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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Partiendo del desarrollo cognitivo como base para el planteamiento de un problema,

hacemos mención a la adaptación del niño a un ambiente diferente, el cual puede ser
desconocido para él. La adaptación como bien lo sabemos hace parte de los principios que
constituyen el desarrollo cognitivo, por lo tanto, es de las capacidades innatas que al no
presentarse en el niño desde muy temprana edad constituyen en un problema para su
desarrollo cognitivo en la escuela.

Es por ello que nos enfocaremos en el impacto que causa la falta de esta capacidad al no
presentarse adecuadamente en el desarrollo cognitivo del niño, y de cómo esta misma
genera un efecto negativo en el juego lúdico.

De los principios del desarrollo cognitivo, la adaptación es de las capacidades que posee un
niño y las hace más complejas de entender, ya que su procedencia es aún estudiada. Sin
embargo, se puede corroborar según investigaciones realizadas por la psicóloga española
Nuria Torres Marcos de la universidad Autónoma de Madrid, que los niños presentan
mayor dificultad a la adaptación en la escuela cuando demuestran algún tipo de dificultad
propia, ya sea en el ámbito social, comunicativo o en el ámbito educativo.

Existen diferentes tipos de problemas en la adaptación que nos permiten conocer la

procedencia de ciertos comportamientos o acciones de los niños en diferentes espacios. La
inadaptación generalmente se presenta en el momento en el que el estudiante no logra
adaptarse al ambiente, esto puede ocurrir principalmente por problemas neurológicos o por
un déficit de atención. La desadaptación por otro lado se da por causas emocionales, ya sea
por un cambio abrupto-repentino en su vida, como por ejemplo el divorcio de sus padres, el
fallecimiento de un ser querido, es por estas razones que el niño comienza a manifestar
diferentes conductas.

Ahora teniendo en cuenta la teoría de Piaget que nos habla de la adaptación como un
proceso que busca la estabilidad y el cambio en ciertos momentos. Se refiere a la
adaptación como un atributo a la inteligencia. Menciona la importancia de la adaptación y
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organización, ambas funciones importantes que intervienen en el proceso de desarrollo

cognitivo.

Es importante tener en cuenta que el juego lúdico debe ser expuesto de manera que cree un
ambiente de diversión y aprendizaje, pero que a su vez le brinde autonomía y conocimiento.
Sin la adaptación presente en el desarrollo cognitivo del niño no es capaz de asimilar
ciertos entornos, vivenciar o inclusive explorar igual que otros niños de la misma manera.
Para realizar una actividad o un juego lúdico se debe adecuar el ambiente de manera que
genera interés en el niño y quizá pueda relacionarse más fácil y amenamente con el entorno
y los demás compañeros.

Para concluir es importante tener en cuenta la forma de adaptación de cada niño, de esta
forma se le puede brindar mejores herramientas que le posibiliten tener un aprendizaje y un
crecimiento integro que lo ayude a desarrollarse satisfactoriamente.

¿Cuáles son los percances? y ¿Qué se puede hacer para mitigar un desarrollo cognitivo
negativo del niño al formular una actividad lúdica en un ambiente no propicio para él?

¿Cuándo se realiza un desarrollo cognitivo negativo para el niño que acciones se pueden
tomar para disminuir tal problema y cuál es la posibilidad de realizarlo por medio de
actividades lúdicas en un ambiente que no sea propicio para él?

OBJETIVOS GENERALES:

o Analizar el comportamiento de los niños a la hora de adaptarse a un nuevo entorno

educativo

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

o Identificar cuáles son los causantes qué imposibiliten a los niños adaptarse
o Demostrar las habilidades de adaptarse
o Determinar el impactó q causa la falta de capacidad al no presentarse
adecuadamente el desarrollo cognitivo en el niño
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MARCO TEORICO

Es necesario, además de lo anterior, aprender acerca del mundo que les rodea, es decir,
“aprender acerca de las cosas que no se ven, pero de las cuales se sabe de su existencia, y
por tanto, el status del mundo posible” (Vila, 2000, p. 48). Ferreiro y Teberosky (1982),
afirman que el niño debe ser considerado como un sujeto cognoscente y no como ignorante
y aprovechar ese conocimiento inicial en el proceso de adquisición del desarrollo de la
oralidad y lengua escrita.

Bruner, (1986), el lenguaje es un proceso dinámico, el lenguaje se aprende usándolo.

Inicialmente las interacciones del niño y sus padres, son fundamentales en el desarrollo del
lenguaje oral, pero, posteriormente en el jardín de infantes, el niño usa también el lenguaje
para comunicar ideas, sentimientos, emociones y conocimiento. Azucena Caballero (2010),
cuando se refiere a los métodos y pedagogías, afirma que: “[…] el uso de recursos como los
juegos sirve para desarrollar todo tipo de destrezas y habilidades en los estudiantes”
(p.164). Esta motivación facilita al aprendizaje, ya que los niños están predispuestos a
recibir lo que la actividad lúdica les ofrece. (López, 2010).

Piaget (1946) considera que el juego está totalmente relacionado con los distintos estudios
evolutivos de los niños y que les ayuda a asimilar el medio, consolidando las estructuras
mentales que se van desarrollando. Incluso Huizinga (1987), uno de los autores más
reconocidos en el tema del juego, amplia la noción más allá de la niñez, hasta el conjunto
de las manifestaciones humanas, ya que el juego constituye al sujeto y está presente a lo
largo de la vida; lo que sucede es que la manera de jugar se va transformando, así como el
modo en que el sujeto se posiciona frente a él.

Los juegos pueden ser oportunidades para introducirse en el maravilloso mundo del saber.
En el contexto de clase, sucede con frecuencia que algunos estudiantes presentan
dificultades de interacción durante su aprendizaje, que se evidencian en los procesos de
atención, concentración y comportamiento durante las actividades. (Cepeda, 2017).
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En efecto, jugar permite tener experiencias y una de las bases del desarrollo cognitivo es la
acumulación de distintas experiencias y la transformación de estas en conocimiento.
(López, 2010). Para Winnicott (1982), “el juego es una experiencia siempre creadora, y es
una experiencia en el continuo espacio-tiempo. Una forma básica de vida” (p. 75).

Los juegos inspiran a los estudiantes a pensar, a crear y recrear con actividades que
contribuyen al desarrollo de la atención y la escucha activa, el seguimiento de instrucciones
y el compromiso para cumplir reglas, para, de esta manera, comprender en la vivencia y
convivencia, en la acción y corrección. (Cepeda, 2017). En cuanto a la comunicación, el
juego permite cambios en las indicaciones e interacciones de los estudiantes. (Ocaña,
2009).

En efecto, jugar permite tener experiencias y una de las bases del desarrollo cognitivo es la
acumulación de distintas experiencias y la transformación de estas en conocimiento.
(López, 2010). Esta motivación facilita al aprendizaje, ya que los niños están predispuestos
a recibir lo que la actividad lúdica les ofrece. (López, 2010).

ESTADO DEL ARTE

El juego es una actividad indispensable en la vida del ser humano, y ha sido parte de él
desde tiempos remotos, donde se ha utilizado para diferentes fines y con personas de
diversas edades, el juego además de ser un medio de entretenimiento o diversión para las
gentes de todas la generaciones se ha convertido en una estrategia de enseñanza que
especialmente en los más pequeños les ha permitido abrir caminos a nuevos conocimientos
y facilitar la socialización e interacción con los demás; como lo afirma Vigotsky (1924). ”
El juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás. “Este autor también
establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias a la ayuda mutua se logran
adquirir papeles o roles que son complementarios al propio, fortaleciendo lazos de
cooperación.

Entre muchos otros beneficios que proporciona la lúdica, podemos apreciar en la

investigación hecha por estudiantes de pedagogía Infantil de la Universidad Javeriana
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titulado “El juego como estrategia didáctica en la educación infantil” (2011) cuyo interés
investigativo era dar respuesta a la pregunta ¿Qué caracteriza al juego como estrategia
didáctica en la educación infantil? Los cuales por medio de entrevistas a Docentes y a un
análisis de tipo cualitativo llegaron a la conclusión que: “el juego es una herramienta
educativa que el docente deberá utilizar en sus prácticas educativas para lograr en los niños
y las niñas procesos de aprendizaje significativos que contribuyan con el desarrollo y su
formación integral como seres humanos” (pág. 2.)

Entre otras investigaciones que llaman la atención al respecto se halló la desarrollada por
José Fernando Parra Buestan nombrada “El rescate de los juegos populares Ecuatorianos y
su aplicación en la animación turística” (2010) su principal finalidad era rescatar el
patrimonio cultural del país, a través de una iniciativa innovadora como lo dicen sus apartes
“vinculando los juegos en el amplio campo del turismo mediante actividades de animación,
para de esta manera rescatar, fomentar y difundir estos juegos a nivel nacional e
internacional. (pág. 1)

También se desataca el proyecto llamado “recopilación y elaboración de juegos

tradicionales como propuesta didáctica para aplicar en las asignaturas de educación física
en primaria” cuyo objetivo principal fue fomentar la utilización de los juegos tradicionales
como medio pedagógico multidisciplinar, para favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje
y conseguir el desarrollo integral del alumnado, este fue hecho por cuatro profesores y entre
sus principales fines era: (2014) desarrollar una propuesta de investigación para recopilar
información sobre los juegos tradicionales, utilizarlos como una herramienta enriquecedora
y de ampliación cultural para potenciar las competencias de los alumnos, emplearlos como
recursos alternativos para el desarrollo de las capacidades físicas básicas en el alumnado de
Educación Primaria.

Potenciar la creatividad de los alumnos invitando a crear sus propios juegos y/o
instrumentos aprovechando materiales de desecho para la elaboración de los mismos,
Conocer las manifestaciones sociales y culturales de su entorno. (pág. 3). Han sido
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innumerables los autores que han dado aportes al respecto de la importancia del juego entre
otros encontramos a Jean Piaget (1956), quien afirma que el juego forma parte de la
inteligencia del niño, porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la
realidad según cada etapa evolutiva del individuo.
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REFERENCIAS.

 http://blogs.periodistadigital.com/aprende-a-escucharte/2014/01/27/ninos-
dificultades-de-adaptacion-en-la-escuela/
 https://www.monografias.com/trabajos65/uso-juego-estrategia-educativa/uso-juego-
estrategia-educativa2.shtml
 http://adaptacion-anita.blogspot.com/2008/03/segun-piaget-la-adaptacion-es.html
 Meneses M, Monge M. Educación, vol. 25, núm. 2, septiembre, 2001, pp. 113-124.
El juego en los niños: enfoque teórico. San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica
 Arias, C., Buitrago, M., Camacho, Y., & Vanegas, Y. (2014). Influencia del juego
como pilar de la educación en el desarrollo del lenguaje oral y escrito por medio de
los juegos de mesa. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología,
7(1), 39-48
 Ministerio de Educación Nacional. (2014) El Juego en la Educación Inicial.
República de Colombia.
 Universidad Internacional de la Rioja. (2014). El Juego Como Recurso Didáctico
Para Aprender Lenguas En Educación Infantil. Marcó, M. 2014.
 Magisterio. (2017). El juego Como Estrategia Lúdica De Aprendizaje. Cepeda, M.
2017.
 Parra Buestan, José Fernando “El rescate de los Juegos Populares Ecuatorianos y su
aplicación en la Animación Turistica” Universidad de Cuenca 2010
 Leyva Garzón, Ana María “El juego como estrategia didáctica en la educación
infantil” Pontificia Universidad Javeriana 2011.