Universität Hildesheim

Insitut für Angewandte Sprachwissenschaft

Marienburger Platz 22
31141 Hildesheim

Bachelor-Arbeit
„Konzeption eines barrierefreien
Webportals für Senioren“

Betreuer:
Prof. Dr. Christa Womser-Hacker
Dr. Thomas Mandl

Mario Vogelsteller
Matrikelnummer 184528
Studiengang IM/IT
E-Mail: mario.vogelsteller@gmail.com
Inhaltsverzeichnis

ABBILDUNGSVERZEICHNIS................................................................................. 5

1. EINLEITUNG....................................................................................................... 6

2. INTERNETPORTALE......................................................................................... 7

2.1. Historische Bedeutung des Begriffs „Portal“............................................................. 7

2.2. Portale in der Architektur............................................................................................8

2.3. Portale in der Informatik............................................................................................. 9

2.2.1. Horizontale und vertikale Portale.............................................................................9
2.2.2. Offene und spezialisierte Portale............................................................................. 9

3. SPEZIELLE ANFORDERUNGEN AN EIN INTERNETPORTAL FÜR

SENIOREN............................................................................................................ 10

3.1. Definition des Begriffs „Senior“................................................................................ 10

3.1.1. Kalendarisches oder chronologisches Alter........................................................... 10
3.1.2. Biologisches Alter..................................................................................................11
3.1.3. Psychologisches Alter............................................................................................ 12
3.1.4. Soziales Alter......................................................................................................... 12

3.2. Psychologische Anforderungen..................................................................................13

3.2.1. Motivation.............................................................................................................. 13
3.2.2. Kommunikation......................................................................................................14
3.2.2.1. Was ist Kommunikation?................................................................................14
3.2.2.2. Inhalt und Beziehung...................................................................................... 15
3.2.2.3. Wortwahl, Textaufbau und Schriften..............................................................16
3.2.3. Geistige Leistungsfähigkeit im Alter..................................................................... 17
3.2.3.1. Veränderung der Sinnesfunktionen.................................................................17
3.2.3.2. Kognitive Leistungen...................................................................................... 18
3.2.3.2.1. Dreispeichermodell des Gedächtnisses.................................................... 19
3.2.3.2.2. Intelligenz.................................................................................................21
3.2.4. Gestaltgesetze.........................................................................................................22
3.2.4.1. Das Gesetz der Nähe........................................................................................... 23
3.2.4.2. Gesetz der Ähnlichkeit....................................................................................24
3.2.4.3. Das Gesetz der Geschlossenheit......................................................................26
3.2.4.4. Das Gesetz der guten Fortsetzung...................................................................28
3.2.4.5. Das Gesetz der Einfachheit............................................................................. 30

3.3. Altersbedingte motorische Störungen....................................................................... 31

3.3.1. Arthrose..................................................................................................................31
3.3.2. Gicht.......................................................................................................................32
3.3.3. Rheuma.................................................................................................................. 32

3.4. Farbsehstörungen im Alter........................................................................................ 32

3.4.1. Grauer Star............................................................................................................. 33
3.4.2. Grüner Star............................................................................................................. 33
2
3.5. Grundlagen der Barrierefreiheit im Internet...........................................................33
3.5.1. Was ist Barrierefreiheit?........................................................................................ 34
3.5.2. Gesetzliche Grundlagen......................................................................................... 34
3.5.2.1. Behindertengleichstellungsgesetz................................................................... 35
3.5.2.2. Barrierefreie Informationstechnik-Verordnung.............................................. 36
3.5.2.3. Landesgleichstellungsgesetze und Verordnungen.......................................... 36
3.5.2.4. Bildschirmarbeitsverordnung..........................................................................36
3.5.2.5. Benutzerfreundlichkeit....................................................................................37
3.5.2.6. Web Content Accessibility Guidelines........................................................... 37

4.GRUNDSÄTZE EINES BARRIEREFREIEN WEBPORTALS FÜR SENIOREN38

4.1. Layout...........................................................................................................................39
4.1.1. Linearisierbarkeit................................................................................................... 39
4.1.2. Tabellen..................................................................................................................40
4.1.3. Cascading Style Sheets.......................................................................................... 41
4.1.4. Frames.................................................................................................................... 43
4.1.5. PopUp-Fenster........................................................................................................44

4.2. Navigation.................................................................................................................... 45
4.2.1. Funktionen der Navigation.....................................................................................45
4.2.2. Gestaltung der Navigation......................................................................................45
4.2.3. Bedienbarkeit und Verständlichkeit.......................................................................46

4.3. Farben und Kontraste.................................................................................................47

4.3.1. Mehrfachauszeichnung.......................................................................................... 48
4.3.2. Kritische Farbkombinationen.................................................................................48
4.3.3. Empfohlene Farbkombinationen ...........................................................................49

4.4. Texte und Grafiken..................................................................................................... 50

4.4.1. Schriftbild...............................................................................................................50
4.4.2. Textdarstellung.......................................................................................................51
4.4.3. Formatierung von Links.........................................................................................51
4.4.4. Alternativtexte für Grafiken...................................................................................52
4.4.4.1. Informationsgrafiken.......................................................................................53
4.4.4.2. Darstellungsbilder........................................................................................... 53
4.4.4.3. Layout-Grafiken..............................................................................................53
4.4.5. Formulare............................................................................................................... 53
4.4.5.1. Komfortable und verständliche Gestaltung von Formularen.......................... 54
4.4.5.2. Bedienung von Formularen per Tastatur.........................................................55
4.4.5.3. Vorbelegung von Formularfeldern..................................................................56
4.4.5.4. Skalierbarkeit von Formularelementen........................................................... 56

4.5.Aktive Inhalte............................................................................................................... 56
4.5.1. JavaScript............................................................................................................... 57
4.5.2. Java Applets........................................................................................................... 57
4.5.3. Macromedia Flash..................................................................................................58
4.5.4. Gefahren und Barrieren durch aktive Inhalte.........................................................59

5.GESTALTUNG EINES BARRIEREFREIEN WEBPORTALS FÜR SENIOREN60

3
5.1. Gestaltung des Layouts...............................................................................................61
5.1.1. Einhaltung der Gestaltgesetze................................................................................ 61
5.1.2. Verzicht auf PopUp-Fenster...................................................................................63

5.2. Gestaltung der Navigation..........................................................................................63

5.3. Farbauswahl................................................................................................................ 65

5.4.Darstellung von Texten und Links............................................................................. 65

5.4.1. Darstellung von Fließtext.......................................................................................65
5.4.2. Darstellung von Links............................................................................................ 66
5.4.3. Wortwahl................................................................................................................67

5.5. Einsatz von Grafiken.................................................................................................. 68

5.6. Verzicht auf aktive Inhalte.........................................................................................69

6. FAZIT................................................................................................................ 70

LITERATURVERZEICHNIS ................................................................................. 71

Onlinequellen......................................................................................................................73

4
Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1 – Kommunikationsmodell...............................................................................14
Abbildung 2 – Gesetz der Nähe........................................................................................... 23
Abbildung 3 – Gesetz der Nähe wird eingehalten............................................................... 23
Abbildung 4 – Gesetz der Nähe wird verletzt......................................................................24
Abbildung 5 – Gesetz der Ähnlichkeit.................................................................................25
Abbildung 6 – Gesetz der Ähnlichkeit bei amazon.com......................................................26
Abbildung 7 – Gesetz der Geschlossenheit..........................................................................26
Abbildung 8 – Subjektive Konturen.................................................................................... 27
Abbildung 9 – Gruppierung ohne Rahmen.......................................................................... 28
Abbildung 10 – Gruppierung mit Rahmen...........................................................................28
Abbildung 11 – Gesetz der guten Fortsetzung.....................................................................29
Abbildung 12 – Anordnung von Links ohne Einhaltung d. Gesetzes d. guten Fortsetzung 29
Abbildung 13 – Anordnung von Links mit Einhaltung d. Gesetzes d. guten Fortsetzung . 30
Abbildung 14 – Necker-Würfel........................................................................................... 31
Abbildung 15 – Grundgerüst einer Tabelle..........................................................................41
Abbildung 16 – Einbinden von CSS in eine HTML-Datei.................................................. 42
Abbildung 17 – Einbinden einer CSS-Datei in HTML........................................................42
Abbildung 18 – Verweise gestalten mit CSS.......................................................................52
Abbildung 19 – Verwendung des tabindex-Attibuts ..................................................... 55
Abbildung 20 – Einhaltung der Gestaltgesetze....................................................................62
Abbildung 21 – Navigationsleiste........................................................................................64
Abbildung 22 – Fließtext mit Flatterrand.............................................................................66
Abbildung 23 – Einsatz von Grafik zur besseren Verständlichkeit .................................... 68
Abbildung 24 – Alternativtext für nicht angezeigte Grafik................................................. 69

5
1. Einleitung
Das Internet hat sich innerhalb weniger Jahre von einem wissenschaftlichen
Austauschmedium zu einem Massenmedium entwickelt. Dabei ist die Struktur der
Internetnutzer in Deutschland im Begriff, sich an die Altersstruktur der deutschen
Bevölkerung anzupassen. Dies bedeutet, dass die Zahl älterer Menschen, welche das
Internet nutzen, beständig ansteigt. Indessen ist der Großteil der Internetseiten noch immer
nicht an diese Benutzergruppe angepasst: Schlecht nachvollziehbare Strukturen,
missverständliche Navigationselemente oder eine für diese meist unerfahrenen Benutzer
unverständliche Wortwahl, führen häufig zu Frusterlebnissen oder enthalten den Senioren
Teile der gewünschten Information vor.
Ziel dieser Arbeit ist es, softwareergonomische Richtlinien zur Konzeption eines
barrierefreien Internetportals für Senioren zu erarbeiten, welches den Anforderungen an
diese Zielgruppe gerecht wird. Das Portals soll den Senioren erste Erfahrungen in der
Nutzung des Internet ermöglichen und ihnen auf verständliche Weise grundlegende
Informationen über dieses für sie meist unbekannte Medium zu vermitteln. Um dieses Ziel
zu erreichen, werden in dieser Arbeit zunächst die Begriffe Portal und Senioren definiert,
sowie die psychologischen Anforderungen und motorischen Störungen, welche bei der
Konzeption eines Internetportals für Senioren beachtet werden müssen, erörtert. Im
Anschluss werden Grundsätze für die Konzeption eines derartigen Portals aufgestellt und
schließlich wird an Hand eines praktischen Beispiels die Gestaltung des Portals begründet.
Dazu habe ich außer auf Fachliteratur auch auf meine Erfahrungen als Dozent für PC- und
Internetkurse für Senioren im Kulturzentrum Tönebön am Klüt in Hameln zurückgegriffen.

Aus Gründen der Lesbarkeit wird im Folgenden bei Personen- und Berufsbezeichnungen
ausnahmslos die maskuline Form gewählt. Selbstredend gelten all diese Angaben auch für
Frauen. Frauen, die Wert auf die Benutzung der femininen Form legen, bitte ich um
Verständnis.

6
2. Internetportale
Der Begriff „Internetportal“ ist nicht fest definiert. Aus diesem Grund soll zu Beginn
dieser Arbeit der Begriff erläutert werden.

2.1. Historische Bedeutung des Begriffs „Portal“

Der Begriff „Portal“ stammt von dem lateinischen Wort „porta“ ab, was auf deutsch Tür,
Tor oder Pforte bedeutet. Im Laufe der Jahrhunderte hat sich der Begriff jedoch
nachdrücklich differenziert: Mit einem Portal verbindet man eher einen Palast, während
man mit einem Tor eine Stadtmauer oder eine Burg, und mit einer Pforte ein Kloster
assoziiert. Überdies besitzen diese Wörter zusätzlich eine emotionale Bedeutung: Portale
sind offen, weit und einladend, wogegen ein Tor bei Gefahr auch geschlossen werden kann
oder sogar verteidigt werden muss. Pforten wiederum sind im Regelfall geschlossen,
öffnen sich nur für eine kurze Zeit und sind in der Regel nur einem besonderen
Personenkreis zugänglich. Sie werden häufig mit Begriffen wie Enge verknüpft, regen aber
gleichzeitig die Neugierde nach dem, was dahinter liegt, an (cf. RISAK 2001).
Eine Gemeinsamkeit aller Portale liegt in ihrer Funktion als Grenze und Übergang: Sie
trennen ein Innen von einem Außen und sind daher ein zumeist durchlässiger Teil einer
Grenze. Dabei können sie, wie beispielsweise ein Stadttor, entweder in beiden Richtungen
gleich durchlässig sein, oder aber auch eine Richtung bevorzugen, wie zum Beispiel das
Portal eines Einkaufszentrums, bei welchem der Zugang für die Zulieferer meist eher
versteckt liegt. Manche Portale sind jedoch auch nur in eine einzige Richtung durchlässig.
Ihr Durchschreiten hat dann etwas Endgültiges an sich. Derartige Portale findet man in
diversen Religionen, entweder als Tor zur Hölle, welches breit und einladend wirkt, oder
aber als Pforte zum Himmel, die nur nach ausführlicher Prüfung durchschritten werden
kann. Pforten sind somit auch Symbole des Überganges vom Leben durch den Tod zu
neuem Leben, in eine neue, geschlossene Gesellschaft (zum Beispiel bei der Vereidigung
von Beamten) oder in eine neue Lebensform (wie zum Beispiel bei der Taufe, der
Konfirmation oder dem Eintritt ins Erwachsenenalter). Portale hingegen stehen zu jeder
Zeit jedermann offen (cf. RISAK 2001).

7
2.2. Portale in der Architektur

Architektonische Portale findet man an Palästen, Schlössern, Kathedralen oder

Kaufhäusern. Sie sollen jedermann zum Eintritt einladen.
Seit der Antike bezeichnet man in der Architektur einen großen, durch architektonische
Gliederung oder plastischen Schmuck repräsentativ gestalteten Eingang als ein Portal.
Dabei kann es sich beispielsweise um die Eingangtür zu einem Tempel, einer Kirche oder
einem Palast handeln, aber auch um die aus dem antikem Rom bekannten Triumphbögen,
welche zu Ehren von Kaisern oder Feldherren erbaut wurden. Bekannte Beispiele für solch
historische Portale sind unter anderem die zahlreichen antiken Triumphbögen in Rom
(beispielsweise der Titusbogen), der Arc de Triomphe in Paris oder das Brandenburger Tor
in Berlin (cf. WIKIPEDIA 2005). Die reich verzierten Romanischen Trichterportale sind nach
außen viel größer als die eigentliche Öffnung und drücken die Heiligkeit des Ortes, sowie
den Übergang vom Weltlichen ins Sakrale aus. Barocke Schlossportale dagegen sollten die
Macht des weltlichen Herrschers zeigen. Ihr Zweck ist nicht der Durchgang ins Innere,
sondern ihre Freitreppen, Balustraden und Säulen dienen einer theatralischen Darstellung
des herrschaftlichen Prunks. Portale von Parlamenten oder Justizpalästen sind ebenfalls
Symbole der Macht, jedoch repräsentieren sie abstrakte Ideen der Demokratie oder der
Rechtssprechung an Stelle eines einzelnen Herrscher. Dem entsprechend ersetzen hier
Statuen von Gottheiten wie Pallas Athene oder Justitia die Person des Herrschers (cf. RISAK
2001).
Im Gegensatz zu den Portalen sind Tore zumeist wenig verzierte Zweckobjekte, die als
Verkehrsfunktion dem Durchgang von Menschen und Waren dienen, aber zusätzlich als
Stadt-, Burg- oder Hoftor eine Schutzfunktion haben. In unsicheren Zeiten bleiben sie
verschlossen und verwehren somit unberechtigten Personen den Zugang. Für den Fall
eines Angriffs sind sie zudem häufig mit Türmen und Bollwerken versehen, um
Eindringlinge abzuwehren.
Pforten dagegen sind zumeist schmucklos und eng, und besitzen eine reine
Verkehrsfunktion, welche überdies streng überwacht wird. Sie befinden sich vorwiegend
an unauffälligen oder sogar geheimen Stellen und sind nicht für die Öffentlichkeit
bestimmt (cf. RISAK 2001).

8
2.3. Portale in der Informatik

Neben der historischen und architektonischen Bedeutung des Wortes bezeichnet man in
der Informatik einen zentralen Zugang, über den man auf individuell zugeschnittene,
unternehmensinterne und externe Informationen und Dienste zugreifen kann, als ein Portal.
Hiervon bildet das Internetportal einen vereinfachten Spezialfall: Es handelt sich dabei um
eine Internetseite, welche zumeist als Startseite zu einem bestimmten Thema gestaltet ist.
Jedoch unterscheidet man verschiedene Typen von Portalen. Als
Unterscheidungsmerkmale dienen hierbei die Größe, der Inhalt und die Zielgruppe des
Portals. In den folgenden zwei Unterabschnitten werden vier Sichtweisen vorgestellt, nach
denen sich Portale typisieren lassen (cf. WIKIPEDIA 2005).

2.2.1. Horizontale und vertikale Portale

Man unterscheidet im Allgemeinen zwischen horizontalen und vertikalen Portalen. Aus

beiden Typen können jedoch noch Unterordnungen abgeleitet werden. Besonders in der
Anfangszeit des Internets waren horizontale Portale, welche eine breite Benutzergruppe
ansprachen und das gesamte Inhaltsspektrum des Internets vereinten, bei den Nutzern sehr
beliebt. Hierzu gehörten zum Beispiel Yahoo und Lycos, die sich später zu Suchmaschinen
weiterentwickelten, oder die Internetseiten von Providern wie T-Online oder AOL.
Heutzutage bevorzugen Internetbenutzer jedoch vorwiegend vertikale Portale, die zwar
weniger hohe Besucherzahlen als die horizontalen Portale aufweisen können, dafür jedoch
spezifischere und detailliertere Informationen zu einem bestimmten Thema bieten und
dadurch hinsichtlich des Themas und der Zielgruppe hochspezialisiert sind (cf. IICM
2001).

2.2.2. Offene und spezialisierte Portale

Ferner unterscheidet man zwischen offenen und spezialisierten Portalen: Offene Portale
sind jedem Internetnutzer zugänglich. Der Zugang zu ihnen ist nicht durch ein Formular, in
welches der Benutzer seine persönlichen Daten eintragen muss, beschränkt. Spezialisierte
Portale sind dagegen an Benutzer gerichtet, die gezielt nach Informationen zu einem
bestimmten Thema suchen und meist genau wissen, was sie wollen. Hier wird häufig ein
Benutzerpasswort zum Zugang auf die Seite vom Betreiber vergeben (cf. RISAK 2001).

9
3. Spezielle Anforderungen an ein Internetportal für
Senioren
Internetportale für Senioren unterliegen besonderen Anforderungen. Doch zunächst einmal
soll deutlich gemacht werden, was Senioren vom Rest der Bevölkerung unterscheidet.

3.1. Definition des Begriffs „Senior“

Mit dem Begriff „Senior“ bezeichnet man gewöhnlich alte Menschen. Allerdings ist es in
der heutigen Zeit gar nicht mehr so einfach zu entscheiden, wer alt ist und wer nicht. Der
dritte Bericht zur Lage der Älteren Generation, welcher vom Bundesministerium für
Familie, Senioren, Frauen und Jugend 2001 herausgegeben wurde, bezeichnet diejenigen
Mitbürger, die Rentenbezüge oder Altersruhegeld beziehen, als Senioren (cf.
BUNDESMINISTERIUM FÜR FAMILIE, SENIOREN, FRAUEN UND JUGEND 2001: 64). Somit würde die
Lebensphase des Alters also schätzungsweise zwischen dem sechzigsten und dem
fünfundsechzigstem Lebensjahr beginnen. Doch viele Menschen treten heutzutage bereits
vor dem sechzigsten Lebensjahr freiwillig in den Ruhestand, indem sie die Möglichkeit der
Altersteilzeit nutzen oder sind aus gesundheitlichen Gründen arbeitsunfähig, bevor sie
überhaupt das Rentenalter erreichen (cf. KÄUFER 2004: 45). Der Autor Günter Born richtet
sein Buch „Internet – leichter Einstieg für Senioren“ an die Zielgruppe der Leser ab 50
Jahren (cf. BORN 2001: 10), aber ein bekanntes Sprichwort lautet dagegen: „Man ist so alt,
wie man sich fühlt.“ Demnach wäre die Frage nach dem Alter eine Sache des individuellen
Standpunktes. In der Wissenschaft sollte die Frage nach dem Alter jedoch für alle
Menschen gelten und sich von anderen Faktoren wie Krankheiten, Umwelteinflüssen oder
genetischen Defekten abgrenzen lassen, da diese häufig heilbar oder zumindest
behandelbar sind. Altersbedingte Folgen sind dagegen weder heil- noch umkehrbar (cf.
SCHEIDT/EIKELBECK 1995: 21f.).
Die folgenden Unterabschnitte sollen aufzeigen, nach welchen Kriterien sich der Begriff
„Alter“ abgrenzen lässt.

3.1.1. Kalendarisches oder chronologisches Alter

Hierbei handelt es sich zunächst um die offensichtlichste Bestimmung des Alters eines
Menschen: Je länger ein Mensch gelebt hat, desto älter ist er. Allerdings wird diese

10
Definition sehr schnell unzureichend, wenn man die veränderte Lebenserwartung der
Menschen mit berücksichtigt: Innerhalb von 80 Jahren ist die Lebenserwartung der
Bevölkerung in der Bundesrepublik Deutschland von etwa 45 Jahren auf über 70 Jahre,
also um etwa 30 Jahre, gestiegen. Dadurch hat sich natürlich das kalendarische Maß für
das Alter gewaltig verändert: Während man vor 80 Jahren mit 45 Jahren bereits alt war,
befindet man sich mit diesem Alter heute gerade mal in der Mitte seines Lebens.
Darüber hinaus sind die Unterschiede in der Lebensweise und den Lebensmöglichkeiten -
trotz einiger Gemeinsamkeiten, wie unter anderem der Lebenserwartung oder der
gesetzlichen Altersgrenze - älterer Menschen in unserer heutigen Gesellschaft
außergewöhnlich groß. Deswegen ist es unsinnig, zur Definition des Alters pauschal eine
kalendarische Altersgrenze zu verwenden (cf. SCHEIDT/EIKELBECK 1995: 22f.). Hierzu sind
also weitere Kriterien notwendig.

3.1.2. Biologisches Alter

Im Laufe eines jeden Lebens verändert sich die Vitalität des Organismus: Aufgrund
zellulärer Veränderungen wird das Knochensystem brüchiger, die Leistung der
Sinnesorgane schwächt ab und das Herz-Kreislaufsystem wird beeinträchtigt. All dies führt
zu Anpassungsproblemen des Gesamtorganismus bei Veränderungen der Umwelt und
führt zu einem erhöhten Krankheitsrisiko. Erkennbar wird der biologische
Alterungsprozess auch am äußeren Erscheinungsbild eines Menschen: Haare fallen aus
oder werden grau, die Haut wird dünn und faltig, die Haltung gebückter und der Gang
vorsichtiger. Die Wissenschaft spricht aufgrund dieser Veränderungen zirka ab dem
siebzigstem Lebensjahr von alten Menschen. Diese Definition ist also an die Abnahme der
Organleistung geknüpft. Gleichzeitig ist sie jedoch auch ungenügend, da beispielsweise die
Abnahme der Muskelkraft, die Trübung der Augenlinse oder die Einschränkung der
Hörfähigkeit nicht nur individuell verschieden sind, sondern häufig bereits ab dem dritten
Lebensjahrzehnt beginnen und durch technische Hilfsmittel kompensiert werden können
(cf. SCHEIDT/EIKELBECK 1995: 22-26).

3.1.3. Psychologisches Alter

Das psychologische Alter eines Menschen wird anhand eines veränderten Gedächtnisses,
Denken oder Fühlen, einer abnehmenden psychischen Belastbarkeit oder Veränderungen

11
in der Identität oder Lebenszufriedenheit einer Person gemessen. Untersuchungen haben
ergeben, dass die Intelligenz alter Menschen in gewissen Bereichen abnimmt, die
Gedächtnisleistung beim Lernen nachlässt und die psychomotorische Leistungsfähigkeit
schwindet. Doch genau wie bei den biologischen Altersbestimmungen müssen auch hier
individuelle Leistungsunterschiede zwischen gleichaltrigen Personen berücksichtigt
werden, und Defizite können, zum Beispiel durch Gedächtnistraining, ausgeglichen
werden. Zudem müssen kulturelle, geschichtliche und soziale Einflüsse, welche eine ganze
Generation beeinflussen können, einkalkuliert werden (cf. SCHEIDT/EIKELBECK 1995: 26f.).

3.1.4. Soziales Alter

Das Leben eines Menschen ist von sozial entstandenen Festschreibungen geprägt, die uns
vorgeben, was in welchem Alter möglich oder unmöglich ist. Hierzu gehören unter
anderem das Einschulungsalter, das Führerscheinalter und die Volljährigkeit.
Möglichkeiten, auf diese Weise zu bestimmen, wer „alt“ ist, wären beispielshalber der
Übergang ins Rentenalter, das Ausziehen der Kinder aus dem elterlichen Haus, eine
Berufsunfähigkeit oder die Menopause. Allerdings steht unsere Gesellschaft vor dem
Problem, dass diese sozialen Altersgrenzen vielfach als natürliche Altersgrenzen
missverstanden werden. Das Führerscheinalter von 18 Jahren bedeutet nicht, dass ein
siebzehnjähriger nicht in der Lage wäre, ein Kraftfahrzeug zu steuern, und ein Rentner zu
sein sagt nicht aus, dass man körperlich oder geistig arbeitsunfähig ist.
Besonders das letzte Beispiel offenbart ein weiteres Problem sozialer Altersdefinitionen: In
unserer Zeit mit Millionen von Arbeitslosen oder Frühpensionären kann man den Begriff
„Senioren“ nicht mehr mit dem Attribut „arbeitet nicht mehr“ belegen und das
Pensionsalter als Alterskriterium verwenden (cf. SCHEIDT/EIKELBECK 1995: 27f.). Es zeigt
sich also, dass sogar mittels wissenschaftlicher Erkenntnisse Begriffe wie „Alter“ oder
„Senioren“ nicht eindeutig zu definieren sind. Wenn in dieser Arbeit von Senioren
gesprochen wird, so sind Menschen gemeint, die einige, aber zwangsläufig nicht alle der
oben genannten Merkmale in sich vereinen.

3.2. Psychologische Anforderungen

Im vorherigen Abschnitt wurde erläutert, welche Personen zur Gruppe der Senioren
hinzugezählt werden können. Im Folgenden soll nun beschrieben werden, was diesen

12
Personenkreis dazu bewegt, das Internet zu nutzen, und was Webentwickler beachten
müssen, um diese Zielgruppe zu erreichen und anzusprechen.

3.2.1. Motivation

Seitdem das Internet im Jahre 1993 als öffentliches Angebot in Erscheinung trat, hat die
Bedeutung der Informationstechnik für alle Menschen sehr stark zugenommen. In
Deutschland nutzen mittlerweile mehr als 50% der Bevölkerung das Internet und in
Zukunft wird dieser Prozentsatz noch viel weiter wachsen. Mit dem Siegeszug des Internet
vollzieht sich gleichzeitig ein Abbau der traditionellen Informationsangebote:
Universitäten verlegen Vorlesungen vom Hörsaal in das Netz oder Städte und Kommunen
bieten ihre Dienstleistungen schon in weiten Teilen über das Internet an, während parallel
dazu die Öffnungszeiten von Behörden verkürzt werden. Desgleichen werden durch das
Fortschreiten der Technik die altbekannten Medien wie Fernsehen oder Radio mit dem
Web verschmolzen, und immer mehr Gebrauchsgeräte - vom Telefon bis zum Kühlschrank
- mit dem Web verknüpft (cf. HELLBUSCH 2005: 24).
Von dieser Entwicklung sind nicht nur die jungen Menschen, sondern (besonders in einem
Land wie Deutschland, in welchem der Anteil der älteren Menschen konstant ansteigt)
auch die älteren Generationen betroffen. Dabei können große Teile der älteren
Bevölkerung von den neuen Technologien profitieren: Gehbehinderte können ihre
Bankgeschäfte über das Internet abwickeln, Behördenformulare online ausfüllen oder
Einkäufe von zuhause aus erledigen, und sogar Schwerbehinderte können mit Hilfe
spezieller Eingabegeräte einen Computer bedienen. Sprachbehinderte Menschen können
per E-Mail oder Chat mit Verwandten, Freunden oder ihrem Arzt kommunizieren und
Blinde können sich durch einen Screenreader1 zum Beispiel Nachrichtenseiten oder E-
Mails vorlesen lassen und sind nicht mehr auf die Hilfe anderer Personen angewiesen, die
ihnen vorlesen (cf. HELLBUSCH 2005: 24-28).
Doch auch immer mehr nichtbehinderte ältere Menschen möchten – genau wie die junge
Generation, die mit den neuen Technologien aufgewachsen ist - die Vorzüge des Internets
nutzen: Ein Großteil der Teilnehmer, die ich in speziellen Internetkursen für Senioren mit
dem Internet vertraut gemacht habe, begründen ihre Teilnahme an diesen Schulungen
häufig damit, dass sie per E-Mail Kontakt zu ihren weit entfernt lebenden Kindern halten
möchten, Einkäufe von zu Hause aus erledigen oder Reisen über das Netz buchen möchten

1
Software, welche blinden oder sehbehinderten Benutzern den Seiteninhalt vorliest.

13
3.2.2. Kommunikation

Das Internet ist ein Kommunikationsmedium, da über E-Mails und Internetseiten

Informationen ausgetauscht werden. Die Qualität der Verständigung variiert dabei in
verschiedenen Dimensionen, zum Beispiel einfach oder umständlich, direkt oder indirekt,
einseitig oder interaktiv (cf. WIRTH 2002). Bei der Gestaltung eines Internetportals für
Senioren kommt der Kommunikation eine besondere Bedeutung zu, da das Wissen der
alten Menschen über das Internet meist sehr gering ist. Doch was versteht man eigentlich
unter Kommunikation?

3.2.2.1. Was ist Kommunikation?

Für einen Kommunikationsvorgang benötigt man einen Sender, der etwas übermitteln
möchte, eine Botschaft, einen Empfänger, ein Medium, in welchem die Information
dargestellt wird, sowie einen Übertragungskanal, der die Botschaft transportiert (cf. WIRTH
2005). Dabei ist es gleichgültig, ob die Kommunikation synchron, also zur gleichen Zeit,
oder asynchron (zu verschiedenen Zeiten) erfolgt (cf. KUHLEN/SEEGER/STRAUCH 2004: 71).
Die oben genannten Elemente der Kommunikation werden in der folgenden Grafik noch
einmal dargestellt.

Abbildung 1: Kommunikationsmodell
Quelle: WIRTH 2002

Alle Elemente dieser Grafik müssen auch in Kommunikationsprozessen auf Internetseiten

vorhanden sein, wenn die Kommunikation dort erfolgreich ablaufen soll. Als Sender
fungiert hierbei die Person oder die Firma, welche die Internetseite ins Netz gestellt hat,
die Rolle des Empfänger nimmt der Benutzer ein, der die Seite in seinem Browser
aufgerufen hat. Als Medium dient dabei eine komplexe Konstruktion, die auf der

14
technischen Seite aus dem Modem, dem Computer, dem Monitor und dem Browser, sowie
auf inhaltlicher Seite aus den auf der Internetseite dargestellten Texten und Grafiken
besteht. Die Botschaft bilden hierbei die übertragenen Informationen aus Text und Bild.
Der Übertragungskanal schließlich besteht beispielsweise aus einer Telefon- oder DSL-
Leitung mit einem Server auf der einen Seite, und der Hardware des Empfängers auf der
anderen (cf. WIRTH 2002).

3.2.2.2. Inhalt und Beziehung

Ein wichtiger Punkt bei der Erläuterung von Kommunikationsprozessen ist die
Unterscheidung zwischen Inhalts- und Beziehungsaspekten einer Botschaft. Der
Inhaltsaspekt beinhaltet dabei die sachlichen, objektiven Informationen einer Botschaft.
Der Beziehungsaspekt besteht dagegen aus den Bedeutungen, die etwas über die Meinung
des Senders über den Empfänger und die Meinung des Senders über sich selbst aussagen,
und beinhaltet obendrein die Qualität der Beziehung zwischen Sender und Empfänger.
Diese Bedeutungen werden in der Regel jedoch nicht offen ausgesprochen, sondern
unbewusst gesendet, und verraten dadurch häufig interessante Informationen über die
Gefühle und Motivation des Senders. Da solche Beziehungsbotschaften im Internet genau
wie im richtigen Leben meist kontext- und adressatenabhängig sind, sind sie auch nur sehr
schwer zu kontrollieren: Was etwa dem einen Empfänger scherzhaft erscheint, mag einen
anderen Empfänger empören. Somit gibt es keine präzisen und sicheren Standards bei der
Gestaltung von Beziehungsbotschaften, weswegen sie meist vage und vieldeutig gehalten
werden. Der Beziehungsaspekt wird über bestimmte Kanäle übertragen: In einer
Gesprächssituation wären dies zum Beispiel die Mimik, Gestik oder die Wortbetonung,
doch stehen uns auf einer Internetseite diese Kanäle selbstverständlich nicht zur
Verfügung. An ihre Stelle treten auf einer Website der Jargon, die Farben, die
Typographie, die Grafiken, die Anordnung und die Hervorhebung der Information, sowie
die visuelle Ausgestaltung der Seite (cf. WIRTH 2002). In Kapitel 4 dieser Arbeit werden
hierzu Grundsätze aufgestellt, die bei der Gestaltung von Webauftritten für Senioren
eingehalten werden sollten.

15
3.2.2.3. Wortwahl, Textaufbau und Schriften

Jede Internetseite erhält erst durch das Verstehen des Inhalts Bedeutung, weswegen stets
auf eine für die Zielgruppe verständliche Sprache geachtet werden sollte. So ist bei der
Gestaltung einer Internetseite für Senioren zu berücksichtigen, dass viele Wörter den
Besuchern der Seite nicht bekannt sein können. Hierzu gehören unter anderem
Anglizismen und Fachtermini (zum Beispiel „Homepage“ oder „Link“), sowie
Abkürzungen (zum Beispiel „URL“ oder „HTML“). Viele dieser Fremdwörter können
leicht durch deutsche Wörter ersetzt werden. Wenn sich der Einsatz von Fremdwörtern
jedoch nicht vermeiden lässt, sollten diese farblich markiert oder unterstrichen werden, und
mit einem in die Website integrierten Glossar verlinkt werden. Falls Abkürzungen
verwendet werden, sollten diese bei ihrem ersten Auftreten erläutert und ebenfalls im
Glossar aufgeführt werden. Zudem sollte innerhalb eines Webauftritts für Senioren für eine
Sache stets das gleiche Wort verwendet werden (beispielsweise immer das Wort
„Internetseite“ an Stelle der Ausdrücke „Website“ oder „Webpage“ benutzen), um
Missverständnisse zu vermeiden.
Die Texte sollten aus kurzen Sätzen mit einer Satzlänge von höchstens zehn Wörtern
bestehen, wobei jeder Satz jeweils nur eine Information enthalten sollte. Um den Leser zu
motivieren, sollte er im Text persönlich mit einer direkten Anrede angesprochen werden.
Hierbei ist darauf zu achten, dass für die Anrede die Sie-Form verwendet wird.
Texte im Internet werden in der Regel vor dem Lesen überflogen. Deswegen sollten sie
klar strukturiert, logisch gegliedert und auf das Wesentliche reduziert sein. Mit Hilfe von
interessanten und optisch hervorgehobenen Überschriften kann man den Leser jedoch zum
Lesen bestimmter Textabschnitte anregen. Um ein Unterbrechen des Leseflusses zu
vermeiden, sollte auf Worttrennungen und Querverweise im Text verzichtet und Sätze
nicht auf einer Folgeseite weitergeführt werden. Eine Unterteilung des Textes in mehrere
Absätze erleichtert das Lesen, jedoch sollte ein Absatz nicht aus mehr als 640 Zeichen
bestehen. Zudem sollte pro Absatz jeweils nur ein abgeschlossener Gedankengang
formuliert werden.
Um den Senioren die Orientierung zu erleichtern, können verschiedene Möglichkeiten zur
Visualisierung des Textes eingesetzt werden. Sinnvoll ist hierzu unter anderem das
Umrahmen des Textes mit einem Kasten, eine farbige Unterlegung des Textes, der Einsatz
von Fettschrift, Nummerierungen oder die Verwendung von Piktogrammen. Zur besseren
Verständlichkeit können diese Möglichkeiten auch miteinander kombiniert werden. Um
der häufig abgeschwächten Sehstärke der älteren Benutzer entgegenzukommen, sollte die

16
Schrift am Bildschirm skalierbar sein und eine Größe von mindestens 14 Punkt in
gedruckten Dokumenten entsprechen. Dabei ist darauf zu achten, dass die Schriftfarbe gut
mit der Hintergrundfarbe kontrastiert. Viele ältere Benutzer bevorzugen es zudem, längere
Text in Papierform zu lesen. Deswegen ist es bei längeren Texten sinnvoll, eine
Druckversion anzubieten (cf. HELLBUSCH 2005: 111-117).

3.2.3. Geistige Leistungsfähigkeit im Alter

Wie in jedem Kommunikationsprozess ist auch im Webdesign eine der wichtigsten

Aufgaben, die Aufmerksamkeit der Benutzer für sich zu gewinnen. Allerdings wird die
Benutzerfreundlichkeit häufig durch zu große Informationsmengen, einen ständig
ansteigenden Informationsinput, eine hohe Komplexität und Vernetztheit der
Informationen, eine große Anzahl vergleichsweise ähnlicher Angebote, eine häufig geringe
Informationsqualität, einem hohen Anteil von irrelevanten und ablenkenden Inhalten,
sowie häufig falschen Designstrategien bei der Hervorhebung von Informationen
erschwert. Um die immer komplexer werdenden Hintergründe im Internet zu
durchschauen, irrelevante Informationen von relevanten und seriöse von unseriösen
Anbietern zu unterscheiden, ist der Benutzer gleichzeitig dazu gezwungen, mehr
auszufiltern, mehr zu vergessen, flüchtiger wahrzunehmen und weniger zu reflektieren (cf.
WIRTH 2002). In diesem Abschnitt soll untersucht werden, inwieweit die geistige
Leistungsfähigkeit im Alter nachlässt und wie ältere Benutzer unter diesem Gesichtspunkt
mit den oben genannten Problemen umgehen.

3.2.3.1. Veränderung der Sinnesfunktionen

Im Allgemeinen wird angenommen, dass es im Alter zu einer Verminderung und

Verlangsamung der Sinnesfunktionen und der mit ihnen zusammenhängenden Motorik
kommt. Dies bedeutet, dass weniger Reize über die Sinnesorgane aufgenommen werden
und ihre Verarbeitung und Beantwortung langsamer erfolgt. Wissenschaftliche
Untersuchungen haben jedoch erwiesen, dass diese Prozesse nicht erst im Seniorenalter,
sondern bereits im dritten und vierten Lebensjahrzehnt einsetzen. Zudem können äußere
Einflüsse dazu beitragen, die Funktionen der Sinnesorgane frühzeitig zu schädigen. So hat
beispielsweise der Konsum von Nikotin schädliche Auswirkungen auf die Geruchs- und
Geschmacksempfindlichkeit von Menschen (cf. SCHEIDT/EICKELBECK 1995: 41).

17
Ein typisches Beispiel für eine Verminderung der Sinnesfunktion ist die verminderte
Akkomodationsfähigkeit des Auges: Durch muskuläre Veränderungen und den
Elastizitätsverlust der Augenlinse nimmt die Licht- und Farbempfindlichkeit der für die
Sehleistung zuständigen Stäbchen und Zäpfchen ab und die Reaktionsfähigkeit der
Pupillen verringert sich. Ähnliche Veränderungen finden im Ohr statt: Eine verringerte
Sensibilität der Hörzellen, die Verknöcherung der Gehörknöchel oder die Erschlaffung der
Bandapparate führen zu einer Verringerung des Spektrums wahrnehmbarer Frequenzen.
Durch eine Verringerung der Hautsensibilität kommt es obendrein zu nachlassender Tast-
und Vibrationsempfindlichkeit. Parallel dazu erfolgt auf motorischer Ebene eine
Bewegungsverlangsamung, eine Abnahme der Reaktionsgeschwindigkeit, die zunehmende
Steifheit der Muskulatur, eine Koordinationsminderung bei komplizierten
Bewegungsabläufen und abgeschwächten Reflexen (cf. SCHEIDT/EICKELBECK 1995: 41f.).
All diese Altersverläufe wirken sich natürlich auch auf die Arbeit am Bildschirm aus: So
kommt es während meiner Arbeit mit Senioren häufig vor, dass ältere Besucher einer
Internetseite zum Beispiel Texte aufgrund zu kleiner Schrift oder eines zu geringen
Kontrastes nicht deutlich lesen können oder infolge nachlassender Motorik nicht fehlerfrei
mit der Maus navigieren können, da Links zu klein gestaltet sind.

3.2.3.2. Kognitive Leistungen

Das Problem der Informationsüberflutung wurde obenstehend bereits geschildert: Im

Internet gibt es zu jedem beliebigen Thema unzählige Seiten mit Hunderten von Links zu
ähnlichen Beiträgen und Menüs mit unzähligen Auswahlmöglichkeiten. Man spricht hier
auch vom Information Overload. All diese Informationen übersteigen jedoch die Kapazität
des menschlichen Kurzzeitgedächtnisses. Ein Leser, der sich durch Dutzende von
Hypertext-Seiten klickt, wird all das wieder vergessen, was er nicht besonders intensiv
gelesen hat, denn kaum ein Benutzer wird die Zeit dazu haben und sich intensiv
anstrengen, all diese Informationen auswendig zu lernen. Und selbst wenn er es täte, wäre
dies keine Leistung des Kurzzeitgedächtnisses mehr, da gelernte Informationen im
Langzeitgedächtnis gespeichert werden (cf. WIRTH 2002).

18
3.2.3.2.1. Dreispeichermodell des Gedächtnisses

Nach der Reizaufnahme gelangen die registrierten Empfindungen zunächst in den

sensorischen Speicher unseres Gedächtnisses, welcher als Teil des
Wahrnehmungsapparates verstanden werden kann. Das sensorische Gedächtnis verfügt
über eine sehr hohe Speicherkapazität und speichert alle über die Sinnesorgane
aufgenommenen Reize, allerdings nur für eine sehr kurze Dauer (cf. BEIER/GEZICKY 2001:
33). Es ist überdies in einen ikonischen und einen echoischen Speicher untereilt: Im
ikonischen Speicher werden visuelle Informationen für ungefähr 0,5 Sekunden bei sehr
schnellen Zugriffszeiten zwischengespeichert. Im echoischen Speicher werden akustische
Informationen gespeichert, welche allerdings bis zu 5 Sekunden in diesem Gedächtnis
verbleiben können. Die Zugriffszeit hier ist ebenfalls sehr kurz (cf. WIRTH 2002). Bei der
Gestaltung barrierefreier Inhalte sollte sich also beispielsweise die Zeilenlänge eines
Textes an der Speicherdauer des sensorischen Gedächtnisses orientieren, um eine optimale
Lesbarkeit des Textes im Netz zu gewährleisten. Bei zu langen Zeilen verliert der Leser
ansonsten auf dem Weg zurück zum linken Textrand den Zeilenanfang (cf. BEIER/GEZICKY
2001: 38).
Die im sensorischen Gedächtnis gespeicherten Informationen werden zu
Informationsbündeln verarbeitet und gelangen anschließend in das Kurzzeitgedächtnis,
welches für die Problemlösungsprozesse zuständig ist. In diesem Teil des Gedächtnisses
spielt sich der größte Teil der bewussten Denkarbeit ab. So werden hier zum Beispiel die
einzelnen Wörter eines Textes solange gespeichert, bis sie zusammen einen Sinn ergeben
(cf. BEIER/GEZICKY 2001: 39). MILLER 1956 formulierte, dass ein Mensch nur sieben
zusammenhängende Informationseinheiten, sogenannte Chunks, über einen Zeitraum von
15-30 Sekunden in seinem Kurzzeitgedächtnis speichern kann. Derartige Chunks können
aus Zahlen, Buchstaben, Wörtern oder gar Sätzen bestehen und sind personenspezifische
Größen. Allerdings ist das Kurzzeitgedächtnis besonders anfällig gegenüber Störungen:
Schon eine kurze Ablenkung von 0,1-0,5 Sekunden kann zu einer Löschung von
Informationen aus dem Kurzzeitgedächtnis führen. Jedoch lassen sich durch Gruppierung
von Informationen auch künstliche Chunks erzeugen, wodurch die Ausnutzung des
Kurzzeitgedächtnisses optimiert werden kann (cf. HERCZEG 2005: 52f.). Auf diese Weise
kam Miller zu seinem Ergebnis der sieben Chunks: Er arbeitete unter Laborbedingungen
mit hochmotivierten Versuchspersonen, welche genügend Zeit hatten, die jeweiligen
Informationen auswendig zu lernen. In Alltagssituationen kann die Anzahl der
Informationen, die sich ein Internetbenutzer im Kurzzeitgedächtnis merken kann, dagegen

19
noch weitaus geringer sein. Die Ursachen dafür sind vielfältig: Sowohl gute Laune als
auch schlechte Laune können das Gedächtnis negativ beeinflussen, gleiches gilt für Stress,
Lärm, Alkoholkonsum, mäßige Intelligenz oder eben das Alter (cf. WIRTH 2002). Bei der
Gestaltung von Websites sollten deswegen die dargebotenen Informationen stets nach der
Merkfähigkeit des Kurzzeitgedächtnisses gegliedert und der Leser nicht von seitenlangen
Textblöcken erschöpft werden. Diese Regel gilt für den gesamten Web-Auftritt (cf.
BEIER/GEZICKY 2001: 39).
Die dauerhafte Speicherung von Wissen findet im Langzeitgedächtnis statt, dessen
Kapazität nach dem heutigen Forschungsstand unbegrenzt zu sein scheint. Schwächen,
sich Neues zu merken, hängen demnach nicht mit Kapazitätsproblemen zusammen,
sondern beruhen auf einem Unvermögen, neue Informationen auf eine geeignete Weise in
das Langzeitgedächtnis einzufügen (cf. HERCZEG 2005: 53). Ob der Inhalt des
Kurzzeitgedächtnisses überhaupt in das Langzeitgedächtnis übertragen werden kann, hängt
davon ob, ob diese an bereits im Langzeitgedächtnis vorhandene Informationen angeknüpft
werden können. Dies kann bei einem Web-Auftritt zum Beispiel dadurch erreicht werden,
dass man bekannte Elemente aus dem Alltag in die Website integriert (cf. BEIER/GEZICKY
2001: 40). Allerdings ist das Langzeitgedächtnis im Vergleich zu dem sensorischen
Gedächtnis und dem Kurzzeitgedächtnis äußerst langsam: Das Eintragen von
Informationen in das Langzeitgedächtnis dauert im kürzesten Fall etwa acht Sekunden pro
Chunk. So viel Zeit wird allerdings kaum ein Internetbenutzer aufbringen, um sich
Informationen auf einer Seite zu merken. Es muss jedoch erwähnt werden, das Chunks in
diesem Fall von einer anderen Art und Größenordnung sein können, als bei den anderen
beiden Gedächtnisarten: Durch Assoziationen wie Generalisierung, Spezialisierung,
Ähnlichkeiten, Ausnahmen, Teilbeziehungen aber auch semantisch kaum erkennbare
Zusammenhänge, können höchst komplexe Konstrukte gebildet werden, wodurch die
Größe und Wirksamkeit von Chunks wesentlich gesteigert werden kann. Allerdings wird
das Langzeitgedächtnis auch von bisher ungeklärten Vergessensphänomenen heimgesucht:
Wissen geht scheinbar verloren, später kommt es jedoch unter Umständen leicht verändert
wieder zum Vorschein. Das Problem liegt hier laut Herczeg bei unzureichenden oder
verschütteten Pfaden zum Wissen (cf. HERCZEG 2005: 53f.).

20
3.2.3.2.2. Intelligenz

In der Gerontologie wird der Einfluss des Alters auf die Intelligenz und das Gedächtnis
zurückhaltend betrachtet. Viele wissenschaftliche Untersuchungen haben ergeben, dass die
Erziehung, der soziale Status, der Gesundheitszustand sowie Umweltfaktoren einen großen
Einfluss auf die Intelligenz haben. Stattdessen wird vermutet, dass sich die grundlegende
Struktur der menschlichen Intelligenz im Alter ändert. Gerontologen beschreiben eine
Entwicklung vom abstrakten zum pragmatischen Denken., womit ein kompetenterer
Umgang mit lebenspraktischen Fragen, Problemen und Anforderungen gemeint ist.
Ähnliches gilt für das Gedächtnis: Zwar wurden in Untersuchungen Defizite in den
Gedächtnisleistungen - zum Beispiel beim Lernen neuer Inhalte oder bei der Wiedergabe
von Gedächtnisinhalten - alter Menschen festgestellt, jedoch sind auch hier die
Gerontologen skeptisch, ob es sich dabei tatsächlich um Alterserscheinungen handelt (cf.
SCHEIDT/EICKELBECK 1995: 45-49). Zudem kam KRUSE 1992 zu der Annahme, dass das
Altern viele verschiedene Dimensionen und Merkmale einer Person betrifft. Hierzu
gehören beispielsweise neben der körperlichen Leistungsfähigkeit auch das Gedächtnis,
die Konzentrationsfähigkeit, soziale Kontakte, die Persönlichkeit und die Identität einer
Person. Diese Merkmale können sogar noch weiter differenziert werden. So kann sich ein
alter Mensch vielleicht an erlebte Ereignisse erinnern, wogegen er aber Probleme beim
Erinnern von Namen und Telefonnummern hat. KRUSE bezeichnet dies als intraindividuelle
Variabilität. Gleichzeitig gibt es jedoch auch große interindividuelle Unterschiede:
Während man bei manchen alten Menschen Abbauerscheinungen in bestimmten
Leistungsbereichen beobachten kann, kann man bei anderen gleichaltrigen Menschen
häufig konstante Merkmale oder sogar den Aufbau neuer Bereiche und das Wachstum
vorhandener Merkmale beobachten. Im Allgemeinen besteht die Dynamik des
Alterungsprozesses darin, dass die Leistung bestimmter Merkmale zwar nachlässt,
wogegen andere Merkmale sich jedoch durch Differenzierung, Weiterentwicklung oder
Neuerwerb durchaus noch durch einen positiven Entwicklungsverlauf auszeichnen können.
So können bestimmte Entwicklungspotentiale tatsächlich erst im Alter voll ausgeschöpft
werden, zum Beispiel die Zunahme an Lebenserfahrung, die Fähigkeit zur Einschätzung
der eigenen Möglichkeiten und Grenzen oder die Integration der Grenzen in die
Zukunftsperspektive.
THOMAE 1983 weist zudem in seiner „kognitiven Alternstheorie“ auf die Bedeutung der
subjektiven Bedeutung der Umwelt hin: Zwar prägen individuelle und biographische
Erfahrungen die Kompetenz- und Verhaltensstruktur eines Menschen. Doch kommt es

21
nicht unbedingt darauf an, ob ein Mensch während seines Alternsprozess Ereignisse wie
Krankheit, Frühverrentung oder den Tod des Lebenspartners erlebt, sondern wie er damit
umgeht. Es ist die subjektiv empfundene Gesundheit und Lebenszufriedenheit, welche die
Aktivitäten und Pläne des Menschen bestimmen (cf. WIRTH 2002).
Diese Vielzahl von individuellen Altersprozessen und Gedächtnisleistungen stellt ein
Problem bei der Suche nach einem Optimum für die Präsentation von Informationen auf
einer Internetseite dar. Ein bewährtes Mittel dazu sind die sogenannten Gestaltgesetze.

3.2.4. Gestaltgesetze

Die Gestaltpsychologie beschäftigt sich damit, wie der Mensch komplexe Szenarien und
Reize wahrnimmt. Unsere visuelle Wahrnehmung wird nämlich nicht nur von der
physischen Beschaffenheit unserer Augen bestimmt, sondern viel stärker noch durch die
Verarbeitung in unserem Gehirn, wobei unsere Gewohnheiten und andere psychische
Gegebenheiten ausschlaggebend sind. Dies wirkt sich hauptsächlich bei der Strukturierung
relativ gleichförmiger visueller Informationen aus und lässt sich üblicherweise in
bestimmte Regeln einteilen, die als Gestaltgesetze bezeichnet werden. Diese Gesetze
beschreiben, wie durch Anordnung oder Formgebung bei einer Reihe von Objekten
Bedeutungszusammenhänge hergestellt, aber auch vermieden werden können. Diese
Gesetze können sich Webdesigner insbesondere bei der Erstellung eines barrierefreien
Bildschirmlayouts zu Nutze machen, denn häufig haben ältere Benutzer Schwierigkeiten,
Zusammenhänge zwischen Informationen zu erkennen oder gar den Hintergrund vom
Vordergrund zu unterscheiden (cf. HEINECKE 2004: 65). Diese Gesetzmäßigkeiten, mit
denen man die besonders für das barrierefreie Webdesign wichtigen Fragen beantworten
kann, werden in den folgenden Unterabschnitten jeweils einzeln erläutert.

3.2.4.1. Das Gesetz der Nähe

Das Gesetz der Nähe ist eines der wichtigsten Gesetze für die Verständlichkeit einer
Internetseite. Es besagt, dass räumlich nahe beieinanderliegende Elemente von unserer
Wahrnehmung gruppiert und als zusammengehörig verstanden werden. Dagegen werden
weit auseinanderliegende Elemente als getrennt und unabhängig wahrgenommen. Dieser
Effekt wird in der folgenden Abbildung veranschaulicht:

22
 Abbildung 2: Gesetz der Nähe
Quelle: WIRTH 2002

Normalerweise erkannt man in der Abbildung fünf schmale Säulen. Dieses Resultat erfolgt
aus den geringen Abständen zwischen den Linien, welche gemeinsam eine Säule bilden.
Durch den geringen Abstand werden die Linien von unserer Wahrnehmung zu einer Säule
zusammengefasst. Damit dieser Effekt zustande kommt, müssen die Abstände zwischen
den Säulen deutlich größer sein, als die innerhalb der Säulen.
Dieses Gesetz macht deutlich, dass Leere von unserer Wahrnehmung als Information
erfasst wird. Leere kann also im Webdesign als Gestaltungsmittel eingesetzt werden, um
Informationen sinnvoll zu ordnen und verständlich zu machen, anstatt möglichst viele
Informationen auf kleinstem Raum unterzubringen. Dies kann besonders bei der
Gestaltung von leicht verständlichen Menus eine kluge Gestaltungsmaßnahme sein, wie
das folgende Beispiel anhand eines Ausschnitts des Lycos-Webkatalogs veranschaulicht:
In Abbildung 3 sind die Links nach dem Gesetz der Nähe gruppiert, indem die Abstände
zwischen den einzelnen Kategorien (zum Beispiel Finanzen und Auto & Motor) größer
sind als die Abstände innerhalb der jeweiligen Kategorie (zum Beispiel Finanzen,
Versicherung, Wirtschaft, Karriere).

Abbildung 3: Gesetz der Nähe wird eingehalten

Quelle: WIRTH 2002

23
Die nächste Abbildung zeigt die selbe Website wie oben, allerdings wird hier das Gesetz
der Nähe verletzt, indem die vertikalen Abstände der Kategorien verengt wurden.
Hierdurch wird die Orientierung auf der Seite deutlich verschlechtert. Mit Hilfe des
„Gesetzes der Nähe“ lassen sich Informationen also auch ohne Einsatz von Linien oder
Hintergrundfarben übersichtlich anordnen (cf. DAHM 2005: 59ff).

Abbildung 4: Gesetz der Nähe wird verletzt

Quelle: WIRTH 2002

3.2.4.2. Gesetz der Ähnlichkeit

Das „Gesetz der Ähnlichkeit“ besagt, dass ähnliche Objekte von unserer Wahrnehmung
gruppiert wahrgenommen werden. Im Gegenzug werden Objekte, welche sich voneinander
unterscheiden, als voneinander getrennt und unabhängig wahrgenommen. Die Ähnlichkeit
zwischen den Objekten ist nicht genau definiert, sie kann auf Farben, Textur, Größe,
Helligkeit oder auch der Bewegungsrichtung oder der Geschwindigkeit beruhen.
Allerdings wächst die Gruppierungstendenz in unserer Wahrnehmung, je mehr
Gemeinsamkeiten die Objekte haben. Abbildung 5 veranschaulicht das „Gesetz der
Ähnlichkeit“:

Abbildung 5: Gesetz der Ähnlichkeit

Aus: WIRTH 2002

24
Im Gegensatz zu den Abbildungen 3 und 4 ist die Distanz zwischen den einzelnen Linien
hier gleich groß. Aufgrund der unterschiedlichen Farbgebung werden die Linien trotzdem
gruppiert wahrgenommen: Wir zählen drei rote Paare und zwei schwarze Paare, welche
jeweils als Einheiten gesehen werden.
Das „Gesetz der Ähnlichkeit“ funktioniert auch bei großen Abständen zwischen den
Objekten. Auf diese Weise kann durch eine einheitliche Gestaltung auch in verschiedenen
Teilanwendungen und –fenstern die Konsistenz einer Benutzeroberfläche erzielt werden
(cf. DAHM 2005: 59ff). Als Beispiel soll hier der Online-Shop Amazon angeführt werden,
auf dessen Website alle Buttons die gleiche prägnante Form und orange Farbe besitzen,
wodurch sie von allen anderen Elementen auf der Seite deutlich abgesetzt werden. Selbst
wenn ein Benutzer zum ersten Mal diese Seite aufruft, wird er diese Buttons automatisch
zu einer funktionellen Gruppe zusammenfassen, wodurch die Navigation bereits um ein
Vielfaches erleichtert wird. Abbildung 6 zeigt die Anwendung des „Gesetzes der
Ähnlichkeit“ bei www.amazon.com

Abbildung 6: Gesetz der Ähnlichkeit bei amazon.com

Quelle: WIRTH 2002

3.2.4.3. Das Gesetz der Geschlossenheit

Dieses Gesetz besagt, dass Dinge mit geschlossenem Umriss oder Elemente, die von einer
Linie eingeschlossen sind, von unserer Wahrnehmung als zusammengehörig aufgefasst
werden (cf. DAHM 2005: 59ff). Somit ist das „Gesetz der Geschlossenheit“ ein sehr
mächtiges Werkzeug, wenn es darum geht, auf einer Website Informationen anzuordnen,

25
Zusammenhänge verständlich zu machen und die Orientierung zu vereinfachen. Abbildung
7 veranschaulicht das Gesetz wieder an einem einfachen Beispiel:

Abbildung 7: Gesetz der Geschlossenheit

Quelle: WIRTH 2002

Die Abbildung zeigt zehn Linien, die dieses Mal jedoch paarweise verbunden sind. So
entstehen fünf Rechtecke, die wir als geschlossene Einheiten vor dem weißen Hintergrund
wahrnehmen, auch wenn sie nicht farblich ausgefüllt sind.
Nach dem Gesetz der Geschlossenheit werden auf einer Website jeder Kasten, jede
Tabellenzelle und jeder Button von unserer Wahrnehmung als Einheit begriffen.
Umgekehrt gilt jedoch: Wenn zusammengehörige Elemente in unterschiedlichen Kästen
platziert oder durch Trennlinien voneinander abgetrennt sind, wird es den Anwendern
beinahe unmöglich sein, sie als Einheit zu betrachten. Dies gilt selbst dann, wenn die
Distanz zwischen den Elementen gering oder die Ähnlichkeit groß ist. Bemerkenswert ist
jedoch, dass keine vollständige Geschlossenheit notwendig ist, um dieses Gesetz
erfolgreich umzusetzen, wie Abbildung 8 zeigt:

Abbildung 8: Subjektive Konturen

Quelle: WIRTH 2002

26
Die Abbildung oben zeigt das Phänomen der „subjektiven Konturen“: Objektiv betrachtet
zeigt die Abbildung weder ein geschlossenes Dreieck noch ein Quadrat. Und selbst, wenn
der Betrachter genau weiß, dass es sich bei dem Bild um eine Täuschung handelt, ändert
dies nichts an seiner Wahrnehmung. Demnach ist es für unsere Wahrnehmung also bereits
ausreichend, wenn eine geschlossene Figur lediglich angedeutet wird, da das menschliche
Auge nämlich sehr schnell bereit ist, unvollständige Formen zu ergänzen (cf. DAHM 2005:
59ff).
Das Gesetz der Geschlossenheit ist somit ein hervorragendes Mittel, um Informationen zu
präsentieren, welche sich auf mehrere Oberbegriffe oder Überschriften verteilen. Durch
das Ziehen von Rahmenlinien kann dem Benutzer auf diese Weise die Struktur oder Logik
der Information auf einer Internetseite angezeigt werden. Die folgenden Screenshots von
www.t-online.de machen dies deutlich:

Abbildung 9: Gruppierung ohne Rahmen

Quelle: WIRTH 2002

Bei dieser Anordnung lassen sich die Temperaturen nicht sofort problemlos dem
dazugehörigen Wochentag zuordnen, da die Distanzen zwischen den einzelnen
Gruppierungen zu groß sind. Der Betrachter kann deshalb nicht auf Anhieb erkennen, wo
das eine Element aufhört und das andere beginnt. Eine empfehlenswertere Darstellung der
gleichen Inhalte zeigt Abbildung 10:

Abbildung 10: Gruppierung mit Rahmen

Quelle: WIRTH 2002

27
Durch das Ziehen von Rahmenlinien bilden sich hier deutlich drei
Zusammengehörigkeiten heraus, wodurch der Betrachter die logischen Begrenzungen
sofort erkennen (cf. DAHM 2005: 59ff).

3.2.4.4. Das Gesetz der guten Fortsetzung

Laut dem Gesetz der guten Fortsetzung werden Objekte, welche auf einer Linie oder
Kurve angeordnet sind, als zusammengehörig aufgefasst (cf. DAHM 2005: 59ff). Dieser
Effekt wird in Abbildung 11 veranschaulicht:

Abbildung 11: Gesetz der guten Fortsetzung

Quelle: WIRTH 2002

In der Abbildung sind 59 schwarze Punkte zu sehen. Allerdings werden diese Punkte von
einem Betrachter gewöhnlich nicht einzeln wahrgenommen, sondern in Form von zwei
gebogenen Linien mit zwei Schnittpunkten. Ähnlich wie bei dem Gesetz der
Geschlossenheit ist hier keine durchgezogene Linie notwendig, um eine Linie wahrnehmen
zu können. Es genügt, wenn Elemente lediglich auf einer gedachten Linie liegen. Im
Webdesign ist dieses Gesetz besonders wichtig für eine übersichtliche Anordnung von
Links. Dies soll an den folgenden zwei Beispielen verdeutlicht werden:

28
 Abbildung 12: Anordnung von Links ohne Einhaltung
des Gesetzes der guten Fortsetzung
Quelle: WIRTH 2002

Die obere Abbildung stammt von der Internetseite www.shopping24.de. Hier sind die
Links wie ein Fließtext angeordnet. Es gibt keine Linie, die einen optischen
Zusammenhang erzeugt, wodurch ihre Anordnung ohne Systematik erscheint, was dem
Besucher das Lesen erschwert und die Orientierung erheblich belastet. Viel übersichtlicher
wurde das selbe Problem dagegen bei autoscout24.de gelöst:

Abbildung 13: Anordnung von Links mit Einhaltung

des Gesetzes der guten Fortsetzung
Quelle: WIRTH 2002

Hier sind die Links entlang einer gedachten senkrechten Fluchtlinie arrangiert. Dies
ermöglicht dem Besucher ein schnelleres Lesen sowie eine bessere Orientierung auf der
Seite, was besonders für ungeübte Benutzer ein großer Vorteil ist (cf. DAHM 2005: 59ff).

29
3.2.4.5. Das Gesetz der Einfachheit

Die in den vorhergehenden Abschnitten beschriebenen Gestaltungsgesetze werden trotz

ihrer Einfachheit bei der Gestaltung von Internetseiten häufig verletzt. Dadurch wird
unerfahrenen Internetnutzern die Orientierung im Netz unnütz erschwert. Bei der
Gestaltung einer Internetseite muss deshalb stets darauf geachtet werden, dass immer alle
Gesetze gleichzeitig wirken. Es genügt also nicht, jedes Gesetz für sich allein zu
betrachten, denn der Wahrnehmungseindruck des Benutzers ist stets die Summe der
Eigenschaften der unterschiedlichen Gestaltungsgesetze. Zudem betrachtet unsere
Wahrnehmung die Dinge stets so, dass sie einfach erscheinen und leicht zu beschreiben
sind. Zwar lassen sich viele Gegenstände, die wir auf Websites, aber auch im realen Leben
sehen, auf unterschiedliche Weise interpretieren, allerdings ist das menschliche
Bewusstsein nicht in der Lage, sich auf mehrere Wahrnehmungsalternativen gleichzeitig
einzustellen. Wir können stets nur eine einzelne Bedeutung aus einer Gruppe mehrerer
Bedeutungen sehen. Ein anschauliches Beispiel hierfür bietet Abbildung 14:

Abbildung 14: Necker-Würfel

Quelle: WIRTH 2002

Die obere Abbildung zeigt den sogenannten „Necker-Würfel“. Den Würfel A kann man
aus zwei verschiedenen Sichtweisen betrachten: Entweder aus einem niederen Blickwinkel
(Würfel B) oder von oben (Würfel C). Es ist jedoch unmöglich, beide Sichtweisen
gleichzeitig wahrzunehmen. Stattdessen kommt es bei längerer Betrachtung des Würfels zu
dem Effekt, dass die Wahrnehmung zwischen den beiden räumlichen Alternativen hin und
her wechselt (cf. WIRTH 2005).
Um also bei der Konzipierung von Websites Unklarheiten, Missverständnisse und
Fehlinterpretationen auf Seiten der Senioren zu verhindern, muss die Gestaltung der Seiten
so einfach und eindeutig wie möglich gehalten werden. Dadurch soll dem Nutzer eine

30
rasche, sichere Orientierung in den Inhalten zu ermöglicht werden. Dies bedeutet, dass
seine Blickbewegungen gezielt gesteuert werden müssen, um Wichtiges zu erkennen und
Grenzen und Gruppierungen einwandfrei zu verstehen.

3.3. Altersbedingte motorische Störungen

Neben den speziellen psychologischen Anforderungen, die man an ein Webportal für
Senioren stellen muss, gibt es auch eine Reihe von altersbedingten motorischen Störungen,
die man bei der Gestaltung berücksichtigen muss. Derartige Störungen können die
folgenden Krankheiten als Ursache haben.

3.3.1. Arthrose

Bei der Arthrose handelt es sich um eine nicht-entzündliche Gelenkerkrankung, bei

welcher die Gelenke durch Abnutzung geschädigt oder gar zerstört werden. Im Laufe
ihres Lebens sind fast alle Menschen mehr oder weniger stark von dieser Krankheit
betroffen, von den über fünfzigjährigen jedoch rund 80 Prozent. Arthrose kann an allen
Gelenken auftreten, am häufigsten sind allerdings Wirbelsäule, Hüft- oder Knie-, sowie
Hand- oder Fußgelenke betroffen. Erste Anzeichen für diese Krankheit sind ein
Spannungsgefühl und Steifigkeit in den betroffenen Gelenken. Später treten vor allem bei
stoßartigen Belastungen Schmerzen auf, die im Laufe der Zeit stärker werden. Auch bei
feuchtem und kaltem Wetter können sich die Beschwerden verstärken. In besonders
schweren Fällen kann es auch zu einem Dauerschmerz kommen (cf. SCHÄFER 2005). Da wie
oben erwähnt häufig die Handgelenke von Arthrose betroffen sind, wirkt sich die
Krankheit auch auf die Bedienung von Internetseiten aus. So haben Betroffene häufig
starke Probleme bei der Bedienung von Maus und Tastatur. Es fällt ihnen zum Beispiel
sehr schwer, die Maus an einer bestimmten Stelle, wie beispielsweise einem zu kleinen
Link, zu positionieren. Dieses Problem kann beispielsweise durch eine ausreichend große
Schriftgröße gelöst werden.

3.3.2. Gicht

Unter Gicht versteht man im medizinischen Sinne einen Sammelbegriff für eine
Stoffwechselstörung sowie deren Folgekrankheiten. Der erste Gichtanfall, dessen Ursache

31
ein erhöhter Harnsäurespiegel ist, tritt meist im Alter zwischen 40 und 60 Jahren auf und
kann beliebige Gelenke betreffen. Dabei kommt es zu heftigen Schmerzen, einer Rötung,
einer Schwellung und einer Überwärmung des Gelenks (cf. LARISCH 2005). Auch diese
Krankheit kann sich, besondern wenn die Hände oder Arme betroffen sind, wie im
vorherigen Abschnitt negativ auf die Bedienung von Internetseiten auswirken.

3.3.3. Rheuma

Auch wenn häufig ältere Menschen unter Rheuma leiden, handelt es sich hierbei um eine
Krankheit, die alle Altersgruppen betreffen kann. Charakteristisch für diese Krankheit sind
starke, anhaltende Schmerzen, welche durch Entzündungen der Gelenke entstehen, die
wiederum durch eine Fehlsteuerung des Immunsystems ausgelöst werden. Da bei Rheuma
vor allem die körperfernen Gelenke an Fingern oder Zehen betroffen sind, gelten für die
Betroffenen die selben Schwierigkeiten beim Surfen im Internet, wie in Abschnitt 3.3.1.
beschrieben (cf. ZIMMERMANN 2005).

3.4. Farbsehstörungen im Alter

Zwar sind auch häufig junge Menschen von angeborenen Farbsehstörungen betroffen,
doch ist der Anteil der Betroffenen mit erworbenen Farbsehstörungen unter den Senioren
besonders hoch. Die Ursache hierfür liegt in typischen Alterserscheinungen wie dem
sogenannten „Grauen Star“ oder dem „Grünen Star“.

3.4.1. Grauer Star

Der Graue Star wird durch im Alter häufig vorkommende Faktoren wie zum Beispiel
bestimmte Medikamente, Entzündungen im Auge oder Diabetes verursacht. Dabei handelt
es sich um eine Trübung der Linse im Auge, wodurch das Licht farbverfälscht ins Auge
einfällt. Beim Grauen Star verfärbt sich die Linse gelb, wodurch der Betroffene seine
Umwelt gelbstichig wahrnimmt (cf. AUGE ONLINE 2003).

32
3.4.2. Grüner Star

Bereits ab dem vierzigsten Lebensjahr steigt das Risiko eines Glaukom, im Volksmund
auch „Grüner Star“ genannt. Hierbei handelt es sich um einen Überdruck im Auge,
welcher durch stets neu produziertes Augenkammerwasser, das jedoch kann nicht
abfließen kann, weil die dazu genutzten Kanälchen im Alter zu eng werden, produziert
wird. Der Sehnerv wird dadurch zerstört. Unter den über achtzigjährigen Menschen sind
schätzungsweise drei Viertel von einem Glaukom betroffen. Da laut jüngsten
medizinischen Untersuchungen Bildschirmarbeit das Risiko der Entstehung eines
Glaukoms noch erhöht, ist in Zukunft mit einer steigenden Anzahl von Betroffenen auch in
jüngeren Altersklassen zu rechnen (cf. HANDICAP NETWORK 2005). Dies ist ein Grund,
warum die barrierefreie Gestaltung von Internetseiten eine immer größere Bedeutung
erhält. Doch was versteht man eigentlich unter Barrierefreiheit?

3.5. Grundlagen der Barrierefreiheit im Internet

Das Internet hat sich in den vergangenen Jahre in einem rasanten Tempo von einem
Experten- zu einem Massenmedium entwickelt, das alle Bereiche des alltäglichen Lebens
durchdrungen hat und in vielen Lebensbereichen eine enorme Erleichterung darstellt. So
kann man heutzutage bequem per Homebanking Bankgeschäfte erledigen oder Einkäufe
über das Internet von zuhause aus tätigen. Von dieser technischen Entwicklung sind alle
Altersgruppen betroffen, doch während Kinder und Jugendliche in der heutigen Zeit mit
diesen technischen Möglichkeiten aufwachsen und sich ein Leben ohne sie gar nicht
vorstellen können, bedeutet die immer stärker fortschreitende Technisierung des Alltags
für die ältere Generation eine enorme Umstellung ihrer Gewohnheiten. So besteht bei
Senioren häufig ein Misstrauen gegenüber neuen Technologien, und häufig zeichnet sich
ihr Haltung gegenüber Computern durch Ängste und Bedenken aus, etwas falsch oder gar
kaputt zu machen (cf. KÄUFER 2004: 64f.).
Aufgrund der steigenden Ausbreitung und Wichtigkeit der Informations- und
Kommunikationstechnologien, begleitet von einer immer älter werdenden Bevölkerung,
gewinnt die Barrierefreiheit am Computer eine immer größere Bedeutung. Im Folgenden
soll dieser Begriff genauer untersucht werden.

33
3.5.1. Was ist Barrierefreiheit?

Analog zu der Unzugänglichkeit von Gebäuden oder öffentlichen Räumen können gewisse
gesellschaftliche Gruppen von der Nutzung des Internets ausgeschlossen werden. Nur
langsam setzt sich die Überzeugung durch, dass die gleichberechtigte und gleichwertige
Teilnahme von alten Menschen oder Menschen mit einer Behinderung an der Gesellschaft
für die Gesamtheit der Gesellschaft, und nicht nur für das Individuum von Bedeutung ist.
Nachdem sich das Konzept der Barrierefreiheit in der Architektur bereits durchgesetzt hat,
gewinnt es nun auch bei der Gestaltung von Informations- und
Kommunikationstechnologien zunehmend an Bedeutung. Das Ziel ist eine grundsätzlich
uneingeschränkte Nutzung von Internetangeboten und grafische Programmoberflächen
auch für Benutzer mit Behinderungen. Jedoch sollte Barrierefreiheit nicht nur als eine
Gewährleistung der Nutzbarkeit einer Technologie für Menschen mit Behinderungen
verstanden werden, sondern die Zugänglichkeit für alle Benutzer verbessern. Zudem ist
Barrierefreiheit im Internet auch für die Wirtschaft von großer Bedeutung: Da barrierefrei
gestaltete Internetauftritte von einer größeren Zielgruppe als bisher genutzt werden
können, wächst somit prinzipiell auch der Absatzmarkt (cf. WEBER et al. 2004: 9f.).

3.5.2. Gesetzliche Grundlagen

Gemäß der oben angesprochenen Hintergründe, sind im Laufe der letzten Jahre
Anforderungen entstanden, welche die allgemeine Zugänglichkeit von Hard- und Software
verbindlich regeln sollen. Allerdings besteht bis heute noch kein einheitliches Regelwerk:
Während die Grundsätze der Softwareergonomie ihre rechtliche Wirkung über die
Bildschirmarbeitsverordnung an den Arbeitsplätzen entfaltet, stammt der Begriff der
Barrierefreiheit aus dem Bereich der mobilitätsbeeinträchtigten Menschen und wirkt über
das Behindertengleichstellungsgesetz auf den Bereich der neuen Medien (cf. HELLBUSCH
2005: 29).

3.5.2.1. Behindertengleichstellungsgesetz

Im Behindertengleichstellungsgesetz (BGG), welches im April 2002 auf Bundesebene

erlassen wurde, wird Barrierefreiheit nicht nur auf bauliche Anlagen, Verkehrsmittel und
technische Gebrauchsgegenstände bezogen, sondern auch auf Informations- und
Kommunikationssysteme. Laut §4 BGG gilt Information und Kommunikation als
34
barrierefrei, „wenn sie für behinderte Menschen in der allgemein üblichen Weise, ohne
besondere Erschwernisse und grundsätzlich ohne fremde Hilfe zugänglich und nutzbar
sind“ (KOHTE 2003: 27). In der Begründung zum BGG wird der Begriff der
Barrierefreiheit als eine „allgemein und zugänglich gestaltete und ohne fremde Hilfe
nutzbare Lebensumwelt“ (KOHTE 2003: 27) definiert. Diese Definition stellt eine neue
Dimension im bisherigen Sprachgebrauch und Denken dar, da sie sich von Begriffen wie
„behindertengerecht“ oder „behindertenfreundlich“, welche eine Sonderlösung für
behinderte Menschen darstellen, entfernt und stattdessen eine universale Gestaltung des
Lebensumfeldes aller Menschen begrüßt, die niemanden ausschließt und von allen Bürgern
in derselben Weise genutzt werden kann. Von Barrierefreiheit sollen also nicht nur
behinderte Menschen profitieren, sondern sie bietet allen Benutzern immense Vorteile (cf.
KOHTE 2003: 27f.).
Als nicht barrierefrei gelten dagegen Sonderlösungen wie beispielsweise Zugänge zu
Gebäuden über Hintereingänge, Rampen oder Zugänge, die einen längeren Umweg
erfordern, da diese nicht der „geforderten Nutzung in der allgemein üblichen Weise“ (cf.
HELLBUSCH 2005: 39) entsprechen. Barrierefreie Lösungen sind darüber hinaus nicht nur die
qualitativ besseren Lösungen, sondern zumeist auch kostengünstiger zu realisieren.
Das BGG regelt jedoch nicht nur solch physische Barrieren, sondern versucht auch,
kommunikative Schranken abzubauen. So wird unter anderem in dem Gesetz die Deutsche
Gebärdensprache als eigenständige Sprache anerkannt, die Gestaltung von Bescheiden und
Vordrucken für blinde und sehbehinderte Menschen geregelt und eine barrierefreie
Informationstechnik zur Kommunikation mit den Behörden gefordert.
Private Unternehmen werden zwar nicht direkt zur Barrierefreiheit verpflichtet, doch hat
die Bundesregierung nach § 5 BGG darauf hinzuwirken, „dass gewerbsmäßige Anbieter
im Wege von Zielvereinbarungen ihre öffentlich zugängliche Informationstechnik
barrierefrei gestalten“ (cf. HELLBUSCH 2005: 39f.).

3.5.2.2. Barrierefreie Informationstechnik-Verordnung

Eine am 24.7.2002 in Kraft getretene Verordnung zur Schaffung barrierefreier

Informationstechnik (BITV) definiert Standards für Internetangebote, Intranet- und
Programmoberflächen, sowie CD-ROMs und DVDs, die von Behörden der
Bundesverwaltung angeboten werden. Zu diesen Standards gehören unter anderem die
wichtigen Standards der Wahrnehmbarkeit, der Bedienbarkeit sowie der Verständlichkeit

35
der jeweiligen Informationen. Diese sollen gewährleisten, dass hör- oder sehbehinderte
Menschen, aber auch Benutzer, denen die Arbeit mit einer Computermaus schwer fällt, die
jeweiligen Informationen fehlerfrei abrufen können. Von dieser Regelung ausgenommen
sind lediglich nur intern genutzte Intranetangebote. Alle anderen Angebote müssen bis
zum 31. Dezember 2005 barrierefrei gestaltet sein. Die BITV basiert auf den
internationalen Web Content Accessibility Guidelines, welche in Abschnitt 3.5.2.6.
vorgestellt werden (cf. HELLBUSCH 2005: 40f.).

3.5.2.3. Landesgleichstellungsgesetze und Verordnungen

Die barrierefreie Informationstechnik für Länder und Kommunen wird in

Landesgleichstellungsgesetzen geregelt, da sie außerhalb der Verantwortungsbereich des
Bundes liegen. Dennoch haben noch nicht alle Länder ein Landesgleichstellungsgesetz
(LGG) verabschiedet, einige werden es jedoch in Zukunft tun. Zudem ist es in den
einzelnen Bundesländern unterschiedlich geregelt, ob die Gesetze auch für Kommunen und
Gebietskörperschaften gelten.

3.5.2.4. Bildschirmarbeitsverordnung

Die Bildschirmarbeitsverordnung (BildschArbV) regelt seit 1996 die Bestimmungen des

Arbeitsschutzgesetzes bezüglich der Arbeit am Bildschirm und dient dem Arbeits- und
Gesundheitsschutz. Sie besagt, dass alle Komponenten des Bildschirmarbeitsplatzes
geprüft und auf das Zusammenwirken von Mensch, Hardware und Software sowie die
jeweiligen Arbeitsaufgaben ausgerichtet sein müssen. So existieren Richtlinien für die
Darstellung von Informationen am Bildschirm und in der Software. Dies bedeutet eine
gesetzlich verbindliche ergonomische Gestaltung von Programmoberflächen am
Bildschirmarbeitsplatz. Arbeitgeber müssen somit bei der Entwicklung und Änderung von
Software unter anderem auch auf die Benutzerfreundlichkeit achten (cf. HELLBUSCH 2005:
30).

3.5.2.5. Benutzerfreundlichkeit

Die Kriterien der Benutzerfreundlichkeit werden in den Teilen 10 bis 17 der DIN EN ISO
9241 definiert. Dazu gehören beispielsweise die Gestaltungskriterien von ergonomischen
Benutzeroberflächen wie Schriftgröße, Farben, Eingabemasken und besonders die
36
Dialoggestaltung. Diese muss speziellen Anforderungen wie Aufgabenangemessenheit,
Selbstbeschreibungsfähigkeit, Erwartungskonformität, Steuerbarkeit, Fehlertoleranz,
Individualisierbarkeit und Lernförderlichkeit entsprechen. Auch Internetauftritte sollten
diesen ergonomischen Anforderungen entgegenkommen (cf. HELLBUSCH 2005: 30).

3.5.2.6. Web Content Accessibility Guidelines

Das World Wide Web Consortium (W3C), dem viele namhafte Vertreter der Software-
Industrie und der Telekommunikation angehören, hat eine Reihe von Spezifikationen und
Empfehlungen für webbasierte Anwendungen veröffentlicht. Eines der wichtigsten Ziele
des W3C ist demnach die universelle Zugänglichkeit des Internets. Vorraussetzung hierfür
ist eine von verwendeter Hard- und Software, Netzinfrastruktur und Technik unabhängige
Internet-Nutzung. Ebenso darf es zu keiner durch Sprache, Kultur, geographische Lage,
sowie körperlichen oder geistigen Fähigkeiten verursachte Diskriminierung kommen.
Ein Teil des W3C, die Web Accessibility Initiative (WAI), ist für die Berücksichtigung
dieser Zugänglichkeitsaspekte zuständig. Um die Barrierefreiheit im Internet zu etablieren,
hat die WIA eine Reihe von Empfehlungen veröffentlicht. Als wichtigsten Dokument
gelten hierbei die sogenannten Web Content Accessibility Guidelines (WCAG). Hierbei
handelt es sich um eher technisch gehaltene Richtlinien für die zugängliche Gestaltung von
Websites und richten sich in erster Linie an die Entwickler von Internetseiten. Obwohl die
WCAG bereits aus dem Jahr 1999 stammen, entsprechen sie in weiten Teilen noch immer
dem gegenwärtigen Stand der zur Zeit gebräuchlichen Webtechniken HTML 4.01 und
XHTML 1.0/1.1.
Ebenfalls seit 1999 wird an den Web Content Accessibility Guidelines 2.0 (WCAG2)
gearbeitet. Im Gegensatz zu den WCAG1 wird hier jedoch versucht, sie weniger technisch,
aber dafür so verständlich wie möglich zu formulieren, um ein breiteres Publikum, wie
zum Beispiel Entscheidungsträger und andere Webverantwortliche, zu erreichen. Die
WCAG2 beinhalten nahezu alle Kriterien der WCAG1, welche jeweils einem der vier
Gestaltungsprinzipien Wahrnehmbarkeit, Bedienbarkeit, Verständlichkeit und Robustheit
der Technik zugeordnet werden. Diese Designprinzipien sind nicht mehr nur auf eine
bestimmte Technik (zum Beispiel HTML) beschränkt, sondern technikübergreifend.
Dadurch soll eine zugängliche Umsetzung weiterer verwendeter oder noch gar nicht
existenten Webtechniken gewährleistet werden. Die Gestaltungsprinzipien der WCAG2
folgen bewusst ergonomischen Grundsätzen, damit die Fähigkeiten und Erwartungen

37
verschiedenartigster Benutzergruppen in mannigfaltigsten Anwendungssituationen und
Erwartungen an unterschiedlichen Systemen und Techniken zusammengeführt werden
können.
Ein Nachteil der WCAG ist allerdings die Tatsache, dass viele heute im Internet
eingesetzte Techniken wie PDF oder Flash nur ungenau oder gar nicht erfasst wurden (cf.
HELLBUSCH 2005: 32-38).

38
4. Grundsätze eines barrierefreien Webportals für
Senioren
Das Ziel dieser Arbeit ist die Konzipierung eines barrierefreien Webportals für Senioren.
Bei der Gestaltung des Webauftritts sollte also darauf geachtet werden, dass es sich bei den
Besuchern des Internetauftritts in erster Linie nicht nur um ältere, sondern vor allem auch
ungeübte Benutzer handelt, die häufig mit älteren, gebrauchten Computern arbeiten,
welche sie von ihren Kindern oder Enkeln geschenkt bekommen haben. Trotzdem sollen
sie sämtliche Informationen des Webportals mühelos abrufen können. Die Grundzüge, die
bei der Erschaffung eines solchen Portals einzuhalten sind, werden in diesem Kapitel
diskutiert.

4.1. Layout

Um dem Besucher einer Internetseite eine strukturierte visuelle Darstellung der Inhalte
präsentieren zu können, sollte die Seite stets in unterschiedliche Bereiche wie
Navigationsleiste und Inhalt aufgeteilt werden, welche wiederum in verschiedenen
Bereichen des Bildschirms platziert werden können. Durch eine sinnvolle Anordnung
dieser Bereiche kann die Verarbeitung der dargebotenen Informationen bereits erheblich
verbessert werden: Da die Leserichtung in unserem Kulturkreis gewöhnlich von links oben
nach rechts unten verläuft, sollte die Navigationsleiste am Kopf und am linken Rand der
Seite platziert werden. Da der obere Bereich einer Internetseite normalerweise zuerst
sichtbar ist, ist somit auch die Navigationsleiste relativ früh zu sehen und kann einer ersten
Orientierung dienen (cf. BUTZ 2002). Weiterhin muß die Erwartungshaltung der Benutzer
berücksichtigt werden, denn bei der Mehrheit von Websites im Internet ist die Navigation
links und oben platziert. Dies führt zu einer gewissen Gewohnheit bei den Benutzern,
welche die Wahrnehmung zusätzlich beeinflusst (cf. STEINBORN 2002). Zudem haben
wissenschaftliche Untersuchungen ergeben, dass unser Gehirn in der rechten Hemisphäre
visuell-räumliche Informationen besser verarbeitet als in der linken. Dies bedeutet, dass die
Informationsverarbeitung - und dadurch auch die Orientierung - vereinfacht wird, wenn
sich die Navigationsleiste am linken Bildschirmrand befindet, da diese Informationen in
die rechte Gehirnhälfte gelangen. Die Ursache hierfür liegt in der Überkreuzung der
optischen Nerven beider Augen: Informationen aus dem rechten Blickfeld werden in der
linken Gehirnhälfte verarbeitet, wogegen Informationen aus dem linken Blickfeld in die
rechte Hälfte gesendet werden (cf. WEILAND/GIZYCKI 2001: 33).

39
4.1.1. Linearisierbarkeit

Indessen lässt sich von dem zweidimensionalen visuellem Bild einer Website nicht auf die
Gebrauchstauglichkeit in einem eindimensionalem Medium, wie beispielsweise einem
Screenreader oder einer Braille-Zeile2, schließen, da bei ihrer Verwendung alle rein
visuellen Strukturierungen einer Website verloren gehen. Beim Einsatz eines
Screenreaders liest beispielsweise eine Sprachausgabe den kompletten Inhalt einer Seite
vom Anfang bis zum Ende (von links nach rechts und von oben nach unten) vor, wobei der
Benutzer mit bestimmten Tastaturkürzeln von Überschrift zu Überschrift oder von Absatz
zu Absatz springen kann. Und auch Benutzer, die per Tastatur im Netz navigieren, da sie
auf Grund einer motorischen Störung Probleme mit der Mausbedienung haben, stoßen
beim praktischen Einsatz häufig auf Probleme, da sich beispielsweise bei der Benutzung
der Tabulator-Taste die Reihenfolge von Links oder Eingabefeldern als unlogisch
entpuppt. Um also auch diesen Anwendern die Nutzung einer Internetseite zu ermöglichen,
sollte stets auf die Linearisierbarkeit der Seite geachtet werden (cf. HELLBUSCH/MAYER 2005:
21). Liniearisierbarkeit lässt sich mit Hilfe von drei verschiedenen Layouttechniken
sicherstellen, welche beliebig miteinander kombiniert werden können, die aber auch
jeweils spezielle Vor- und Nachteile haben: Tabellen, Cascading Style Sheets (CSS) und
Frames.

4.1.2. Tabellen

Bevor alle gebräuchlichen Browser CSS unterstützen, mussten für die Gestaltung des
Layouts Tabellen eingesetzt werden. Seitdem jedoch alle Browser CSS-kompatibel sind,
ist der einfache Einsatz von Tabellen der einzige Grund, der ihre Verwendung noch
rechtfertigt: Tabellen sind leicht nachvollziehbar, erfordern keine speziellen
Programmierkenntnisse und werden von allen Autorenwerkzeugen unterstützt. Sie sind
also die geeignete Technik für Anbieter, die nicht über die notwendigen CSS-Kenntnisse
verfügen. Laut Anforderung 5 der BITV sind Tabellen jedoch nur zur Darstellung
tabellarischer Daten zu verwenden. Dies berücksichtigt sowohl die formalen
Anforderungen der Trennung von Inhalt und Layout, als auch die übliche Praxis der
Gestaltung mit Tabellen. Des weiteren verdinglicht Bedingung 5.3 der BITV, dass die
Inhalte von Tabellen auch in linearisierter Form dargestellt werden müssen. Bei der
Layoutgestaltung mit Hilfe von Tabellen ist also darauf zu achten, dass beispielsweise ein
2
Ausgabegerät, welches den Inhalt in Blindenschrift ausgibt.

40
Screenreader die Tabelle Zeile für Zeile und von links nach rechts bearbeitet. Dies
entspricht der Reihenfolge des Quelltextes. Da ein Screenreader sich jedoch stark an
Strukturen orientiert und eine Tabelle nichts anderes als ein Strukturelement darstellt,
erweist sich die Navigation innerhalb von Layouttabellen häufig als äußerst kompliziert.
Dazu soll das folgende Grundgerüst einer Tabelle betrachtet werden:

Abbildung 15: Grundgerüst einer Tabelle

Quelle: Selbst erstellt

Die Linearisierung einer Tabelle ist recht einfach nachzustellen: Man liest die Inhalte im
Quellcode ohne die Tabellenelemente einfach von oben nach unten. In Abbildung 15 wird
demnach der Inhalt erst an dritter Stelle gelesen, der Kopfbereich und die
Navigationselemente müssen zuvor vom Benutzer übersprungen werden. Dies ist nicht nur
äußerst unpraktisch, sondern kann auch recht zeitintensiv sein. An dieser Stelle greift
Anforderung 13 der BITV, in welcher eine übersichtliche und schlüssige Gestaltung von
Navigationselementen gefordert wird. Dies kann durch die Verteilung von
Navigationselementen auf mehrere Seiten oder eine Gruppierung inhaltlich verwandter
Navigationsmechanismen umgesetzt werden. Hilfreich wäre zusätzlich der Einsatz einer
Sprungmarke. Werkzeuge wie der Webformator3 können die korrekte linearisierte Ausgabe
einer Website überprüfen. Die einfachste Lösung wäre, zusammengehörige Inhalte auch in
gemeinsamen Tabellenzellen einzubetten, doch trotz allem kommt es beim Einsatz eines
Screenreaders immer wieder zu Schwierigkeiten bei der korrekten Aufbereitung des
Quelltextes. Deshalb fordert die BITV in Bedingung 10.3 einen Alternativtext,
insbesondere bei Seiten, die Texte in parallelen Spalten enthalten (cf. HELLBUSCH 2005:
152-155).

3
Werkzeug, welches blinden und sehbehinderten Internetsurfern das Surfen im Internet erleichtert, indem der
Inhalt einer Website in einem separaten Textfenster neu gegliedert wird.

41
4.1.3. Cascading Style Sheets

Cascading Style Sheets (CSS) stellen eine unmittelbare Ergänzung zu HTML dar. Es
handelt sich dabei um eine Sprache zur Definition von Formateigenschaften einzelner
HTML-Elemente, die vom W3C normiert wird. So kann man mittels CSS beispielsweise
sämtlichen Überschriften eines Textes einen bestimmten Schriftgrad und eine Schriftart
zuweisen, Textabsätze, Listen und Tabellenzellen mit einer individuellen Hintergrundfarbe
oder einem Rahmen ausstatten oder Elemente gezielt im Anzeigefenster des Browsers
positionieren. Dies wäre mit reinem HTML nicht möglich.

Abbildung 16: Einbinden von CSS in eine HTML-Datei

Quelle: Selbst erstellt

Ein zweites wichtiges Merkmal von CSS ist das Konzept der Trennung von Inhalt und
Struktur einer Seite: CSS bietet so die Möglichkeit, zentrale Definitionen zum Aussehen
eines Elements im Kopf einer HTML-Datei oder in separaten Dateien zu definieren. Auf
diese Weise ist es möglich, ein einheitliches Layout für komplexe Webauftritte zu
entwerfen. Projektweite Änderungen können dann in einer zentralen Stylesheet-Datei
vorgenommen werden. Dies spart nicht nur Arbeit, sondern sorgt auch für kürzere
Ladezeiten durch den reduzierten Umfang des HTML-Quelltextes.

Abbildung 17: Einbinden einer CSS-Datei in HTML

Quelle: Selbst erstellt

42
Aufgrund ihrer weitreichenden Möglichkeiten sollte man Stylesheets ausdrücklich zur
Gestaltung barrierefreier Internetseiten nutzen. Dies betrifft besonders Internetseiten, die
sich an ältere Benutzer richten, da ein Großteil von ihnen an einer altersbedingten
Sehschwäche leidet: Akkurate Farbkontraste, ausreichend große Schriftarten, übliche
Schriftweiten und Zeilenhöhen oder die Vermeidung von kritischen Farbkombinationen
wie rot/grün zwischen Hintergrund und Vordergrund lassen sich mit Hilfe von CSS
bewerkstelligen (cf. MÜNZ 2005). Die BITV bestimmt in Anforderung 3 sogar die
Verwendung von Stylesheets, „um die Text- und Bildgestaltung sowie die Präsentation
mittels Mark-up-Sprachen geschaffener Dokumente zu beeinflussen“. Allerdings gibt es
noch immer eine Reihe von Browsern, die CSS-Layouts nicht zuverlässig darstellen
können. Dazu gehören unter anderem der Internet Explorer von Microsoft, alle Mozilla
Browser sowie Opera (cf. HELLBUSCH 2005: 156-160).

4.1.4. Frames

Frames bieten die Möglichkeit, eine Website in mehrere Bildschirmfenster aufzuteilen.

Ihre Verwendung zur Erstellung barrierefreier Layouts ist heute nicht mehr so
problematisch wie in der Vergangenheit, da heutzutage auch Screenreader und Text-
Browser4 Frames unterstützen. Jedoch ist die Nutzung von mit Frames gestalteten Seiten
hinsichtlich der Linearisierbarkeit ein wenig umständlicher, da etwa in einem Text-
Browser die einzelnen Frames als Links dargestellt werden. Der Besucher kann diese
Links zwar wie gewohnt auswählen, doch es wird immer nur ein Frame angezeigt. Eine
Seite, deren Inhalte in mehreren Frames gleichzeitig angezeigt werden, wird somit rasch
gebrauchsuntauglich. Mit einer steigenden Anzahl von Frames nimmt demzufolge die
Orientierungsfähigkeit in einem eindimensionalen Medium ab.
Einen großen Nachteil von Frames stellt die Adressierung der einzelnen Seiten im Browser
dar. Da es zumeist unmöglich ist, einzelne Zustände eines Framesets5 zu verlinken, ist der
Benutzer dazu gezwungen, immerfort über die Startseite und die dortigen
Navigationselemente zu einer gewünschten Seite zu gelangen. Als problematisch erweist
sich auch das Speichern von Lesezeichen, da nur die Seite mit dem Frameset selbst in der
Adressleiste angezeigt wird und entsprechend abgelegt werden kann (cf. HELLBUSCH 2005:

4
Ein Text-Browser reduziert den Inhalt einer Internetseite auf den Text.
5
Framesets definieren, wie das Anzeigefenster des Browsers in verschiedene Frame-Fenster aufgeteilt
werden soll.

43
162-164). Weitere Probleme bei der Verwendung von Frames treten bei der Skalierung
auf: Sämtliche gebräuchliche Browser sind in der Lage, selbstständig den Inhalt optimal
auf dem Bildschirm darzustellen. So wird gegebenenfalls der Zeilenumbruch an die
jeweilige Fenstergröße angepasst und sämtliche Seitenelemente werden so angeordnet,
dass sie gut auf die Anzeigefläche passen. Die Definition des Framesets jedoch erfordert
die Angabe von festen Teil-Fenstergrößen, entweder in Pixeln oder in Prozent. Allerdings
berücksichtigt keine der beiden Möglichkeiten den Inhalt der anzuzeigenden Seite. So
kann es passieren, dass ein Frame auf dem einen PC leer aussieht, auf einem anderen
Computer der Inhalt dagegen nicht in die festgelegten Grenzen passt und der Benutzer
scrollen muss, um den kompletten Inhalt lesen zu können, worunter die Orientierung auf
der Seite stark leiden kann, da viele Senioren mit der Technik des Scrollings nicht vertraut
sind (cf. NAHRATH o.J.). Für Text-Browser ohne Frames-Unterstützung muss zudem ein
alternativer Zugang über ein Noframe6-Element angeboten werden. Da solche Lösungen
jedoch mit herkömmlichem HTML nicht umsetzbar sind und gleichzeitig die Relevanz
eines Noframe-Bereich sehr gering ist, wird hier ein Link zu einer Übersichtsseite
empfohlen, welche auch ohne Einbindung in das Frameset funktioniert (cf. HELLBUSCH
2005: 162ff.).

4.1.5. PopUp-Fenster

Ein weiteres häufig eingesetztes Element zur Darstellung von Inhalten auf Websites sind
PopUp-Fenster. Sie werden in der Regel bei der Gestaltung von Links eingesetzt, wenn
sich die verlinkte Seite in einem neuen Fenster öffnen soll. Dies ist zwar durchaus sinnvoll,
wenn dabei auf externe Seiten verlinkt wird, man den Besucher aber trotzdem auf der
eigenen Seite festhalten möchte. Die meisten alten und ungeübten Benutzer bemerken
jedoch meist überhaupt nicht, dass sich ein weiteres Browser-Fenster geöffnet hat. Aus
meiner Arbeit mit Senioren weiß ich, dass sie erst dann auf die Veränderung aufmerksam
werden, wenn sie über den Zurück-Button des Browsers nicht mehr zu der ursprünglichen
Seite zurück gelangen können. Doch selbst dann wird ihnen nicht bewusst, dass sie sich in
einem anderen Fenster befinden, da sie meistens nicht auf die Symbole in der Task-Leiste
am unteren Bildschirmrand achten und vielen Senioren die Funktion dieser Leiste auch gar
nicht vertraut ist. Stattdessen reagieren sie verwirrt oder gar ärgerlich. Falls sie überhaupt
einen Ausweg aus dieser Situation finden, so ist dies die erneute Eingabe der

6
Noframe-Bereiche bieten einen alternativen Text an, falls ein Browser keine Frames anzeigen kann

44
ursprünglichen Internetadresse in die Adresszeile des Browser. Doch selbst dazu sind
meist nur die wenigsten Senioren in der Lage. Auf Grund dieser gravierenden Hindernisse,
die bei der Verwendung von PopUp-Fenstern entstehen können, sollte ihre Verwendung
bei der Gestaltung eines Internetportals für Senioren vermieden werden.

4.2. Navigation

Die Navigation bildet das Rückgrat eines Webauftritts. So kann sich der gesamte Inhalt
eines Webauftritts für bestimmte Benutzer verschließen, falls die Navigation nicht
barrierefrei ausgearbeitet wurde. Die Navigation ist also entscheidend für die
Benutzbarkeit einer Internetseite.

4.2.1. Funktionen der Navigation

Alte Menschen sind fast ausschließlich den Umgang mit althergebrachten, linear,
sequentiell und hierarchisch aufgebauten Medien wie Büchern, Tonbändern oder Filmen
gewohnt. Aus diesem Grund erscheint ihnen die Navigation auf einer Internetseite, auf der
man über Links direkt und beliebig auf einzelne Inhaltssegmente zugreifen kann und
Inhalte durch den Einbau von Links beliebig vernetzt werden, häufig befremdlich. So wird
mir bei meiner Arbeit mit Senioren wiederholt die Frage nach dem Anfang und dem Ende
einer Website gestellt. Die Freiheit der Strukturierung und des Zugriffs stellt für ältere,
unerfahrene Benutzer also häufig ein Hindernis dar, da sie vielfach Inhalte nicht eindeutig
zuordnen können oder gar die Orientierung auf einer Internetseite verlieren.
Oberstes Ziel eines barrierefreien Webauftritts sollte demzufolge eine zielgerichtete
Navigation sein. Zu den wichtigsten Funktionen der Navigation gehört deshalb eine
Übersicht über das vollständige Angebot inklusive aller Teilangebote einer Website.
Zudem sollte sie eine Orientierung innerhalb des Webauftritts, sowie Bedienfunktionen
zum Aufrufen einzelner Informationen und Funktionen beinhalten. Dagegen sollte darauf
verzichtet werden, Links als Querverweise zu weiteren Informationen oder gar externen
Seiten in den Text einzubetten, da diese „embedded Links“ jegliche Strukturierung außer
Acht lassen und die Orientierung der Benutzer unnötig erschweren (cf. HELLBUSCH 2005:
100f.).

45
4.2.2. Gestaltung der Navigation

Ein besonders wichtiger Aspekt bei der Gestaltung der Navigation ist ihre
Wahrnehmbarkeit. Da Links das wichtigste Navigationselement einer Website darstellen,
sollte ihre uneingeschränkte Zugänglichkeit sichergestellt sein. Die Links werden in
Navigationsleisten bereitgestellt und sollten auf allen Seiten des Auftritts sichtbar sein.
Zudem sollten sie sich durch mindestens zwei Merkmale vom restlichen Text
unterscheiden. Dabei kann es sich neben der Farbe entweder um eine andere
Schriftformatierung (zum Beispiel Fettschrift oder Unterstreichung) oder ein dem Link
vorangestelltes Symbol handeln. Dadurch wird gewährleistet, dass Links nicht erst durch
einen sich verändernden Mauszeiger als solche erkannt werden. Allerdings sollte die für
die Gestaltung der Links verwendete Schriftformatierung nicht zur Formatierung von
normalem Text verwendet werden, da dies zu Verwirrung der Besucher führen würde, da
sie beispielsweise hinter jedem unterstrichenem Wort einen Link vermuten würden. Von
dieser Regel ausgenommen sind jedoch Links in der Navigationsleiste eines Webauftritts,
da die meisten Benutzer sie üblicherweise allein durch ihre Position vom Fließtext
unterscheiden können und ihre Funktion erkennen. (cf. HELLBUSCH/MAYER 2005: 16).
Jedoch sollten diese Links zum Beispiel nicht hinter Bildern oder Imagemaps versteckt
werden, da solche Links nicht nur von Screenreadern, sondern häufig auch von den älteren
Benutzern selbst nicht erkannt werden. Zudem können Grafiken nicht skaliert werden.
Außerdem sollte beachtet werden, dass die sichtbare Wahrnehmung auch auf
verschiedenen Bildschirmen mit unterschiedlichen Einstellungen oder bei der Verwendung
benutzerspezifischer Farbschemata garantiert sein muss. Damit bei benutzerdefinierten
Farben die Hervorhebung der Navigation nicht verloren geht, sollten die Links hier
zusätzlich durch Rahmen oder Symbole ausgezeichnet werden (cf. HELLBUSCH 2005: 102f.).

4.2.3. Bedienbarkeit und Verständlichkeit

Um einen Webauftritt für jeden Benutzer nutzbar zu machen, sollte die Navigation
geräteunabhängig funktionieren. Dabei sollte nicht nur eine Bedienung per Maus, sondern
außerdem mittels der Tastatur ermöglicht werden. Zusätzlich sollte auf den Einsatz
nutzerseitiger Plugins und Scripte wie Flash oder Java Script grundsätzlich verzichtet
werden, um keinen Besucher zum Beispiel wegen eines fehlenden Flash-Plugins von der
Nutzung einer Website auszuschließen. Es ist also zu empfehlen, die Navigation einer
Internetseite mit Basistechniken wie HTML und CSS funktionsfähig zu gestalten. Ebenso

46
sollte auf die Verwendung von Aufklappmenüs verzichtet werden. Viele Benutzer haben
nicht nur Schwierigkeiten mit der exakten Positionierung des Mauszeigers und verrutschen
beim Klicken auf Schaltflächen, sondern wissen überdies häufig überhaupt nicht, dass ein
Aufklappmenü aufklappt. Infolgedessen ist ihnen die Bedienung eines solchen Menüs
logischerweise ebenfalls unbekannt. Es sollte also auf jegliche Dynamik bei der
Navigation auf Websites verzichtet werden und stattdessen große Schaltflächen mit
ausreichend großem Abstand zwischen einander verwendet werden. Jedes Dialogelement
sollte selbstbeschreibend und eindeutig sein, um eine schlüssige und nachvollziehbare
Navigation zu ermöglichen. Dies kann durch selbsterklärende Links, die Vermeidung von
Fachausdrücken, Fremdwörter und Abkürzungen, sowie die Verwendung aussagekräftiger
Symbole erreicht werden. Ein probates Mittel zur besseren Orientierung auf Webseiten
stellen Überschriften und nahe an der Hauptnavigation platzierte Pfadangaben dar.
Außerdem hilft es dem Besucher, wenn der zur aktuellen Seite gehörende
Navigationspunkt hervorgehoben wird. Die hierzu nötige Formatierung kann über
Hintergründe, Schriftarten, Schriftgrößen oder Farben umgesetzt werden, jedoch ist sie bei
der Verwendung von individuellen Bildschirmeinstellungen, Text-Browsern oder
Audioausgabe nicht mehr wahrnehmbar. Um Verwirrung beim Benutzer zu vermeiden,
sollte zudem auf eine einheitliche Gestaltung der Navigation geachtet werden. Hierzu
gehören nicht nur die Navigationsleisten und eventuelle Unternavigationen, sondern auch
Rücksprungmöglichkeiten zur vorherigen Seite oder zur Startseite, Wechsel zur
Druckversion, das Aufrufen und Absenden von Formularen oder das Herunterladen von
Dateien. Damit der Benutzer weit unten oder rechts stehende Navigationselemente nicht
übersieht, sollte die Navigation beim Aufruf einer Seite prinzipiell komplett angezeigt
werden (cf. HELLBUSCH 2005: 104-109). Weitere wichtige Aspekte zur Verständlichkeit
einer Internetseite, unter anderem Wortwahl und Satzbau, wurden bereits in Abschnitt
3.2.2.3. dieser Arbeit besprochen.

4.3. Farben und Kontraste

Viele Internetbenutzer in einem fortgeschrittenem Alter leiden an Sehbehinderungen,

manche auch an Farbfehlsichtungen. Bereits 1996 wurden in der
Bildschirmarbeitsverordnung (BildscharbV) Anforderungen an die Darstellung von
Informationen am Bildschirm vereinbart. Diese wurden teilweise in die BITV
übernommen und besagten, dass am Bildschirm dargestellte Zeichen in ausreichender

47
Größe, Schärfe und Deutlichkeit, sowie mit angemessenem Abstand angezeigt werden
müssen und der Bildschirm frei von Flimmern und Blendungen sein muss. Auf Grund der
großen Anzahl verschiedener Sehstörungen und Einschränkungen beim Farbensehen
erweist sich die Entwicklung eines barrierefreien Layouts in dieser Hinsicht jedoch als
besonderes schwierig. Da es aus diesem Grund keine allgemeingültige Farbempfehlung für
alle Sehbehinderten geben kann, sollte es jedem Benutzer ermöglicht werden, die
Darstellung der Internetseite seinen individuellen Bedürfnissen anzupassen. Dies lässt sich,
wie in Abschnitt 4.1.3. beschrieben, durch die Trennung von Layout und Inhalt mit Hilfe
von CSS bewerkstelligen (cf. HELLBUSCH 2005: 72-75).

4.3.1. Mehrfachauszeichnung

Farbfehlsichtige Benutzer können bestimmte Farben nicht wahrnehmen. Diese Farben

werden in ihrer Farbwahrnehmung durch andere, wahrnehmbare Farben ersetzt, wodurch
es zu einer verschobenen Farbwahrnehmung kommt. Infolgedessen kommt es zu
Unterscheidungsschwierigkeiten und Verwechslungen. Als besonders problematisch
erweist sich für den Betroffenen beim Surfen im Internet häufig die Unterscheidung
zwischen Text- und Hintergrundfarbe. Deswegen sollte bereits bei der Gestaltung der Seite
darauf geachtet werden, dass dem Benutzer eine individuelle Farbeinstellung ermöglicht
wird. Im Falle von gewöhnlichem Fließtext oder Überschriften kann dieses Problem mit
Hilfe von CSS, wie bereits oben erwähnt, einfach gelöst werden. Schwieriger wird es
jedoch beim Einsatz von Grafiken. Hierbei sollte stets darauf geachtet werden, dass diese
sich nicht allein über ihre Farbe definieren, sondern auch in einer Alternative abgebildet
werden können. So sollten beispielsweise Zahlen und Pflichtfelder in Formularen nicht nur
durch Farben, sondern zusätzlich durch Vorzeichen, bzw. mit einem Sternchen versehen
werden. Links sollten neben einer anderen Farbe durch ein weiteres Merkmal, zum
Beispiel Fettschrift oder Unterstreichung, gekennzeichnet werden oder Linien einer
Infografik nicht nur farblich unterschieden, sondern zusätzlich gestrichelt oder
durchgezogen gezeichnet werden (cf. HELLBUSCH 2005: 75-81).

4.3.2. Kritische Farbkombinationen

Wie bereits in Abschnitt 4.2.2. erwähnt, kann es auf Grund der großen Anzahl
verschiedener Sehstörungen und Einschränkungen beim Farbensehen keine

48
allgemeingültige Farbempfehlung für alle Sehbehinderten geben, weswegen in diesem
Abschnitt nur die kritischen Farbkombinationen genannt werden, von denen die meisten
Farbfehlsichtigen betroffen sind.
Das oberste Gebot bei der Auswahl der Farben für eine Website sollte der Verzicht auf
komplementäre Farben, wie beispielweise Grün auf Rot oder Rot auf Grün, sein. Derartige
Farbkombinationen irritieren nicht nur Farbfehlsichtige, sondern ebenso normal
Farbsichtige. Obendrein verursachen komplementäre Farbkombinationen ein Flimmern auf
dem Bildschirm. Ebenso sollte auf die Farbkombination Rot auf Schwarz oder Schwarz auf
Rot verzichtet werden, da die Farbe Rot für Menschen mit einer Rotschwäche als dunkles
Grau oder gar Schwarz erscheint. Dasselbige gilt für Kombination von Beige, Gelb oder
Orange mit Rot und Grün, da ein Großteil der Farbfehlsichtigen Rot und Grün durch eben
diese Farben ersetzt. Zu weiteren Farbkombinationen, die für unter einer Farbfehlsichtung
leidende Benutzer schwer zu unterscheiden sind, zählen Gelb und Weiß, Rot und Blau
sowie Blau und Orange. Außerdem sollten große weiße Flächen auf dem Bildschirm
vermieden werden, da von ihnen ein zu großer Blendeffekt ausgeht. Weiße Hintergründe
sollten aus diesem Grunde etwas abgetönt werden.
Falls aus bestimmten Gründen, zum Beispiel den Anforderungen einer Corporate Identity,
auf eine dieser Farbkombinationen nicht verzichtet werden kann, so sollte dafür gesorgt
werden, dass keine Verwechslung möglich ist. Dies kann man dadurch erreichen, dass den
unterschiedlichen Farbtönen keine unterschiedliche Bedeutung und Information
zugewiesen wird. Außerdem sollte ein ausreichend großer Abstand zwischen den
kritischen Farbflächen eingehalten werden oder ein beträchtlicher Helligkeitskontrast
zwischen den beiden Farben existieren (cf. HELLBUSCH 2005: 82).

4.3.3. Empfohlene Farbkombinationen

Genau wie bei den kritischen Farbkombinationen gibt es auch hier auf Grund der großen
Anzahl verschiedener Sehstörungen und Einschränkungen beim Farbensehen keine
Patentlösung. Allerdings gibt es eine Reihe von Farbkombinationen, welche der Lesbarkeit
und Wahrnehmung förderlich sind. Dazu gehören die Kombinationen Schwarz auf Weiß,
Weiß auf Rot, Weiß auf Schwarz, Blau auf Weiß sowie Gelb auf Blau. Zudem sollte laut
Bedingung 2.2 der BITV bei der Gestaltung von Grafiken darauf geachtet werden, dass die
Kombinationen aus Vordergrund- und Hintergrundfarben ausreichend kontrastieren, damit
sie auch auf Schwarz-Weiß-Bildschirmen oder von Benutzern mit einer Farbfehlsichtung

49
einwandfrei wahrgenommen werden können. Dies ist besonders wichtig, da der Benutzer
im Gegensatz zur Textdarstellung die Farben von Schaltflächen, Diagrammen,
Piktogrammen oder Symbolen nicht individuell anpassen kann. Auf die Abbildung eines
Textes in einer Grafikdatei sollte deswegen laut Bedingung 3.1 der BITV gänzlich
verzichtet werden. Zudem sollte bei längeren Fließtextpassagen stets eine schwarze Schrift
auf hellem Hintergrund oder weiße Schrift auf dunklem Grund verwendet werden, da
beispielsweise eine graue Schrift unter Verwendung eines Vergrößerungssystems erheblich
undeutlicher erscheint als eine schwarze Schrift. Die Ursache für dieses Phänomen liegt
darin, dass die Schriftkanten in der vergrößerten Darstellung nicht gleichermaßen geglättet
werden können. Nebenbei sollte auf Farbverläufe und Hintergrundgrafiken gänzlich
verzichtet werden.
Abschließend sollte beachtet werden, dass die Zuweisung von Text- und
Hintergrundfarben ausnahmslos per CSS erfolgt, um die geforderte Trennung von Inhalt
und Layout aufrechtzuerhalten (cf. HELLBUSCH 2005: 82-87).

4.4. Texte und Grafiken

Dieser Abschnitt überschneidet sich zum Teil mit vorherigen Abschnitten, doch sollen die
Inhalte der Vollständigkeit halber an dieser Stelle noch einmal angesprochen werden.

4.4.1. Schriftbild

Auch wenn die Typographie kein Bestandteil der BITV ist, sollten einzelne
Gesichtspunkte bei der Gestaltung der Schrift eines Webauftritt stets beachtet werden: Um
auch visuell beeinträchtigten Nutzern den Gebrauch der Seite zu ermöglichen, sollte die
Schrift stets ausreichend groß, scharf und deutlich sein. Ein ausreichend großer Abstand
zwischen den Wörtern und Zeilen fördert zudem die Lesbarkeit. Zudem sollte die Schrift
skalierbar, wobei eine bestimmte Mindestgröße jedoch nicht überschritten werden sollte.
Diese Mindestgröße ergibt sich aus dem jeweiligen Sehabstand. Sie beträgt bei einem
Sehabstand von 50 cm und 3 mm, bei einem Abstand von 70cm und 4,5 mm. Um zu
verhindern, dass eine Schriftart verwendet wird, die der Besucher nicht auf seinem System
installiert hat, sollten generische Schriftfamilien angelegt werden. Hierbei wird die
Reihenfolge der verwendbaren Schriften festgelegt, falls ein Benutzer die gewünschte
Schrift nicht zur Verfügung hat. Bei der Auswahl der Schriftarten sollte man sich auf

50
Schriften ohne Serifen konzentrieren, da diese am Bildschirm besser lesbar sind. Hierzu
gehören unter anderem die Schriftarten Arial, Helvetica, Geneva und Futura (cf. HELLBUSCH
2005: 92f.).

4.4.2. Textdarstellung

Da zu lange Zeilen den Lesefluss und die Orientierung auf einer Website erschweren,
sollte die Zeilenlänge nicht mehr als 30-50 Buchstaben betragen. Dies ist abhängig von der
jeweiligen Schriftart. Auf die Verwendung von Blocksatz sollte verzichtet werden, da
linksbündiger Flattertext auf dem Bildschirm besser lesbar ist. Auch auf den Einsatz
kursiver Schrift sollte verzichtet werden, da dieser bei der Verwendung von
Vergrößerungssystemen aufgrund mangelhafter oder gar fehlender Kantenglättung
schlechter zu lesen ist. Wie bereits im vorherigen Abschnitt bemerkt, sollte der Text in
einer serifenlosen Schriftart dargestellt werden. Dabei sollte man sich auf maximal zwei
Schriftarten pro Seite, beispielsweise zur Differenzierung von Überschriften, beschränken.
Genau wie bei der Definition der Farben sollte auch hier die Formatierung per CSS
vorgenommen werden, da FONT-Elemente7 veraltet sind und nach Bedingung 11.2 der
BITV nicht mehr verwendet werden dürfen (cf. HELLBUSCH 2005: 93).

4.4.3. Formatierung von Links

Die Formatierung von Links, sowie all ihren Pseudoformaten, erfolgt wie gewohnt per
CSS. Unter Pseudoformaten versteht man dabei die Unterscheidung in noch nicht besuchte
Links (a:link), bereits besuchte Links (a:visited), soeben von der Maus
überfahrene Links (a:hover), soeben ausgewählte Links (a:active) und soeben im
Fokus stehende Links (a:focus). Für Benutzer, die Schwierigkeiten mit der
Mausbedienung haben, ist vor allem der Befehl a:hover eine praktische Beihilfe, durch
welche sie die korrekte Mausposition besser erkennen können. Der Ausdruck a:focus dient
dagegen Benutzern, die auf Grund einer motorischen oder visuellen Behinderung per
Tastatur durch eine Website navigieren: Durch ihn reagiert ein Link, wenn er
beispielsweise im Fokus der Tabulatortaste steht. Die folgende Abbildung zeigt, wie die
Gestaltung von Verweisen mit CSS im Quelltext aussehen könnte.

7
Element zur Formatierung von Schriften in HTML.

51
 Abbildung 18: Verweise gestalten mit CSS
Quelle: Selbst erstellt

Um eine noch bessere Orientierung zu ermöglichen, könnte ein soeben von der Maus
überfahrener oder im Fokus stehender Link sogar noch durch einen Rahmen oder eine
kontrastreiche Hintergrundfarbe gekennzeichnet werden. (cf. HELLBUSCH 2005: 89-92). Wie
bereits in Abschnitt 4.2.2. verdeutlicht, sollten sich die Links durch mindestens zwei
Merkmale vom restlichen Text unterscheiden. Dabei sollte die für die Gestaltung der Links
verwendete Schriftformatierung allerdings nicht zur Formatierung von normalem Text
verwendet werden, da dies zur Verwirrung der Besucher führen würde.

4.4.4. Alternativtexte für Grafiken

In Bedingung 14.2 der BITV wird der Einsatz von Bildern auf Websites gefordert,
wodurch die Verständlichkeit von Informationen unterstützt werden soll. Allerdings sollte
bei der Verwendung von Grafiken stets die Barrierefreiheit eingehalten werden, da
Benutzer von nichtgrafischen Ausgabemedien keine Möglichkeit haben, die Inhalte von
Bildern und Grafiken, aber auch von Filmen und anderen Multimedia-Darstellungen, zu
betrachten. Deswegen sollte jedem solcher Elemente stets ein Alternativtext im HTML-
Quelltext beigefügt werden. Dabei ist darauf zu achten, dass der Alternativtext die gleiche
Information wiedergibt und die selbe Funktion beinhaltet wie das eigentliche Bild. Falls
beispielsweise eine Grafik als Link verwendet wird, so ist eine Information über das Ziel
des Links im Alternativtext der Grafik unerlässlich (cf. HELLBUSCH 2005: 54-60). Insgesamt
kann zwischen drei Sorten von Grafiken unterschieden werden: Informationsgrafiken,
Darstellungsbilder und Layoutgrafiken.

52
4.4.4.1. Informationsgrafiken

Unter Informationsgrafiken versteht man Grafiken mit Text, einem Symbol oder einem
Logo, wie zum Beispiel eine Grafik mit einem Druckersymbol, welche zur Druckversion
einer Seite führt. Auch solch eine Grafik muss einen Alternativtext (zum Beispiel
„Druckversion“) enthalten. Falls der Text zu lang ist, wäre eine passende
Zusammenfassung zu empfehlen, die eine Länge von 150 Zeichen nicht überschreiten
sollte (cf. HELLBUSCH 2005: 58).

4.4.4.2. Darstellungsbilder

Als Darstellungsbilder bezeichnet man unter anderem Fotos, Zeichnungen und grafische
Darstellungen von Zusammenhängen. Im Gegensatz zu den Informationsgrafiken ist hier
die Beschreibung wichtiger als die Information. Der essentielle Inhalt sollte mit wenigen
Worten im Alternativtext wiedergegeben werden (cf. HELLBUSCH 2005: 58).

4.4.4.3. Layout-Grafiken

Layout-Grafiken sind zur Positionierung eingesetzte, unsichtbare, einfarbige Bilder. Wenn

sie zu Layout-Zwecken eingesetzt werden, sollten sie an Stelle eines Alternativtextes mit
einem leeren alt-Attribut8 (alt=““) gekennzeichnet werden. Dieser leere Alternativtext
ermöglicht es etwa einem Screenreader, die Grafik vollständig zu ignorieren, wodurch dem
Benutzer belanglose Information und eventuelle Verwirrung erspart bleiben. Selbiges gilt
für Bilder, die aus rein optischen Gründen eingesetzt werden, um beispielsweise für eine
bestimmte Stimmung oder Emotionen zu sorgen (cf. HELLBUSCH 2005: 58).

4.4.5. Formulare

Formulare dienen zumeist der Interaktion zwischen dem Benutzer und dem Anbieter einer
Website und ihre Bedeutung steigt parallel zur immer stärkeren Verbreitung von E-
Commerce und E-Government. Jedoch stellen gerade diese Formulare eine der größten
Barrieren für ältere, ungeübte oder gar behinderte Benutzer dar. Im Gegensatz zu den
bisher in dieser Arbeit erwähnten Aspekten spielt in diesem Fall nicht nur die

8
stellt eine Textnachricht zur Verfügung, die anstelle des Bildes vom Browser gezeigt wird

53
Unabhängigkeit vom Ausgabemedium, sondern auch von den Eingabemedien eine
wichtige Rolle.

4.4.5.1. Komfortable und verständliche Gestaltung von Formularen

Um unerfahrenen Benutzern eines Formulars die Eingabe zu erleichtern, sollte das

Formular mit Hilfe des fieldset-Elements9 in logische, für den Benutzer leicht
überschaubare Blöcke eingeteilt und zusätzlich mit erklärenden Texten präsentiert werden.
Auf diese Weise sollte die einzelnen Formularfelder von dem Benutzer Schritt für Schritt
abgearbeitet werden können. Eine weitere Orientierungshilfe stellen Legenden für die
einzelnen Fieldsets dar. können Sie Ihren Besuchern eine weitere Orientierungshilfe geben.
Das Tag legend ist ein "Unter-Element" des fieldset-Elements, womit sich per CSS
Effekte erzeugen lassen, die zum Beispiel eine Präsentation in Form von Karteireitern
ermöglichen. Benutzer mit motorischen Einschränkungen, die Schwierigkeiten mit der
exakten Positionierung der Maus haben oder andere Hilfsmittel als Mäuse verwenden,
haben zudem häufig Schwierigkeiten bei der Bedienung von Checkboxen und
Radiobuttons. Ihnen kann Hilfe geleistet werden, in dem man anstelle der genannten
Kontrollelemente zusätzlich den nebenstehenden Text anklicken kann, um zum Beispiel
ein Häkchen zu setzen (cf. CASPERS 2003).
Ein weitaus größeres Problem ist jedoch die Tatsache, dass ein noch größerer Anteil der
älteren und unerfahrenen Benutzer gar nicht weiß, wie man überhaupt Formulare und die
dazugehörigen Kontrollelemente bedient. Häufig wird ein Formular als solches nicht
einmal erkannt. Und selbst wenn ein Benutzer weiß, dass er einen Text in ein Eingabefeld
eintippen muss, bewegt er häufig zwar den Mauszeiger auf das entsprechende Feld,
vergisst allerdings, zuvor auch noch mit der Maus in das betreffende Feld zu klicken, um
etwas hineinschreiben zu können. Gleiches gilt für Checkboxen und Radiobuttons. Aus
diesem Grund sollte ein erklärender Text zumindest an den Anfang des Formulars, besser
jedoch vor jedes einzelne Fieldset, gestellt werden. Ebenso wichtig ist eine verständliche
Beschriftung der Eingabefelder und Schaltflächen mit Hilfe des label-Elements10. Dies
bewirkt nebenbei, dass man auch auf die Beschriftung eines Eingabefeldes klicken kann,
statt direkt auf das Feld, und damit den Cursor in das Feld bewegt. Besonders wichtig ist
zudem die deutliche Unterscheidung und Bezeichnung von Pflichtfeldern und optionalen

9
gruppiert zusammengehörige Formular-Elemente mit einer Legende und einer Zusammenfassung.
10
erlaubt die explizite Bezeichnung eines Formularfeldes und stellt somit eine Beziehung zwischen
Bezeichnung und Eingabefeld her.

54
Eingabefeldern. Ähnliches gilt für anklickbare Schaltflächen: Ein Button sollte nicht mit
„Submit“, sondern mit „Absenden“ bezeichnet werden, da dies für ältere Benutzer
einfacher zu verstehen ist (cf. HELLBUSCH 2005, 190f.).

4.4.5.2. Bedienung von Formularen per Tastatur

Im vorherigen Abschnitt ging es hauptsächlich um die Bedienung von Formularen mit der
Maus. Allerdings gibt es Benutzer, die eine Maus aufgrund einer motorischen Störung
nicht bedienen können. Auch diesen Anwendern muss es nichtsdestoweniger möglich sein,
Formulare auszufüllen und Kontrollelemente zu bedienen. Die wichtigste Taste bei der
Navigation mit der Tastatur ist die Tabulatortaste. Sie ermöglicht es nicht nur, von Link zu
Link, sondern auch von einem Formularelement zum nächsten zu springen. Ferner lassen
sich etwaige Auswahllisten mit Hilfe der Pfeiltasten öffnen, die Leertaste dient zur
Aktivierung von Radiobuttons und Checkboxen und mit der Eingabetaste lassen sich die
eingegebenen Daten über entsprechende Schaltflächen bestätigen und absenden. Allerdings
sollte bezüglich der Tastatursteuerung stets die Linearisierbarkeit beachtet werden So
entspricht die Tabulatorreihenfolge zum Beispiel häufig nicht der optisch-intuitiven
Reihenfolge am Bildschirm. Stattdessen werden die einzelnen Elemente einer Seite in der
Reihenfolge abgearbeitet, in der sie im Quelltext erscheinen. Dies gilt auch für die
einzelnen Elemente innerhalb eines Formulars. Es muss also schon bei der
Programmierung auf eine logische Reihenfolge der Kontrollelemente geachtet werden (cf.
CASPERS 2003). Die Linearisierbarkeit eines Formulars lässt sich am besten mit Hilfe des
tabindex-Attributs bewerkstelligen, womit die Tabulatorreihenfolge der einzelnen
Kontrollelemente festgesetzt werden kann. Dies ist in der folgenden Abbildung dargestellt.

Abbildung 19: Verwendung des tabindex-Attributs

Quelle: Selbst erstellt

55
4.4.5.3. Vorbelegung von Formularfeldern

Viele unerfahrene Anwender haben Probleme, Sonderzeichen (zum Beispiel das @-

Zeichen) zu tippen, wenn dafür eine bestimmte Tastenkombination nötig ist. Das gleiche
gilt natürlich erst recht für Menschen mit motorischen Störungen. Ihnen soll durch eine
Vorbelegung von Eingabefeldern mit den entsprechenden Sonderzeichen geholfen werden.
Allerdings kann diese Vorbelegung auch zu einer Reihe von Fehlern führen: So passiert es
häufig, dass Benutzer ihren Text – zum Beispiel bei der Abfrage eine E-Mail-Adresse –
vor oder hinter die Vorbelegung eintippen, ohne diese zu löschen. Die Ursache dafür ist,
dass die Benutzer die Vorbelegung entweder überhaupt nicht erkennen oder gar nicht
wissen, wie diese zu löschen ist (cf. CASPERS 2003).

4.4.5.4. Skalierbarkeit von Formularelementen

Genau wie beim üblichen Layout sollte auch bei der Gestaltung von Formularen auf die
Möglichkeit zur Skalierbarkeit geachtet werden. Die Möglichkeit, Formularelemente zu
vergrößern, ist nicht nur für Menschen mit einer Sehbehinderung, sondern auch für
Ungeübte oder Mobilitätsbehinderte von Vorteil. Denn je größer die anklickbare Fläche,
desto größer wird auch die Treffsicherheit für Anwender, die Probleme mit der
Mausbedienung haben. Denn besonders die zu kleinen Radiobutton und Checkboxen
bereiten dieser Benutzergruppe große Probleme. Doch genau wie bei der Vorbelegung von
Formularfeldern umfasst auch das Prinzip der Skalierbarkeit nicht nur Vorteile: So kann
etwa eine zu starke Vergrößerung der Eingabefelder zu einer Verwüstung des Layouts und
damit zu unnötiger Störung der Orientierung beim Anwender führen (cf. HELLBUSCH 2005:
188).

4.5. Aktive Inhalte

Das Internet hat sich innerhalb weniger Jahre zu einem Massenmedium mit einer Vielzahl
von Möglichkeiten entwickelt und bietet dem Anwender die Möglichkeit, immense Teile
des menschlichen Wissens abzurufen. Um den damit einhergehenden wachsenden Bedarf
an multimedialer und interaktiver Informationsdarstellung zu erfüllen, wurden die Web-
Browser in den vergangenen Jahre dahingehend weiterentwickelt, dass sie eine Fülle
unterschiedlicher Medienformate wie Texte, Bilder, Musik oder Videos anzeigen und
abspielen können. Dazu wurden die Browser dementsprechend erweitert, dass sie kleinere

56
Programme und Skripte genau wie lokale Anwendungen direkt auf dem PC des
Anwenders ausführen können. Derartige Programmcodes werden als „aktive Inhalte“
bezeichnet. Zu dieser Gruppe gehören unter anderem JavaScript, Java Applets oder Flash.
Neben den vielen Vorteilen bieten die Aktiven Inhalte jedoch auch eine Reihe nicht
unerheblicher Gefahren und Risiken (cf. BUNDESAMT FÜR SICHERHEIT IN DER

INFORMATIONSTECHNIK 2005b).

4.5.1. JavaScript

JavaScript wird in der Webgestaltung häufig eingesetzt, da mit seiner Hilfe Internetseiten
sehr einfach dynamisiert werden können. Zwar ist JavaScript kein direkter Bestandteil von
HTML, doch lassen sich JavaScripts nach Wunsch direkt in einer HTML-Datei oder in
separaten Dateien notieren und werden zur Laufzeit vom Web-Browser interpretiert. Doch
wer JavaScript nutzen möchte, muss es in seinem Browser aktivieren – und an dieser Stelle
beginnen die Probleme: Die meisten Senioren besitzen keine Kenntnis über JavaScript,
geschweige denn, wie man es aktiviert. Und obwohl durch JavaScript ausgelöste
Sicherheitsprobleme heutzutage weitestgehend ausgemerzt sind, besitzt es bei vielen
Internetnutzern noch immer einen schlechten Ruf. Zudem stößt man immer wieder auf
Websites, auf denen durch den Einsatz von JavaScript die Funktionen der rechten
Maustaste deaktiviert werden oder es dem Besucher unmöglich gemacht wird, die Seite
wieder zu verlassen. Dies sind nur einige Gründe, wieso viele Anwender JavaScript
bewusst nicht aktivieren, wodurch ihnen bestimmte Inhalte einer Website verwehrt bleiben
können (cf. MÜNZ 2005b)

4.5.2. Java Applets

Java Applets sind eigenständige, in Java programmierte, Programme. Im Gegensatz zu

gewöhnlichen Java-Programmen, welche einen Stand-Alone-Java-Interpreter zur
Ausführung benötigen, können Java Applets aus HTML-Seiten heraus aufgerufen werden
und ermöglichen es zum Beispiel, Animationen oder Klänge in Webseiten einzubauen .
Dies ist unter dem Gesichtspunkt der Barrierefreiheit durchaus eine sinnvolle Möglichkeit,
um etwa blinden Internetnutzern den Seiteninhalt in Form einer Audio-Datei anzubieten.
Allerdings benötigt der Browser zur Ausführung von Java Applets eine spezielle
Laufzeitumgebung, die Java Virtual Machine. Diese kann bereits im Browser integriert

57
sein – häufig tritt hier allerdings ein ähnliches Problem wie bei JavaScript auf: Java muss
im Browser aktiviert sein - und häufig muss es noch nachträglich aktualisiert oder
vollständig installiert werden (cf. KRÜGER 2000: 876-885). Oft fehlt den Benutzern jedoch
das hierzu nötige Wissen oder sie haben Angst, bei der Installation Schaden zu
verursachen. Die Gründe für diese Ängste werden in Abschnitt 4.4.6.4. genauer erläutert.

4.5.3. Macromedia Flash

Flash ist eine Software der amerikanischen Firma Macromedia, mit deren Hilfe sich neben
Texten und Bildern auch Animationen, Sprachausgabe, Musik, Geräusche und Videos zu
einem multimedialen Webauftritt kombinieren lassen. Im Gegensatz zu HTML und CSS
wird Flash meist nicht zur reinen Informationsvermittlung eingesetzt, sondern dient
größtenteils ästhetischen oder spielerisch-kommunikativen Zwecken. Doch obwohl
multimedial aufbereitete Informationen durchaus anschaulicher und verständlicher sein
können als reine HTML-Seiten (so könnten beispielsweise per Flash Informationen für
sehbehinderte Nutzer durch einen menschlichen Sprecher anstelle einer Computerstimme
vorgetragen werden), werden alte und behinderte Internetnutzer bisher als Zielgruppe
kaum berücksichtigt. Stattdessen steht der Benutzer hier häufig vor dem gleichen Problem
wie bei JavaScript und Java Applets: Um mit Flash erzeugt Internetseiten aufrufen zu
können, ist ein sogenannter Flash-Player erforderlich. Zwar gibt es in vielen mittels Flash
erstellter Websites eine Kontrolle um festzustellen, ob ein Flash-Player auf dem PC des
Besuchers installiert ist, und üblicherweise wird bei einem fehlendem Flash-Plugin direkt
zu einer Macromedia-Downloadseite verlinkt, doch stellt dies bereits häufig, wie in den
vorherigen Unterabschnitten beschrieben, bereits eine beträchtliche Barriere dar – und das
nicht nur für alte oder behinderte Nutzer. Nach Anforderung 6 der BITV müssen
Webauftritte auch dann funktionieren, wenn Flash deaktiviert oder nicht installiert ist.
Zusätzlich muss laut Bedingung 11.3 bei der Verwendung nichtbarrierefreier Technologien
(und hierzu gehört Flash laut dem Leitfaden für barrierefreies E-Government des
Bundesamtes für Sicherheit in der Informationstechnik) ein alternatives, barrierefreies
Internetangebot zur Verfügung gestellt werden. Eine solche äquivalente Lösung wäre eine
HTML-Seite. Allerdings wird diese Bedingung nur spärlich umgesetzt (cf. HELLBUSCH
2005: 231-234).

58
4.5.4. Gefahren und Barrieren durch aktive Inhalte

Da die Ausführung von aktiven Inhalten auf dem Rechner für den Benutzer unbemerkt
abläuft, bergen diese Inhalte ein erhebliches Sicherheitsrisiko. So kann beispielsweise
durch eine fehlerhafte Programmierung die Kontrollfunktion eines Web-Browsers außer
Funktion gesetzt werden oder Unbekannte können durch böswilligen Programmcode
Zugriff auf fremde Rechner erlangen und beliebige Dateien lesen oder verändern. Doch
nicht nur für den Benutzer, sondern auch für den Anbieter einer Website bestehen
Nachteile bei der Verwendung von Aktiven Inhalten: Die Ausführung des aktiven
Programmcodes ist abhängig von der Browser-Konfiguration des Besuchers. So kann für
den Anwender der Zugang zu einer Internetseite durch eine entsprechende Konfiguration
eingeschränkt sein oder gar gänzlich verhindert werden. Falls dennoch aktive Inhalte bei
der Programmierung einer Seite zum Einsatz kommen, muss zusätzlich für alternative
Eingabemöglichkeiten gesorgt werden. (cf. BUNDESAMT FÜR SICHERHEIT IN DER

INFORMATIONSTECHNIK 2005c: 79).

Doch nicht nur durch sichere Browser-Einstellungen kann der Zugang zu Webauftritten
durch den Einsatz aktiver Inhalte beschränkt werden: Wie bereits in den vorherigen
Unterabschnitten erwähnt, benötigt der Benutzer ein entsprechendes Plugin, um etwa
JavaScript oder Flash nutzen zu können. Aus meiner Arbeit mit Senioren weiß ich, dass
viele betagte Anwender derartige Plugins jedoch nicht auf ihren Computern installiert
haben, da sie häufig die von Kindern oder Großkindern abgelegten PCs zum Surfen im
Internet verwenden. Aus Unwissenheit sind diese Anwender jedoch nicht in der Lage, die
nötigen Plugins eigenhändig nachzuinstallieren. Und selbst wenn sie dazu in der Lage sind,
verzichten viele Benutzer auf eine nachträgliche Installation von Plugins, da sie
befürchten, Schaden auf dem PC anzurichten. Ursache für diese Ängste sind häufig
Nachrichten aus Zeitungen oder Fernsehen, in denen über Viren und Würmer,
Sicherheitslücken in Software oder Missbrauch von Daten berichtet wird. Da die Senioren
zumeist nicht zwischen seriösen Plugin-Anbietern und illegaler Malware unterscheiden
können, verzichten sie erfahrungsgemäß auf eine Aktualisierung ihrer Software. Überdies
nutzen viele Senioren eine langsame, analoge Leitung, um sich ins Internet einzuwählen,
da sie entweder nicht wissen, wie und wo sie einen Highspeed-Zugang beantragen können
oder die vielen unterschiedlichen Zugangsarten gar nicht kennen. Da die Aktualisierung
eines Flash-Plugins über eine analoge Leitung sehr zeitaufwändig sein kann, verzichten
viele Nutzer darauf, ihre Software auf den neuesten Stand zu bringen. So kann es
passieren, dass sie von der Nutzung eines Webauftritts ausgeschlossen werden.

59
5. Gestaltung eines barrierefreien Webportals für
Senioren
Im folgenden Kapitel begründe ich meine Entscheidungen, welche ich bei der Gestaltung
und Konzeption eines barrierefreien Internet-Portals für Senioren getroffen habe.
Sämtliche Entscheidungen beruhen auf den in den vorherigen Kapiteln gewonnenen
Erkenntnissen. Nach Abschnitt 2.2.1. handelt es sich dabei um ein vertikales Portal, da es
spezifische Informationen zu einem bestimmten Thema bieten und dadurch hinsichtlich
der Zielgruppe hochspezialisiert ist. Zudem handelt es sich laut Abschnitt 2.2.2. auch um
ein offenes Portal, da es jedem Internetbenutzer zugänglich ist und niemandem den Zutritt,
beispielsweise durch eine Passwortabfrage, verwehrt.

5.1. Gestaltung des Layouts

Wie in Abschnitt 4.1.3. empfohlen, habe ich zur Gestaltung dieses Senioren-Portals CSS
eingesetzt, da diese weitreichende Gestaltungsmöglichkeiten zur Erschaffung barrierefreier
Inhalte geben als die in den Abschnitten 4.1.2. und 4.1.4. beschriebenen Tabellen oder
Frames, da man mit CSS das Aussehen eines Elements durchgehend definieren kann.
Dadurch ist es möglich, ein einheitliches Layout für den gesamten Webauftritt zu
entwerfen. So habe ich mittels CSS sämtlichen Überschriften und Texten einen
bestimmten Schriftgrad und eine Schriftart zugewiesen, Textabsätze, Listen und
Tabellenzellen mit einer individuellen Hintergrundfarbe oder einem Rahmen versehen und
Elemente wie die Navigationsleiste und den Inhalt gezielt im Anzeigefenster des Browsers
positioniert.
Wie in Abschnitt 4.1. beschrieben, erhält man eine sinnvolle visuelle Darstellung der
Inhalte einer Internetseite, wenn Fotos, Logos, Abbildungen oder die Navigationsleiste im
linken Bildschirmbereich angeordnet werden, Texte dagegen im rechten Bereich. Aus
diesem Grund habe ich die Navigationsleiste im linken Bildschirmbereich positioniert,
während der Text den rechten Bereich einnimmt. Die dadurch entstandene Beschränkung
der Zeilenbreite im rechten Bildschirmbereich wirkt sich zudem positiv auf die Lesbarkeit
des dort positionierten Textes aus, da getreu Abschnitt 4.4.2. die Zeilenlänge eines Textes
nicht mehr als 30-50 Zeichen betragen sollte, um den Lesefluss und die Orientierung auf
einer Website zu erleichtern.

60
5.1.1. Einhaltung der Gestaltgesetze

Bei der Gestaltung des Layouts werden die in Abschnitt 3.2.4. beschrieben Gestaltgesetze
berücksichtigt, bei deren Anwendung durch Anordnung oder Formgebung
Bedeutungszusammenhänge zwischen Seitenelementen hergestellt oder vermieden werden
können. Bei der Gestaltung der Navigationsleiste kommt vor allem das in Abschnitt
3.2.4.1. verdeutlichte Gesetz der Nähe zur Geltung: Die räumlich nahe
beieinanderliegenden Links der Navigationsleiste werden von unserer Wahrnehmung
gruppiert und deswegen als zusammengehörig verstanden. Gleichzeitig sorgt das selbe
Gesetz auch dafür, dass der Navigationsbereich leicht vom restlichen Inhalt der Seite
unterschieden werden kann: Der Abstand zwischen Navigationsleiste und Inhalt wird hier
als Gestaltungsmittel genutzt, indem die Leere zwischen den beiden Bereichen von unserer
Wahrnehmung als Information erfasst wird. Ferner greifen bei der Gestaltung der
Navigationsleiste auch das in Abschnitt 3.2.4.2. besprochene Gesetz der Ähnlichkeit,
sowie das in Abschnitt 3.2.4.3. diskutierte Gesetz der Geschlossenheit: Die gemeinsame
Farbgebung der Navigationslinks entspricht dem Gesetz der Ähnlichkeit und bewirkt, dass
die Links als zusammengehörend wahrgenommen werden. Dieser Effekt wird durch das
Gesetz der Geschlossenheit noch verstärkt, indem die Links von einer gestrichelt Linie
umrandet werden. Dass diese gestrichelte Linie überhaupt als zusammengehörig aufgefasst
wird, liegt wiederum an dem Gesetz der guten Fortsetzung (Abschnitt 3.2.4.4.), welches
besagt, dass Objekte, welche auf einer Linie oder Kurve angeordnet sind, als
zusammengehörig aufgefasst werden. Dieses Gesetz habe ich ebenso bei der Anordnung
der Links genutzt, indem ich sie entlang einer gedachten senkrechten Fluchtlinie arrangiert
habe. Dies ermöglicht dem Besucher ein schnelleres Lesen und eine bessere Orientierung
auf der Seite. Allerdings genügt es bei der Gestaltung eines Webportals für Senioren nicht,
jedes Gesetz für sich allein zu betrachten, da der Wahrnehmungseindruck des Benutzers
stets der Summe der Eigenschaften aller Gestaltungsgesetze entspricht. Deswegen gilt bei
der Gestaltung dieser Seite an oberster Stelle das in Abschnitt 3.2.4.5. erörterte Gesetz der
Einfachheit: Um Unklarheiten, Missverständnisse und Fehlinterpretationen auf Seiten der
Senioren zu verhindern, muss die Gestaltung der Seite so einfach und eindeutig wie
möglich gehalten werden, um ihnen eine rasche, sichere Orientierung auf der Seite zu
ermöglichen.

61
 Abbildung 20: Einhaltung der Gestaltgesetze
Quelle: Selbst erstellt

5.1.2. Verzicht auf PopUp-Fenster

Auf Grund der laut Abschnitt 4.1.5. auftretenden Schwierigkeiten bei der Verwendung von
PopUp-Fenstern, habe ich bei der Gestaltung des Seniorenportals auf ihre Verwendung
verzichtet. Dies betrifft vor allem auch die Gestaltung der Link-Seite: Obwohl der
Benutzer möglicherweise nicht registriert, dass er durch einen Mausklick auf einen
externen Link die Seite verlässt, so kann er durch die Benutzung des Zurück-Buttons des
Browsers problemlos wieder zu dem Seniorenportal zurückkehren. Die Zahl der geöffneten
Fenster auf dem Bildschirm wird dadurch so gering wie möglich gehalten und unnötige
Verwirrung vermieden.

5.2. Gestaltung der Navigation

Laut Abschnitt 4.2. ist die Navigation entscheidend für die Benutzbarkeit einer
Internetseite. So kann eine achtlos gestaltete Navigation manchem Benutzer den Zugang
zu wichtigen Inhalten versperren. Da gemäß Abschnitt 4.2.1. alte Benutzer überwiegend
mit hierarchisch aufgebauten Medien vertraut sind, erscheint ihnen die Navigation auf

62
einer Internetseite, auf der Inhalte durch in den Fließtext eingebettete Links beliebig
vernetzt werden, häufig besonders unübersichtlich und unzusammenhängend. Daher habe
ich im gesamten Webauftritt auf derartige Links verzichtet. Im selben Abschnitt wird
zudem aufgezeigt, dass die Navigation nicht nur eine Übersicht über das vollständige
Angebot einer Website gewähren sollte, sondern zudem die Orientierung innerhalb des
Webauftritts unterstützen, sowie Bedienfunktionen zum Aufrufen einzelner Informationen
und Funktionen beinhalten sollte.
Um den Senioren die Orientierung auf der Seite zu erleichtern und ihnen eine ständige
Übersicht über die Inhalte des Webauftritts zu ermöglichen, habe ich mich für eine fixierte
vertikale Navigationsleiste entschieden, welche wie in Abschnitt 4.1. empfohlen im linken
Bildschirmbereich positioniert und gemäß Abschnitt 4.2.2. auf allen Seiten des
Webauftritts sichtbar ist. Solch ein ständig sichtbares Menü erhöht die
Benutzerfreundlichkeit auch dadurch, dass der Benutzer bei längeren Texten nicht mehr
zurück zum oberen Seitenrand scrollen muss und „Nach oben“-Links unnötig werden.
Durch meine Arbeit mit Senioren habe ich die Erfahrung gemacht, dass ältere Benutzer
häufig die Orientierung auf einer Seite verlieren, wenn durch das Scrollen die
Navigationsleiste nicht mehr sichtbar ist. Dieses Problem wird durch eine fixierte
Navigationsleiste gelöst, da ihre in Abschnitt 4.2.2. uneingeschränkte Zugänglichkeit
sichergestellt ist. Auch die weiteren Richtlinien aus Abschnitt 4.2.2. zur Gestaltung der
Navigation habe ich eingehalten. So unterscheiden sich die Links durch mindestens zwei
Merkmale vom restlichen Text: Sie sind in Fettschrift geschrieben, unterstrichen und
heben sich zudem noch farblich vom Fließtext ab. So wird gewährleistet, dass die Links
nicht erst durch einen sich verändernden Mauszeiger als solche erkannt werden können.
Eine besondere Stellung nehmen die Links in der Navigationsleiste ein: Sie unterscheiden
sich bereits durch ihre Position vom Fließtext, wodurch ihre Funktion leicht erkannt
werden kann. Zusätzlich habe ich sie besonders groß gestaltet, um auch den vielen
Senioren, die laut Abschnitt 3.3.1. bis 3.3.3. wegen altersbedingten motorischen Störungen
wie Arthrose und Gicht oder Rheuma Schwierigkeiten haben, die Maus exakt zu
positionieren, die Navigation zu erleichtern. Doch auch gesunde Senioren profitieren von
dieser großen Navigationsleiste, da viele von ihnen schlicht zu wenig Erfahrung mit der
Mausbedienung haben und deswegen zu klein gestaltete Links nicht treffen. Um weitere
Missverständnisse zu vermeiden, habe ich, wie in Abschnitt 4.2.2. empfohlen, im gesamten
Webauftritt darauf verzichtet, Links hinter Grafiken oder Imagemaps zu verstecken, da

63
derartige Links von Senioren normalerweise nicht erkannt werden. Auf die farbliche
Gestaltung der Navigationsleiste wird im folgenden Abschnitt eingegangen.

Abbildung 21: Navigationsleiste

Quelle: Selbst erstellt

5.3. Farbauswahl

In den Abschnitten 3.4.1 und 3.4.2 wurde dargelegt, dass ein Großteil der Senioren an
altersbedingten Sehstörungen leidet, aber die große Anzahl verschiedener Sehstörungen
und Einschränkungen beim Farbensehen es sehr schwierig macht, eine allgemeingültige
Farbkombination zu finden, die allen Nutzern von Vorteil ist. Aus diesem Grunde habe ich
sämtliche in Abschnitt 4.3.2. genannten kritischen Farbkombinationen, wie beispielsweise
Grün auf Rot oder Rot auf Schwarz, vermieden und stattdessen die in Abschnitt 4.3.3.
empfohlenen Farbkombinationen (unter anderem Schwarz auf Weiß, Weiß auf Rot oder
Gelb auf Blau) eingesetzt. So habe ich mich bei der Gestaltung der Navigationsleiste für
die Kombination Gelb auf Blau entschieden und für den Fließtext des Inhalts die
Kombination Schwarz auf Weiß gewählt, da diese Kombinationen aus Vor- und
Hintergrundfarben ausreichend kontrastieren, und somit auch auf Schwarz-Weiß-
Bildschirmen oder von Benutzern mit einer Farbfehlsichtung korrekt wahrgenommen
werden können. Zudem erscheint die schwarze Schrift bei Skalierung erheblich deutlicher
als beispielsweise eine graue Schrift. Um einen zu starken Blendeffekt durch den weißen
Hintergrund zu vermeiden, habe ich diesen - wie in Abschnitt 4.3.3. empfohlen - im

64
Bereich des Inhalts leicht abgetönt. Ebenso soll die dunkelblaue Navigationsleiste dazu
dienen, die große helle Bildschirmfläche zu verkleinern.
Empfehlenswert wäre bei der Ausprogrammierung des Portals eine Möglichkeit zwischen
verschiedenen Farb- und Schriftgrößeneinstellungen zu wechseln. Eine gelungene
Umsetzung einer solchen Option findet man zum Beispiel bei http://www.senioren-
online.net.

5.4. Darstellung von Texten und Links

In diesem Abschnitt erläutere ich die unterschiedlichen Darstellungsweisen von Fließtext

und Links in dem Senioren-Portal.

5.4.1. Darstellung von Fließtext

Um auch den in Abschnitt 3.4. beschriebenen Senioren mit einer altersbedingten

Sehschwäche das Lesen des Textes zu erleichtern, habe ich die Größe des Fließtextes mit
dem CSS-Befehl font-size: 1.4em in angemessener Größe definiert. Angesichts der
Verwendung von CSS kann der Benutzer die Schriftgröße jedoch auch, wie in Abschnitt
4.3. beschrieben, individuell anpassen. Da laut Abschnitt 4.4.2. Flattertext besser lesbar ist
als Blocksatz, habe ich auch dies bei der Gestaltung des Inhalts berücksichtigt. Im selben
Abschnitt wird zudem erklärt, dass die Zeilenlänge nur etwa 30-50 Zeichen betragen sollte.
Aus diesem Grund habe ich mit den CSS-Ausdrücken margin-left: 22em und margin-right:
30em die Seitenränder des Inhalts definiert, um die Breite des Inhalts zu verringern.
Außerdem habe ich, wie in Abschnitt 4.4.1. empfohlen, mittels CSS den Text in
serifenloser Schrift dargestellt (font: Helvetica, Arial, sans-serif;), da diese Schriftarten
besser lesbar sind als Schriftarten mit Serifen. Desweiteren habe ich mich auf eine
Schriftart pro Seite beschränkt, um keine Verwirrungen bei den Benutzern hervorzurufen.

65
 Abbildung 22: Fließtext mit Flatterrand
Quelle: Selbst erstellt

5.4.2. Darstellung von Links

Die Darstellung der Links wurde in Abschnitt 5.2. im Rahmen der Navigation bereits
angesprochen, soll an dieser Stelle jedoch noch einmal vertieft werden. Dabei soll es aber
nicht um die Links in der Navigationsleiste gehen, da deren Gestaltung bereits in den
Abschnitten 5.2. und 5.3. detailliert begründet wurde.
Wie bereits in Abschnitt 4.2.2. erklärt, sollen sich die Links durch mindestens zwei
Merkmale vom restlichen Text unterscheiden. Da Links im Internet zumeist durch die
Farbe Blau gekennzeichnet sind, habe auch ich mich dazu entschlossen, die Links des
Webauftritts blau zu färben, da die Senioren sich so nicht umgewöhnen müssen und auf
diese Weise überflüssige Verwirrungen seitens der Benutzer vermieden werden sollen. Da
eine farbliche Kennzeichnung allerdings, wie Abschnitt 4.2.2. erwähnt, von Senioren mit
einer Sehschwäche übersehen werden kann, habe ich die Links zusätzlich unterstrichen
und in Fettschrift gestaltet, um sie so vom restlichen Text abzuheben. Bewusst verzichtet
habe ich auf eine spezielle Kennzeichnung bereits besuchter Links. Der Grund für diese
Entscheidung ist die Erfahrung aus meiner Arbeit mit Senioren, welche sehr häufig äußerst
verunsichert reagieren, wenn Links unterschiedliche Farben haben oder ein Link plötzlich
seine Farbe geändert hat. Besonders gekennzeichnet habe ich dagegen jene Links, welche
gerade mit der Maus überfahren oder angeklickt werden. Dazu habe ich mich entschieden,
da viele alte Menschen nicht wahrnehmen, dass sich der Mauspfeil beim Überfahren eines

66
Links in eine Hand verwandelt. Dagegen erregt es in der Regel sofort ihre
Aufmerksamkeit, wenn sich in diesem Moment die Hintergrundfarbe des Link ändert.
Dabei habe ich mich analog zur Navigationsleiste für die Farbe Weiß als Hintergrundfarbe
entschieden, um einen Bedeutungszusammenhang herzustellen und gleichzeitig
Missverständnisse zu vermeiden. Um weiterhin einen ausreichenden Kontrast beim
Wechsel zur weißen Hintergrundfarbe zu gewährleisten, färbt sich die Linkfarbe beim
Überfahren schwarz. Dieses gilt auch für die Links der Navigationsleiste.

5.4.3. Wortwahl

In Abschnitt 3.2.2.3. wurde verdeutlicht, dass bei der barrierefreien Gestaltung eines
Webauftritts nicht nur auf die visuelle Aufmachung von Texten, sondern auch auf eine für
die Zielgruppe verständliche Wortwahl geachtet werden sollte. Da Senioren
erfahrungsgemäß nicht mit Fachbegriffen aus den Bereichen der Informationstechnologie
und Informatik vertraut sind, habe ich mich wenn möglich um eine auch für alte Leute
verständliche Sprache bemüht. So heißt es beispielsweise in der Navigationsleiste
„Interessante Internetseiten“ statt „Links“ und „Startseite“ statt „Home“ oder im Lexikon
„Computer-Programme“ statt „Software“. Sogar bei der Vergabe der Dateinamen sollte auf
eine für Senioren verständliche Namensgebung geachtet werden, da die betagten Benutzer
sonst durch einen Blick in die Adressleiste irritiert werden könnten. So habe ich mich
beispielsweise für die Dateinamen interessante_internetseiten.html oder
wie_komme_ich_ins_internet.html entschieden. Selbiges gilt selbstverständlich auch für
den Titel der Seite.

5.5. Einsatz von Grafiken

Um den Senioren auch ein für sie schwierig erscheinendes Thema begreiflich zu machen,
habe ich beispielsweise auf der Seite „Tipps zum Surfen“ Grafiken eingesetzt. Laut
Abschnitt 4.4.4. wird dadurch die Verständlichkeit von Informationen unterstützt.

67
 Abbildung 23: Einsatz von Grafik zur besseren Verständlichkeit
Quelle: Selbst erstellt

Eine besondere Herausforderung in der obigen Abbildung stellt die blaue Titelleiste des
Browsers dar: Hierbei handelt es sich um einen Screenshot eines Browserfensters, um die
Funktion und Lage der Adressleiste zu verdeutlichen. Allerdings kann durch diese
Titelleiste innerhalb der Grafik bei den Senioren der Eindruck erweckt werden, dass es
sich hierbei um ein tatsächliches Programmfenster handelt. Trotzdem habe ich mich dazu
entschlossen, die Titelleiste in der Abbildung beizubehalten, um die Verständlichkeit der
Abbildung zu erhöhen und dem Betrachter die Orientierung innerhalb der Abbildung zu
erleichtern.
Um auch hier die Barrierefreiheit zu gewährleisten, wurden gemäß Abschnitt 4.4.4.
sämtliche Grafiken mit einem Alternativtext im HTML-Quelltext versehen. Alle
Alternativtexte geben dabei die gleiche Information wieder und beinhalten die selbe
Funktion wie das eigentliche Bild. Bei den in dem Seniorenforum vorkommenden
Grafikarten handelt es sich im Übrigen ausschließlich um die in Abschnitt 4.4.4.2.
beschriebenen Darstellungsbilder. Ich habe darauf verzichtet, Grafiken oder Imagemaps als
Links einzusetzen, da derartige Links laut Abschnitt 4.2.2. von Senioren meistens nicht
erkannt werden.

68
 Abbildung 24: Alternativtext für nicht angezeigte Grafik
Quelle: Selbst erstellt

5.6. Verzicht auf aktive Inhalte

Zu den aktiven Inhalten zählt man gemäß Abschnitt 4.5. JavaScript, Java Applets und
Macromedia Flash. Da Senioren laut Abschnitt 4.5.3. in der Regel nicht am Design eines
Webauftritts, sondern eher an seinen Inhalten interessiert sind, und Flash meist nicht zur
reinen Informationsvermittlung eingesetzt wird, kann man die Verwendung von
Macromedia Flash aus Gründen des Designs ruhig unterlassen. Zwar können multimedial
aufbereitete Informationen durchaus anschaulicher und verständlicher sein als reine
HTML-Seiten, doch fehlt den meisten Senioren häufig die passende Software in Form von
Plugins oder das nötige Wissen, um die jeweilige Software zu aktualisieren (cf. Abschnitt
4.5.). Zudem verbinden viele Senioren nach Abschnitt 4.5.4. den Einsatz oder die
Aktualisierung aktiver Inhalte häufig mit der Angst, etwas am System kaputt zu machen,
oder der Furcht vor Sicherheitslücken. Letzteres ist laut dem selben Abschnitt auch nicht
unbegründet, da bei der Verwendung von aktiven Inhalten durch eine fehlerhafte
Programmierung oder böswilligen Programmcode Unbefugte und Kriminelle Zugriff auf
fremde Rechner erlangen und beliebige Dateien lesen oder verändern können. Auf Grund
dieser vielen Nachteile habe ich bei der Gestaltung des Seniorenportals vollständig auf den
Einsatz aktiver Inhalte verzichtet.

69
6. Fazit
In meiner Arbeit habe ich die Anwendung verschiedener softwareergonomischer
Richtlinien und Gesetze zur barrierefreien Gestaltung eines Internetportals für Senioren
demonstriert. Um sicher zu stellen, dass eine möglichst große Anzahl von Benutzern aus
dieser Zielgruppe das Portal verwenden kann, empfiehlt sich eine anschließende Usability-
Evaluation. Als expertenorientierte Methode empfiehlt sich hierbei die Überprüfung des
Portals mit Entwicklungswerkzeugen wie der Web Accessibility Toolbar11 für den Internet
Explorer. Eine derartige Untersuchung mit Softwaretools kann jedoch nur der Beginn einer
umfassenden Evaluation sein, da sich mit ihnen nur sehr grundlegende Fehler erkennen
lassen. Der Schwerpunkt sollte auf einem Test mit Senioren liegen, da nur so ein Großteil
der Barrieren erkannt werden kann..

11
In den Browser integrierte Software, welche Informationen (zB. Stylesheets, Tabellen, Frames) über
geöffnete Webseiten anzeigt.

70
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