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Síntesis y ejemplos semana 3
Síntesis y ejemplos semana 3

Síntesis y ejemplos semana 3

Síntesis y ejemplos semana 3
Síntesis y ejemplos semana 3

Comparación del pensamiento preoperacional con el operacional concreto:

▰ Comparación del pensamiento preoperacional con el operacional concreto: . 2 2

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▰ Comparación del pensamiento preoperacional con el operacional concreto: . 2 2
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Ansiedad: Los niños tienen pocas oportunidades para eliminar la tensión emocional y son variadas las

Ansiedad: Los niños tienen pocas oportunidades para eliminar la tensión emocional

y son variadas las causas que pueden provocarlas: nuevo hermano, abandono,

divorcio, exigencias de la escuela, enfermedad, hospitalización, entre otros.

Es necesario reconocer los síntomas de ansiedad para poder atenderles de forma

oportuna.

de ansiedad para poder atenderles de forma oportuna. Síntomas: Trastornos del sueño: hablar dormido, insomnio,

Síntomas:

Trastornos del sueño: hablar dormido, insomnio, sonambulismo, pesadillas, terror nocturno,

rechinido de dientes.

Trastornos de la alimentación: pérdida de apetito, baja de peso, comer de forma compulsiva.

Bajo rendimiento escolar

Enuresis o encopresis Tic nervioso Tartamudez

Autoestimulación crónica o manipulación compulsiva de genitales.

Aislamiento social

Tic nervioso Tartamudez Autoestimulación crónica o manipulación compulsiva de genitales. Aislamiento social 3 3

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¿Qué recomendaciones pueden darse a los padres de familia para trabajar con un niño con ansiedad?

Los niños necesitan hablar y ser escuchados antes de quedarse

dormidos.

Necesitan un ambiente de amor y comprensión. Es importante

acompañarles en la cama y hablar con ellos.

Una actividad que ayudará a relajarles es leerles cuentos.

Las actividades de deportes y juegos les ayudarán a aliviar la tensión.

Evitar deportes competitivos a menores de 12 años.

de deportes y juegos les ayudarán a aliviar la tensión. • Evitar deportes competitivos a menores

La teoría de Kohlberg fue

corroborada en trabajos de

investigación en los que se

comprobó que los niños, por

lo menos los occidentales, en general pasan por las etapas

propuestas por el.

en general pasan por las etapas propuestas por el. Ramón es un niño de 5 años
en general pasan por las etapas propuestas por el. Ramón es un niño de 5 años

Ramón es un niño de 5 años de edad. Durante una fiesta en la que está con sus amigos, se niega a prestar un juguete a Carlos porque quiere seguir disfrutando el solo. Sus papás deciden decirle que si no le presta el

juguete, el fin de semana no saldrá al parque. Ramón para evitar el castigo obedece a sus padres.

Ramón se encuentra en la etapa 1: orientación al castigo y la obediencia.

¿Qué actividades puede planear un psicólogo que conoce las etapas de desarrollo

de niños entre 3 y 5 años de edad?

Actividades para etapa de 3 a 5 años:

Alicia es una psicóloga que tiene un grupo de trabajo con niños. Ha decidido hacer una actividad

para favorecer algunas áreas de su desarrollo.

Colocó una ruta de obstáculos en el salón para que los niños vayan pasando en orden. Les pide

que hagan una fila y puedan respetar ese orden, aún cuando los niños de adelante vayan más lento, tendrán que ser pacientes.

Alicia piensa que esta actividad les ayudará a los niños a mejorar su empatía, autocontrol y

favorecer el trabajo en equipo.

El desarrollo motor les permite sortear los obstáculos con mayor destreza, además a esta edad los

niños van desarrollando la capacidad de esperar y mejorar su autocontrol, tolerancia a la

frustración, empatía, trabajo en equipo, entre otras que en etapas más tempranas sería más complicado lograr.

a la frustración, empatía, trabajo en equipo, entre otras que en etapas más tempranas sería más

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Metacognición: Es un concepto que se refiere a los complejos procesos

intelectuales que permiten al niño supervisar sus pensamientos, memoria,

conocimiento, metas y acciones, es decir, reflexionar sobre el pensamiento.

y acciones, es decir, reflexionar sobre el pensamiento. Se pidió a unos niños de preescolar y
y acciones, es decir, reflexionar sobre el pensamiento. Se pidió a unos niños de preescolar y
y acciones, es decir, reflexionar sobre el pensamiento. Se pidió a unos niños de preescolar y

Se pidió a unos niños de preescolar y primaria que estudiaran un grupo de

objetos hasta estar seguros de que podían recordarlos a la perfección.

Cuando los escolares dijeron que estaban listos, casi siempre lo estaban:

al ser sometidos a prueba, recordaron todos los objetos sin error. En

cambio, los preescolares a menudo decían que estaban listos cuando en realidad no era así. A pesar de sus buenas intenciones no contaban con suficientes habilidades cognoscitivas para terminar la tarea y saber cuándo la habían terminado; no eran capaces de supervisar sus procesos

intelectuales. La capacidad de vigilar el pensamiento y la memoria

comienza hacia los seis años y alcanza un nivel más elevado entre los siete

y los 10 años. Pero incluso entonces la metacognición es mejor si el

material por aprender es común o conocido (Hasselhorn, 1992).

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