Actividades de apropiación del conocimiento

Elaborado por : Ana Isabel Rosas

Estudio de Caso: “Uso de las guías en la formación”

Esta actividad consiste en analizar el siguiente caso establecido, con el fin de

evidenciar el nivel de apropiación y entendimiento sobre los elementos requeridos
en la construcción y análisis de una guía de aprendizaje.

CASO:

En el colegio San Juan dos profesores deben evidenciar de qué forma se puede
lograr que los estudiantes puedan alcanzar un resultado de aprendizaje en un
tiempo específico. El profesor Germán manifiesta que es mejor dar libertad a los
estudiantes que busquen diferentes caminos para el alcance del resultado
establecido; sin embargo, la profesora Adriana manifiesta que a través de una guía
clara donde se puedan evidenciar los resultados y los pasos necesarios para el
alcance del resultado se puede lograr que efectivamente en un tiempo
determinado se cumpla con lo establecido.

Dividieron el grupo de estudiantes en 2 y se dieron 3 semanas para el alcance del

resultado. Pasadas tres semanas se encontraron nuevamente los dos grupos.
¿Qué cree que ocurrió con el grupo del Profesor Germán y con el grupo de la
profesora Adriana?

Como evidencia soporte del caso por favor diseñe dos guías, la primera abierta,
con sugerencias generales y completa libertad de ejecución

la segunda con lineamientos puntuales sobre los resultados esperados y

actividades por desarrollar, tenga como referente los lineamientos establecidos por
la institución.

1. Caso profesor Germán

Este tipo de aprendizaje se considera todo lo que parte de un impulso propio, toda
experiencia que está motivada intrínsecamente, con sugerencias sutiles de los
instructores, y que engloba toda la persona, todas sus dimensiones psicomotrices,
emocionales, sociales y cognitivas. En consecuencia, podríamos decir que existe
una temática previa, o bien, que el tema de estas dinámicas se va generando en la
acción, sin embargo le deja al aprendiz en la libertad de mejorar o presentar algo
básico y no profundizar, quizá muchos de los aprendices se ven a expensas de
hacer la clase por pasar o simplemente por presentar y no profundizar en ellas,
quizá unos pocos se ven en la tarea de esmerarse por mejora la actividad y
obtener el aprendizaje esperado. Anexo (Guia No. 1)
.
2. Caso Profesora Adriana

Para ello el método fundamental parte de la reflexión del instructor, está orientada
y dirigida a procedimientos puntuales, mientras que el aprendizaje aunque se
repite por los aprendices, logra la reflexión en la práctica. La acción del alumno
quizá solo sea responder, pero en la guía se propone uan practica con la temática
que le permita reformular ese quehacer de conocimiento meramente memorístico,
las preguntas expuestas dan pie a la reflexión y en mi modo de ver forman una
idea clara de lo que se quiere obtener, el proceso va dirigido a los resultados y
estos a aclarase en la evaluación final o cuestionario que el aprendiz obtiene.

Es importante tener en cuenta, que el orientador o formador es él quien orienta y

dinamiza el aprendizaje del estudiante, adquiriendo la figura de intermediario entre
éste y los contenidos, de manera que juegan un papel importante en esa
mediación las guías didácticas como elemento didáctico orientador y motivador del
aprendizaje autónomo en la educación superior. Anexo (Guia No. 2)