Es un método de análisis ocupacional orientado a

obtener resultados de aplicación inmediata en el

desarrollo de currículos de formación.
Una competencia es la descripción de grandes
tareas, y es a la vez, la suma de pequeñas tareas
llamadas subcompetencias. La totalidad de las
competencias, conforman la descripción de las
tareas de un puesto de trabajo. En cambio, en el
análisis funcional no se describen las tareas, si no
que se identifican los resultados que son necesarios
alcanzar para lograr el propósito clave.
Competencia A
Subcompetencia A1
Subcompetencia A2
Subcompetencia A3
Subcompetencia A4
Preparar los platos de la comida
Comprar los alimentos
Lavar los alimentos
Cortar los alimentos
Cocinar los alimentos

También incluye los conocimientos necesarios,

comportamientos, conductas, equipos, herramientas,
materiales a usar y, opcionalmente, el desarrollo futuro de un
puesto de trabajo.
Principios Básicos

1. Los trabajadores expertos pueden describir su trabajo más

apropiado que ningún otro.

2. Una forma efectiva de definir una ocupación consiste en

describir las tareas que los trabajadores expertos
desarrollan.

3. Todas las tareas, para ser desarrolladas correctamente,

demandan la aplicación de conocimientos, conducta y
habilidades, así como el uso de herramientas y equipos.
- Es una variante del modelo DACUM.

- Se caracteriza por establecer una fuerte relación entre las

competencias y subcompetencias definidas en el mapa
DACUM, el proceso con el que se aprende y la evaluación
del aprendizaje.
1. Una vez efectuado el mapa DACUM, se procede con el
comité de expertos a identificar grandes áreas de
competencias.
2. Las áreas de competencias se organizan secuencialmente
de forma que posibilite que su orden facilite el dominio por
parte del trabajador durante la capacitación.
3. Para cada una de las áreas de competencias se asignan a
petición de los expertos, las subcompetencias o habilidades
en orden descendente de complejidad.
Listar las competencias en un orden de menor a
mayor complejidad, haciendo estas
complementarias.
 ¿Con qué
empieza la
formación?

¿Con qué
continúa?

¿Con qué
termina la
formación?
 Competencia Subcompetencia Área Teórica Área Práctica Tema Desarrollo

Preparación de Carnes Productos Elaboración Medición

alimentos Porciones 1. Unidades de
Preparación Medición
Presentación 2. Porciones
3. Etc.
Carnes
1. Tipos
2. Propiedades
3. Etc.
Es un análisis detallado de las tareas realizado con el
fin de facilitar la identificación y realización de
acciones de formación altamente relevantes para las
necesidades de los trabajadores.
Posibilita la elaboración de guías didácticas centradas en el
autoaprendizaje del alumno. Para elaborar las guías se
requiere formular criterios y evidencias de desempeño que
posteriormente faciliten la evaluación.

Las tareas son detalladas por lo menos en: pasos, estándar de

ejecución, equipos, herramientas y materiales
necesarios, normas de seguridad a observar, decisiones que el
trabajador debe tomar, información que utiliza para decidir y
la descripción de los errores ocasionados al decidir de forma
inapropiada.
El contenido de las guías didácticas, ambientadas en
el autoaprendizaje y la formación individualizada, se
inicia con la descripción para su utilización; continúa
con las hojas de instrucción dedicadas a los aspectos
cruciales que el trabajador debe dominar y no a
cómo debe hacer el trabajo; relata las decisiones
que debe tomar; incluye un formato de
autoevaluación; y finaliza con la prescripción de la
forma en que el supervisor debe llevar a cabo la
prueba de ejecución.