PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVO

TRATAMIENTO NATURAL: FLORES DE BACH Y REIKI PARA ESTUDIANTES CON DÉFICIT

ATENCIONAL CON HIPERACTIVIDAD

Autor (as).
Macarena Alarcón Polanco
Karol Benítez
Tania Quijada Román
Priscila Saldías

Profesor Guía.
Mónica Mora Silva

Chillán, 27 abril 2019

INTRODUCCIÓN

En el presente proyecto de intervención terapéutico para estudiantes de 7° y 8° básico

diagnosticados con Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad, se dan a conocer los
beneficios del uso de terapias complementarias a la medicina tradicional para este trastorno.

Cómo en base a tratamientos no invasivos y químicos se pueden obtener resultados visibles

en condiciones de desatención y conductas disruptivas de estudiantes catalogados como los “niños
problema” de la clase.

Terapia floral Bach en complemento con sesiones de Reiki individualizadas por cada
estudiante, es un proyecto dirigido por terapeutas certificadas en esta área las cuales buscan dar un
giro educativo a las condiciones de convivencia escolar dentro de las instituciones educativas. Una
mirada amplia a la inclusión de terapias complementarias de salud en el campo de la educación, una
mirada desde un punto de vista que busca el bienestar físico y espiritual en base a opciones de
medicina natural que cada vez se va abriendo más espacio en la sociedad.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. Identificar al público objetivo
De conocimiento general es el boom que se le ha dado al diagnóstico de estudiantes con Déficit
Atencional con Hiperactividad en los establecimientos educacionales del país. Muchos de estos
niños necesitan medicación para mantener el “autocontrol” en la sala, y sobre todo en la relación con
sus pares y el rendimiento académico que se ve reflejado en las calificaciones.
Los llamados niños problemas de la clase, los que no se quedan quietos y revolucionan a
sus pares por su inminente energía y motivación a realizar actividades que impliquen movimiento
continuo.
Los trastornos de atención e hiperactividad en niños, descritos desde finales del siglo XIX,
han recibido denominaciones, tales como: daño cerebral mínimo, dislexia, disfunción cerebral
mínima, que aún se utiliza y, más recientemente se han englobado con el nombre de síndrome de
atención deficitaria (SAD), unido a la presencia de hiperactividad o no.

Como bien se ha analizado, la definición de hiperactividad se articula a través de 3

conceptos claves: falta de atención, impulsividad y sobreactividad, donde la atención puede
entenderse como el proceso psicológico implicado directamente en los mecanismos de selección,
distribución y mantenimiento de la actividad psicológica; la impulsividad es el déficit para inhibir
conductas en respuesta a demandas situacionales y la sobreactividad es la presencia de niveles
excesivos, para la edad del niño, de actividad motora o verbal.

El problema real de los niños hiperactivos se plantea ante aquellas situaciones en las cuales
se les exige control de los movimientos y mantenimiento de la atención.

En general, se diagnóstica el SAD cuando existen alteraciones importantes de la atención y

conducta hiperactiva o no, las cuales se consideran entre los criterios establecidos en el Manual
diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV), que las clasifica de la manera
siguiente:

 Déficit de atención con hiperactividad (combinado)

 Déficit de atención con hiperactividad, con predominio de inatención
 Déficit de atención e hiperactividad, con predominio de impulsividad-hiperactividad

En sí, se trata de niños que, ya sea en el medio institucional o familiar, son desordenados,
descuidados, no prestan atención en clases, cambian continuamente de tareas y presentan una
actividad permanente e incontrolada sin que vaya dirigida a un determinado objetivo o fin. Tienen
dificultades para permanecer quietos, sentados, suelen responder precipitadamente, incluso, antes
de haber finalizado la formulación de las preguntas, además se muestran impacientes y no son
capaces de esperar su turno en las actividades donde participan más individuos; también
interrumpen las tareas de los compañeros y miembros de la familia, pueden sufrir accidentes y
caídas fácilmente (sus conductas reflejan una escasa conciencia del peligro), son desobedientes,
parece que no oyen órdenes de los adultos y, por tanto, no cumplen con sus instrucciones, de
manera que presentan problemas de disciplina por incumplir las normas establecidas.

Pasos a seguir:
1. El déficit atencional puede tener consecuencias en el rendimiento escolar del niño, bajas
calificaciones, y/o en el desarrollo de la personalidad, baja autoestima, sentimiento de
inutilidad, culpabilidad y frustración, problemas de integración social.
2. La terapia con esencias florales consiste en ver el mapa emocional de cada niño, el
ambiente y dinámica familiar, el entorno social, su historia y experiencias pasadas
perturbadoras que en el presente se manifiestan como inquietud, angustia e impulsividad.
3. A través del proceso terapéutico el niño aprende a conectarse consigo mismo, aprende a
expresar sus emociones, qué lo descontrola, cuáles son sus miedos, sus frustraciones,
porqué siente rabia. Se busca el origen de esta desarmonía y el terapeuta es un guía que
escucha, acompaña y selecciona las esencias adecuadas a las necesidades de cada niño.
4. Si bien es cierto cada persona es un ser único y especial, existen algunas esencias florales
que se usan con frecuencia en niños con déficit atencional, pero será finalmente el terapeuta
quien haga la fórmula de cada niño considerando el patrón emocional, factores familiares y
ambientales.
5. Aquí señalamos algunas esenciar útiles en este déficit de atención: Clematis : Para
concentración y memoria. Niños soñadores. La esencia le da un cable a tierra para estar
más presente en el aquí y ahora. Larch : Para superar la frustración, sentirse que son
capaces de aprender. Chestnut Bud : Para aprender de los errores y asimilar el aprendizaje.
Impatiens : Niños ansiosos, impacientes, con demasiada actividad. Cherry Plum : Niños que
no controlan sus impulsos, y que en algunos casos pudiesen actuar con violencia. Chicory :
Niños manipuladores

Reiki ofrece una serie de beneficios diferentes que pueden ser útiles para las personas que
luchan con TDAH. Algunos de estos beneficios potenciales se enumeran a continuación.

Uno de los problemas más generalizados que experimentan las personas con TDAH es la
incapacidad de concentrarse en conversaciones o tareas importantes. Reiki puede ayudar
potencialmente a mejorar la concentración con el tiempo, permitiendo a las personas con TDAH
mantener su enfoque de manera más efectiva. Esto puede ayudar al individuo a ser más exitoso en
la escuela, en el trabajo y mientras realiza tareas cotidianas.

Una de las mejores alternativas de medicina alternativa para niños con TDAH, es
complementar la terapia floral Bach con sesiones personalizadas de Reiki. Se dan a conocer los
motivos fundamentales.
 Las personas con TDAH tienen dificultades para calmarse, incluso cuando no tienen una
razón apropiada para estar emocionados. Uno de los principales beneficios de Reiki es la relajación,
que puede ser útil para alguien que tiene problemas de hiperactividad. Con el tiempo, al individuo le
puede resultar más fácil relajarse incluso fuera de sus sesiones de Reiki.

El estrés puede exacerbar los síntomas del TDAH. Además, vivir con TDAH puede ser
estresante en sí mismo, ya que muchos enfermos luchan por tener éxito en la escuela o en su vida
profesional. Según los estudios, las personas que participan regularmente en sesiones de Reiki
informan que sienten menos estrés y ansiedad que antes de comenzar el Reiki. Esta reducción en el
estrés puede ayudar a disminuir los síntomas del TDAH y mejorar la calidad de vida general del
cliente.

Muchas personas que luchan con TDAH experimentan trastornos del sueño, incluidos
problemas para conciliar el sueño, problemas para permanecer dormidos, problemas con los ciclos
de sueño y más. Estas alteraciones del sueño tienen un efecto directo sobre la salud del individuo y
pueden empeorar muchos de los síntomas del TDAH. Reiki puede mejorar la calidad del sueño de
estas personas.

Aunque las alteraciones del estado de ánimo no siempre son un síntoma del TDAH, algunas
personas con esta afección sufren de depresión como resultado de sus luchas. Los estudios han
demostrado que las personas que participan regularmente en sesiones de Reiki se sienten menos
deprimidas y más optimistas.

Reiki no interactuará con otros tratamientos. Reiki es completamente no invasivo y no causa

efectos secundarios. Por lo tanto, las personas con TDAH pueden participar en Reiki sin alterar
ningún otro componente de sus planes de tratamiento.

Reiki ofrece una serie de beneficios que pueden ser útiles para niños y adultos que luchan
con TDAH.
Tanto niños como adultos luchan con TDAH. De hecho, para la mayoría de las personas, este
trastorno comienza en la infancia. Afortunadamente, Reiki se considera seguro para los niños y
puede mejorar los síntomas del TDAH para personas de cualquier edad. Sin embargo, debido a que
los niños pequeños con TDAH pueden tener problemas para mantener la calma durante las sesiones
de Reiki, es posible que se requieran sesiones más cortas. En algunos casos, el niño puede
comenzar con sesiones cortas que gradualmente aumentan de longitud a medida que el niño se
siente más cómodo con el proceso.

Hoy en día una de las principales acciones para contrarrestar este diagnóstico es la
derivación a médicos especialistas tradicionales que usan la medicación como único tratamiento a
seguir para los niños con TDAH. Medicación que en muchas oportunidades el efecto es invasivo
para los niños, extremista en algunos casos. Ya que los flujos de actividad física disminuyen pero
eso no se traduce necesariamente en mejores resultados académicos.
El público objetivo son principalmente estudiante de 7° y 8° año básico, quienes ya por su
edad e historial conductual ya llevan la etiqueta como los niños problema de la clase. Los sin control
y los que ocasionan los mayores disturbios y distracciones de su grupo, y por los que gran parte del
cuerpo docente los prefiere fuera del aula para desarrollar en óptimas condiciones la clase, son los
que comúnmente se ven a diario por los pasillos, en biblioteca o inspectoría por consecuencia de
sus actos.

OBJETIVO GENERAL

 Contrarrestar las conductas disruptivas y de desatención de estudiantes de 7° y 8°

básico diagnosticados con Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad, mediante
la terapia floral Bach complementada con sesiones personalizadas de Reiki.

FUNDAMENTACIÓN DE LA TERAPIA

FLORES DE BACH
Las Flores de Bach son extractos de 38 flores silvestres que equilibran las emociones cotidianas
que nos hacen sufrir, como por ejemplo el miedo, el estrés, el enojo, la culpa, la nostalgia, el
cansancio. Estas 38 flores están divididas, según su acción en:
 Flores para el “Temor”
 Flores para la “Incertidumbre o duda”
 Flores para la “Falta de interés en el presente”
 Flores para la “Soledad”
 Flores para el “Desaliento o desesperación”
 Flores para la “Hipersensibilidad a influencias externas”
 Flores para la “Excesiva preocupación por el bienestar de los demás”

La terapia de las flores de Bach es una terapia natural basada en esencias florales. Las
esencias florales presentan unos efectos más que positivos en la salud de las personas. Además el
hecho de tomar estas esencias bien combinadas permite tratar patologías y vencer el miedo que
nunca que se cree invencible.

Se trata de una terapia global ya que tratan al individuo y no la enfermedad ni sus síntomas. A la
hora de utilizar las flores de Bach no solo se tiene en cuenta la salud de la persona, sino también, su
estado de ánimo, su personalidad y su modo de enfrentarse a los problemas. Ahí radica una de las
claves de las flores de Bach.

REIKI
Es un sistema terapéutico muy antiguo basado en la “imposición de manos” del terapeuta
sobre el cuerpo del paciente. Lo utilizaban desde la antigüedad los monjes budistas. Mikao Usui
(monje budista que luego se hace cristiano) y sus discípulos lo desarrollan en Japón y de allí pasa al
occidente, donde se expande. Reiki es una palabra japonesa que significa “Energía Universal entre
las manos”. Se basa en la convicción que el terapeuta de Reiki puede canalizar esta energía del
universo hacia el paciente y con esto el espíritu del paciente se equilibra, lo cual a su vez ayuda a la
recuperación del cuerpo físico.

El Síndrome de Déficit Atencional (TDA) se presenta en niños con una inteligencia normal y
está caracterizado por una serie de síntomas como la falta de atención, impulsividad, intolerancia a
la frustración y en ocasiones hiperactividad e trastornos del aprendizaje. Afecta al 5-10% de los
niños, pero parece ir en franco aumento. Se presenta aproximadamente a partir de los 3 años de
edad, pudiendo tener otras conductas que los padres se preocupan por la ansiedad, la agresividad,
las alteraciones del comportamiento y la desadaptación social.

Diversos estudios indican que esta patología se debe a una disminución en los metabolitos
dopaminérgicos, noradrenérgicos y / o serotoninérgicos. Los niños que sufren déficit de atención
tienen dificultad para inhibir los estímulos irrelevantes y eso los lleva a interrumpir el curso de su
reflexión, de su pensamiento de manera constante por los estudios irrelevantes. Pierden continuidad
en el ejercicio de sus tareas, de sus reflexiones y de sus relaciones interpersonales.

En la etapa de educación infantil los casos de TDAH manifiestan claramente su inatención,

hiperactividad e impulsividad, de manera más intensa que sus compañeros de clase. Los padres de
los niños con TDAH observan las primeras dificultades en el aprendizaje, sus constantes olvidos, los
problemas de comportamiento, la falta de conciencia de las normas, algunas dificultades en las
destrezas motoras y la inatención que hacen más cada vez más evidente.

A esto se suma nuestra realidad educacional; Cuando el niño con TDAH inicia la escuela se
encuentra con un ambiente nada comprensivo con sus déficits básicos. En la escuela las habilidades
para permanecer sentado, atender, escuchar, obedecer, inhibir la conducta impulsiva, cooperar,
organizar las acciones y el seguimiento de las instrucciones, interactuar adecuadamente con otros
niños, obtener los fundamentos para cursar con éxito y obtener un buen rendimiento académico.

Si bien, los fármacos son una parte importante del tratamiento del SDAH, recientemente ha
habido controversia debido al sobrediagnóstico de SDAH, a la sobremedicación en niños y a la
posibilidad que la medicación con estimulantes pueda facilitar el abuso de sustancias en edades
más tardías. En este sentido las flores de Bach buscan ser un complemento eficaz que permita al
niño desenvolverse según sus propios ritmos, pero sin alterar su relación con el entorno.

Es muy frecuente, al tratar niños con problemas de aprendizaje, encontrar algunos patrones
emocionales en desequilibrio dentro del ambiente donde el niño se desenvuelve. El niño es el reflejo
de lo que nosotros los adultos proyectamos en él. Una terapia familiar genera mejores resultados,
puesto que se fortalecen los lazos familiares y la comunicación.

A continuación veremos algunas flores que se utilizan con frecuencia en los tratamientos de
niños con trastornos de aprendizaje Sin embargo cada niño es un ser complejo y va a necesitar otras
esencias que tengan relación con su personalidad, su emotividad y con su manera de enfrentar la
vida, tanto de él como su familia.

Siempre debemos recordar que los niños son nuestro bien más preciado y una infancia feliz nos
da una gran ventaja para educar un adolescente consiente y permitir el desarrollo de un adulto
emocionalmente estable.

Algunas Flores de Bach usadas en esta terapia:

Clematis: Esta esencia es muy utilizada para ayudar a niños con problemas de concentración y
memoria, ya sea que padezcan déficit atencional o que simplemente son muy soñadores y “andan
siempre en las nubes”, por lo que olvidan donde dejaron sus útiles escolares o las instrucciones de
las labores escolares o domésticas.
Impatiens: Recomendada para el tratamiento de niños ansiosos, irritables e hiperactivos que van
de un lado a otro, que hacen muchas cosas a la vez, se aburren con facilidad y dejan las tareas a
medias. Esta esencia les ayuda a tranquilizarse, a disfrutar y concentrarse en el momento presente.
Chestnut Bud: Para aquellos niños que sienten que no entienden, que se cierran ante una
explicación y que suelen decir “¡No sé! ¡No entiendo!”, cuando después de varias explicaciones no
logran captar y fijar el aprendizaje.

Los remedios florales de Bach consisten en 38 infusiones naturales, extraídas de flores

silvestres de la región de Gales (Gran Bretaña), cuyas propiedades curativas fueron descubiertas
por el médico galés Edward Bach entre 1926 y 1934. Estas actúan sobre los estados emocionales y
forman un sistema médico, cuyo axioma básico establecido por Bach dice: "La enfermedad es el
resultado de un desequilibrio emocional que se produce en el campo energético del ser vivo y, si
este persiste, se produce la enfermedad en el cuerpo físico". El agente curativo deberá actuar sobre
las causas y no sobre los efectos.

Mediante la información vibracional que emiten las flores se pueden preparar remedios
bioenergéticos. Todos estos medicamentos utilizan las propiedades de almacenar energía,
específicamente a nivel molecular del agua, para transferir al paciente una cantidad mínima de
energía sutil, de frecuencia específica, con informaciones determinadas y el efecto de promover la
curación en los distintos niveles funcionales del organismo humano.

A diferencia de las hierbas medicinales, que vibran a una frecuencia similar con la materia, los
remedios florales tienen una signatura vibracional mayor. Al inundar el campo de energía con
frecuencias más elevadas, todo el organismo se alinea con el flujo cósmico. Las notas discordantes
de la emoción negativa que frenan las vibraciones y hacen sentir mal a las personas, son puestas en
armonía.

REIKI
Las personas con TDAH tienen un sistema nervioso hipersensible y desordenado y frecuentemente
experimentan ansiedad. Reiki tiene una influencia tranquilizadora, lo que facilita el movimiento hacia
la organización y la integración. Es un alivio para muchos de recibir un tratamiento, como el Reiki es
no juzgar y no orientado a “corregir” el comportamiento problemático. Los beneficiarios se sienten
mejor consigo mismos, más tranquilo y más centrado.

Aunque los padres pueden sospechar que su hijo es “hiperactivo”, el trastorno no puede venir a la
atención de los profesionales hasta que el niño comienza la escuela y se espera que quedarse
quieto y no interrumpir a los demás. . Por lo tanto, una preocupación por la hiperactividad que
comúnmente se produce cuando el niño entra en el salón de clases

“Las personas con TDAH se sienten desordenadas con tanta frecuencia que tienden a notar los
efectos de equilibrio el Reiki inmediatamente. Puede ser aplicado en personas de todas las edades
ya que les ayuda a adquirir control y confianza en sí mismos.

Cabe destacar que existen numerosas alternativas a los medicamentos farmacéuticos y es por eso
que muchas personas tienden a buscar terapias complementarias. Los estudios científicos basados
en evidencia sobre el Reiki son escasos. Sin embargo, hay estudios pequeños e informes
anecdóticos de una intervención exitosa.

EFECTIVIDAD

REIKI
Para llevarlo al aspecto científico, el Biólogo Ricardo Monezi, realizó un estudio de los
efectos de la terapia de Reiki en ratones con cáncer, mencionando que éstos “no tienen la
preparación psicológica, la fe, las creencias y la empatía por el terapeuta, para a partir de la
experimentación con ellos, aislar el efecto placebo”.
 En su investigación se tomó una muestra de 60 ratones afectados con distintos tumores
cancerígenos, los cuales fueron divididos en tres grupos, uno de control que no recibió tratamiento,
el de “guante”, llamado así por poner unos guantes simulando manos y finalmente el grupo
“imposición” que recibió terapia de Reiki.

Los resultados sorprendieron al equipo de investigadores cuando vieron que el grupo

imposición, luego de terminada la terapia, duplicó su capacidad de reconocer y destruir las células
cancerígenas.

Luego del estudio, el científico indica que la energía Reiki funciona produciendo ondas
físicas, liberando hormonas que son capaces de activar las defensas del organismo.
Hasta hoy se continúa experimentando, ésta vez con humanos, adelantando que el estudio
ya muestra efectos positivos.

Reiki hoy en día es una de las técnicas que día a día se incorpora más en los centros
hospitalarios como terapia co-ayudante al tratamiento médico convencional, mostrando según los
más entendidos, excelentes resultados y sin tener una connotación religiosa de por medio.

Por otro lado la terapia de las Flores de Bach se basa en un método de tratamiento que
armoniza los desequilibrios emocionales que dan lugar o agravan determinadas enfermedades
físicas o psicológicas. Por medio de las flores, se disminuye la intensidad de sentimientos como el
odio que bloquean mejoras en el organismo y promueven sensaciones internas como la tolerancia
que consiguen el efecto contrario.

Sin embargo, hay que dejar claro que los terapeutas florales no tratan las dolencias físicas sino
que trabajan con el ánimo que conecta el remedio del problema físico con su estado psicológico.
Entonces, ¿hasta qué punto es un mito o realidad la eficacia de este tipo de tratamiento? Aunque en
el año 1976 la OMS recomendó a sus estados miembros la aplicación alternativa de las Flores de
Bach entre otras, lo cierto es que en España no se reconoce a las flores como una práctica médica.
No obstante, sí se ha reconocido que su utilización aporta una mejora y bienestar a los pacientes,
pero nunca como proceso terapéutico. Eso sí, un buen motivo para probar su efectividad en nuestro
organismo es su carácter inocuo y su gran efectividad en procesos anímicos o emocionales.

PROGRAMACIÓN Y APLICACIÓN

a. Carta Gantt
 Actividad Semana Semana Semana Semana Semana Semana
1 2 3 4 5 6
1. Dar a conocer
sobre la terapia de
flores de Bach
(apoderados).
2. Consulta
individualizada de
cada niño con
apoderado
(anamnesis,
indicación de flores
de Bach y primera
sesión de Reiki).
3. Seguimiento de
tratamiento.
4. Seguimiento de
tratamiento.
5. Concientizacion
y evaluacion del
tratamiento.

b. N° de intervenciones por semana

 Se realizaran un total de 3 intervenciones por semana.

PLANIFICACIÓN

ACTIVIDAD OBJETIVO DURACIÓN RECURSO