PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA: Taller de escritura creativa

CURSO: 1º año “A”
PROFESORA: Daniela Monaco

FUNDAMENTACIÓN
Al observar la realidad que rodea a nuestros jóvenes, podemos reconocer que éstos se encuentran inmersos en una
cultura en la que prima la comunicación a través de las redes sociales, la que implica un uso del lenguaje fragmentario
y escueto, y una comunicación basada en el intercambio veloz y superficial. Dicho entorno social repercute sobre la
producción y la comprensión textual de los educandos, de manera que nos encontramos, entonces, frente a una serie de
problemáticas en torno a la construcción de un texto, generada a partir de la dificultad de construir una producción
lingüística textual sobre la coherencia y la cohesión. Este aspecto también erige el obstáculo de la comprensión
textual, que se muestra como causa y consecuencia de las dificultades nombradas previamente, y que representa una
problemática al momento de enfrentarse con una producción lingüística que implique el reconocimiento de redes
temáticas, estructuras complejas y diversos niveles de profundidad.
A partir de este proyecto, nuestra meta es brindarles a los jóvenes las herramientas necesarias para desarrollar las
habilidades de la escritura y la comprensión textual. En este primer año, nos proponemos abordar la producción de
textos a partir de la escritura creativa. Consideramos que, a manera de articulación con la Escuela Primaria, este tipo
de redacción permite a los educandos adentrarse en la escritura de un Ciclo Superior, a partir del desarrollo de sus
capacidades creativas. El aspecto lúdico de este tipo escritura permite que, a través de actividades que puedan resultar
de mayor atractivo para los estudiantes, se fomente la búsqueda del conocimiento, el desarrollo de valores, la
explotación de la imaginación, para la construcción de un individuo consciente y comprometido.
Es importante que el alumno, para que el curso haya rendido sus frutos, pueda experimentar un cambio demostrable
desde el inicio del curso hasta su finalización, tanto en los conceptos, los procedimientos, la claridad, el vocabulario y
la actitud.

DESTINATARIOS
Alumnos de Primer Año del Nivel Secundario del Instituto Beata María Ana de Jesús.

CONTENIDOS
Unidad I: nociones introductorias al concepto de discurso. La coherencia de contenido: concepto de macroestructura.
Las propiedades textuales: coherencia, cohesión y adecuación.
Unidad II: género lírico. Características genéricas y estructurales. Cohesión léxica: los mecanismos de reiteración
(repeticiones, sustitución por sinónimos, sustitución por hipónimos e hiperónimos). Normativa: algunos usos de la
coma, el punto y la mayúscula. Lectura modelo de cuatro formas líricas: reconocimiento de la estructura y de los
mecanismos cohesivos que presenta. Escritura de formas líricas en base a distintos estímulos creativos y a la
consideración de la estructura, la cohesión y la normativa. Puesta en común de las producciones escritas.
Unidad III: género narrativo. Características genéricas y estructurales. Cohesión gramatical: deixis endofórica (pro-
formas). Nociones de progresión temática. Normativa: el punto y la coma y la concurrencia con otros signos, los dos
puntos. Lectura modelo de dos formas narrativas: reconocimiento de la estructura y de los mecanismos cohesivos que
presenta. Escritura de formas narrativas en base a distintos estímulos creativos y a la consideración de la estructura, la
cohesión y la normativa. Puesta en común de las producciones escritas.
Unidad IV: género dramático. Características genéricas y estructurales. Cohesión gramatical: deixis exofórica.
Normativa: la raya de diálogo, el paréntesis. Lectura modelo de dos fragmentos de escritura de género dramático:
reconocimiento de la estructura y de los mecanismos cohesivos que presenta. Escritura de formas dramáticas en base a
distintos estímulos creativos y a la consideración de la estructura, la cohesión y la normativa. Puesta en común y
representación de las producciones escritas.

OBJETIVOS GENERALES
Que el alumno logre:
• producir y demostrar cambios en su conocimiento y desempeño a medida que va aprendiendo;
• trasladar los conocimientos adquiridos a su desempeño general, perfeccionando su bagaje cultural y adquiriendo una
actitud reflexiva y crítica frente a las informaciones recibidas del medio que los rodea;
• comprender la importancia del trabajo continuo, el orden y la prolijidad para enriquecer su aprendizaje;
• entender el respeto, la responsabilidad y la solidaridad como bases para su desempeño cotidiano;
• reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, con el fin de desarrollar
actitudes críticas ante sus mensajes;
• analizar críticamente los usos sociales de las lenguas, y evitar en las propias producciones aquellos que manifiesten
estereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor o prejuicios.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el alumno logre:
• tomar consciencia sobre la importancia de la correcta y clara expresión oral y escrita;
• comprender las relaciones de coherencia y cohesión que conforman un texto;
• desarrollar una escritura que respete dichas relaciones;
• incorporar la normativa de la lengua española;
• leer y comprender lo leído;
• aumentar su vocabulario tanto en lo coloquial como en lo formal;
• descubrir sus propias capacidades creativas en el desarrollo de la expresión lingüística.

ACCIONES
Dado que se trata de un proyecto de lectoescritura, los contenidos serán abordados a partir de lecturas modélicas, que
servirán de ejemplo y punto de partida para las posteriores producciones escritas. Esto contemplará:
• lecturas individuales y grupales;
• escritura individual y grupal;
• corrección y autocorrección de las producciones escritas;
• puesta en común de las producciones de los alumnos.

RECURSOS
• Obras literarias
• Canciones
• Películas
• Apuntes sobre los distintos contenidos proporcionados por el docente

EVALUACIÓN
La evaluación no se realizará a partir de una observación del proceso creativo, ni del contenido temático de las
producciones, sino que se llevará a cabo desde de un seguimiento de los progresos en la coherencia y la cohesión
textual, y de la aplicación paulatina de la normativa del español.

Criterios e indicadores de evaluación

 Apropiación, relación e integración de conceptos
Transmisión correcta y clara, aplicación en distintas situaciones, uso de un concepto para explicar y/o ampliar otro.
 Cohesión y coherencia en la producción textual
Redacción comprensible que refleje lo aprendido, correcto uso del lenguaje, aplicación de la normativa, claridad al
hablar.
 Presentación de su trabajo
Cumplimiento de consignas de trabajo en tiempo y forma, orden y prolijidad, caligrafía legible, postura correcta

Herramientas para la evaluación

Producciones creativas escritas
Presentaciones orales
Desenvolvimiento y predisposición en las tareas indicadas en clase
Observación y seguimiento de la calidad de su trabajo y adecuación de su comportamiento

TIEMPO
Primer trimestre: introducción (Unidad I) y género lírico (Unidad II)
Segundo trimestre: género narrativo (Unidad III)
Tercer trimestre: género dramático (Unidad IV)