PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

AGAINST THE LAW

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA

86 09-EDO 19

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales  Interpreta el contenido del  Entiende el mensaje de su

mensaje escuchado.
 Expresa con claridad ideas,
Se expresa oralmente
sentimientos y hechos.
.
 Elabora textos escritos
Produce textos escritos
utilizando la teoría gramatical y
léxico apropiado.
interlocutor en una conversación.
 Redacta diálogos cortos dando
excusas.
 Expresa su opinión acerca de cosas
que cree que están bien o no.
 Elabora oraciones utilizando
vocabulario específico de la situación
comunicativa.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10 minutos )

 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.
 El docente revisa la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.

 Previamente a la clase, el docente alista el siguiente material teniendo en cuenta el número de parejas que se
forman en cada clase. Una vez que recorta los papelitos, los pone en el número correspondiente de sobres.

I go to school. I’m a student. He steals things. He’s a thief.

She talks on the She’s a radio
Pablo sings songs. He’s a Rock star.
radio. announcer.

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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y alumnos que son parte del
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 We travel and visit
We’re tourists. I take photos. I’m a photographer.
places.
Andrés likes fast They give parking They’re police
He’s a racing driver.
cars. tickets. officers.

En clase, los estudiantes forman parejas y el docente informa que van a recibir unos papelitos para jugar haz tu
pareja. Los grupos reciben 4 papelitos que tienen una descripción y los otros 4 tienen una profesión. Los
estudiantes deben encontrar la profesión con su correspondiente descripción.

DESARROLLO (25 minutos)

POST-COMPUTER –FOLLOW THAT MAN

 El docente escribe las siguientes palabras en la pizarra: sees, wears, tours, likes y recognizes. Solicita a los
estudiantes que repitan cada una de ellas y se asegura de que entiendan el significado. Luego, divide la clase en
parejas y da a cada estudiante una copia de la separata: How many sentences? Después, el docente pregunta a
los estudiantes Who can you see in this picture? y guía a los estudiantes a que respondan: a tourist, a police officer
y a thief, Nate the Napkin. Una vez los estudiantes hayan dado sus respuestas, el docente indica que deben
escribir por lo menos 7 oraciones acerca de los personajes de las imágenes, utilizando las palabras y frases que
están en la separata.

Ejemplos:
The thief steals wallets. The police officer wears a blue suit. The tourists see New York City.

Una vez que los estudiantes hayan escrito sus oraciones, el docente pide a cada grupo que lean una oración al
frente de la clase. Los demás estudiantes prestan atención y corrigen los errores en caso de que sea necesario.

 El docente escribe en la pizarra: It’s wrong to steal money, y pregunta a los estudiantes: Do you agree? Is it right or
wrong? Luego divide la clase en grupos de 4 integrantes y da a cada estudiante una copia de la separata: Right or
Wrong? Luego lee cada oración y pide a los estudiantes que las repitan. Después, en grupo, los estudiantes
deciden si están de acuerdo o no con cada una de las afirmaciones. Una vez terminada la actividad, cada
integrante de un grupo se reúne con un estudiante de otro grupo y comparten sus respuestas, y así con dos
integrantes de otros dos grupos. Al final, cada grupo lee la afirmación y si estuvieron o no de acuerdo con ella.

PRE-COMPUTER –NO PARKING

 El docente pregunta a los estudiantes qué pasa cuando una persona parquea su automóvil en un lugar que no
está permitido. Cuando los estudiantes digan que la policía le da una multa al conductor, el docente pregunta qué
excusas le puede dar el conductor para que no le de la multa. Los estudiantes pueden participar usando español.
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 Luego, el docente escribe en la pizarra las siguientes expresiones, las dice y solicita a los estudiantes que las
repitan:

But I don’t have any money!

But I’m a student!
But I’m a tourist!
But it’s not my car!

Previo a la clase, el docente escribe un diálogo corto entre un conductor (Javier) y un policía. Muestra a los
estudiantes y solicita que repitan.

Javier: What are you doing?

Police officer: I’m giving you a ticket.
Javier: But I don’t have money!

CIERRE (10 minutos)

 El docente divide la clase en dos grupos: un grupo de conductores y el otro grupo de policías. Siguiendo el
esquema del diálogo de la actividad anterior, cada conductor y cada policía realizan el diálogo. El conductor debe
dar una excusa, y así con dos policías más. Una vez que hayan terminado, cambian roles, quienes eran
conductores son ahora policías, y viceversa. El docente va monitoreando el trabajo de los estudiantes para
asegurarse de que están usando las estructuras correctas, oraciones completas y utilizando el inglés en todo
momento.

Metacognición:

 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

What did we learn today?

Did you understand today’s lesson?
How did you feel today in this class?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook, página 63

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