Introducción

El educador infantil tiene la responsabilidad de abrir las puertas el aprendizaje de

la lecto-escritura, razón por la cual debe conocer cada uno de los requisitos para

lograr el cumplimiento de este objetivo que es enseñar a los niños la lecto-

escritura.

En la medida que el niño comienza a crecer, experimenta diferentes situaciones

que van marcando su personalidad y comienza a identificar formas, tamaños,

colores y sabores, durante los primeros años de vida del niño el docente debe

implementar estrategias que faciliten el conocimiento y la enseñanza de los niños,

a lo largo del desarrollo de este trabajo encontraremos las estrategias más

relevantes utilizadas en la educación infantil y que permitirán alcanzar el logro de

aprendizaje en los niños.

 OBJETIVOS

 Conocer los prerrequisitos de la lecto-escritura en niños para ponerlos en

práctica en el aprendizaje

 Utilizar diferentes actividades para que los niños desarrollen las habilidades

de la lecto-escritura.

 Plantear estrategias para facilitar el conocimiento previo en los niños antes

de iniciar el proceso de aprendizaje lecto-escritor.

 PERCEPCION INFANTIL

La percepción es el modo en la que el cerebro interpreta la información que llega a

través de los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto). La percepción en la fase
preescolar aún está en fase de desarrollo, y el proceso no tiene el mismo
desarrollo en todos los niños.

La percepción es el proceso que nos permite conocer el mundo que nos rodea. La
percepción es el proceso cerebral que se encarga de dar forma y sentido a los
diferentes estímulos que llegan a nuestra mente a través de los sentidos. La
percepción es la base del aprendizaje, primero construimos una realidad en
nuestra mente (percepción) y después creamos un contenido (aprendizaje).
Percepción y aprendizaje por tanto están íntimamente unidos.
 PERCEPCION VISUAL

La percepción visual facilita la observación y la comprensión de las imágenes por

parte de los niños. De este modo ellos logran distinguir las diferentes partes dentro
de un diseño visual.
 PERCEPCION AUDITIVA

La percepción auditiva es la capacidad de reconocer y discriminar estímulos

auditivos, teniendo conciencia de ellos y siendo capaz de interpretarlos. Es un pre-
requisito para la habilidad de escuchar.
Escuche detanidamente el sonido que hace cada animal y mencione su nombre

Repite la letra de la canción

LOS POLLITOS DICEN

Los pollitos dicen

Los pollitos dicen,
pío, pío, pío,
cuando tienen hambre,
cuando tienen frío.

La gallina busca

el maíz y el trigo,
les da la comida
y les presta abrigo.

Bajo sus dos alas

acurrucaditos,
hasta el otro día
duermen los pollitos.
 PERCEPCION DE LOS OLORES

Es un proceso que comienza en la nariz con la estimulación de las neuronas

sensoriales olfativas y termina en los centros cerebrales superiores que, cuando
se activan, nos hacen conscientes de un olor.
1- ¿Dónde está ese olor a?: Se harán 2 grupos de niños y se les aplicara una
fragancia, luego el primer grupo se esconde y el segundo con vendas en los
ojos los buscara por el olor.

2- La carrera de olores: Se colocará un alimento como cebolla, naranja etc.

En un frasco oscuro y su profesor dirá el nombre del alimento y cada niño
irá olfateando los frascos y determinaran en que frasco está el alimento
3- Buscando con el olfato: se colocarán diferentes objetos en diferentes
puntos del salón y los niños con su olfato irán buscando el objeto que
mencione su profesora y determinaran si es agradable o desagrádale el olor

4- Adivina que soy: Se colocara a los niños a oler elementos y se dirá el

nombre, luego se vendara los ojos de los niños y se le pasara diferentes
elementos para que estos digan su nombre
 PERCEPCION DEL GUSTO

Es la capacidad de percibir diferentes sabores a través de la lengua. En los seres

humanos, el sistema gustativo se compone de células de sabor en la boca (que
detectan las modalidades de sabor: salado, dulce, amargo, ácido y umami), varios
nervios craneales y la corteza gustativa.
 1. Explícame a que sabe

2- Muerde-Muerde esta frio? Ofrecer un objeto o una fruta para que el niño sienta
el sabor, al rato se le vuelve a dar la misma fruta, pero fría
3- Caja de sorpresas: Se le da a probar un alimento al niño este debe describirlo y
sus compañeros deben adivinar que alimento es.

4-Circuito del sabor: Se harán varias estaciones con alimentos, el niño ira
pasando por cada una de estas y determinara si es dulce, salado, acido etc.
 PERCEPCION TACTIL

El sentido del tacto es uno de los más importantes sentidos y quizá el más
conocido de los tres sistemas sensoriales básicos. Es la habilidad de recibir e
interpretar estímulos a través del contacto con la piel.

La percepción táctil es un medio vital que proporciona una variada información del
medio.

La percepción táctil es un medio vital que proporciona una variada información del
medio. A través de la piel, se obtiene información de las cualidades táctiles como
textura, forma, tamaño, relieve, presión, temperatura o dolor. En la percepción
intervienen los sentidos y una serie de actividades cognoscitivas que nos ayudan a
interpretar las sensaciones auditivas, táctiles, olfativas, gustativas o visuales que
llegan al cerebro. Así se elaboran los conocimientos y se crean imágenes
mentales.
1- Moldear plastilina:

2- Pintar con los pies y manos:

3- Manipular arroz o frijoles

4- Tocar elementos naturales: Como la hierba, paja, hojas, piedras, arena,

agua, etc.
 ESQUEMA CORPORAL

El Esquema Corporal es la toma de conciencia de la imagen corporal o la

representación que cada uno tiene de su propio cuerpo, sea en un estado de
reposo o en movimiento y de su evolución con relación al mundo exterior.

El desarrollo del esquema corporal tiene todo un proceso, depende de la

maduración neurológica como también de las experiencias que el niño-niña tenga.
Alcanza su pleno desarrollo hasta los 11 o 12 años, por ello su trabajo en la
escuela es fundamental.

Actualmente hablar del esquema corporal es hablar de “La Capacidad perceptivo-

motriz de la corporalidad, que abarca todos los elementos que hace referencia al
concepto del cuerpo”; esto es: imagen corporal, lateralidad, actitud, respiración,
tono y relajación.
1- Las partes del cuerpo: Identificar en un dibujo sobre una silueta de un niño
diferentes partes del cuerpo (boca, ojos, mano, pies)

2- Jugamos con aros. Repartimos a cada niño/a un aro y al son de una

melodía imitarán las acciones que el maestro/a vaya realizando con dicho
aro: rodarlo, llevarlo en la cintura, saltamos dentro y fuera, lo ponemos
arriba y debajo de la cabeza, etc.
3- ¿Cuántos dedos hay? Un niño/a se pone de espaldas al otro, este último
apoya en la espalda del compañero un número cualquiera de dedos. El que
está de espaldas tratará de adivinar la cantidad de dedos que tocan su
cuerpo.

4- Las estatuas. Varios niños son designados para intentar tocar al resto,
conforme los van tocando se convierten en estatuas, estas son liberadas, si
un alumno/a que no sea estatua, las toca en la parte del cuerpo del
compañero que el profesor hubiera indicado. Por ejemplo, hombro, espalda,
brazos, piernas…
 ORIENTACION ESPACIAL Y TEMPORAL

La orientación espacial es una habilidad básica para moverse y situarse

dentro del espacio. Además, también es necesaria para actividades tan
comunes como escribir recto, leer, diferenciar entre derecha e izquierda y,
en general, situar los objetos y orientar nuestros movimientos en el espacio
que nos rodea
La orientación temporal en el niño se vincula a lo que el niño vive: sus
actividades escolares, sus juegos, sus actividades deportivas, los estudios,
el niño va tomando poco a poco conciencia del significado del tiempo: ayer,
hoy, mañana, etc.
ORIENTACIÓN ESPACIAL
ORIENTACIÓN TEMPORAL
 LATERALIDAD

la lateralidad es la preferencia que todos tenemos por utilizar una parte de

nuestro cuerpo. Uno de los ejemplos más claros es el uso de una mano por
encima de la otra, así encontramos personas diestras o zurdas, pero también
ambidiestras. La lateralidad no se limita solo al uso de las manos y extremidades,
también ocurre lo mismo con el oído y el ojo.

En la gran mayoría de personas el hemisferio cerebral izquierdo rige la mitad

corporal derecha mientras que el hemisferio derecho es el que guía la mitad
izquierda. Aún se desconocen los motivos de esta especialización cerebral.
 COORDINACION VISIOMOTORA

La coordinación visomotora es la capacidad que permite ajustar con precisión el

movimiento corporal como respuesta a estímulos visuales. Debe desarrollarse en
los primeros 5 años de vida del niño; le corresponde al nivel preescolar facilitar
actividades con variados materiales y objetos. Ya que, a través de la
manipulación y la ejercitación con estos, se va formando el pensamiento y el
aprendizaje de habilidades más complejas.
La coordinación visomotora es importante para el buen rendimiento académico,
resulta clave para el aprendizaje, sobre todo de la escritura, ya sea de números o
de letras.
 RITMO

El ritmo tiene el valor de ser un regulador admirable de los centros nerviosos,

facilitando la relación entre las órdenes del cerebro y su ejecución por las partes
del cuerpo. La precisión rítmica depende de la capacidad motriz del niño, a la vez
que la favorece, es un proceso lento que se ha de ir trabajando progresivamente.
1- Hacer música con el cuerpo, es decir, hacer "body percussion", crear sonidos
pegando palmadas con las manos, palmeando las piernas, la barriga, los
mofletes...

2- Hacer sonar instrumentos musicales adecuados para los peques como

panderetas, maracas, flautas, guitarras infantiles, tambores... intentando
buscar ritmos o acompañando una canción.
3- Experimentar con los sonidos de la boca, ya que no suena igual una "a" larga
que una corta, una "u" con la boca muy cerrada, tapando la nariz, silbando.

4- Bailar una canción primero solo con los pies, luego solo con los brazos, luego
solo con la cabeza, finalmente con todo el cuerpo
 ANÁLISIS Y SÍNTESIS VISUAL Y AUDITIVA

La capacidad de dividir palabras en sílabas (y también la capacidad de dividir

oraciones en palabras), es decir, ca – mi- se- ta, esta habilidad es esencial
para una ortografía precisa. La síntesis auditiva se refiere a la capacidad de
juntar sonidos o palabras para formar una nueva palabra o frase, es la
habilidad que forma la base para la lectura.
1- Completar el cuento de acuerdo con la imagen

2- Organiza la palabra
3- Completa la Frase

4- Une y escribe lo que sucede en la ilustración

 HABILIDADES VISUALES

Son la discriminación entre semejanzas y diferencias, formas y tamaños, la

percepción de figura – fondo y la memoria visual. El no manejo de las mismas
puede ocasionar lectura silábica, lenta, inversiones, omisiones y adiciones de
letras, sílabas o palabras.
1- Unir figuras iguales

2- Letras perdidas: Delinea y colorea con diferentes colores las diferentes

letras
 HABILIDADES AUDITIVAS

Hace posible establecer la relación entre símbolo gráfico y el sonido

correspondiente. Las letras cuyos sonidos son parecidos, deben ser
estimuladas a través de la discriminación de los sonidos.
 1-Adivinando Sonidos: con lo ojos cerrados o vendados identifica los sonidos
de diferente tipo.

2- Describir-Compara e imitar: El sonido de nuestros pies cuando caminamos,

saltamos o corremos, Escuchar con atención el sonido de los animales domésticos
y determinar ¿cuál suena más fuerte?, ¿Qué ruido hace el perro y el gato?
 3- Imitación de sonidos, jugar dígalo con mímica pero con sonido y los demás
adivinaran que representa el sonido realizado, imita animales, medios de
transporte etc.

4- Escalera de Sonidos
 MEMORIA CINESTÉSICA

Es la capacidad de retener los movimientos motores necesarios para la

realización gráfica.
1- Simón dice…. ¡Dar 3 saltos! O Simón dice… Tocarse la punta de la nariz
con el dedo índice izquierdo ( esto lo podemos poner más fácil o
incrementar de dificultad en función de las edades de los niños)

2- Barreras: Se trata de poner a los niños en dos filas enfrentados y unidos

con las manos con el que le toque enfrente, simulando un puente.
Uno de los niños pasará corriendo y los demás tendrán que subir la barrera
para poder pasar.
3- Carreras de obstáculos: se trata de hacer un circuito donde tengan que
realizar diversas actividades, saltar, correr, bicicleta, trepar, y que en cada
acción que realicen tengan una prueba para la siguiente, es decir, les
suponga un reto.

4- Bailar: Cómo no, el baile es el pilar de la Inteligencia corporal, sin embargo,

va asociada mucho a la Inteligencia musical importantísima para este tipo
de Inteligencia. Bailar, la coordinación entre ritmo y cuerpo siempre va a
facilitar el desarrollo de la Inteligencia Corporal.
 LENGUAJE ORAL

Constituye un prerrequisito básico para la alfabetización (lectura y escritura).

Ésta solo debe ser iniciada luego de que el niño es capaz de pronunciar
correctamente todos los sonidos de la lengua.
1- Juego veo veo: la actividad cosiste en mostrar al niño objetos y que el mismo lo
identifique y los mencione a través de lenguaje oral

2- BUSCAR LAS PAREJAS: Podemos usar animales/objetos iguales para

hacer los sonidos que emiten o decir el nombre; objetos relacionados
(gallina y pollitos, cuchara y taza) animales y su hábitat (pájaro y nido).
3- Contar cuentos cortos: la idea es divertirse contando cuentos siendo los
clásicos y populares los más buscados para estimular el lenguaje,
imaginativos, como los cuentos de hadas y duendes.
4- Aprender canciones:
 Conclusión

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura se lleva a cabo

durante toda la vida ya que diariamente encontraremos algo que aprender y

que enseñar, razón por la cual debe iniciar desde la primera etapa de la

educación infantil que posteriormente favorecerá el desarrollo del

aprendizaje por medio de los conocimientos que va adquiriendo.

El profesor tiene la responsabilidad de ayudar a los niños implementando

estrategias que faciliten la enseñanza de los niños sin olvidar que debe ser

diferente en cada niña ya que algunos no tienen la oportunidad de

desarrollar las mismas habilidades y se debe utilizar otra estrategia de

aprendizaje, para conseguir su personalidad, el desarrollo de su autoestima

y la interacción con el medio que lo rodea.