Вы находитесь на странице: 1из 6

DESARROLLO COGNITIVIO Y DEL LENGUAJE

ENSAYO

JESSICA ALEJANDRA RICO PEREZ ID 538043

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


PSICOLOGIA EDUCATIVA
NRC 12840
2019
Introducción

El ser humano es un ser cambiante, su desarrollo trae consigo cambios físicos, biológicos y
cognitivos desde la infancia hasta la adultez, estudiar y comprender el desarrollo de un infante es
de vital importancia para su adecuado aprendizaje a lo largo de su desarrollo, es por ello que este
se encuentra dividido en varias etapas, que inicia desde su concepción, sigue La niñez temprana,
continua con la Niñez media y tardía para terminar en la adolescencia, en todo este recorrido que
realiza el infante se presentan también todo tipo de problemas que aquejan su desarrollo, algunos
son generados de manera hereditaria u otros a nivel sociocultural. Según Santrock (2014) “Una
parte especialmente importante del desarrollo es la maduración del cerebro y del sistema nervioso” en
cada una de las etapas antes mencionadas se genera un avance a nivel cognitivo gracias a la
mielinización del cerebro. Dos de los autores que aportaron en el desarrollo fueron Piaget quien
propuso la Teoría del desarrollo cognitivo infantil en la cual expuso 4 etapas (sensoriomotriz, pre
operacional, operacional concreto y operacional formal) y el otro fue Vygotsky del cual
hablaremos en el siguiente trabajo, el cual daba mayor importancia en la manera en que se
interpretaba cada uno de los procesos cognitivos que eran principalmente mediados por el
lenguaje y las relaciones socioculturales.
Teoría de Piaget y Vygotsky

Uno de los psicólogos que se interesó en el desarrollo cognitivo del infante fue Lev
Vygotsky, aportando grandes hallazgos a la psicología, e intentando dar respuesta de cómo es
capaz el niño de aprender y adaptarse a la cultura donde nació, cuando su mundo se encuentra
como una hoja en blanco, para Vygotsky los niños toman todo de sus padres o cuidadores incluso
del mismo ambiente, para analizarlo y luego aplicarlo. Es por ello que para Vygotsky era de gran
importancia la interacción social en el desarrollo de la cognición.

Según Vygotsky “Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces:
primero en el nivel social y luego en el individual, primero en medio de otras
personas (interpsicológica) y luego dentro del niño (intrapsicológico). Esto aplica
igualmente para la atención voluntaria, la memoria lógica y la formación de conceptos.
Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre individuos.”

Vygotsky explicaba que no es posible entender el desarrollo del niño, sino se conoce la
cultura donde se desarrolla, por medio de actividades que lo relacionen con su entorno, el infante
aprende a incorporar herramientas sociales, que permiten analizar los procesos socioculturales
como fuente de desarrollo de los mentales superiores. El proceso de desarrollo tiene dos puntos de
partida: a nivel biológico y a nivel sociocultural.

Era tan importante las influencias sociales que Vygotsky desarrollo el concepto de Zona
de desarrollo próximo (ZDP), A lo que se refería con un conjuntos de tareas las cuales el infante
no logra desarrollar por si solas debido a que son bastante complejas, por lo que necesita de un
guía para aprender de ellas. Esta zona incluye por ende todas las habilidades que aún no son
desarrolladas por él, es decir, habilidades innatas como la percepción, la atención y la memoria
que con el tiempo se llegan a convertir en mentales superiores. A medida que el infante va
avanzando en el desarrollo de esas tareas se va aumentando el nivel de apoyo (andamiaje), es
decir, su nivel de dificultad con un acompañante o guía más avanzado, para que así haya un
mayor empeño por el infante para realizarlas.
Se desarrollaron unas herramientas del pensamiento las cuales se definían en dos: las
herramientas psicológicas sirven para controlar y organizar el pensamiento y la conducta (Las
normas sociales, los números, los mapas, las palabras etc…) y las herramientas técnicas son
todas aquellas herramientas que le permiten al niño modificar objetos o cambiar el ambiente
(Lápiz, regla, juguetes, maquinas, etc…) según Vygotsky cada cultura tienen sus propias
herramientas las cuales son trasmitidas al niño por medio de las interacciones.

Desde el punto de vista de Vygotsky el lenguaje cumple un papel importante en el


desarrollo infantil (Gredler, 2009). Para Vygotsky el lenguaje guía y planifica el comportamiento,
desde actividades de recreación hasta conversaciones con ellos mismos a lo cual denomino (habla
privada). El lenguaje es una de las herramientas psicológicas con mayor importancia en el
desarrollo cognoscitivo pues es el medio que utilizan los niños para comunicarse unos con otros
(habla social), aunque para Vygotsky tenía más valor que el niño se concentrara en sus propios
pensamientos. En el momento en el que el niño ya se encontrar en el punto del habla consigo
mismo Vygotsky plateaba que había logrado la internalización de su habla egocéntrica, lo cual
les permitía desarrollar competencias sociales.

James Wertsch (1985) describe en los siguientes términos las ideas de Vygotsky sobre los
orígenes sociales de la cognición: Respecto a las ideas de los orígenes sociales de la cognición
propuestas por Vygotsky, hay que señalar en este momento que emplea el concepto de
internalización. No afirma simplemente que la interacción social origine la adquisición de las
habilidades de solución de problemas, de memoria y otras; más bien, afirma que el niño toma esos
mismos medios (especialmente el habla) y los internaliza. Así pues, Vygotsky se pronuncia con
toda claridad por la internalización y los orígenes sociales de la cognición (p. 146; el cursivo es
nuestro).
Conclusiones

Para concluir la teoría de desarrollo cognitivo y del lenguaje según Vygotsky, el cual consideraba
que el niño no se constituye en el aislamiento, sino que al contrario las interacciones vividas en
determinados contextos socio- culturales pueden facilitar, impedir o transformar el desarrollo y el
modo de funcionamiento de las funciones psicológicas, es decir se influye y se trasforma mutua y
constantemente. La teoría exponía claramente que el infante es moldeado por las relaciones
sociales, es por ello que la actividad mental que el presente es debido a su aprendizaje social, y
desde el momento en que el infante nace ya es un individuo social, por tanto sus procesos
psicológicos son cambiantes puesto que su conocimiento es una construcción.
Referencias bibliográficas

SANTROCK, J. (2014). PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN (5ª ED.). D.F, MÉXICO: MC GRAW


HILL.

PÉREZ OLVERA, M. (2006). DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES IV PROCESOS COGNITIVOS.


RECUPERADO 28 AGOSTO, 2019, DE
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/54306778/Antologia-Desarrollo-de-
Los-Adolescentes_1.pdf?response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DDesarrollo_de_los_Adolescentes_IV_Proces.pdf
&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-
Credential=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A%2F20190830%2Fus-east-
1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Date=20190830T024815Z&X-Amz-
Expires=3600&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-
Signature=32886637b575b4b3dbe4adafda7140fe740b11700b600c204b2e465ba6d2dc5c#
page=191