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Para responder esta pregunta es preciso hacer un análisis de su connotación y de lo que


este significado puede traer para el estudio científico de la conducta y puntualizaremos lo
que entendemos sobre el enfoque neopavloviano , con base en los postulados de las
premisas , pero solo de aquellas que se fundamentan en los estudios de Pavlov , si bien es
cierto cuando leemos modelo pavloviano viene a nuestra mente: ¡conductismo! y nos
imaginamos estimulos y respuestas , pero el modelo neopavloviano centra su estudio en
esta doctrina que dio origen al conductismo , pero es todo lo contrario ; para explicar
mejor esta postura describiremos las razones del dr azcoaga para identificar lo que se
denomina aprendizaje fisiológico :
“ todas las orientaciones del conductismo , se originan en el postulado teorico de que
lo único accecesible al conocimiento y , por lo tanto objetivo , es el comportamiento.
Por lo contrario nosotros nos regimos por una concepción metodológica , sobre la
Cual lo que aparece en la conducta son solo los indicadores externos de los procesos
Que los generean y estos no solo son tan objetivos como los datos de la conducta,
Tienen mas objetividad por que determinan en su dinámica los diferentes reajustes
Que aparecen en el comportamiento”.

Podemos enteder de este postulado , lo siguiente :


las posturas del aprendizaje fisiologico , si bien es cierto toman los estudios de Pavlov ,
no son conductimo , son mas bien todo lo contario .Si nos detenemos a pensar en dicho
detalle , tienen mucho sentido , lo que Pavlov buscaba era entender las manifestaciones
de ciertas conductas ante determinados estimulos , lo que denominamos
“condicionamiento clásico”, y estos se derivan de un aprendizaje , por lo tanto quiere
decir que están inmersas en el desarrollo del condicionamiento, estructuras superiores de
los procesos mentales , de ahí entendemos que lo importante en este estudio, sin dejar a
un lado la conducta manifiesta , son los procesos que se generan en el cerebro ante una
disposición de los estimulos, quiere decir que el proceso superior nervioso es donde nace
la conducta , por que allí esta la génesis de la respuesta manifiesta.
Ciertamente estas posiciones , resultan un tanto confusas para los que estamos
acostumbrados a entender el conductismo como: la conducta manifiesta explicita y
científica , pero lo que se pretende entender , no es tan complicado y es científico creer
que un proceso superior nervioso devela también mucha importancia , ante lo cual el Dr
azcoaga responde a la pregunta:
¿ es científico el modelo del aprendizaje fisiológico?
“ es científico . Tomamos como punto de partida los hechos , tratamos de reflejar el
movimiento de la realidad , considerando la vigencia de procesos, con etapas que se
generan unas a las otras en sucesión, y es científica por que mantenemos , una
actitud
critica , tanto de lo teorico sobre lo de los propios hechos”.

Queremos detenernos un poco , antes de abordar las siguientes incognitas que sucitan
nuestro estudio y ver el significado de nuestro modelo y para ello debemos mirar y
analizar la idea que nos concierne , “ EL APRENDIZAJE” según el DR Azcoaga en sus teorías.
del aprendizaje , nos da una concepción bastante enriquecedora para nuestro
conocimiento , en sus teorías del aprendizaje :
“El aprendizaje es el proceso que afecta el comportamiento ,que alcanza a tener un
carácter bastante estable, y se elabora frente a modificaciones del medio externo o
interno.el cerebro humano posee tal ductibilidad que permite establecer diferentes
modelos de conducta en periodos cortos de tiempo, gracias a su gran capacidad de
aprendizaje,que incrementa en gran manera la posibilidad de la supervivencia
humana. Siempre ocurre en el habito del comportamiento provocando una
reorganización del mismo.
Gracias al aprendizaje el comportamiento no se basa en habitos o en actividades
Estereotipadas , aunque los habitos pueden ser el proceso de actividades anteriores
Son generalmente el resultado de dispositivos innatos (instintos).
Cuando las novedades del medio ambiente ponen en movimiento dispositivos que no
Corresponden a actividades instintivas o habitos , activan comportamientos
Inteligentes .Podriamos definir a la inteligencia como la capacidad de reaccionar
Frente a novedades del ambiente con una reorganización súbita del comportamiento”
(Azcoaga,J.-Teorias de aprendizaje).

Tenemos entonces una disyuntiva , pero que nos da una perspectiva bastante interesante
sobre el postulado que estamos investigando , el aprendizaje que adquirimos puede tener
la connotación de adquisición de un conocimiento , a esta variable la denominamos
aprendizaje pedagógico , pero si miramos mas a fondo podemos vislumbrar que ese
aprendizaje tiene una génesis , se forma en la actividad nerviosa superior , tal y como lo
estudio pavlov , ha ese aprendizaje lo denominamos aprendizaje fisiológico , y es un
formación preconcebida a la conducta del aprendizaje , es decir el origen de toda
manifestación de un aprendizaje es la actividad nerviosa superior , un antes de la
conducta y en el cual surge por lo tanto un lenguaje interno o información , que no
responde a la conducta como “instinto” , mas bien se deduce como inteligencia , como la
capacidad de respuesta ante estimulos del medio , pero que son formas propias del
pensamiento, estamos ante una piedra filosofal , un arje como lo expresarían los griegos ,
el principio metafísico de la constitucion de un fenómeno , pero en este caso hallamos que
este fenómeno se llama pensamiento , conciencia y en su expresión aprendizaje, por tal
razón entendemos el postulado del aprendizaje fisiológico, como el desarrollo de procesos
funcionales del sistema nervioso que se expresan como aprendizaje .
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vamos a iniciar describiendo el ciclo de aprendizaje , cuando nacemos nuestras
estructuras mentales responden a estimulos , es decir están ligadas a lo innato y al código
genético, pero a medida que vamos desarrollando nuestras capacidades vamos
adquiriendo nuevos aprendizaje y vamos desligándonos de lo instintivo, esto se debe a
nuestra inteligencia , es decir existen componentes del comportamiento que no existen el
repertorio innato común a todas las especies , pero que se pueden formar gracias a la
actividad de los procesos nerviosos superiores y se desarrollan en el comportamiento de
igual forma que las expresiones innatas .
supongamos que nos enfrentamos ante determinada situación , no sabemos nada
sobre esta circunstancia , necesitamos adaptarnos ante dicha situación , a medida que
vamos descubriendo respuestas ante dicho fenómeno iniciamos a ver mas claramente la
respuesta ante dicha situación , es decir estamos formando la información necesaria para
entenderla , pero esta información es nueva , no la conocíamos pero la hemos formado ,
esta información nueva ha ingresado a los círculos neurales , configuraciones de redes de
neuronas que almacenan y dirigen la información en nuestro cerebro , con el fin de
reponder a un estimulo determinado que ha sido percibido por los sentidos , esta
determinación de la información entre la información nueva y existente , es repetición
secuencial , el aprendizaje activa centros en el sistema nervioso central , es como si fuera
luces en función , como las luces de navidad que se encienden una vez que conectamos la
toma , a esta acción se le denomina en el aprendizaje fisiológico como : excitabilidad
optima y se le puede llamar a este estado motivación , este da impulso inicial de la
información pero esta motivación no funciona en solitario , para ello debe hacer participe
a los aparatos de la sensopercepcion , configurando la atención tónica que es el enfoque
que nuestros sentidos le dan a un fenómeno , hasta este punto hemos descrito la primera
parte del conocimiento para la formación de un aprendizaje , en donde intervienen los
procesos de sensación y percepción del sistema nervioso central .

Dispositivos básicos del aprendizaje

Los dispositivos básicos del aprendizaje se asocian al sistema nervioso central , estos
dispositivos representan la estructura fisiológica del aprendizaje , el aprendizaje se forma
gracias ala recombinación de información en la red neuronal , esta comunicación es
dinámica , y a este proceso se le denomina actividad combinatoria , nosotros lo
entendemos como en el juego del teléfono roto , la actividad cobinatoria es el flujo de
información desde su principio de creación hasta la posibilidad del conocimiento , en el
juego del teléfono roto hay primeramente un mensaje del emisor , en nuestro caso seria
el principio de la información , un aprendizaje preconcebido , ya hemos dicho que para
que esta función se active debe tener una acción que la impulse esa seria la motivación,
es decir que la motivación es parte esencial del entendimiento y la razón , no puede existir
razón sin motivación , sin un influjo que anime la actividad , la información se transmite y
se va desarrollando gracias a tres componentes :
DBA: DISPOSITIVOS BASICOS- SISTEMA NERVIOSO SUPERIOR
Son procesos neurofisiológicos en donde se genera :
La motivación
Atención
La sensopercepcion
Memoria
Habituación
La memoria en donde se almacena el nuevo aprendizaje , es la memoria a largo plazo , en
este sentido y siguiendo nuestra analogía entendemos que un aprendizaje precede a otro,
a este proceso se le denomina paso de análisis a síntesis , la síntesis es la conclusión de
una idea , es una idea renovada , este seria la culminación de nuestra actividad
combinatoria , a este nuevo aprendizaje se le denomina estereotipo , cuando el
estereotipo esta formado podemos decir que tenemos una unidad de aprendizaje , que se
almacena en la memoria a largo plazo , para luego ser puesta en funcionamiento gracias a
las funciones cerebrales superiores , estas no corresponden a un modelo de ubicación en
el cerebro , mas bien son interconexiones basadas en una red neuronal , se alojan en la
corteza cerebral y son las capacidades funcionales de reflejo del sistema nervioso ,por
ejemplo la acción de la atención , este es un proceso que nos permite activar un foco de
visualización para el desarrollo de una determinada acción , estos procesos no son innatos
o genéticos , son producto del aprendizaje continuo y de la relación con el ambiente ,
cuando una información ha sido codificada en las funciones cerebrales superiores , lo que
preside es la conducta manifiesta , lo que se expresa o la acción que se dirige , resulta
bastante interesante este proceso , que ahora vamos entendiendo didácticamente , para
que se forme un aprendizaje eficaz que nos permita almacenar en la memoria de largo
plazo esos estereotipos o contenidos de información necesarios, para el desarrollo de
nuestras inteligencia , debemos activar el sistema nervioso superior , debemos tener
motivaciones por el conocimiento, impulsar nuestro deseo de sabiduría , muchos han
dicho que el cerebro se asemeja a un musculo , si este musculo no se ejercita , pues
básicamente no funciona de la manera mas optima , de igual forma funciona en la red
neuronal , si los aprendizajes que logramos descubrir no los ponemos en practica , tienden
a olvidarse , pero también si existe una interrupción del canal de información ,
sencillamente también existiría una falla en el canal de comunicación , si hay una lección
cerebral también podríamos decir que la falla es de tipo biológico y es allí donde el análisis
neuropsicológico entra en juego y se podrían identificar gracias a este modelo , problemas
con las praxias que son las habilidades motoras adquiridas , o las gnosias que son :los
procesos de percepción de la impresiones fenomenológicas o de los sentidos, en este
sentido podremos decir que el desarrollo equilibrado conlleva a una reacción eficaz de las
funciones cerebrales superiores , pero si hay una alteración va formarse entonces un
deterioro de dichas funciones que serian los contrarios para una praxia seria una apraxia
es decir problemas motores , una agnosia se referiría un problema de los sentidos .
ANALISIS Y ESPECIFICIDAD NEURONAL

Vamos a analizar la comunicación neuronal , ya hemos expresado que el organismo recibe


ciertos estimulos y que esos estimulos se procesan en el sistema nerviosos superior ,
responden a unas funciones que son de tipo secuencial y que culminan en una conducta.
Tomamos como punto de partida la información , hay informaciones de todo tipo , vamos
a analizar la información visual , sabemos que lo que percibimos en información visual son
ondas electromagnéticas , las recibe el ojo son conducidas por nervios específicos , pero
cuando esta información llega al sistema nerviosos central se codifican , es decir se
organizan y forman una imagen clara , esto gracias a códigos neurales , esta es la
capacidad de la percepción , los códigos neurales especifican y codifica la información
especifica que se acoplan a la necesidad que tiene el organismo para responder a un
estimulo , y existen también multiples subcodigos neuronales que organizan la
información sensitiva y sensorial , esta premisa no esta relacionada con una estructura
anatómica especifica , hay un tiempo de acción para la síntesis de la información , los
potenciales de acción suelen funcionar en un tiempo de cien milisegundos , en donde hay
un transito de la información de los receptores de las zonas sensoriales primarias a la
síntesis que se almacena en la memoria de largo plazo .

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