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El Diseño de Procesos Pedagógicos tiene la finalidad de prever,

organizar y garantizar la Acción Educativa del año académico


2015, teniendo como lineamientos básicos los documentos que
norman y orientan la labor del maestro:

Pretende:
 Mejorar el desempeño académico de los
docentes.
 Estimular e incentivar el auto desarrollo y la
constante renovación profesional.
 Reforzar el compromiso del docente en la
formación integral del alumno.

El presente documento permitirá al docente viabilizar


su trabajo de manera eficiente y coherente en beneficio
de nuestros educandos que son la razón de nuestra
profesión.
I
1.8. DOCENTE: ...............................................................

II.- FINALIDAD- Nuestra única finalidad es que nuestros educandos logren


aprendizajes de calidad y respondan a las expectativas de nuestra visión y retos de de
la política educativa y demandas sociales, tanto los ejes considerados en los temas
transversales y Emergencia Educativa lo mismo en el desarrollo de nuestro Proyecto
Innovador a la que hemos sido ganadores.

III. OBJETIVOS:

3.1.-OBJETIVO GENERAL: Organizar, planificar, ejecutar y evaluar actividades


que cooperen el mejoramiento de la calidad de aprendizaje en los niños y niñas
de 1º grado con la dinámica participación de los padres y madres de familia
asumiendo sus responsabilidades y deberes ante sus hijos e hijas tal como señala
las normas legales vigentes. 3.2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Realizar asamblea con padres y madres de familia para conformar el
Comité de aula y aprobar actividades a realizar durante todo el año.
 Realizar un análisis del entorno interno del aula identificando los
problemas necesidades demandas e intereses de los educandos.
 Analizar el PCI y el nuevo diseño curricular para luego diversificar el
énfasis curricular anual de aula, tomando en cuenta los temas de Derechos
humanos, equidad de género, autoestima y la practica de valores.
 Establecer las normas de convivencia interna y velar por su cumplimiento.
 Organizar grupos de trabajo y conformar cuadro de comisiones para que
los niños y niñas asuman responsabilidades de manera autónoma.
 Ambientar el aula por sectores y elaborar materiales de trabajo.
 Participar en las actividades competitivas dentro y fuera del aula,
concernientes a concurso de lectura, lógico matemática y la práctica de
valores.
IV.- PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
-Desnutrición infantil
-Infraestructura del aula inadecuada.
-Falta de organización e grupos de trabajo y ambientar el aula por sectores.
-Inasistencia escolar.
-Incumplimiento de sus deberes por los padres y madres de familia de igual
manera los niños niñas.
-Falta practica de las normas establecidas como: aseo, convivencia en el aula
escuela y casa.
-Falta cumplir la práctica de valores y autoestima.
-Niños y niñas iniciandose en el conocimiento del alfabeto quechua y la practica oral
del alfabeto castellano.
-Cumplir con las normas de aseo e higiene personal.
-Niños y niñas que respondan a las expectativas de la Institución.
PLAN DE AULA - 2015
V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Nº ACT IVIDADES CRONOGRAMA 2011


M A M J J A S O N D
01 Reuniones mensuales con AMAPAFA de aula
02 Planificación de actividades del aula con
APAFA.
03 Ambientación del aula.
04 Organizar comités de aula, grupos de trabajo.
05 Establecer normas de convivencia a nivel de
aula, Institución y hogar.
06 Elaborar el Proyecto Curricular de Aula.
07 Participación en mantenimiento de
infraestructura escolar
08 Planificar las Unidades Didácticas.
09 Participar en las olimpiadas internas.
10 Producir trabajos para la Feria de Ciencia y
Tecnología.
11 Publicar los textos producidos.
12 Participar en medición de logros.
13 Participar en el desarrollo de Proyecto
Innovador(FONDEP)
-Producción de canciones en quechua y
castellano
-grabación de canciones
-Lectura de canciones difundiendo su mensaje
14 Participar en concursos de : Lectura
15 Participar en concursos de: Dibujo y pintura.
16 Participar en concursos de: Literatura andina.
17 Participar en concursos de: Danza
18 Participar en concursos de:Cometa
19 Participar en concursos de: lógicomatemática.
20 Organización de nuestra biblioteca escolar

VI. - RESPONSABLES:
- Docente de aula
- Director de la Institución Educativa
- Padres de familia 1º
- Comité de aula.

VI. - METAS DE ATENCIÓN:

GRADOS HOMBRES MUJERES TOTAL


TOTAL

VII.- RECURSOS:
HUMANOS: Participan docente de aula, padres y padres de familia y
estudiantes.
ECONÓMICOS: Aportación de cuotas ordinarias y extraordinarias.

VIII.- EVALUACION: El comité de padres de familia y docente se hará cargo de


hacer seguimiento y hacer cumplir el presente plan.
EDUCACIÓN.-Es un proceso sociocultural formativo en forma
Sistemática y espontánea que construye la formación integral de La persona
humana.
ENSEÑANZA.-Es un conjunto de estrategias que aplica el docente para
llegar a los educandos en la construcción de sus aprendizajes.
APRENDIZAJE.-Es el proceso de construcción de nuevos conocimientos
o para modificar su estructura cognitiva.
Todo aprendizaje debe ser significativo y relevante: El psicólogo educativo David Ausubel
señala “El aprendizaje no es una asimilación pasiva de información literal, el sujeto la
transforma y estructura, o sea, los materiales de estudio y la información exterior se
interrelacionan e interactuan con los esquemas de conocimiento previo y las características
personales del aprendiz”
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
 Es intercultural.
 Es activo.
 Es un fenómeno social
 Se sitúa en la realidad.
 Es un proceso activo intenso en la construcción de saberes.
Entonces el aprendizaje significativo es la construcción de conocimientos propio a partir de los
saberes previos del alumno.
Nuestra política educativa institucional nos implica a ser docentes: mediadores, guía y
orientadores en la construcción de sus aprendizajes de nuestros educandos, tal como Jerome S.
Bruner en su “Teoría del aprendizaje por descubrimiento” señala que los estudiantes:
 Aprendan descubriendo por ellos mismos.
 Busquen soluciones sobre la representación de situaciones problemáticas.
 Descubran el uso estructura y organización de los materiales.
 Utilicen métodos de investigación, observación, análisis síntesis, hipótesis, variables,
indicadores y organización de datos.
En relación a los temas de aprendizaje que debe optar nuestros educandos básicamente se basan
en las nuevas corrientes pedagógicas del NEP, tomando en cuenta el apostolado de los grandes
autores comprendidos en la teoría del aprendizaje, como:
-David Ausubel.”Teoría del aprendizaje significativo”
-Jerome Bruner “Teoría del aprendizaje por descubrimiento”
-J.D.Novak “Teoria de los mapas mentales o esquemas mentales”
-Howard Gardner “Teoría de la inteligencias múltiples”
Analíticamente durante el desarrollo del proceso educativo compartido en nuestra Institución, se
aplicaran entre sus principios, características que favorezcan el proceso cognitivo de nuestros
educandos.
PRINCIPIOS
DE
LA
EDUCACIÓN

ÉTICA EQUIDAD INCLUSIÓN CALIDAD DEMOCRACIA INTERCULTURALIDAD CONCIENCIA CREATIVIDAD


AMBIENTAL INNOVACIÓN
LINEAMIENTOS DE LA POLITICA EDUCATIVA
INSTITUCIONAL:
En el marco de las atribuciones por la descentralización educativa y
autonomía Institucional conferida por la Política Educativa Nacional, nos
planteamos las siguientes propuestas:
 Mejorar el desempeño docente realizando capacitaciones internas, trabajo
en equipo de docentes; organizada por el Comité Técnico Pedagógico y
CIMCAE.
 La I.E. está organizada por diversos comités de trabajo y coordinadores
autónomo gerenciado por cada docente a través de su Plan de trabajo.
 Implementar y ambientar los ambientes escolares adecuadamente.
 Priorizar la atención de las demandas necesidades e intereses de los
educandos.
 Velar por el cumplimiento de los acuerdos y actividades programadas.
 Emplear los paradigmas actuales de una escuela activa.
 Cumplir con la misión del PEI de la Institución.
 Identificarse con las necesidades e intereses de la Institución.
PRINCIPIOS DEL NUEVO ENFOQUE PEDAGÓGICO: NEP “LA
EDUACACIÓN BASADA EN EL APRENDIZAJE” con las siguientes características:
-Los educandos son el centro del proceso educativo.
-Los educandos construyen y reconstruyen sus propios aprendizajes.
-Los educandos aprenden interactuando con su medio natural y social.
-Los alumnos aprenden respetando sus diferencias, autoestima y práctica de valores-
-Los alumnos aprenden interactuando con su medio natural cultural y social.
POSTULADOS BÁSICOS; tenemos:
1.-PROPÓSITO-La escuela debe preparar para la vida. Los niños y niñas actúan
espontáneamente, el docente se convierte en guía y orientador.
2.-CONTENIDO.-Los contenidos deben ser de la naturaleza y de la vida misma. No
nombrar sino mostrarlos, la naturaleza como un libro vivo abierto.
3.-MÉTODO.-El alumno es artesano de su propio aprendizaje (paidocentrismo), el
método debe garantizar la autoconstrucción del conocimiento auto evaluación y
autogobierno.
4.-RECURSOS DIDÁCTICOS: Utilizaremos los recursos y materiales propias de la
comunidad, que les permita manipular experimentar, investigar y aplicar en sus
aprendizajes.
5.- EVALUACIÓN: Se aplicará diversas técnicas e instrumentos de evaluación que nos
permitan ver los resultados del trabajo educativo y nivel de aprendizaje de nuestros
educandos con fines de mejorar las dificultades.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. ACTÚA E INTERACTÚA DE MANERA AUTÓNOMA
PARA EL BIENESTAR
2. EMPRENDE PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS
METAS BUSCADAS
3. EJERCE DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA
4. SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y
LA CONVIVENCIA
5. CONSTRUYE Y USA LA MATEMÁTICA EN Y PARA LA
VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
6. USA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA
7. SE EXPRESA CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y
APRECIA EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE
MANIFESTACIONES
8. VALORA Y UTILIZA LAS POSIBILIDADES
EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON
AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA
ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA
RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE AULA (PCA)
(ESQUEMA)

P C I

Selección de
temas Programac PERFILES
transversales. Incl Toma
uye ión anual
PCA
Calendario Mediano NECESIDADE
comunal plazo S

Calendario DEMANDAS
Cívico Escolar

TIEMPO

UNIDADES
DIDÁCTICAS
(Corto plazo)

UNIDADES DE PROYECTO MÓDULO


APRENDIZAJE PEDAGÓGICO ESPECÍFICO

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ESCUELA Y COMUNIDAD

Su clima es frígido a razón de que se ubica a más de 4200 msnm. El medio ambiente es casi
desértico por que existe poco pastizal para la producción ganadera, sus cultivos solo consiste en
papa lisas y oca de allí llegan a reproducir sus derivados como chuño, khaya , moraya.

SITUACIONAL:
SOCIAL- En toda la comunidad hay más de 700 personas, 118 familias empadronadas
cuentan con 162 estudiantes en nivel Primaria y más de 30 niñ@s participantes en programa
de PRONOEI.
ECONÓMICO-El 70% de las familias presentan una situación de extrema pobreza por que no
hay fuentes de trabajo solo producen papa y chuño para su alimentación, y el 30% de las
familias migran hacia la ciudad en busca de trabajo para poder ganar unos centavos.
CULTURAL- Hasta la fecha no hay un hijo o hija predilecto que realiza sus estudios
superiores o es un profesional, en la actualidad tenemos casi el 17 % de egresados que
vienen continuando en estudios de educación secundaria.
POLÍTICO- Las Autoridades políticas no gubernamentales, educativas, gremiales ocupan el
cargo mediante voto directo por un lapso de uno a dos años.
RELIGIOSO- E l 90% de la población pertenece a la religión Adventista que guardan los
días sábado y la mayoría son bautizados, motivo de esta se ha venido perdiendo las
costumbres propias de la comunidad como mantener sus fiestas ponerse sus ropas típicas,
consumo de la carne de chancho y cuy; pues esto conlleva a que sus hijos e hijas no asumen
responsabilidades de seguir cultivando los valores de su propia cultura y esto pone en
riesgo de desaparecer.
EDUCATIVO- En estos últimos años hemos tenido logros en que nuestros estudiantes
egresados de sexto grado vienen continuando sus estudios de Educación Secundaria y esto se
ve cada vez más competitivo, lo mismo que en el año 2007 hemos logrado ganar el 1er
concurso de expresión libre y crealitiva fomentada por FONDEP a la que venimos
desarrollando las actividades programadas consistentes en producción y grabación de
canciones en quechua y castellano.
LINGÜÍSTICO- En razón de que nuestro contexto es una comunidad quechua hablante propia
de su identidad cultural determinamos un diagnóstico sociolingüístico para implementar el
aprendizaje en su lengua materna tanto lectura y escritura quechua posterior a esta
determinamos el aprendizaje de una segunda lengua que es el castellano como herramienta a
nivel oral y escrito que con viene para la interacción con el contexto urbano y sociedad
colectiva. Por consiguiente se nos hace una tarea de determinar el grado de nivel lingüístico de
los educandos en que se encuentran al inicio de las labores escolares por ende nuestra labor es
realizar un diagnóstico psicolingüístico la misma que nos permitirá establecer los escenarios
lingüísticos de planificación según los esquemas.
PERFIL SITUACIONAL DEL EDUCANDO
REAL-(debilidades) IDEAL ACTIVIDADES
(Como son) ( Como queremos) ( Que haremos)
Son desnutridos por no Niños y niñas que consuman Planificar un Proyecto Innovador,
consumir una alimentación alimentos nutritivos planteando alternativas de
balanceada. balanceados. solución.
Poseen poca práctica de Practiquen hábitos de aseo Establecer y practicar las
aseo personal. personal diario según las normas de aseo personal
normas de aseo. diario.
Falta de comunicación Niños y niñas comunicativos en Escuchar radio, practicar
fluida en castellano. el idioma castellano constante comunicación.
Niños y niñas que no Niños y niñas con hábitos de Aplicar estrategia de
comprenden el lectura comprensiva. comprensión de lectura en
contenido de la lectura. hora de lectura.
Niños y niñas con poca Que demuestren práctica de Publicar los valores y actitudes de
práctica de valores y valores y actitudes de la autoestima positiva para luego
autoestima. autoestima positiva. practicar.
Niños y niñas olvidadizos Que sus aprendizajes sean Realizar evaluaciones (medición
de sus aprendizajes. relevantes y significativos con de logros) y programar
fortalecimiento. retroalimentación.
No Cumplen con sus Niños y niñas que cumplan sus Realizar campañas de difusión
deberes y no hacen deberes y sean respetado sus sensibilización y respeto sobre los
respetar sus derechos. derechos. derechos del niño(a).
Ausentismo escolar por Respeto al derecho de la Organizar charlas con los padres
priorizar actividades educación, sin convertir al niño de familia.
domésticas y agrícolas. niña en PEA.
EDUCANDOS

III 1º,2º
IV 3º,4º
V 5º,6º
DIRECTO DE
LA I.E N° 50815

PADRES DE SOCIEDAD CIVIL


FAMILIA Corresponsables de la
Comité de aula: formación de los niños
principales y niñas. Además de
responsables de la asegurarse de preparar
el ambiente adecuado
formación y
para la aplicación de las
educación de sus capacidades y valores.
hijos.

SOCIEDAD Y DOCENTE
ÓRGANOS DE
APOYO

LOS ALIADOS
INSTITUCIONALE
S Y EMPRESAS DE
MEDIO

Colaboradores
cercanos.
Una Institución Educativa, acorde con
la modernidad educativa, con alumnos
íntegros y competitivos, con valores éticos,
morales, amantes de su cultura, concientes
de su realidad y sus necesidades. Niñas y
niños preparados para la vida, capaces de
responder a las demandas actuales de
nuestra sociedad, con docentes capacitados,
con apertura al cambio y con participación
activa de los padres de familia
Somos una institución de servicio y nuestra misión es:
- Brindar una educación acorde al nuevo enfoque pedagógico
- Formar ciudadanos con valores éticos, morales, capaces de contribuir al
desarrollo y bienestar del país,
- Formar educandos con alto nivel de autoestima, con capacidad crítica,
creadora, participativa e investigadora para revalorar y transformar
los valores socioculturales de su comunidad
- Formar alumnos competentes, capaces de realizarse por si solos
- Dotar a la Institución Educativa docentes permanentemente
capacitados.
- Fomentar un clima institucional en armonía y buenas relaciones entre la
dirección, profesores, padres de familia y alumnos.
- Incorporar a los padres de familia en las tareas educativas.
-

Derecho a
expresarme
libremente y a que
tomen en cuenta mis Tenemos derecho a
opiniones. ser respetados por
Tengo derecho a la
-' los mayores.
vida desde lo concepción.

-
Derecho a vivir y
desarrollarse en una
familia.

Tengo derecho a la Tenemos derecho a


educación gratuita crecer en ambiente
si lo necesito. sano,
ecológicamente
equilibrado.

Todos tenemos .
Todo niño tiene
derecho a que se derecho a un nombre, a la
respete su integridad nacionalidad peruana,
personal. No podré a conocer a nuestros padres y
ser sometido a ser cuidados por ellos.
tortura. A trato cruel
So degradante.

.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

P L A N L E C T O R - 15 minutos

Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación

Comunicación Matemática Comunicación Matemática Comunicación

R E C R E O
Ciencia y Personal Educacion
Religión Arte
ambiente social Física
ORGANIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

MUNICIPIO ESCOLAR

CARGO RESPONSABLE FUNCIONES


Alcalde
Regidor de salud
y medio
ambiente
Regidor de
cultura y deporte
Regidor de los
derechos del
niño
Regidor de
producción y
servicios.
PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA 2015
Nº ACTIVIDADES A
NOMBRE DEL PADRE NOMBRE DE LA MADRE HIJO-HIJA
REALIZAR

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
COMITÉ – 2015
FUNCIONES
CARGO RESPONSABLE
PRESIDENTE -Apoyar en la labor del docente y alumnado
-Representar el salón y hacer cumplir los acuerdos.

SECRETARIO -Redactar el Acta


-Apoyar trabajos dentro y fuera del salón.
TESORERA -Recaudar cuotas y multas
-Comprar los requerimientos del salón
-Rendir cuenta económica a la asamblea.
FECHA MOTIVO ACUERDOS TOMADOS OBSERVACIONES
 Interoceánica: Mejores
condiciones de vida para la
población.
 Recursos Naturales:
Turismo, productos ecológicos.

 Organizaciones de apoyo
que permiten el mejor aprendizaje
 Discriminación Lingüística.
 Material bibliográfico inadecuado para el
manejo de la segunda lengua.
Malos hábitos de la higiene corporal de los
niños y niñas.
 Falta de hábitos de conservación del medio
ambiente.
 Falta de organización de los padres y
madres de familia.
 Niños (as) con deficiente alimentación
 Docentes comprometidos
con la acción educativa.
 Dominio de la lengua
materna.
 Auto capacitación.
 Identificación con la
comunidad y la cultura.
 Trabajo en equipo.
 Niños y quechua hablantes.
 P.P.F.F. comprometidos con
la educación de sus hijos.
FINES DE LA EDUCACIÓN

a) Formar personas capaces de lograr su realización: ética, intelectual, artística,


cultural afectiva, física, espiritual y religiosa promoviendo la formación de su
identidad, autoestima para el ejercicio de su ciudadanía dentro de su contexto.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme su identidad sustentada en
la diversidad cultural étnica y lingüística de su contexto.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
 Principio de construcción de los aprendizajes.-El aprendizaje es un proceso de
construcción interactivo con el medio socio cultural y natural.
 Principio de necesidad del aprendizaje.-Es el intercambio de comunicación entre
docentes estudiantes y padres de familia, que propicia interacción en el proceso
educativo.
 Principio de significatividad de los aprendizajes.-Un aprendizaje significativo para los
educandos sea un motivo que genere un aprendizaje optimo.
 Principio de la organización de los aprendizajes.-La adquisición de conocimientos se
establecen a través del tiempo y oportunidad para desarrollar nuevos conjuntos de
conocimientos.
 Principio de integralidad de los aprendizajes.- Un aprendizaje debe integrar las
múltiples dimensiones y variables que interactúan en el proceso educativo.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
 Que los aprendizajes sean significativos y relevantes donde el estudiante entable sus
saberes previos con los nuevos conocimientos disponibles a utilizar en diferentes
situaciones.
 El ambiente escolar debe propiciar el trabajo colectivo en equipo posibilitando el
intercambio y socialización de sus conocimientos.
 Propiciar la práctica permanente de una formación en valores y autoestima positiva.
 La Institución reconoce y propicia el accionar de los talentos y libertad de creatividad
autonomía y sociabilización de conocimientos.
 La Institución promueve la pedagogía preactiva integral del trabajo dentro i fuera del
aula, aprovechando los espacios y lugares como escenario de estudio.
 Promover capacitación interna permanente del docente y trabajo cooperativo en
equipo.
La institución sea un ambiente propicio para la innovación pedagógica, donde los
maestros y estudiantes puedan ensayar y practicar nuevas propuestas de carácter
pedagógico innovador.

ASPECTOS ESCENCIALES QUE SUSTENTA EL DCN:


 La centralidad de las personas en sus diversos entornos; debemos tomar en cuenta las
características demandas y necesidades de los estudiantes.
 La persona y su desarrollo holístico, lo que implica una atención integral de la
persona en el desarrollo articulado de sus capacidades conocimientos valores y
actitudes.
 Los nuevos contextos de la sociedad actual, lo que implica enfrentar al mundo
globalizado, donde los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones de
la vida real y las prácticas reales de cada cultura.
 El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y con su entorno, es donde
los estudiantes aportan sus ideas ,saberes conocimientos propios que les permiten
incorporar conocimientos que le sea útiles”Aprender a aprender”
 El docente como mediador educativo; es donde el docente cumple la labor de sugerir,
motivar, abrir el camino, dar luces, cuestionar, problematizar solicitar aclaraciones,
reforzar y evaluar los aprendizajes.
 La significatividad y funcionalidad del aprendizaje; es cuando los educandos
conecten e integren sus saberes con experiencias conocimientos nuevos que permitan
aprender en forma profunda y amplia.
 La metacognición y la autoevaluación; es cuando promuevan reflexión sobre sus
propios procesos de aprendizaje.
 La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo; es cuando los
estudiantes aprenden de sus aciertos y errores teniendo una meta de mejorar las
dificultades.
 El énfasis del proceso pedagógico; entendido que el proceso de aprendizaje es
interactivo, interrelacionado con su medio que los rodea.
 Las inteligencias múltiples; se propone relevancia sobre las perspectivas ritmos y
estilos de aprendizajes para fortalecer la pre-vocaciones y talentos de los estudiantes.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES DE EBI:


 Una educación para satisfacción de las necesidades básicas del aprendizaje.
 Una pedagogía centrada en el aprendizaje
 El aprendizaje debe ser significativo.
-Partir de las experiencias y conocimientos previos
-Incorporación de aprendizaje nuevo a la vida
 El aprendizaje debe ser activo.
 El aprendizaje debe ser social.
 El aprendizaje debe ser intercultural.-Se refiere a que la educación debe constituirse
en una alternativa de comprensión y entendimiento en el marco de respeto a las
diferencias entre personas grupos y culturas.
Educar en la interculturalidad es reconocer respetar y tolerar nuestras diferencias
destacando nuestras semejanzas para una convivencia en armonía y paz. La
interculturalidad orienta a satisfacer la necesidad colectiva de vivir en comunidad
respeto mutuo. No hay un mejor aprendizaje que aquél que parta del entorno social y
cultural del niño, no podemos hablar de aprendizaje significativo sino reconocemos
los saberes propios de los niños, que son saberes de su cultura expresados en su
lengua y otras manifestaciones culturales, un aprendizaje intercultural busca que el
niño participe activamente impartiendo sus experiencias más ricas que se incorporan
como conocimientos del aprendizaje.
NORMAS PEDAGÓGICAS DE ASPECTOS TRANSVERSALES:
Nuestra Institución Educativa asegura que nuestros estudiantes reciban una educación
intercultural, garantizando una enseñanza en su lengua materna y la del, castellano
como segunda lengua.
Nº AREAS DE DESARROLLO HORAS

1. COMUNICACIÓN INTEGRAL - L1 06

2. PPLAN LECTOR 02

3. MATEMÁTICA 06

4. CIENCIA Y TECNOLOGIA 04

5. PERSONAL SOCIAL 04

6. EDUCACIÓN RELIGIOSA 02

7. EDUCACIÓN FÍSICA 02

8. EDUCACIÓN POR EL ARTE 02

TUTORIA 02
9.
 Carecen hábitos de higiene y limpieza.
 Son poco atentos al mensaje verbal.
 No cuidan su seguridad personal.
 Poseen habilidades comunicativas en su lengua materna.
 Algunos no cumplen con las tareas asignadas porque priorizan otras actividades
de casa.
 La mayoría no tiene buen nivel de nutrición.
 Están perdiendo si identidad cultural por la presencia de extraños y de sectas
religiosas.
 Poco dominio de la segunda lengua.
 Se sienten discriminados por el poco dominio del castellano.
 Conocedor de su contexto socio cultural.
 No tiene conciencia
ambiental.
☼ __________________________
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_________________________
Cantidad Descripción Estado
PRESIDENTE

VICE
SECRETARIO PRESIDENTE TESORERO

VOCAL VOCAL
OCHO COMPROMISOS
RELACIÓN DE ALUMNOS Y SUS PADRES

NIÑOS Y NIÑAS FECHA DE NACIMIENTO OBSERVACIONES


Nº SEXO
NOMBRE Y APELLIDOS DIA MES AÑO
01 ALCAHUA CHOQUE DEYSI F

02 ARIZACA TITE JUANA ROSALIA F

03 ARONI ZAVALA YAZADI MAYUMI F

04 CHALLCO RAMOS MARLENY F

05 CONDORI CCOYO MARIBEL F

06 CONDORI CCOYO YORDAN M

07 FLORES TTITO URIEL M

08 GUTIERREZ LOPE EUSEBIO M

09 GUTIERREZ LOPE GILBERTO M

10 GUTIERREZ MAMANI GLORIA F

11 GUZMAN PACCO ALDO. M

12 HUAMAN HUALLPA RUTH YULISA F

13 MAMANI TACURI NILDA F

14 PERALTA MAMANI ROMEO M

15 QUISPE QUISPE MATILDE F

16 QUISPE QUISPE OSCAR WASHINGTON M

17 QUISPE MAMANI ERICK FRANCO M

18 SARMIENTO ORMACHEA JIMMY JOEL M

19 SOLORZANO HUAMAN JOSE LUIS M

20 SUMA QUISPE IVAN EULOGIO M

21 VALENCIA HUAMAN WALDIR M

22 YUCRA SONCCO DAVID M

23 ZAVALETA CUTIRI WILIAN YHON M

24
25
CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2015
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6
MES Días Horas
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 17 102
MARZO
Tipo D B B B B B D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 20 120
ABRIL
Tipo A C C D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 20 120
MAYO
Tipo C D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 20 120
JUNIO
Tipo A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A C A A D D C A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 17 102
JULIO
Tipo A A A D D C A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D E E E E E
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 16 96
AGOSTO
Tipo D D E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 22 132
SEPTIEMBRE
Tipo A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 21 126
OCTUBRE
Tipo A A D D A A A C A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 20 120
NOVIEMBRE
Tipo D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 15 90
DICIEMBRE
Tipo A A A A D D A C A A A D D A A A A A D D A A B B B B B
Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS Nº 008-2006- ED. Aprueban los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo 188 1128
Docente en las Instituciones Educativas Públicas”.
LEYENDA "Tipos de día" Nro. de días
A Día efectivo de aprendizaje escolar* 188
B Reuniones pedagógicas ** 15
C Feriados. 5
D Sábados o domingos. 85
E Vacaciones estudiantiles de medio año. 5
MAPAS DE PROGRESO
COMUNICACIÓN: MAPA DE PROGRESO PARA COMPRENSIÓN DE LECTURA
NIVE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES PARA COMPRENSIÓN DE LECTURA
L
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza analítica y reflexiva, con vocabulario variado y
especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a partir del análisis de énfasis y matices intencionados reconociendo distintos temas y
posturas que aborda. Evalúa la efectividad y validez de los argumentos o planteamientos del texto y del uso de los recursos textuales. Explica
DESTA
la influencia de los valores y posturas del autor en relación a la coyuntura sociocultural en la que el texto fue escrito.
CADO

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra
NIVEL información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información
VII relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del
(3°,4°
contexto sociocultural en el que fue escrito.
Y 5°
DE
SECUN
DARIA)

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información
NIVEL contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre
VI aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales
(1° Y
integrando su conocimiento y experiencia.
2° DE
SECUN
DARIA)

Lee comprensivamente textos con varios elementos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae
NIVEL información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
V Interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de
( 5° Y
los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
6° DE
PRIMAR
IA)
Lee comprensivamente textos que presentan estructuras simples con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
NIVEL vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
IV información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y
(3° Y
explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
4° DE
PRIMAR
IA)

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
NIVEL ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a
III partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
(1° Y
partir de su propia experiencia.
2° DE
PRIMAR
IA)

Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leí. Utiliza
PREVIO
algunas convenciones básicas de los textos escritos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL MAPA DE PROGRESO PARA COMPRENSION DE LECTURA


NIVEL INDICADOR DE DESEMPEÑO
-Identifica en un texto omisiones o énfasis intencionados que evidencian la perspectiva e intención del autor.
- Explica la relación entre los valores y posturas del autor, y la coyuntura sociocultural en la que fue escrito el texto.
-Explica la relación de un conjunto de ideas, opiniones y valoraciones presentadas en un texto con las de otros contextos históricos.
DESTACADO
-Analiza el texto con profundidad a partir de sus contenidos literarios, históricos y culturales (por ejemplo, explica cómo una novela puede ser
leída como un texto literario y, al mismo tiempo, cómo puede ser el reflejo de una realidad social o política.
-Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas poco claras del texto.
NIVEL VII -Hace comparaciones críticas entre textos que presentan una variedad de posturas sobre el mismo tema -(por ejemplo, frente a la participación
(3°,4° Y 5° ciudadana, un texto que argumenta a favor del voto facultativo y otro a favor del voto obligatorio).
DE
-Evalúa si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone el autor del texto.
SECUNDARIA)
-Evalúa si la organización de la información es la más conveniente para lograr el objetivo que se propone el autor del texto.
-Explica si los argumentos expresados por el autor son suficientes para sustentar su idea.
-Analiza la vigencia de las ideas del texto en el contexto sociocultural actual.
-Explica el mensaje subliminal de un texto publicitario a partir de los recursos textuales e iconográficos.
-Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el sentido global de los mismos.
NIVEL VI -Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto utilizando información que extrae del texto, de su conocimiento formal y
(1° Y 2° DE de su experiencia.
SECUNDARIA)
-Explica las características distintivas de los textos según su función y estructura (argumentativa, instructiva, etc.).
-Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el contexto sociocultural propio.
-Explica el propósito comunicativo de las distintas partes del texto.
-Relaciona los datos extraídos de gráficos, tablas y organizadores con la información central de uno o dos textos.
NIVEL V -Deduce el sentido figurado de expresiones como “Se puso blanca como un papel” (significa “Se asustó”).
( 5° Y 6° DE -Deduce el tema central y los subtemas de un texto.
PRIMARIA)
-Explica por qué el autor usa determinados recursos textuales (comillas, paréntesis, ilustraciones y gráficos) en el texto.
-Opina sobre los distintos mensajes que puede extraer de los textos y de su conocimiento sobre el tema.
-Utiliza información que está en diversas partes de un texto.
NIVEL IV -Explica los pasos que se debe seguir para realizar un procedimiento.
(3° Y 4° DE -Explica de qué trata el texto utilizando información relevante.
PRIMARIA)
-Explica el propósito principal de textos informativos y funcionales (avisos, afiches, recetas, etc.).
-Explica por qué el autor usa algunos recursos textuales (negrita, los signos de interrogación, entre otros.)
-Opina sobre las cualidades y sentimientos de las personas y personajes del texto utilizando sus conocimientos y experiencia.
-Identifica la secuencia de hechos o acciones de un texto.
NIVEL III -Describe lugares, objetos, animales, personas o personajes usando información poco evidente.
(1° Y 2° DE -Identifica el propósito principal de un texto.
PRIMARIA)
-Deduce las cualidades de los personajes.
-Infiere causas o consecuencias de los hechos de un texto.
-Deduce el significado de palabras a partir de información explícita.
-Explica en términos generales de qué trata el texto.
-Utiliza su experiencia para opinar sobre el comportamiento y acciones que se expresan en un texto.
-Indica cómo actuaría en situaciones similares a las del texto.
-Explora textos impresos y sigue el orden básico de la lectura: de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
-Reconoce algunos símbolos escritos en textos que lee.
-Identifica el hecho inicial y el hecho final del texto.
PREVIO
-Relaciona ilustraciones con el contenido del texto.
-Predice sucesos a partir de las imágenes o de palabras que conoce, considerando sus experiencias personales.
-Comenta sobre sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llamaron la atención.
COMUNICACIÓN: MAPA DE PROGRESO PARA ESCRITURA
NIVE DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES PARA ESCRITURA

L
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y las
fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados en los que analiza críticamente diversas posturas,
DESTA controla el lenguaje para posicionar, persuadir, influir o captar lectores respecto al punto de vista que defiende. Establece relaciones entre ideas a través del
CADO uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido
al mensaje de su texto.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes
NIVEL de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla
VII lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta
(3°,4° distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así
Y 5° como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
DE
SECUN
DARIA)

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
NIVEL información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece
VI relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para
(1° Y separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras8 con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
2° DE
SECUN
DARIA)

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas
NIVEL fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos6. Establece
V relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
( 5° Y para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
6° DE
PRIMAR
IA)
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna
NIVEL fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema5. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
IV algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su
(3° Y texto.
4° DE
PRIMAR
IA)

Escribe2 variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y
NIVEL desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores3 y emplea
III vocabulario de uso frecuente.
(1° Y Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos4 para darle claridad a su texto.
2° DE
PRIMAR
IA)

Escribe1 a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa
signos escritos
PREVIO

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA EL MAPA DE PROGRESO DE ESCRITURA


NIVE INDICADOR DE DESEMPEÑO
L
-Escribe artículos de opinión considerando lo acontecido en los planos político, social y económico en el país y en el resto del mundo.
-Escribe textos argumentativos en los que contra argumenta diversas posturas para defender su tesis.
-Utiliza uno o varios tonos (irónico, agresivo, melancólico, solemne) según el tipo de texto y sus propósitos.
DESTA
-Usa estructuras sintácticas de acuerdo a su propósito; por ejemplo, cambiando el orden de la estructura de la oración o cambiando de voz
CADO
activa a voz pasiva.
-Narra poniendo énfasis en la construcción de situaciones de suspenso y emotividad a través de diversas técnicas narrativas.
-Integra en sus textos, adecuadamente, recursos gráficos de manera novedosa con fines estilísticos (infografías, afiches, historietas, entre
otros).
-Escribe ensayos considerando lo acontecido en los planos político, social y económico en el país y en el resto del mundo.
NIVEL -Escribe ordenando sus ideas por subtemas y considerando relaciones predominantes al interior de los párrafos, como, por ejemplo,
VII comparación, problema-solución, entre otras.
(3°,4°
-Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes señaladas formalmente (subtítulos, capítulos, numeraciones).
Y 5°
-Escribe textos argumentativos en los que defiende una tesis consistente, seleccionando y organizando cuidadosamente los contenidos, y
DE
SECUN
desarrollando de manera lógica y organizada los argumentos, contraargumentos y conclusiones.
DARIA) -Escribe artículos, monografías, informes de investigación sobre temas académicos en los que plantea perspectivas diferentes y se reflexiona
sobre los valores y/o la realidad nacional.
-Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para relacionar los bloques de información en sus textos; como, por ejemplo, En relación con lo
anterior, En conclusión, Como se explica más adelante, entre otras.
-Utiliza términos precisos de acuerdo a la disciplina o ámbito abordado en su texto. Si fuera necesario, los aclara a través de ejemplos,
explicaciones y glosarios.
-Escribe textos académicos en los que utiliza las citas y referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
-Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos, considerando
NIVEL la jerarquía entre las ideas.
VI -Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas.
(1° Y
-Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio, participación en eventos, entre otras actividades, aportando
2° DE
detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
SECUN
DARIA)
-Elabora cuadros comparativos de doble entrada, gráficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las informaciones
presentadas en sus textos.
-Establece relaciones de comparación (igual que, más, menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyunción (o, bien), simultaneidad
(mientras tanto, paralelamente) entre las ideas.
-Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa).
-Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres personales y en palabras que refieren interrogación o admiración).
-Escribe considerando las características del destinatario como, por ejemplo, qué sabe sobre el tema, qué vínculos existen con el escritor, cuáles son sus
NIVEL intereses sobre el tema, entre otras.
V -Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos.
( 5° Y -Expresa sus opiniones y argumenta utilizando fuentes de información complementarias.
6° DE -Elabora diversos organizadores gráficos de acuerdo con su propósito comunicativo, como cuadros sinópticos, cuadros comparativos, mapas semánticos, entre
PRIMAR otros, para organizar y complementar las informaciones presentadas en sus textos.
IA) -Escribe una noticia de interés público, estructurada en párrafos; considerando la fecha, el lugar, las personas y los hechos; y utilizando la tercera persona.
-Establece relaciones de consecuencia (entonces), secuencia (luego, a continuación) y contraste (aunque, sin embargo) entre las ideas.
-Remplaza palabras utilizando sinónimos y referentes (pronombres, adverbios de lugar y de tiempo) para evitar repeticiones.
-Usa variados signos de puntuación con determinados propósitos, tales como separar expresiones e ideas (punto y seguido) y separar párrafos (punto y aparte).
-Escribe adecuando su registro –informal o formal– y vocabulario a la situación comunicativa (por ejemplo, en una situación formal podría utilizar “señor” o
NIVEL “usted”).
IV -Escribe un conjunto de instrucciones simples y detalladas, siguiendo un orden lógico y temporal entre las acciones y los procesos.
(3° Y -Expresa por escrito sus opiniones o comentarios sobre hechos o informaciones, actitudes y sentimientos de las personas/personajes, y los fundamenta.
4° DE -Describe personas/personajes, animales, objetos, lugares y procesos, señalando características principales.
PRIMAR -Narra siguiendo una secuencia de hechos en la que se aprecia el inicio, nudo y desenlace.
IA) -Establece relaciones de adición (además), secuencia (primero, después, finalmente), así como de contraste (pero) entre las ideas.
-Remplaza nombres de personas o animales con pronombres, a fin de evitar repeticiones.
-Escribe utilizando signos de puntuación para enumerar un conjunto de elementos (comas enumerativas); hacer preguntas (signos de interrogación); e indicar sorpresa, mandato, alegría
(signos de admiración).
-Escribe adecuándose al propósito – para qué – y al destinatario – a quién.
NIVEL -Narra una historia real o fantástica siguiendo una secuencia de hechos en la que se aprecia un inicio, desarrollo y final.
III -Elabora mensajes sobre situaciones concretas a través de notas, avisos, invitaciones, entre otros textos, en los que se consignan datos importantes.
(1° Y -Describe a personas/personajes, animales y objetos señalando algunas características resaltantes.
2° DE -Expresa y fundamenta en forma breve, a partir de su experiencia personal, su acuerdo o desacuerdo, gusto o disgusto sobre hechos y conductas.
PRIMAR -Establece relaciones de adición (y, también), de secuencia (después), de contraste (pero) y de causa (porque, entonces) entre las ideas.
IA) -Escribe utilizando palabras de uso familiar, local o considerando su variedad dialectal.
-Escribe utilizando la mayúscula al iniciar un escrito y en nombres de personas, así como el punto final.

-Escribe textos breves, como listas, tarjetas de saludos, mensajes o explicaciones para acompañar sus dibujos, a partir de sus experiencias.
-Escribe considerando un mínimo de tres grafismos o letras (hipótesis de cantidad) que sean diferentes (hipótesis de variedad) para representar una palabra y
transmitir algo.
PREVIO -Escribe considerando que a cada sonido silábico le corresponde una letra (hipótesis silábica).
-Escribe de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
-Describe personas/personajes o animales señalando algunas características.
-Organiza sus ideas manteniendo mayormente el tema.

COMUNICACIÓN: MAPA DE PROGRESO PARA COMUNICACIÓN ORAL (Comprensión Oral y Producción Oral)
NIV DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES PARA COMUNICACIÓN ORAL
EL
Comprende textos sobre temas especializados; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
Evalúa la validez y efectividad de los argumentos, así como el efecto de las informaciones, de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
DEST
más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un
ACAD
vocabulario especializado y preciso; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en
O
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, articula y sintetiza las intervenciones de una variedad de discursos; asimismo, evalúa las ideas de
los otros para contra argumentar eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del
NIVEL emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
VII conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
(3°,4°
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
Y 5°
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación,
DE
SECU
volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra
NDAR argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
IA)

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita;
NIVEL interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a
VI sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
(1° Y
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una
2° DE
serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y
SECU
lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman
NDAR
IA) en cuenta los puntos de vista de otros.

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta
NIVEL ironías. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos
V orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
( 5° Y
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo,
6° DE
entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
PRIM
ARIA)
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa.
NIVEL Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a
IV partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
(3° Y en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y
4° DE volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha,
PRIM a través de comentarios y preguntas relevantes.
ARIA)

Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados
NIVEL relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
III interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así
(1° Y como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
2° DE
PRIM
ARIA)

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
PREVI uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
O
CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPCIDADES DEL GRADO
CUADRO DE INSUMOS 2015
MES PROBLEMA CONTENIDO NECESIDAD DEMANDA CALENDARIO CALE ACONTE VALOR NOMBRE DE LA
TRANSVERS ES DE LOS CIVICO NDARI CIMIENT ES UNIDAD
AL DE LOS PADRES DE O OS O
NIÑOS FAMILIA COMU SUCESO
NAL S
Marzo Poco mobiliario Educación en y Conocerse e Que los niños 8 Día internacional de Doming Cambio de Puntualid Conociéndonos nos
escolar por la para los integrarse con sean bien la mujer. o de director. ad y organizamos en el aula
demanda de derechos sus acogidos en la 22 Día del agua. ramos Acogida a Responsa para una buena acogida y
niños a la I.E. humanos. compañeros. I.E. 24Dia de la lucha los nuevos bilidad convivencia.
contra la tuberculosis. profesores.
Día del niño por
nacer.
26 La hora del
planeta.

Abril Consumo Educación en Establecer Que los 01 Dia de la Semana Implementa Puntualid Consumamos alimentos
excesivo de valores y normas y reglas docentes educación y día Santa ndo nuestra ad y saludables para crecer
comida chatarra formación ética. para el distribuyan el mundial del libro Institución Responsa sanos y fuertes,
consumo de tiempo para el infantil. con bilidad. agradeciendo por las
alimentos control de los 02 Dia mundial de la mobiliario bendiciones de alimentos a
saludables. refrigerios. salud. escolar. Dios.
12 Nacimiento de
Inca Garcilaso de la
Vega.
14 Dia de las
Américas.
22 Dia mundial de la
tierra.
23 Dia del idioma
castellano.

Mayo Poca práctica Educación en Contar con los Que seamos 01 Día del trabajo. Santísi Campaña Puntualid Festejemos a mama
de higiene valores y útiles de aseo perseverantes 02 Combate del dos ma de friaje ad y reconociendo el trabajo
personal. formación ética. básicos. en el control del de mayo. Cruz. responsa abnegado que realiza a
aseo personal. 11 Aniversario de la Cosech bilidad diario demostrando nuestra
acción heroica de a higiene personal
María Parao de
Bellido.
12 Dia escolar de la
matemática.
2do domingo Dia de
la madre.
18 Sacrificio heroico
de Túpac Amaru y
Micaela Bastidas.
28 Día del idioma
Nativo.

Junio Poca práctica Educación en Concurso de Que lean 05 Día mundial del Cosech Corpus Responsa Festejemos nuestra ciudad
de higiene valores y lectura, fluidamente Medio Ambiente. a Christy. bilidad y leyendo y produciendo
personal. formación ética. comprensión y entendiendo lo 07 Aniversario de la Fiestas del puntualid textos, participando en las
producción de que leen y que batalla de Arica y CusCo. ad costumbres, y tradiciones
textos escriban Francisco Bolognesi. Dia de San de nuestra ciudad.
correctamente. 3er domingo Día del Pedro y
padre. San Pablo.
24 Día del campesino Inauguració
y el Intirraymi. n de los
juegos
deportivos
escolares.
Julio Falta de Educación para Identificación y Que sus hijos 06 Día del maestro. Virgen Fiestas Puntualid Participemos con nuestros
identidad y la convivencia, respeto por la participen 07 Descubrimiento de del patrias. ad y maestros en la celebración
pérdida del valor la paz y la patria, su activamente en Machupicchu. Carmen. Festival del responsa de las fiestas patrias con
del civismo. ciudadanía idioma, los festejos 11 Día mundial de la chicharrón. bilidad patriotismo y civismo.
costumbres y patrios. población. Día del
tradiciones. 2do sábado de los logro
valores.
28 Día de la
proclamación de la
Independencia.

Agosto Contaminación Educación Cuidado y Que sus hijos 22 Dia del folklore. Pago a Paseo y Puntualid Celebremos la creación de
ambiental. ambiental. protección del cuiden y 30 Dia de Santa la tierra. concurso ad y la Institución Educativa
medio respeten la Rosa de Lima. de responsa agradeciendo a la pacha
ambiente. tierra como sus cometas. bilidad. mama tierra como fuente
antepasados lo de vida.
hicieron.
Setiem Contaminación Educación Cuidar la Que sus hijos 1Semana de la Siembra Inauguració Puntualid Organicemos y festejemos
bre ambiental. ambiental. naturaleza, participen en el educación vial. . n de los ad y el día del estudiante
participando en cuidado de su 07 Derechos cívicos juegos responsa saliendo al campo y
campañas medio de la mujer. deportivos bilidad protegiendo el medio
dentro y fuera ambiente. 08 Dia de la a nivel ambiente
de la institución. alfabetización. distrital.
2do domingo de la
familia.
23 Dia del estudiante.

Octubr Desconocimient Educación en y Conocer el valor Que sus hijos 05 Dia de la acción Siembra Mes Cuidemos nuestra
e o del valor para los nutritivo de los conozcan el heroica de Daniel morado. Puntualid alimentación para tener
nutritivo de los derechos productos para valor nutritivo Alcides Carrión. ad y una buena salud,
alimentos. humanos. tener una de los 08 Combate de Responsa consumiendo alimentos
adecuada productos. Angamos y Miguel bilidad. nutritivos y practicando el
alimentación. Grau. deporte
Dia de la educación
física y el deporte.
12 Dia de la llegada
de Cristóbal Colon.
16 Dia mundial de la
alimentación.
16 Dia Nacional de la
persona con
discapacidad.
21 Dia nacional del
ahorro de energía.
Novie Desconocimient Educación en y Practicar sus Que hagan 04 Revolución de Aporque Todos los Practiquemos nuestros
mbre o de deberes y para los deberes, respetar sus Túpac Amaru. y santos Puntualid deberes para defender
derechos derechos conocer y derechos y que 2da semana de la deshierb Día del ad y nuestros derechos.
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20 Dia mundial de la
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niño.
27 Dia de la batalla
de Tarapacá.
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que hayan 10 Declaración de los s
logrado lo que Derechos Humanos.
esperaba en el 25 Fiesta de la
año escolar. Navidad.
ORGANIZADOR MENSUAL
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

09 10 11 12 13
MAT. COM. MAT. COM. P.S.
Formamos colecciones
COM. Establecemos nuestras
COM. MAT. MAT normas
Construimos secuencias
numéricas C.A.
Hablamos de los sentidos

16 17 18 19 20
COM. MAT. COM. MAT. C.A.

MAT. COM. MAT. COM.


P.S.

23 24 25 26 27
MAT. COM. MAT. COM. P.S.

MAT. MAT C.A.


COM.
SESION DE APRENDIZAJE SESION DE APRENDIZAJE

NOMBRE: NOMBRE:

PROPOSITO: PROPOSITO:

AREA : AREA :
TECNICAS DE INSTRUMENTOS TECNICAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDAD INDICADOR CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACION DE EVALUACION EVALUACION DE EVALUACION

ORGANIZACIÓN: ORGANIZACIÓN:

MEDIOS Y RECURSOS: MEDIOS Y RECURSOS:

PROCESO DE APRENDIZAJE: PROCESO DE APRENDIZAJE:


INICIO: INICIO:

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