BASES DE LA

DIDÁCTICA;
DEFINICIÓN,
CLASIFICACIÓN Y
ELEMENTOS
ALMA SILVIA JAIMES ARANA

El origen del término Didáctica se remonta a mediados del S.XVI y

principio s del XVII y etimológicamente proviene del griego tardío
didaktike que se deriva de didaskō “Yo enseño”. De didaskō se
deriva la palabra didáskalo “maestro”.

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Literalmente Didáctica significa “enseñar, instruir o
explicar claramente”. Tomando en cuenta su origen se
pueden observar dos cosas; primero, que refiere al mundo
de lo práctico, de lo aplicable, de la acción que da sentido
a la enseñanza, segundo; que el maestro es el portador
del conocimiento, el que está a cargo de la acción de
enseñar.

Aunque hay que reconocer que la didáctica debe ser

orientada en mayor grado hacia la práctica, pues su
principal propósito es orientar la enseñanza que a su vez
es la dirección del aprendizaje. Por lo tanto la didáctica
está constituida por un conjunto de procedimientos y
normas destinados a dirigir el aprendizaje de la manera
más eficiente que sea posible.

En la actualidad, es más difícil dar una definición única de

Didáctica, ya que con la aparición de los enfoques
alternativos y de términos como currículo, calidad de
educación, aprendizajes significativos, teorías
curriculares, gestión escolar, etcétera, el campo de la
didáctica se ha ampliado de manera gigantesca, acorde a
nuestros tiempos de globalización.

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Analizando distintas definiciones proporcionadas por varios
autores, se puede establecer una estrecha relación que
coincide en que todos ven a la didáctica como una
disciplina normativa, que sirve para planificar, regular y
guiar la práctica de la enseñanza.

Bajo éste enfoque, es posible definir a la didáctica como:

“Una disciplina y un campo de conocimiento que se
construye, desde la teoría y la práctica, en
contextos organizados de relación y comunicación
intencionadas, donde se desarrollan procesos de
enseñanza y aprendizaje para la formación del
educando”.

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 DIVISIÓN DE LA
DIDÁCTICA
Según Comenio, en su Didáctica Magna, la didáctica
se divide en matética, sistemática y metódica:

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Matética; se refiere a los alumnos, es decir, hacia
quién va dirigido el aprendizaje. Para que la
enseñanza resulte eficiente, el profesor debe
considerar la madurez y las posibilidades del que
aprende, además de sus intereses, su capacidad
.intelectual y sus aptitudes.

Sistemática: se refiere a los propósitos y a las

materias de enseñanza. Así, la didáctica confiere
mucha importancia a las metas a alcanzar y al
vehículo utilizado para alcanzarlas, es decir, a las
materias del plan de estudios.

Metódica: se refiere a la ejecución del trabajo

didáctico, en otras palabras a la operacionalización
de las dos fases anteriores matética y sistemática.
La didáctica también se clasifica de acuerdo a sus
aspectos generales y particulares; en didáctica
general y didáctica de la especialidad.

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 1. DIDÁCTICA GENERAL.

Está destinada al estudio de todos los principios y

técnicas válidos para la enseñanza de cualquier materia o
disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de un
modo general, sin consideraciones específicas.
Propone procedimientos generales que se puedan aplicar a
todas las disciplinas. Para que sea viable y válida la
didáctica general, debe vincularse en un contexto y
condiciones reales de enseñanza con los propósitos de la
educación y asignatura concreta, de lo contrario se
volverá una didáctica de "recetario", de "reglitas", sin la
vitalidad necesaria para suscitar actitudes e ideales en el
alumno.
La didáctica general, en el intento de dirigir
correctamente el aprendizaje, abarca, por su parte: El
planeamiento (de la escuela, de las disciplinas -del curso,
de la unidad y de la clase-, de la orientación educacional y
pedagógica, y de las actividades extra clase).Enfocado
hacia los planes de trabajo adaptados a los objetivos a
alcanzar, a las posibilidades, aspiraciones y necesidades
de los alumnos, y a las necesidades sociales.
La práctica educativa (Orientada hacia la práctica efectiva
de la enseñanza, a través de las clases, de las actividades

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extra clase y demás actividades de los alumnos, dentro y
fuera de la escuela). La evaluación (diagnóstico,
verificación propiamente dicha, rectificación, aplicación
de estrategias de ampliación del aprendizaje).

2. DIDÁCTICA ESPECIAL.

Puede ser encarada desde dos puntos de vista:

a) Con relación al nivel de enseñanza. Se tiene así una
didáctica de la escuela primaria, secundaria o superior.
b) Con relación a la enseñanza de cada disciplina en
particular, como; educación tecnológica de la
especialidad, formación cívica y ética, matemática,
geografía, historia, biología, etc.

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 ELEMENTOS
DIDÁCTICOS

La didáctica debe considerar seis elementos didácticos

mismos que guían toda intervención educativa (antes,
durante y después de ella):

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1. EL ALUMNO. El alumno es quien aprende; aquel por
quien y para quien existe la escuela. Siendo así, está claro
que es la escuela la que debe adaptarse a él, y no él a la
escuela. Esto debe interpretarse de un modo general. En
la realidad debe existir una adaptación recíproca, que se
oriente hacia la integración, esto es, hacia la
identificación entre el alumno y la escuela.

2. LOS PROPÓSITOS.- Toda acción didáctica supone

propósitos. La escuela no tendría razón de ser si no
tuviese en cuenta la conducción del alumno hacia
determinadas metas, tales como: modificación del
comportamiento, adquisición de conocimientos,
desenvolvimiento de la personalidad, orientación
profesional, etc. En consecuencia, la escuela existe para
llevar al alumno hacia el logro de determinados objetivos,
que son los de la educación integral y de calidad que
refleje aprendizajes significativos.

3. EL PROFESOR. El profesor es el orientador de la

enseñanza. Debe ser fuente de estímulos que lleva al
alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso del
aprendizaje. El profesor se ha convertido en un guía o

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mediador entre la enseñanza, la didáctica y el aprendizaje
de los alumnos.

4. LA ASIGNATURA. La Asignatura representa el contenido

de la enseñanza. A través de ella serán alcanzados los
propósitos de la escuela.

5. MÉTODOS y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA. Tanto los

métodos como las técnicas son fundamentales en la
enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible,
a la manera de aprender de los alumnos. Métodos y
técnicas deben propiciar la actividad de los educandos.

6. MEDIO GEOGRÁFICO, ECONÓMICO, CULTURAL Y

SOCIAL. Es indispensable conocer y considerar el contexto
de la escuela pues solo así se podrá garantizar su función
social, de tal manera que se haga partícipe al estudiante
de su entorno y se genere en él una actitud de disposición
y participación social, política, cultural y hasta ecológica.

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