diversidad de
especies y ecosistemas, manejo racional del recurso agua, fertilidad del
suelo, utilidad de tecnologías limpias y uso óptimo de la energía.

C. Dimensión Social
Es la capacidad que tiene el ser humano de relacionarse con los demás, a
través de la comunicación, que involucre una escucha activa seguido de
la puesta en práctica de actitudes asertivas y empáticas con los demás. Se
mide a través de los indicadores como: calidad de vida, acceso a servicios
de salud y educación, suministro de servicios básicos y nivel de seguridad
ciudadana.

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II. MATERIAL Y MÉTODOS

2.1. Tipo de investigación

2.1.1. Básica, transversal.


2.1.2. Descriptiva transversal.

2.2. Diseño de investigación

2.2.1. Descriptiva simple


m OX

Leyenda:
m: muestra
O: instrumento de evaluación
x: variable

2.3. Variable

2.3.1. Cultura ambiental

2.4. Población y la muestra.

2.4.1. Población muestral:


Para el estudio de la presente investigación, se ha considerado como población
a 50 estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044 de Coishco – 2019 (Fuente:
Dirección de la I.E. 88044).

2.5. Técnicas y recolección de datos


La técnica que aplicaremos es una encuesta a estudiantes de la Institución Educativa,
siendo el tamaño de la población de 50 estudiantes de VII ciclo. Tenemos la
oportunidad de poder ingresar a la escuela y verificar el grado de respuesta que nos
dan los estudiantes en su encuesta. Hemos elegido la principal técnica de recolección
de datos a la encuesta, ya que esta da lugar a establecer contacto entre la variable a
investigar por medio de los cuestionarios.

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2.6. Instrumentos de recolección de datos
El instrumento que utilizaremos es el cuestionario cuya unidad de medida estará
basada en la teoría de Likert, ya que contiene un conjunto de 18 preguntas que están
destinadas a recoger, procesar y analizar información. Que serán medidas en el
siguiente cuadro:

Escala de likert
Siempre = Muy buena 5
Casi siempre = Buena 4
A veces = Regular 3
Casi nunca = Mala 2
Nunca = Muy mala 1
También utilizaremos el siguiente cuadro para poder medir la escala de los
resultados.
ESCALA Valores (%)
Muy alto 76 - 100
alto 51- 75
bajo 26 - 50
Muy bajo 0 - 25

III. RESULTADOS

3.1. Variable: Cultura Ambiental

Tabla N° 01. Cultura ambiental en estudiantes de VII ciclo

Indicadores Frecuencia Porcentaje(%) 32%


29%
Muy buena 290 32% 25%

Buena 225 25%


Regular 260 29% 10%

Mala 94 10% 3%

Muy mala 31 3%
Muy Buena Regular Mala Muy mala
TOTAL 900 100% buena

Figura Nº 1. Cultura ambiental en estudiantes de VII ciclo


Fuente: Elaboración propia
Interpretación:
Como se puede apreciar en la Tabla N° 01, el 32% de los estudiantes encuestados de VII
ciclo de la I.E. 88044, respondieron que la utilización de cultura ambiental es MUY

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BUENA, seguido el 25% que marcaron que es BUENA, luego el 29% marcaron que es
MALA, y por último el 3% opinan que es MUY MALA.

Resultado:
Según el objetivo de determinar el nivel de cultura ambiental en los estudiantes de VII ciclo
de la I.E. 88044 de Coishco, tienen un nivel de cultura ambiental alta; con un 32% de que
siempre practican este valor, que luego adicionaremos otro indicador que vendría a ser 25%
que es buena. Por lo que se determina que la I.E 88044 de Coishco – 2019 tiene un nivel alto
con un 57% que es alta.

Tabla N° 02. Dimensión Cultural en estudiantes de VII ciclo

Indicadores Frecuencia Porcentaje (%) 34%


29% 29%

Siempre 101 34%


Casi siempre 87 29%
A veces 88 29% 6%
2%
Casi nunca 19 6%
Nunca 5 2% Siempre Casi A veces Casi Nunca
TOTAL 300 100% siempre nunca

Fuente: Elaboración propia Figura N.º 2.Dimensión Cultural en estudiantes de VII ciclo

Interpretación:
Como se puede apreciar en el Tabla N° 02, el 34% de estudiantes encuestados respondieron
que la utilización de la dimensión cultural en estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044 es
SIEMPRE, seguido el 29% que marcaron que es CASI SIEMPRE, en paralelo otro 29%
marcaron que es A VECES, luego un 6% que nos dice que CASI NUNCA. Y finalmente un
2% nos dice que NUNCA.

Resultado:
Según el objetivo de analizar el nivel de cultura ambiental en la dimensión cultural se obtuvo
que los estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044, tienen un nivel de culturalización bastante
alta, con un 34% de que siempre practican este valor, esto nos daría un nivel muy bajo, si
solo tomáramos este solo valor representativo del gráfico ,pero, sumaremos otro valor que
es el de un 29% de casi siempre, por lo que se analiza que el nivel cultural en esta I.E. es
alta, con un 63% de aceptabilidad.

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Tabla N° 03. Dimensión Ecológica en estudiantes de VII ciclo
32%
Indicadores Frecuencia Porcentaje (%)
24%
22%
Siempre 71 24% 17%

Casi siempre 65 22%


5%
A veces 96 32%
Casi nunca 52 17%
Nunca 16 5% Siempre Casi A veces Casi Nunca
siempre nunca
TOTAL 300 100%
Figura N.º 3.Dimensión Ecológica en estudiantes de VII
Fuente: Elaboración propia ciclo

Interpretación:
Cómo se puede apreciar en el Tabla N° 3, existe un 24% de la cantidad encuestada
respondieron que la utilización de la dimensión ecológica en estudiantes de VII ciclo de la
I.E. 88044 SIEMPRE; seguido de un 22% respondieron que CASI SIEMPRE, por otro lado,
un 32% marcaron A VECES; Seguidamente un 17% CASI NUNCA; y de un 22% que indica
que CASI SIEMPRE; Finalmente un 5% nos indica NUNCA.

Resultado:
Según el objetivo de identificar el nivel de cultura ambiental en la dimensión ecológica se
obtuvo que los estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044 de Coishco – 2019, tienen un nivel
de cultura ambiental en la dimensión ecológico es bajo, con un 24% de que siempre practican
esta dimensión, para identificar el porcentaje con otro valor se hará la sumatoria de un 22%
casi siempre. Se identifica que la I.E 88044 de Coishco – 2019 tiene un nivel bajo con un
46% que no es aceptable.

Tabla N° 04. Dimensión Social en estudiantes de VII ciclo

Indicadores Frecuencia Porcentaje (%) 39%

Siempre 118 39% 24% 25%

Casi siempre 73 24%


8%
A veces 76 25% 3%
Casi nunca 23 8%
Nunca 10 3% Siempre Casi A veces Casi Nunca
siempre nunca
TOTAL 300 100%
Fuente: Elaboración propia Figura N.º 3.Dimensión Social en estudiantes de VII ciclo

15
Interpretación:
Como se puede apreciar en el Tabla N° 04, el 39% de la cantidad encuestada respondieron
que la utilización de la dimensión social en estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044 es
SIEMPRE, seguido el 24% que marcaron que es CASI SIEMPRE, en paralelo otro 25%
marcaron que es A VECES, luego un 8% que nos dice que CASI NUNCA. Y finalmente un
3% nos dice que NUNCA.

Resultado:
Según los objetivos de identificar el nivel de cultura ambiental en la dimensión social se
obtuvo que los estudiantes de VII ciclo de la I.E. 88044 de Coishco – 2019, tienen un nivel
de cultura ambiental en la dimensión social bajo, con un 39% de que siempre practican esta
dimensión, para identificar el porcentaje con otro valor se hará la sumatoria de un 24% casi
siempre. Se identifica que La I.E 88044 de Coishco – 2019 tiene un nivel alto con un 63%
que es Aceptable.

IV. DISCUSIONES

El análisis de los resultados determina que el 57% de los estudiantes encuestados


tiene un nivel alto de Cultura Ambiental, considerando que nuestra investigación es
descriptiva y donde no nos permite manipular la variable, sin embargo al compararla
con otros tipos de investigación, muestra un resultado favorable conforme lo
corrobora FARGE; en la aplicación de su propuesta de educción medio ambiental,
donde se aprecia en el post test, que el 60% de estudiantes mujeres alcanzaron el
nivel alto de cultura ambiental, frente a un 48% de los varones que se ubican en ese
nivel.

Según Núñez nos dice que en un principio el nivel era bajo por eso se debería
proponer un plan de acción de eco vida en los estudiantes para que estos pueden
mejorar en su aspecto de cuidado ambiental, lo que finalizo con un nivel alto de
culturalización, pero como sabemos este caso fue en el 2009, algo de hace 10 años,
sin embargo, ahora los tiempos han cambiado y esto es reflejado en nuestra
investigación. Ya que sabemos que un 63% tiene una aceptabilidad alta, por así
decirlo, en la cultura ambiental, esto debido a gran información e impacto que existen

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en internet y televisión acerca del medio ambiente, ahora los estudiantes saben que
muy importante preservar y cuidar nuestro mundo, como se vio reflejado en las
encuestas. Y así deberíamos crear un plan de eco-vida para mejorar este porcentaje
y que llegue al rango de muy alto.

Según Ramiro en “Nivel de conciencia ambiental de los estudiantes de la Universidad


Privada San Pedro una propuesta para su desarrollo”. Chimbote, 2003. Se obtuvo que
alcanza un nivel bajo que no es aceptable con los resultados obtenidos de la
Dimensión Ecológica. En ambas investigaciones existe un porcentaje que carece de
esta dimensión.

El análisis de los resultados determina que el 63% de los estudiantes encuestados


tiene un nivel alto de Cultura Ambiental, por lo tanto al compararla con otros tipos
de investigación, muestra un resultado favorable conforme lo corrobora ROJAS; en
la aplicación de su giras de campo, donde se aprecia que permitio a los estudiantes
una mejor comprensión de los conceptos teóricos estudiados en los talleres, al ser
oportunidades de experimentar con la realidad y de la educación ambiental.

V. CONCLUSIONES

Se determina el nivel de cultura ambiental en los estudiantes de VII ciclo de la I.E.


88044 de Coishco – 2019, es altamente positiva ya que el 32 % de los resultados
menciona que su nivel de preservación y cuidado al medio ambiente es muy bueno,
esto es nos ayuda a contribuir con el cuidado del Medio ambiente.

Se analiza el nivel de cultura ambiental en la dimensión cultural en los estudiantes de


VII ciclo de la I.E. 88044 de Coishco – 2019, es alta ya que el 63% de los resultados
nos dice que, si cuida y preserva el medio ambiente.

Se identifica el nivel de cultura ambiental en la dimensión ecológica en los estudiantes


VII ciclo de la I.E. 88044 de Coishco – 2019, es baja con un 46% de los resultados
nos dice que, si cuida y preserva el medio ambiente, esto no es lo adecuado y

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fundamental para tener una cultura ambiental, y ayudar a reducir el deterioro de
nuestro mundo, por ello se debe contribuir más a la conciencia Ambiental para
contribuir de manera favorable con el medio ambiente futuro, como principal acción
plantar árboles en su comunidad; por otro lado, reutilizando el agua de uso doméstico
en otras actividades y finalmente en el uso correcto de la Energía eléctrica como un
hábito de protección y cuidado al medio Ambiente.

Se identifica el nivel de cultura ambiental en la dimensión social en estudiantes de VII


ciclo de la I.E. 88044, es altamente positiva ya que los resultados fueron positivos con
un 63  nos dice que si tiene el cuidado de los servicios básicos ya que es importante
porque tenemos que protegerla y preservarla para las generaciones futuras.

REFERENCIAS
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_ambiente_y_desarrollo_sostenible.pdf

ESTRADA, Rosa y YNDIGOYEN, Maxima. Educación ambiental y conservación


del medio ambiente en los alumnos del cuarto grado de primaria de la I.E. 6069
UGEL 01 de Villa el Salvador. Lima. 2016 [en línea]. Perú : Repositorio Universidad
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Yndigoyen_HMB.PDF?sequence=1.

FARGE, José. Propuesta didáctica de educación medio ambiental -prodema- para


desarrollar la cultura ambiental de alumnos de primaria de un colegio piloto del
Distrito de chachapoyas, departamento de amazonas, 2011 [En línea]. Perú:
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RAMIRO, Javier. Nivel de conciencia ambiental de los estudiantes de la Universidad


Privada San Pedro una propuesta para su desarrollo [en línea]. Perú, 2013 [fecha de
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ROJAS, Marco. Estrategia de educación ambiental dirigida al club de amigos del


ambiente de la escuela Pedro María Badilla, San Rafael de Heredia [En línea] Costa
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http://repositorio.uns.edu.pe/bitstream/handle/UNS/2851/42857.pdf?sequence=1&i
sAllowed=y

OBSERVACIONES
 MEJORAR ENUNCIADOS DE RESULTADOS. (VER RESULTADO 1)
 Mejorar la discusión de acuerdo al ejemplo dado (celeste)
 En las conclusiones considerar el mismo porcentaje y escala valorativa que los resultados
es decir (muy alta, alta, baja, muy baja)
 En la conclusión 2 se observa que tienen un nivel de cultura ambiental en la dimensión
cultural alta ya que el 63% de los resultados nos dice que, si cuida y preserva el
medio ambiente, sin embargo en la conclusión 3 se observan que tienen un nivel
baja con un 46% porque nos dice que, si cuida y preserva el medio ambiente
 EL GRUPO TIENE 48 HORAS PARA LEVANTAR LAS OBSERVACIONES Y PRESENTAR EL
TRABAJO EN FISICO Y CD ( FECHA LÍMITE JUEVES 11 DE JULIO HORA 11:59 a.m)

19
ANEXOS

MATRIZ DEL TRABAJO OBSERVABLE

TITULO PROBLEMA OBJETIVOS VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES MARCO TEÓRICO


Cultura ¿Cuál es el nivel Objetivo General: Cultura Dimensión Participación y
ambiental en de cultura ambiental cultural cohesión social
estudiantes de ambiental en Determinar el nivel de
5° grado de estudiantes de 5° cultura ambiental en Patrimonio
secundaria de la grado de estudiantes de 5° grado cultural
I.E. 88044 de secundaria de la secundaria de la I.E. 88044 Igualdad de
Coishco – 2019 I.E. 88044 de de Coishco – 2019. género
Coishco – 2019?
Objetivos específicos: Dimensión Diversidad de
ecológica especies y
 Analizar el nivel de cultura ecosistemas,
ambiental en la dimensión Manejo racional Paradigmas
cultural en estudiantes de del recurso agua Definiciones
5° grado de secundaria
 Identificar el nivel de Uso óptimo de
cultura ambiental en la la energía
dimensión ecológica en Dimensión Calidad de vida
estudiantes de 5° grado de social
secundaria Acceso a
 Identificar el nivel de servicios de
cultura ambiental en la salud y
dimensión social en educación
estudiantes de 5° grado de Suministro de
secundaria servicios básicos

Línea de investigación: Sistema de gestión de la seguridad y calidad

20
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
VARIABLE
DE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
ESTUDIO
¿Qué tan a menudo le hablan o escucha noticias acerca de la Educación Ambiental?
Participación y 5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
cohesión social ¿Crees que en tu Institución Educativa deben promover charlas acerca del cuidado del medio ambiente?
5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
¿Cuidas el patrimonio cultural de tu comunidad (boulevard, playa, plaza de armas, etc.)?
Dimensión 5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
Patrimonio cultural
Cultural ¿Al conocer un poco más de los problemas ambientales, ayudarías a cuidar y preservar el medio ambiente como una tarea?
5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
¿Crees conveniente que todos deben participar en programas pro ambientales, cuando se les solicite?
5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
Igualdad de género
¿Crees que tu Institución Educativa debe promover programas de ecoturismo, eco folklore y eco ciencia, donde participen todos?
5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
Diversidad de ¿Los miembros de tu comunidad actúan en la protección de los árboles y plantas?
5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
especies y ¿En la actualidad, En tu comunidad se incentiva la siembra de árboles?
ecosistemas, 5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
¿Reutilizan el agua residual producida en la cocina en otra actividad?
Cultura Dimensión Manejo racional 5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
Ambiental Ecológica del recurso agua ¿En tu familia cierran la llave del caño para asearse?
5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
¿En su hogar apagan todas las luces cuando van a dormir?
Uso óptimo de la 5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
energía eléctrica ¿En tu Institución educativa te brindan información sobre el uso correcto de energía eléctrica?
5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
¿La participación de los ciudadanos será necesaria para solucionar los problemas ambientales?
5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
Calidad de vida ¿El cuidado de la naturaleza para las futuras generaciones representa una restricción para las generaciones presentes?
5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
Acceso a servicios ¿En el centro de salud de tu comunidad les brindan una atención personalizada?
Dimensión 5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
de salud y ¿En el centro educativo que asistes te brindan información sobre cultura ambiental?
social educación 5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
¿Tienes disponibilidad del servicio de agua en tu hogar?
Suministro de 5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca
servicios básicos ¿Existen dificultades en tu comunidad para poder adquirir los servicios básicos (agua, luz y desagüe)?
5)Siempre 4) Casi siempre 3) A veces 2) Casi nunca 1) Nunca

21
ENCUESTA DE CULTURA AMBIENTAL

A través de esta encuesta queremos saber el conocimiento que tienes acerca de cultura ambiental,
la cual es la forma como los seres humanos se relacionan con el medio ambiente, y para
comprenderla se debe comenzar por el estudio de los valores; estos, a su vez, determinan las
creencias y las actitudes y, finalmente, todos son elementos que dan sentido al comportamiento
ambiental.
Instrucciones: Lee cada una de las preguntas detenidamente y marca con una (x) la alternativa
que consideres correcta.

1. ¿Qué tan a menudo le hablan o escucha noticias acerca de la Educación Ambiental?


a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

2. ¿Crees que en tu Institución Educativa deben promover charlas acerca del cuidado del
medio ambiente?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

3. ¿Cuidas el patrimonio cultural de tu comunidad (boulevard, playa, plaza de armas, etc.)?


a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

4. ¿Al conocer un poco más de los problemas ambientales, ayudarías a cuidar y preservar el
medio ambiente como una tarea?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

5. ¿Crees conveniente que todos deben participar en programas pro ambientales, cuando se
les solicite?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

6. ¿Crees que tu Institución Educativa debe promover programas de ecoturismo, eco folklore
y eco ciencia, donde participen todos?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

7. ¿Los miembros de tu comunidad actúan en la protección de los árboles y plantas?


a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

8. ¿En la actualidad, En tu comunidad se incentiva la siembra de árboles?


a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

9. ¿Reutilizan el agua residual producida en la cocina en otra actividad?


a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

10. ¿En tu familia cierran la llave del caño para asearse?


a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

11. ¿En su hogar apagan todas las luces cuando van a dormir?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

12. ¿En tu Institución educativa te brindan información sobre el uso correcto de energía
eléctrica?

22
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

13. ¿La participación de los ciudadanos será necesaria para solucionar los problemas
ambientales?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

14. ¿El cuidado de la naturaleza para las futuras generaciones representa una restricción para
las generaciones presentes?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

15. ¿En el centro de salud de tu comunidad les brindan una atención personalizada?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

16. ¿En el centro educativo que asistes te brindan información sobre cultura ambiental?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

17. ¿Tienes disponibilidad del servicio de agua en tu hogar?


a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

18. ¿Existen dificultades en tu comunidad para poder adquirir los servicios básicos (agua, luz
y desagüe)?
a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Casi nunca e) Nunca

Base de datos

Esta tabla indica de donde se obtuvo la información para poder obtener los resultados.

El color amarillo indica la dimensión cultural.


El color verde indica la dimensión ecológica.
El color verde indica la dimensión social.

ID 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1 4 5 5 3 4 5 1 3 3 5 5 5 5 5 4 5 4 3
2 4 4 4 3 5 5 2 2 4 5 5 4 5 5 3 4 5 1
3 3 5 3 5 4 5 4 2 5 4 5 5 5 5 4 3 5 5
4 1 5 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 5 5 4 4 5 4
5 3 4 3 4 5 5 3 3 3 3 5 4 5 4 5 4 5 3
6 3 4 3 4 5 4 3 2 1 5 5 4 4 4 4 5 4 5
7 3 5 2 3 3 4 2 2 3 5 4 5 5 4 4 4 3 3
8 3 4 3 5 5 5 2 2 1 5 5 4 5 3 3 5 5 5
9 2 5 3 3 4 5 2 1 2 2 5 3 4 2 4 5 5 3
10 2 4 3 4 4 5 4 4 3 5 5 5 5 5 4 4 5 4
11 2 5 5 5 5 5 3 1 1 5 5 3 5 5 3 3 5 5

23
12 2 4 5 5 5 4 2 2 2 4 4 3 4 4 4 3 5 2
13 3 5 4 3 4 5 5 4 3 4 5 3 3 3 5 1 5 1
14 4 3 3 3 4 2 2 2 1 3 3 3 2 5 1 2 5 3
15 2 5 4 5 5 5 2 2 3 4 5 3 5 1 2 2 5 3
16 4 5 3 5 5 5 3 3 3 3 3 3 5 5 3 3 5 3
17 4 5 2 4 5 5 2 2 1 4 4 2 5 5 1 4 4 1
18 3 4 5 5 4 4 5 3 3 4 4 2 5 5 3 3 5 5
19 3 4 5 5 2 4 3 4 3 5 5 4 4 3 4 3 5 2
20 5 5 3 4 5 5 3 3 3 3 2 3 5 5 2 4 5 1
21 3 5 3 4 5 5 4 3 3 5 5 4 5 5 3 4 5 5
22 4 4 4 5 5 5 3 3 3 4 5 2 5 5 3 4 4 4
23 1 3 3 4 3 4 3 3 3 5 5 4 4 3 3 4 5 5
24 3 5 4 5 4 5 2 2 4 5 4 3 3 3 3 3 3 2
25 3 3 3 5 4 2 3 4 2 5 5 3 4 3 2 3 4 3
26 3 5 2 5 5 3 3 5 3 5 3 5 3 3 5 5 5 1
27 2 5 3 3 4 5 4 2 5 3 5 4 5 3 4 5 5 4
28 4 5 3 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4
29 1 3 3 3 5 5 3 3 3 3 4 3 3 5 3 3 4 4
30 3 5 2 4 4 4 2 3 3 4 5 3 5 5 2 2 5 3
31 3 5 3 5 4 3 4 5 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3
32 2 2 3 3 4 3 2 2 4 2 3 5 4 3 3 5 5 4
33 3 2 3 4 5 4 3 2 4 5 5 3 4 4 3 3 4 3
34 3 5 3 5 5 5 1 1 5 5 3 4 5 5 3 3 5 5
35 3 4 4 4 5 5 4 3 1 4 5 4 5 5 2 5 4 5
36 3 5 3 4 5 5 3 4 5 5 5 2 5 5 3 3 2 3
37 3 4 3 5 4 4 3 1 4 5 5 4 4 3 5 4 5 5
38 3 3 4 5 4 3 2 3 3 5 5 4 5 3 2 5 5 5
39 3 4 3 4 4 5 2 2 4 4 4 2 5 3 5 3 4 2
40 3 5 3 5 5 5 3 2 3 4 5 4 5 2 4 3 3 3
41 3 4 4 4 5 3 2 3 3 5 5 3 5 5 3 3 3 2
42 3 5 1 3 5 4 1 1 4 5 4 5 5 3 4 2 4 2
43 3 4 5 5 5 5 2 3 3 4 3 5 4 4 4 4 5 3
44 3 2 3 4 5 4 3 2 2 4 5 2 5 4 4 5 5 1
24
45 3 5 4 4 5 3 2 3 3 4 5 2 5 5 4 3 5 2
46 1 3 2 4 3 3 3 3 2 3 5 4 4 5 2 3 5 5
47 3 2 3 4 3 3 3 1 2 5 2 2 5 5 3 2 5 5
48 4 4 3 3 4 3 3 1 2 5 3 3 5 4 4 4 4 4
49 3 4 5 4 4 5 3 3 3 4 5 4 5 3 3 3 5 3
50 3 4 5 4 4 4 3 2 3 5 5 4 5 3 3 4 4 4

Trabajo de Campo

25