MARCO HISTÓRICO DE LA EDUCACION ESPECIAL

Concepción demonológica, maléfica o mítica.

Antigüedad
Clásica Naturalismo psiquiátrico: deficiencias consideradas patologías
internas del organismo.
Historia de la Educación

Mezcla situaciones positivas de entidad pedagógica, sanitaria y

Edad Media asistencial con comportamientos de abandono y desprecio
Especial

notables por las minusvalías físicas y psíquicas.

Redescubrimiento de hombre como sujeto y principio de

Renacimiento educación.

Impulso definitivo de la Educación Especial y su consiguiente

Actualidad consideración como subsistema escolar.
Antigüedad Clásica

Egipto
Mesopotamia (1700 al
560 a. C.).

• Medicina: magia y la religión. • Una actitud ética que favoreció la

• Su fin: rehabilitar al individuo y
reconciliarlo con el mundo
trascendente.
• La terapia: el paciente debía
convencerse que sus males y
sufrimientos eran consecuencia
del pecado.
• Aceptada la culpa se producía un
primer efecto liberador: se
conocía el origen del mal.
comprensión de las minusvalías
físicas y psíquicas, se practicaban
sacrificios humanos en la
civilización egipcia arcaica, pero
apenas existen pruebas de
infanticidios o de cualquier
género de malos tratos infligidos
a los niños.
Antigüedad Clásica
• Sensibilidad por la enfermedad o
El mundo griego
La cultura romana
infancia desvalida cambia. Se da
importancia y sublimación de la
inteligencia, la armonía, la fuerza
física y a la belleza por lo que los
defectos físicos o psíquicos llegaban
a considerarse una lacra social.
• Aristóteles (384-322 a.C.) : “En
cuanto al abandono y al cuidado de
la prole, promúlguese la ley de que
ningún niño deforme merecerá
vivir”.
• contrastes en el que cabe el
rechazo más acusado por el
desvalido hasta el proteccionismo
más activo.
• la influencia del cristianismo, la
situación cambió
considerablemente. De entrada, el
niño no nato tenía alma; los
impedidos, débiles y dolientes
estaban más cerca de Dios; prestar
ayuda al necesitado pasó a ser
signo de fortaleza en lugar de
debilidad.
La Edad Media
La pedagogía teológica generó optimismo pedagógico apoyándose
en el optimismo de la fe y en la dignidad de la persona humana,
atención y el cuidado por el pobre y el desvalido formará parte de
las categorías más arraigadas y emblemáticas del mundo medieval.

Alfonso X El Sabio, con sus Partidas abrió un cauce de dignificación

y protección jurídica marcó el devenir jurídico de sordos y ciegos
cultura medieval ofreció contrastes claramente antagónicos.

Los infanticidios existieron en cantidades importantes, existió el

aborto, el abandono infantil, masas ingentes de vagabundos,
incapacitados físicos, etc. A todo este elenco intentaba proteger la
caridad y la asistencia social de las numerosas cofradías y
hospitales que surgieron a finales de la Edad Media.
Renacimiento
Edifica la educación por el redescubrimiento del hombre como sujeto y principio de educación.

Ya no se busca reformar la naturaleza encaminándola a los valores del adulto y la tradición, se tratará
de perfeccionarla desde sus propias circunstancias individuales. Esto abre posibilidades a colectivos que
no habían tenido acceso a la educación: minusvalías físicas, sociales y culturales.

Se proponen medidas legislativas, culturales y asistenciales que incorporasen al pobre, al desprotegido

y al infante abandonado a los circuitos culturales y sociales.

Se abre un nuevo campo para la educación social que tendrá en sucesivas medidas asistenciales y
culturales: asociaciones, casas de doctrinos, asilos, hospitales, orfanatorios, etc.

Trato más humanitario hacia el colectivo de personas marginadas en general. Desde las órdenes
religiosas se da un paso adelante al considerar a los deficientes como personas, la atención educativa se
inicia con los deficientes sensoriales antes que con los mentales.
La Educación Contemporánea nacimiento de la Educación
Especial
En el Siglo XIX, los deficientes mentales van a recibir un auténtico tratamiento
medico-pedagógico porque ya se les identifica como tales.

Se hicieron avances en la comprensión de deficiencia mental y en la

identificación de formas clínicas asociadas. En este tienen lugar el
nacimiento de la educación especial propiamente dicha y la aparición de los
precursores de la misma. El esfuerzo los psiquiatras Pinel y Esquirol por
mejorar las condiciones de la institución.

Esquirol separa los enfermos mentales de los deficientes mentales, de

diferenciar la amnesia de la demencia y busca distinguir dos niveles de
retraso mental: la Imbecilidad y la idiocia con toda una serie de niveles
intermedios.

Colabora Tirad. Su legado pedagógico está contenido en la obra El niño

salvaje, producto de la observación y el tratamiento llevado a cabo con el
niño salvaje del Aveyron trabajaba a través de actividades minuciosamente
concebidas para el desarrollo de las funciones sensoriales, intelectuales y
afectivas.
La Educación Contemporánea nacimiento de la Educación
Especial
Seguin. Fue la más alta autoridad en la materia de la época para quien
el idiota típico es un individuo que nada sabe, nada piensa y nada
desea y que llega al sumo de la incapacidad; pero que siempre es
susceptible de mejorar a través de la educación.

Intenta hacer una clasificación según el grado de afección en el

retraso: idiocia (gravemente afectado), imbecilidad (levemente
retrasado), debilidad mental (retardo en el desarrollo) y simple
retraso (desarrollo intelectual lento).

Fue Seguin el auténtico reformador de las instituciones para

retrasados mentales, puesto que siempre confió en que los idiotas
eran educables.
La Educación Contemporánea nacimiento de la
Educación Especial
Hizo de Bicetre el primer Instituto medicopedagógico,
dando importancia al adiestramiento y a la educación
Dr. Bourneville junto a la atención médica. Conservó el los hallazgos de
Désiré-Magloire Seguin e inventó otros procedimientos y materiales que
están hoy de actualidad en educación especial (.
(1840-1909)

Tradujo los trabajos de Itard y Seguin y fue a Francia a

visitar el Servicio de Bourneville en Bicetre ahí percibe
que la deficiencia mental no es un problema médico sino
pedagógico y organiza la escuela ortofrénica para su
María curación.
Su principio capital es el de la espontaneidad dejando
Montessori libertad para el juego autoeducativo basado
(1870-1952) esencialmente en la educación de las sensaciones
táctiles y cinestésicas y el dibujo libre, como expone en
su manual práctico del método, que se publicaría en
1939.
La Educación Contemporánea nacimiento de la
Educación Especial
El Siglo XX, el auténtico siglo de las luces para la educación especial, cuando se crean instituciones especializadas para
todo tipo de deficiencias, con atención medicopsicopedagógica, en un momento en que en las escuelas públicas no
asumen a aquellos alumnos que tuvieran dificultades para seguir una escolaridad normal.

Nacimiento de la psicología escolar para ofrecer respuesta a la necesidad que tiene el sistema educativo
de identificar y clasificar a los niños que requieren programas educativos especiales o alternativos.

Los trabajos pioneros realizados a principios de este siglo por Binet en Francia, Burt en Inglaterra o
Gessell en EL UU son ejemplos paradigmáticos del desarrollo de esta función diagnóstica.

Decroly, identifica que el tratamiento de los deficientes mentales no puede llevarse a cabo a través de la
medicina sino por la vía educativa.

En España a inicios del siglo XX Francisco Pereira, promueve las primeras publicaciones, las primeras
instituciones, los primeros organismos que ponen en marcha el proceso histórico en este ámbito.
La Educación Contemporánea nacimiento de la
Educación Especial
Se dan avances en cuanto a la actitud de la población, que pasa a considerar a
las personas disminuidas como personas educables y en cuanto a la
intervención interdisciplinar que incide a nivel medicopsicopedagógico y de
asistencia social.

En la década de los treinta la educación especial para niños física y

mentalmente disminuidos ha superado el estado experimental y todos reciben
la educación que les corresponde.

Planificación educativa: detección y diagnóstico precoz, identificación de

necesidades y la planificación y preparando para una tarea laboral y una
inserción en la comunidad.

La educación especial obtuvo carta de naturaleza y pasó a ser un elemento

imprescindible del escenario pedagógico.
La Educación Contemporánea nacimiento de la
Educación Especial

Al final de la década de los cincuenta cuando tiene lugar un cambio

conceptual en cuanto a las atenciones que requieren las personas con
discapacidad.
Aparecen nuevos conceptos y nuevos modos de decir que
determinarán también nuevas formas de hacer.

En los países Escandinavos, teóricos como Nirje y Bank-Mikkelsen

proclaman el principio de
Normalización en virtud del cual todas las personas tienen derecho a
llevar una vida lo más normalizada posible, a poder utilizar los servicios
de la comunidad.
La Educación Contemporánea nacimiento de la
Educación Especial
Normalización:
El principio de
integración
• 1978 el Instituto Nacional de Educación escolar
Especial. Pretendía éste canalizar,
coordinar y planificar de tal manera todo El principio de
lo relativo a la educación especial, que sectorización de
ésta desapareciera como tal para poder servicios,

convertirse en un subsistema del sistema

general.
El principio de
individualización
de la enseñanza
• Su primera actuación fue la creación del Plan
Nacional de Educación Especial, que
introduce en nuestro país la nueva filosofía
de la normalización.
 Al final del siglo XX se ha evolucionado:
Desde una pedagogía terapéutica basada
en los déficits
Desde una clasificación por etiología
orgánica
Desde una educación especial en sentido
restringido llevada a cabo de forma
segregada en los centros de educación
especial
Desde un programa específico para cada
tipo de deficiencia
Desde un tratamiento medico-
psicopedagógico,
Desde una educación especial de los
distintos tipos de deficiencias
a una educación especial basada en las
necesidades educativas especiales.
a una clasificación según sean las necesidades
especiales transitorias o permanentes.
a una educación especial en sentido amplio
integrada en el
sistema educativo ordinario.
a una adaptación del currículo a las
necesidades educativas especiales de los
alumnos.
a una adaptación curricular individualizada.
a una educación especial como conjunto de
apoyos y adaptaciones que ha de ofrecer la
escuela para ayudar al alumno integrado de
desarrollo y aprendizaje.