ORIENTAÇÃO VOCACIONAL ADAPTADA AS NECESSIDADES EDUCATIVAS

ESPECIAIS.
CASO DOS ALUNOS FINALISTAS DO 1º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

Esbelta Alice Lopes dos Santos¹; Laurinda Baca²; Celso David³

(1)
ISCED de Benguela/ Universidade Katyavala Bwila - esbeltacita @yahoo.com.br
(2)
ISCED de Benguela/ Universidade Katyavala Bwila - laurinda_baca@yahoo.com
(3)
ISCED de Benguela/ Universidade Katyavala Bwila - celsangola05@yahoo.es

RESUMO
Entende-se por Orientação Vocacional ao conjunto de técnicas e orientações que auxiliam, de forma individual
ou colectiva, a tomada de decisão para determinadas escolhas de carreira ou profissão. Feita por psicólogos ou
pedagogos, essas técnicas focam numa série de análises sobre diversos aspectos do indivíduo, tais como as
aptidões, a personalidade e os interesses do candidato. A Orientação Vocacional (OV) é, portanto, um processo
que auxilia o aluno e/ou cliente na escolha do curso ou profissão que deve seguir depois da formação de base
obrigatória na educação formal. Actualmente, a integração de escolas do Ensino Geral no processo de inclusão
escolar, aumenta o desafio da OV junto dos alunos da 9ª classe, sobretudo daqueles com necessidades educativas
especiais (NEE). A OV é importante para a tomada de decisão relativamente à carreira ou à profissão a escolher
para o seu futuro. Ela é ainda mais necessária para os alunos com NEE porque para estes as opções de carreira
são mais limitadas por vários factores: seja pelas suas limitações, seja pela atitude preconceituosa dos futuros
empregadores. Dado o facto de que não se realiza a OV, nas escolas de Benguela, e atendendo à utilidade que
esta tem para os alunos, surgiu a pertinência de se contribuir com um trabalho de pesquisa nesta área. O
objectivo deste trabalho é de elaborar instrumentos para o procedimento de acções de OV junto de alunos de
duas escolas inclusivas de Benguela. O estudo incidirá sobre os alunos das escolas: Comandante Kassanji e
Colégio Elizângela. Como metodologia aplicar-se-ão: testes de aferição da personalidade para orientação
profissional dos candidatos, testes para a sumarização das opções da carreira desejada e o levantamento da
potencial empregabilidade de acordo com as profissões existentes na região. Recorrer-se-á aos métodos de
carácter qualitativo tais como: entrevistas aos alunos, para saber sobre os seus anseios, entrevistas aos
professores para se saber o que dominam sobre OV, e questionários aos alunos para averiguar se as profissões
desejadas têm alguma correspondência com a sua personalidade. Como resultados espera-se a elaboração de um
conjunto de instrumentos (validados), que constituirão ferramentas de suporte dos professores e especialistas na
OV para os alunos. Como propósito final pretende-se que os instrumentos preparados permitam melhorar o
processo na escolha das profissões dos alunos.

Palavras-chave: Orientação Vocacional; Barreira; Profissão; Necessidades Educativas; Adaptação

1. INTRODUÇÃO
Entende-se por Orientação Vocacional ao conjunto de técnicas e orientações que auxiliam, de
forma individual ou colectiva, a tomada de decisão para determinadas escolhas de carreira ou
profissão. Existem diversos métodos para proporcionar OV aos estudantes e interessados.
Feitas por psicólogos ou pedagogos, essas metodologias focam numa série de análises sobre
diversos aspectos do indivíduo, tais como as aptidões, a personalidade e os interesses do
candidato. Isso é feito usando diferentes procedimentos como por exemplo: as entrevistas,
questionários e testes que permitem apresentar resultados e traçar um perfil desse candidato.
1
A OV não faz a escolha para ou pel o interessado, mas é uma sólida ferramenta de auxílio
nesse processo. A falta de OV nas escolas em Angola, de maneira geral, e nas escolas
inclusivas, em particular, é vista como uma barreira na facilitação tanto das decisões e
escolhas dos alunos, como à inclusão dos mesmos, como futuros profissionais, no mercado de
trabalho. Dada a constatação desta realidade entende-se ser de grande utilidade a preparação
de uma proposta com variadas ferramentas para a OV. A OV é necessária para orientar os
alunos no momento de decidirem o que querem ser quando forem adultos. As Ferramentas em
vista prevêem a possibilidade de aplicação de testes e guiões, que ajudem o aluno a tomar a
decisão, sobre o que vai estudar, ou no que se vai profissionalizar no seu futuro próximo e
mais alargado.
O presente trabalho tem como objectivo desenvolver algumas ferramentas, adaptadas à
realidade angolana, com base em instrumentos desenvolvidos noutras latitudes, ex. Brasil e
Portugal, que auxiliem a realizar a OV nas escolas inclusivas.
A motivação que leva ao desenvolvimento desta pesquisa prende-se com o entendimento de
que os alunos das escolas inclusivas, sobretudo os com Necessidades Educativas Especiais
(NEE), precisam de ser ajudados para escolherem melhor as suas profissões. O processo da
OV pode contribuir, para que o aluno/cliente tenha conhecimento suficiente sobre o curso que
quer seguir e as características dessa carreira antes do início do II Ciclo do Ensino Geral. Isso
também pode influir na decisão da matrícula num determinado curso e/ou a mudança de
cidade para prosseguir os seus estudos, etc.
Além disso, a orientação vocacional é uma forte ferramenta para o auto-conhecimento. É uma
oportunidade de saber que habilidades pessoais são mais valorizadas pelo interessado. Qual é
o tipo de actividade que mais lhe agrada na rotina diária. Que actividade mais se ajusta ao seu
perfil e personalidade, mas que também façam parte da lista de profissões angolanas e/ou
regionais.
O presente artigo consta de: uma introdução; fundamentação teórica; resultados e discussão
de um pré-teste; considerações finais e referências bibliográficas.
Como limitações deste artigo destaca-se o facto de que sendo uma pesquisa em fase inicial,
ainda não é possível apresentar resultados conclusivos da sua execução.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2
De acordo com Silva (2013) as investigações comprovam que a OV existe desde a era
clássica. A industrialização massiva que se verifica nos Estados Unidos e na Europa, no início
do século XX promove uma migração massiva em direcção às grandes urbanizações. A
migração em massa do campo para a cidade teve repercussões a nível socioeconómico, social
e demográfico e produz mudanças a nível da mão-de-obra rural. Este fenómeno dá lugar ao
trabalho industrializado e a novas formas de divisão social e do trabalho de tal maneira, que
há necessidade de se "buscar" a pessoa certa para o trabalho específico. Assim com Frank
Parsons (1854-1908), considerado como o pioneiro da OV pelos teóricos e historiadores da
área, e com o seu livro Choosing a Vocation publicado em 1909, , segundo Soler (2015), é
considerado o marco inicial da Orientação Vocacional contemporânea.
Entre vários investigadores e teóricos sobre OV destacam-se nomes como: Carl Rogers
(1902-1987) que propunha mudanças na abordagem não directiva nas práticas terapêuticas da
OV e teve grande influência na atitude dos profissionais de Psicologia e da Educação; Donald
Super (1910-1994) na sua teorização sobre a OV definiu a escolha profissional como um
processo, que ocorre ao longo da vida, passando por uma evolução em vários estágios. Para
Super, as definições vocacionais faziam-se desde a infância até a juventude; John Holland
(1919-2008), psicólogo norte-americano com a sua teoria tipológica, contribuiu para a prática
da OV ao publicar esta teoria, segundo a qual, os interesses são reflexos da personalidade do
indivíduo. Holland (1997) descreveu seis tipos de personalidade que determinam a direcção
da escolha profissional: realista, intelectual, artístico, social, empreendedor e convencional,
(“RIASEC”); Rudolf Bohoslavsky (1942-1977) desenvolveu o método clínico de Orientação,
que segundo o mesmo a estratégia clínica pode estar a serviço de se conhecer, investigar,
compreender e modificar o comportamento humano. Isso pode acontecer tanto no âmbito
psicossocial (individual), quanto no sociodinâmico (grupal), como também nos âmbitos
institucional e/ou comunitário. Actualmente outras correntes teóricas contribuem para o
aprimoramento da actividade de OV, tais como a vertente “sócio-histórica”, a abordagem
“sócio-cognitiva” bem como a de “educação para a carreira”, além das práticas
de mentoring e coaching. Sendo uma prática muito "celebrada" no mundo moderno, o
Coaching e Mentoring são duas modalidades que possuem características e qualidades
bastante distintas. Sendo o coaching a busca e aceleração de resultados planeados pelo cliente
no desenvolvimento de competências, habilidade para o auxílio do seu autoconhecimento.
Com o fim de agir e criar acções assertivas, o coaching, é usado para que se validem e
realizem os seus resultados de forma efectiva e contínua. O mentoring é uma espécie de
3
tutoria realizada por um profissional mais velho e mais experiente. O mesmo orienta e
compartilha com profissionais mais jovens, experiências e conhecimentos no sentido de dar-
lhes orientações e conselhos para o desenvolvimento das suas carreiras. A combinação de
ambas muitas vezes é a melhor forma de conseguir os melhores resultados.
A Educação Inclusiva constitui para o nosso país um desafio e um propósito do Executivo.
Atendendo às responsabilidades que a educação inclusiva propõe, quanto à existência de
"uma escola de todos para todos", a OV deve ocupar um lugar de destaque sobretudo na hora
de orientar os alunos comuns e com Necessidades Educativas Especiais (NEE) sobre as suas
escolhas para o futuro.
O presente trabalho pretende desenvolver o seu percurso na busca de soluções à volta de uma
das barreiras que se levantam, a cada passo, na realização da Educação Inclusiva. Esta
barreira é real sobretudo no momento do aluno com NEE ou não fazer a sua escolha para a
carreira dos seus sonhos. Este é o momento de ser orientado, através de um processo
composto por vários instrumentos de OV. Estes instrumentos servem para se saber o que o
aluno deve, ou pode estudar para a continuidade da sua formação. A formação que tem em
vista a obtenção da sua graduação profissional, que o habilitará a integrar-se no mercado do
trabalho de forma útil e independente. Relativamente ao propósito deste trabalho, e o que
constitui a novidade científica, é um projecto de Investigação e Desenvolvimento de produtos
para a OV, tais como: Teste Vocacional; Teste de Personalidade com base no Modelo de Holland;
Guião de Entrevista Profissional; Inventário das Ofertas de trabalho existentes em Angola e na
região de Benguela. Os instrumentos descritos servirão para a OV dos alunos no fim do I
Ciclo do Ensino Secundário, pois a partir daí começa o início do resto das suas vidas em
termos de projecto de futuro e de carreira profissional.

2.1. Procedimentos Metodológicos

Uma investigação tem necessidade de recolha de dados. Estes são conseguidos por meio de
observações, ou medidas dos valores de uma ou mais variáveis, normalmente fornecidos por
uma entidade ou conjunto de entidades (singulares, famílias, empresas ou outro) das quais o
investigador retira conclusões a partir da informação fornecida. (Hill e Hill, (2000) citado por
Sousa e Baptista (2011), afirmam que a este conjunto total de casos, sobre os quais se
pretende retirar informações, dá-se o nome de "População" ou "Universo".
Prevê-se que a amostra preconizada para esta investigação seja uma amostragem Não-
Probabilística de Conveniência, dado o facto que se recorrerá a critérios de uma escolha

4
intencional para se aferir a profundidade da eficácia e utilidade dos instrumentos de OV a
usar.
Um vez que este é um estudo exploratório, cujos resultados não poderão ser generalizados a
todos os alunos da 9ª classe (final do I Ciclo do Ensino Secundário). Ainda assim, deste
trabalho sobre OV, poder-se-ão obter informações preciosas, que possam ser utilizadas, com
as devidas cautelas e reservas, para a orientação dos alunos em busca da sua carreira dos
sonhos. Serão seleccionadas duas turmas da 9ª classe, uma do "Liceu Comandante Kassanji" e
outra do "Colégio Elizângela" em Benguela. Para um estudo descritivo. A dimensão da
amostra integrará entre 10% a 20% do total da população, variação a ter em conta de acordo
com o tamanho real da população em estudo, de acordo com Carmo e Ferreira (1998), quanto
mais pequena é a população maior deverá ser a percentagem para a investigação.
Segundo Baca (2016) "os métodos teóricos permitem o conhecimento dos factos
fundamentais que caracterizam os fenómenos".
Assim preconiza-se para este trabalho o recurso aos seguintes métodos:
A revisão de literatura ou revisão bibliográfica; em princípio tem dois propósitos (Alves
Mazzotti, 2002): a construção de uma contextualização para o problema e a análise das
possibilidades presentes na literatura consultada para a concepção do referencial teórico da
pesquisa.
O método histórico; para uma melhor compreensão do papel que as instituições desempenham
actualmente na sociedade. O seu estudo deve remontar aos períodos da sua formação e das
suas modificações ao longo dos tempos. Este método é típico dos estudos qualitativos.
Método indutivo; a Indução é um processo mental por intermédio do qual, partindo de dados
particulares, suficientemente constatados, infere-se uma verdade geral ou universal, não
contida nas partes examinadas. Portanto, o objectivo dos argumentos indutivos é levar a
conclusões cujo conteúdo é muito mais amplo do que o das premissas nas quais se basearam.
Método de análise e síntese; dada a complexidade dos objectos e a limitação da inteligência
humana, há a necessidade de analisar e dividir as dificuldades para melhor resolvê-las. Sem a
análise, todo conhecimento é confuso e superficial; sem a síntese, é fatalmente incompleto.

Métodos empíricos a empregar:

Procedimentos da recolha dos dados; Segundo Marconi e Lakatos (2003) uma vez elaborados
os instrumentos de pesquisa, é necessário averiguar a sua validade por meio de um teste-
preliminar ou pré-teste.

5
- Para esta pesquisa pretende-se apresentar um Modelo de Guião para Entrevista do candidato
com base na sua expectativa profissional pessoal;
- Um modelo de Teste Vocacional profissional;
- Um modelo de Teste de Vocacional de personalidade com base no Modelo de Holland;

- Uma Listagem das profissões existentes em Angola.

Instrumentos: na execução prática da investigação far-se-á recurso a processos de recolha

sistematizada, no terreno, de dados susceptíveis de nos fornecerem a informação desejada:
- Serão usados Inquéritos por Entrevista e por Questionário dada a abrangência dos
instrumentos a testar e a correlação entre eles em função do objectivo a atingir com este
trabalho.
Inquéritos por entrevista: no processamento dos inquéritos por entrevista será usado o tipo de
entrevista em profundidade, adequada ao aconselhamento vocacional.

Inquérito por questionário: diferentemente do inquérito por entrevista o inquérito por

questionário distingue-se pelo facto de o investigador e os inqueridos não interagirem frente a
frente.

Análise dos dados:

A análise tem como objectivo organizar e sistematizar os dados de tal forma, que possibilitem
o fornecimento de respostas ao problema proposto para investigação. Nesta secção, após a
recolha de informação é preciso proceder à sua selecção, aquela que tem maior importância e
que seja mais relevante para dar respostas às questões colocadas neste trabalho. De acordo
com Sousa e Baptista, (2011) que citam Marconi e Lakatos (2002) tendo em conta a validade,
a relevância, a especificidade e clareza, a profundidade e a extensão, seguir-se-á a análise dos
dados obtidos.

Interpretação dos Dados:

Como epílogo da análise de dados chega-se à Interpretação dos mesmos. Nesta fase da
interpretação dos dados da pesquisa é importante que eles sejam organizados de forma
sintética e de maneira clara e acessível.

Novidade Científica (Teórica E Prática):

Os modelos de instrumentos elaborados (validados) constituirão ferramentas de suporte dos
professores e especialistas na OV para os alunos. A aplicação prática dos mesmos sugere a
6
possibilidade de uma orientação eficaz dos inqueridos em relação às suas futuras profissões.
Por outro lado, permitirá a intervenção da escola inclusiva na identificação das profissões a
ter em consideração, no futuro dos alunos. Facilitará a descoberta dos desejos e inclinações
dos mesmos e daí orientá-los, de forma adequada, relativamente às suas expectativas em face
dos resultados obtidos. Também permitirá uma maior interacção com as famílias dos alunos
quanto às suas escolhas profissionais. É sabido que a família tem um pendor "determinante"
nas escolhas dos alunos, nem sempre as mais adequadas aos seus desejos ou personalidade.
Os modelos a desenvolver/elaborar são:
- Modelo Teste de Personalidade com base nas propostas de Holland (1997) (adaptado de
outras latitudes);
- Modelo de Teste Vocacional Profissional, com base em adaptações de testes de outras
realidades, persegue-se o propósito de preparar um instrumento para os alunos executarem de
acordo com os seus desejos, as suas "inclinações" para a carreira desejada e no final poderem
intuir que carreira ou profissão se adequa às suas expectativas em face dos resultados obtidos.
- Modelo de Guião para Entrevista do candidato com base na sua expectativa profissional
pessoal para, em síntese, o aluno se poder "rever" como pessoa inserida: na família; na
comunidade e como sujeito capaz de cumprir com a missão que lhe é atribuída pela sociedade
como cidadão.
- Listagem das profissões existentes em Angola para um melhor contacto, por parte do aluno,
com as potenciais áreas de actividade para a sua formação profissional e de carreira.

3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Dado o facto que o presente artigo é referente a uma pesquisa em andamento e na sua fase
inicial de execução, significa que ainda não está em fase de produção de resultados
conclusivos. Entretanto como resultados espera-se que os instrumentos elaborados para a OV
cumpram com os objectivos preconizados. Isto é orientar e facilitar a escolha do aluno sobre a
profissão ou carreira que melhor se adapte à sua personalidade e anseio.
Entretanto uma vez elaborados os instrumentos de pesquisa, é necessário averiguar a sua
validade por meio de um teste-preliminar ou pré-teste. Para o presente trabalho realizou-se a
aplicação de dois instrumentos num individuo, do género feminino, com idade entre 15 a 24
anos, estudante de uma das escolas seleccionadas para a pesquisa, cujos resultados se
espelham a seguir:

Teste vocacional
7
Com base na teoria mundialmente aceite do psicólogo americano John H. Holland (1997), que
divide as pessoas em seis grupos diferentes de acordo com interesses, traços de personalidade
e actividades que gostam de desenvolver, o psicoterapeuta Leo Fraiman (2012) elaborou um
teste para os candidatos a fazer exame para o vestibular no Brasil. Para a realização do pré-
teste adaptou-se o referido teste para a nossa realidade. As personalidades são divididas nos
tipos realístico, investigativo, artístico, social, empreendedor ou convencional (RIASEC) e
mostram um caminho para o autoconhecimento e a pesquisa das profissões.
Com recurso à proposta de Leo Fraiman (2012) foi estruturado um modelo de fácil
compreensão e preenchimento, que foi usado para aferir a personalidade de uma estudante
finalista do I Ciclo do Ensino Secundário, com 17 anos, a fim de orientar ou confirmar a
perspectiva de formação futura da estudante.
Para complementar efectuou-se uma entrevista para se aferir a perspectiva pessoal da
estudante com relação ao seu futuro e a profissão que sonha vir a ser a sua.

Os quadros seguintes são o resultado dos instrumentos usados.

Tabela 1 - Resultados do teste de Vocacional (perfil psicológico)

Resultados obtidos no teste de personalidade com base no Modelo de Holland
Realístic Investigativo Artístic Socia Empreendedor Convencional
o o l

60% 60% 60% 80% 50% 80%

Análise dos resultados obtidos:

Os resultados obtidos no teste de personalidade com base no Modelo de Holland (1997) permitem-
nos aferir que a estudante em referência tem uma personalidade com características
predominantemente Social e Convencional. Entretanto os perfis Realístico, Investigativo e Artístico
têm igual resultado. O perfil Empreendedor é o de menor resultado.
Pelos resultados acima referidos depreende-se que a personalidade da entrevistada tem um pendor
Social e Convencional. Neste caso as características são:
Pessoas deste perfil gostam e buscam contacto com os outros, seja para ajudar, informar,
treinar, desenvolver, curar, esclarecer, servir, ensinar, ouvir ou cuidar. Têm afinidade com a
área de humanas. São extrovertidas e não gostam de tarefas mecânicas e impessoais. Possíveis
áreas de actuação: psicologia, fisioterapia, enfermagem, serviço social. Se fizer medicina,
preferirá as áreas clínicas às cirúrgicas. Se fizer administração, gostará da gestão de pessoas e
Recursos Humanos (selecção e treinamento de pessoal).

8
Pessoas do tipo convencional gostam de trabalho concreto, bem organizado, rotineiro e com
regras claras. Não gostam muito de actividades desestruturadas. Preferem ocupações e papéis
em que possam gerar ou manter a ordem, os padrões e os sistemas. Para elas o que importa é
alcançar objectivos materiais ou financeiros e obter prestígio social. Possíveis áreas de
actuação: auditoria, contabilidade, administração, actividades diversas que envolvam gestão e
organização ou área comercial, dentre outras.
A partir dos resultados obtidos e confrontando com as perspectivas profissionais da estudante
que é a formação em Medicina como Médica Cirurgiã, a personalidade Social que possui
adequa-se sobretudo à particularidade de curar, esclarecer, servir, ensinar, ouvir ou cuidar.
Então o seu desejo profissional pode ajustar-se a estes resultados.

Entrevista para a aferição da profissão desejada pela aluna:

Tabela 2 - Análise dos resultados da entrevista de Orientação Profissional

Análise da Entrevista
Aspectos Positivos Aspectos Negativos
O sentimento de cuidar, ajudar as pessoas; Ter um conhecimento superficial tanto dos
O desejo de ser uma médica de referência; conteúdos das matérias a estudar bem como das
O facto de ser determinada na sua expectativa de competências que o curso implica;
ser médica; Apesar da sua determinação não teve ainda uma
Demonstra não ter receio do tempo que deve experiência in loco com doentes ou com a rotina de
estudar para atingir o seu sonho. Afirmou que vai um Hospital.
valer a pena.
A preocupação de cuidar dos seus pais

Como primeira actuação na área de OV, a partir do pré-teste resolvido, os resultados são
animadores pelas seguintes razões:
- Para a investigação foi salutar verificar a receptividade que teve a efectivação das acções de
OV com a estudante em causa, pois o revelou um grande entusiasmo. No seu ponto de vista
seria bom envolver todos os seus colegas de turma, pois a maioria tem muitas dúvidas sobre o
que vai estudar depois do I Ciclo.
- No quadro da execução do trabalho do pré-teste foi possível aferir, que os instrumentos
seleccionados e adaptados à acção em causa foram de fácil resolução tanto para a aluna como
para o executor da tarefa.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como é uma pesquisa em andamento e na sua fase inicial de execução, o que significa que
ainda não está em fase de produção de resultados conclusivos. Entretanto como fase

9
preliminar da execução das acções de investigação previstas aplicou-se um Pré-teste com duas
das ferramentas preconizadas. Testaram-se dois documentos de apoio que são: o Teste
vocacional que se recorreu à proposta de Leo Fraiman (2012), estruturando um modelo de
fácil compreensão e preenchimento; e efectuou-se uma entrevista directa para se aferir a
perspectiva pessoal da estudante em relação ao seu futuro. Concluiu-se com a análise dos
resultados obtidos no teste de personalidade que evidencia o perfil da entrevistada, expõe-se
um leque de profissões adequadas ao seu perfil e a compatibilidade com as suas perspectivas
pessoais.
Pelos resultados obtidos neste primeiro ensaio dos instrumentos de OV, considera-se que as
ferramentas propostas serão úteis. São úteis tanto no âmbito da pesquisa em apreço, como na
expectativa gerada nos alunos que constituirão a amostra deste trabalho, à volta do processo
de OV. Prevê-se que terá um bom acolhimento por parte dos alunos, a julgar pelas primeiras
impressões recolhidas nos primeiros contactos aleatórios com os alunos-alvo da pesquisa.
Pela pesquisa literária efectuada até à data constata-se que em países como Portugal e outros
países da União Europeia, Brasil ou Estados Unidos, a OV constitui parte dos procedimentos
docente-educativos em todas as escolas a partir do início da adolescência dos alunos, o que
corresponde à entrada do I Ciclo do Ensino Secundário. Entende-se que essa é uma boa
prática e que seria útil seguir estas experiências bem sucedidas nas escolas inclusivas de
Benguela. Entretanto pensa-se que a sua aplicabilidade a partir da 9ªclase seria o ponto de
partida para, por um lado tornar-se uma prática de rotina e a seguir abranger o maior número
de escolas possível. Essa seria uma das tarefas dos gabinetes de apoio psico-pedagógico, que
se prevê, que faça parte da área de apoio à actuação dos docentes da Escola Inclusiva.
Em jeito de contribuição:
Uma das medidas governamentais que pode ser útil na aplicação da política de inclusão é a
proposta de criação de quotas de ingresso à formação académica, profissional e também de
postos de trabalho para pessoas com NEE. Trata-se de um recurso político que pode permitir
um aumento na inclusão, tanto na formação como na empregabilidade de pessoas com
deficiência. Neste caso esta seria um desiderato a ter em conta por quem de direito.

10
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Agibo, M.L.L.C. (2016). Intervenção e Avaliação em Orientação Profissional: Narrativas de
adolescentes Moçambicanos sobre a escolha da profissão e a influência parental.
[PDF].(Tese de doutoramento,Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão
Preto). Disponível em https://bdpi.usp.br/item/002847204. Acesso 01/05/2019.
Baca, L. (2016).O Ensino da Química em Angola. Conhecimento Didáctico do Conteúdo e
Qualidade. Benguela. Angola. Ondjiri Editores.
Câmara, C. L. (2016). Dificuldades no Funcionamento Intelectual, Interesses Vocacionais e
Perceção de Barreiras à Carreira: Um estudo com jovens do ensino básico e
11
 secundário da Madeira. [PDF]. (Dissertação de mestrado, Universidade da
Madeira).Disponível em https://digituma.uma.pt/bitstream/10400.13/1929/1 .Acesso
27/01/2019.
Carmo, H. e Ferreira, M. M. (1998). Metodologia da Investigação. Guia para auto-
aprendizagem. Universidade Aberta. Lisboa. Portugal. ISBN:972-674-231-5.
Carvalho, M. (2012). A implementação de decisões vocacionais no Ensino secundário:
Contribuições para a Construção de um modelo de intervenção. (Tese de
doutoramento, Universidade do Minho).[PDF]. Disponível
em:https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/23536. Acesso 24/01/2019.
Dantas, G. O. e Lima, T. C. L. (2017).Orientação Vocacional de Adolescentes em Situação de
Escolha Através da Abordagem Clínica de Rodolfo Bohoslavsky.Revista Científica
Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 14, : 5-21. ISSN:2448-
0959.[PDF]. Disponívelhttp://www.nucleodoconhecimento.com.br. Acesso a
21/05/2019.
Fachin, C. D. Orzechowski, S. T. (2014). A Importância da Orientação Profissional para os
Alunos da Escola Pública: Relatos de Uma Experiência.Versão Online ISBN 978-85-
8015-080-3 Cadernos PDE.Disponível em:http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br .
Acesso a 13/05/2019.
Ferenhof, H. A. e Fernandes, R. F. (2016). Desmistificando A Revisão De Literatura Como
Base Para Redação Científica: Método SSF . Revista ACB: Biblioteconomia em Santa
Catarina, Florianópolis, SC. Disponível em:https://www.researchgate.net/
profile/HelioFerenhof/publication/325070845.pdf.Acesso a 05/06/2019.
Gonçalves, I. e Cardoso, P. (2010). Percepção de Barreiras da Carreira: Estudo com
Estudantes Universitários com Incapacidade. (Tese de doutoramento, Universidade de
Évora)[PDF]. Disponível em:https://www.researchgate.net/publication/265164467.
Acesso a 01/05/2019.
Marconi, M. A. e Lakatos, E. M. (2003). Fundamentos de Metodologia Científica. 5ª Edição.
São Paulo Editora Atlas S.A. Disponível em: http://docente.ifrn.edu.br/olivianeta/
disciplinas/copy_of_historia-i/historia-ii/china-e-india/view.Acesso a 17/06/2018.
Ribeiro, M. A. e Uvaldo, M. C. C. (2007). Frank Parsons: Trajetória do pioneiro da orientação
vocacional, profissional e de carreira.Revista Brasileira de Orientação Profissional.
Brasil. Disponível em https://www.scribd.com/document/261330034/. Acesso a
23/03/2019.
Silva, A. M. F. (2013). Orientação Vocacional para jovens com limitações ao nível das
funções intelectuais. (Dissertação de mestrado, Universidade Fernando Pessoa).[PDF].
Disponível em https://bdigital.ufp.pt. Acesso a 01/05/2019.
Soler, E. (2015). Breve História da Orientação Profissional.Revista electrónica: Artigos e
links. Disponível em:http://www.orprofissional.com.br/artigos-e-links/breve-historia-
da-orientacao-profissional/Acesso a 24/01/2019.
Sousa, J. M. e Baptista, C. S. (2011). Como Fazer Investigação, Dissertações, Teses e
Relatórios. LIDEL - edições técnicas, Lda. Lisboa. Portugal.
12
Souza, G. M. e Cafieiro, G. M. Marques, F. G. R. (2017). Oficina de Orientação Vocacional
Para Adolescentes: perspectiva sobre uma escola pública.Faculdade Ciências da Vida
- FCV. Sete Lagoas, MG. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.Acesso a
17/04/2019.

Outras páginas da Web consultadas

Conheça o que é orientação vocacional e qual a sua importância (2018). Universia.net
Disponível em:http://noticias.universia.com.br/cultura/noticia/2018/02/15/1158453/.
Acesso a 26/05/2019.
Metodologia. PUC - Rio - CD Nº 0410700/CA. Disponível em:
https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/9443/9443_4.PDFAcesso a 4/06/2019.

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/para-que-serve-o-teste-
vocacional/49930
http://noticias.universia.com.br/cultura/noticia/2018/02/15/1158453/conheca-orientacao-
vocacional-importancia.html

Data: 23 de Julho de 2019

APÊNDICES OU ANEXOS

13
Para a realização do Teste preliminar recorreu-se a dois instrumentos que a seguir se descreve
em termos de propósito e objectivo a atingir:

- Um Guião de Entrevista de Orientação Profissional composto por dez (10) perguntas. As

mesmas tiveram como propósito conhecer-se qual é o anseio da estudante em relação ao curso
pretende seguir. As motivações sociais, económicas e de satisfação pessoal que a levam a
querer escolher essa profissão. Que noção tem sobre as actividades práticas da profissão
pretendida. Se teria ideia das responsabilidades que implicam a profissão desejada. Sendo o
seu desejo uma profissão que obriga a uma formação académica prolongada, se estaria
mentalmente preparada para encarar as dificuldades que lhe esperavam.
Enfim o guião está elaborado para aferir a "solidez" do desejo em termos de aspiração
profissional da estudante.

- Um Teste de Orientação Vocacional (perfil psicológico) com base na teoria de traços de

personalidade e actividades que gostam de desenvolver de John H. Holland (1997) (RIASEC),
desenvolvido por pelo psicólogo argentino Leo Fraiman (2012) e adaptado para a realidade
das escolas em Benguela. O teste em referência está composto por seis (6) baterias de dez (10)
perguntas cada, com o objectivo de aferir os traços mais característicos da personalidade
versus actividades que mais de ajustam ao seu perfil. Cada bateria corresponde a uma
determinada área de actuação de acordo com as denominações criadas por Holland na sua
teoria RIASEC.
Descodificando: Realista; Investigativo; Artístico; Social; Empreendedor; Convencional
O teste em referência dá a oportunidade de um auto-conhecimento ao candidato, pois os
resultados permitem aferir qual, ou quais são as áreas que mais se adaptam à personalidade do
mesmo e "orienta" as escolhas das profissões que se adequam ao seu perfil.

14