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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE INGENIERIA GEOLOGICA, MINAS Y METALURGICA


ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE MINAS

PLAN DE TESIS

Presentado por:
Harold Smith Valderrama Paredes
Curso
Seminarios
Docente:
Mgt. MIGUEL VERA MIRANDA

CUSCO – PERU
2019
1. PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La deserción universitaria que se viene presentando desde hace varios años en


algunas universidades peruanas, ha ido incrementándose de forma notoria con
una proporción alta de estudiantes que han abandonado sus estudios, por lo
general en los primeros semestres de la carrera. Las razones que hay para que
un estudiante abandone la universidad son muy diversas entre estas causas
económicas, familiares o de una mala elección de la profesión a seguir, esta
situación no solo afecta al estudiante, sino también a la institución de educación
superior en el no cumplimiento de su visión por la deserción de estudiantes, ya
que ser desertor de la educación superior retrasa los avances socioeconómicos
y tecnológicos del país.

En el Perú, un estudio del 2012 de la consultora Logros señala que entre 40 y 50


mil jóvenes abandonan sus estudios universitarios cada año, lo que representa
no menos de cien millones de dólares desperdiciados por los padres de familia,
con la consecuente frustración que ello representa para ellos mismos y sus hijos.
De este grupo, el 70% corresponde a estudiantes de universidades privadas y el
30% a universidades estatales. Según Logros, se deben básicamente a dos
factores: vocacional y económico.

El planteamiento del problema es que el estudio del fenómeno de la deserción


universitaria, no se ha sabido abordar puesto que todas las investigaciones
realizadas al respecto se han enfocado en una investigación cuantitativa basada
en un número porcentual de una estadística; y no en los factores particulares de
la deserción. No se puede decir que las factores socioeconómicas de la
deserción sean las mismas para cada joven que abandona la universidad, o que
las razones familiares para dejar la universidad son parecidas o se pueden medir
bajo un número porcentual de una estadística, en esta investigación se pretende
demostrar que la investigación cualitativa de las factores en particular de cada
joven, son inherentes a ese joven, por lo tanto se hace necesario que su análisis
sea particular y el tratamiento sea especifico a cada caso de deserción. En este
sentido se pretende realizar el estudio, tomando como muestra a los estudiantes
de pregrado de la escuela profesional de ingeniería de minas de la Universidad
Nacional San Antonio Abab del Cusco ingresantes en los semestres 2014-I Y
2014 – II; en vista de que al año 2014 es donde se presenta mayor índice de
deserción, como se muestran en los cuadros estadísticos proporcionados por la
unidad de estadística y dirección de sistemas de información de la Unsaac , en
los compendios anuales Nº 31 del 2016 y N°32 del 2017 respectivamente.

El ingreso a la Escuela Profesional de Ingeniería de Minas de la UNSAAC, se


lleva a cabo mediante diferentes modalidades en todo el año académico y son:
examen ordinario, examen primera oportunidad, examen de dirimencia,
concurso de admisión de CEPRU ordinario, concurso de admisión de CEPRU
primera oportunidad, concurso de admisión de CEPRU intensivo, concurso de
admisión por exoneración dirimencia, concurso de admisión de titulados y/o
graduados, concurso de admisión de traslados externos, concurso de admisión
de traslados internos dentro de la misma, concurso de admisión de traslados
internos de otra facultad, concurso de admisión de deportistas calificados
profesionales y victimas del terrorismo.

Al dialogar con algunos estudiantes de pregrado manifestaron, respecto a los


factores personales por el cual, en algún momento abandonaría la carrera; sería
el hecho de haber ingresado a la carrera solo por agradar a su familia o exista
desacuerdo de parte de su familia con la carrera que eligió también que algún
integrante de la familia cuente con deterioro de su salud ; inconvenientes en las
prácticas como: accidentes propios del trabajo , no contar con una adecuada
inserción laboral en el sector minero . El posicionamiento entre hermanos y el
hecho de tener otros hermanos esperando la oportunidad de seguir una carrera
universitaria, la procedencia interviene debido a la distancia de casa, la
convivencia con otras personas. En cambio, algunos docentes al respecto de
estas situaciones personales refieren que pueda existir mayor predisposición de
deserción en estudiantes de los primeros semestres por su propia indecisión con
respecto a seguir la carrera, algunos que proceden de zonas rurales también se
ven afectados, se observa que algunos estudiantes a medida que avanzan de
semestre tienden a formar su propia familia.

En cuanto a los factores económicos los estudiantes de pregrado manifestaron


que la decisión se da por no contar con suficiente apoyo económico en especial
los que proceden de zona rural que tienen que estudiar y trabajar a la vez, al no
contar con el apoyo económico de sus padres o familiares. Los docentes
manifiestan haber observado que los estudiantes no cuentan con el apoyo
económico suficiente de sus padres, por ello muchos de ellos trabajan para
autosustentarse el cual puede ser motivo de abandono de la carrera.

Entre los factores académicos, estudiantes de pregrado indicaron que la


deserción a la Carrera de Ingeniería de Minas es motivado por: ingresar con
escasa vocación y desconocimiento de los campos laborales en donde se
desarrollen como profesionales , la rutina de las clases teóricas juntamente con
la necesidad de contrastar los aspectos teóricos en las prácticas debidas , el
surgimiento del interés por otras carreras diferentes a ingeniería de minas,
albergar expectativas sobre la carrera profesional y generación de dificultad de
adaptación al ambiente universitario, desaprobar consecutivamente cursos de
especialidad a medida que avanza en el desarrollo académico, los estudiantes
provienen de centros educativos públicos, privados y no escolarizados,
manifiestan que hay escasas horas de tutoría, también pocos fueron los que
recibieron inducción del perfil de Ingeniero de minas al ingreso, Los docentes
también manifiestan: que los estudiantes, no cuentan con conocimientos previos
referidos a la carrera, teniendo dificultades en el aprendizaje y comprensión,
llevando esto a la desaprobación de cursos y tomando finalmente la decisión de
desertar.

Estos hechos, son motivo para desarrollar la presente investigación. Planteando


la siguiente interrogante.
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

 Cuál es la influencia de los factores académico, social y económico en la


deserción universitaria de los estudiantes de pregrado de la escuela
profesional de ingeniería de minas de la Universidad Nacional San
Antonio Abad del Cusco semestres 2014-I, 2014-II?

2 OBJETIVO GENERAL

 Determinar la influencia de los factores académico, social y económico en


la deserción universitaria de los estudiantes de pregrado de la escuela
profesional de ingeniería de minas de la Universidad Nacional San
Antonio Abad del Cusco, semestres 2014-I, 2014-II.

3 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

La educación de nivel universitario y no universitario es un factor clave ante la


necesidad que tiene el país de integrarse con el mundo globalizado, con
capacidad de innovación en los campo de la ciencia y tecnología ocupando las
demandas actuales y las necesidad de la sociedad moderna. Es bien sabido que
toda investigación tiende a resolver algún problema, en esta línea el presente
trabajo de investigación tiende a resolver o en todo caso encontrar las estrategias
para minimizar la deserción de estudiantes de pre grado de la escuela
profesional de ingeniería de minas de la Unsaac

Es preocupante observar que en la escuela de Ingeniería de Minas de la Unsaac


, un gran porcentaje de estudiantes abandonan sus estudios superiores a raíz
de diversos factores que actualmente para la universidad son desconocidos,
causando graves efectos financieros, académicos y sociales, razón suficiente
para analizar los resultados del presente estudio y plantear una solución. Si se
tomaran las estrategias necesarias para disminuir dichas deserciones, como
consecuencia positiva la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco
reduciría vacíos financieros y mejoraría la imagen y prestigio de la escuela de
ingeniería de minas.

3.1 HIPOTESIS GENERAL DE LA INVESTIGACION

 Los factores académico, social y económico tienen un alto grado de


influencia en la deserción universitaria de los estudiantes de pregrado de
la escuela Profesional de ingeniería de Minas de la Universidad Nacional
San Antonio Abad del Cusco.

4. VARIABLES

4.1 Variable v-1


Deserción de Estudiantes Universitario
4.2 Variable v-2
Factores académico, social y económico

5. OPERALIZACION DE LAS VARIABLES

ESCALA DE
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
MEDICION

V1: Deserción Estudiantil Parcial Temporal


% de Deserción de estudiantes Fuerte
Universitaria Definitiva

1. Fuente de  Dependiente de
Factor económico
V2.Factores académico padres
financiamiento
social y económico  Autónoma
de los estudios.  Programas sociales
1. Edad que tuvo al
ingresar a la
universidad
2. Año y ciclo en
que se retiró de la  Clase alta
Factor social
universidad.
 Clase media
 Clase baja
3. Lugar de
procedencia
4. Grado de
dependencia

1. Servicios
prestados por la
universidad
2. Tutoría brindada
por la escuela  Bueno
profesional  Regular
Factor Académico  Malo
3. Tipo de colegio
del que proviene
4. Calidad y capacidad de
los laboratorios de la
escuela profesional

CAPÍTULO II – MARCO TEORICO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

Deserción universitaria, es un tema investigado por algunos autores, entre ellos


se resalta la investigación de Mori Sánchez María del Pilar de la Universidad
Privada de Iquitos, año 2012, denominada “Deserción universitaria en
estudiantes de una universidad privada de Iquitos”, donde concluye que:

“La deserción universitaria implica una pérdida del capital de recursos


humanos para la familia, la comunidad y el país; conlleva, asimismo, a
sentimientos de frustración que todo ser humano sufre al no lograr un
objetivo. Lo cierto es que, por la dimensión de su impacto en la sociedad y
en la economía, la deserción se ha convertido en un flagelo de la educación
en todos los países del mundo.”

Esto demuestra que deserción universitaria, con el paso del tiempo está
generando gran impacto en el sector de educación superior técnico o
universitario, asimismo una gran pérdida económica en las familias, pero
sobretodo implica un alto grado de frustración personal para el estudiante y la
desilusión de las familias en ver a un miembro de su familia sin título profesional.
Es importante conocer sobre la incidencia de deserción universitaria, tal como
lo expresa la autora Pérez Montero, Alexandra en su tesis para optar el título de
ingeniera de finanzas de la Universidad Central de Ecuador, año 2010, titulado
“Deserción de los estudiantes universitarios, causas y efectos y métodos de
investigación”, donde pone de manifiesto lo siguiente:

“Las altas tasas de abandono de los estudios se producen


especialmente en los niveles básicos educativos y tienen incidencia
negativa sobre los procesos económicos, sociales y culturales”

Existen escasas investigaciones sobre el tema en estudio, a nivel nacional


tenemos estudios con respecto a la deserción universitaria en la
modalidad presencial: Sanabria (2002), Deserción en estudiantes de
enfermería en cuatro universidades del Perú, En su estudio de tipo caso
control sobre deserción en estudiantes universitarios, concluye:

“Que el factor vocacional, económico y académico son los factores


de mayor peso que encontró en su investigación”

Otro estudio en el que se pretendió caracterizar el fenómeno de la


deserción universitaria en una promocion de estudiantes que ingresaron
en el año 2003 a la Facultad de Derecho de la Universidad Andina "Néstor
Cáceres Velásquez" – Juliaca , en el cual concluye: “Se encontró que el
momento más significativo de la deserción lo constituyen los dos
primeros años, y el factor Académico tiene mayor significación en la
deserción que el factor económico y el personal “

El trabajo de Tesis Titulado “Deserción Estudiantil De Los Institutos


Superiores Tecnológicos” - Moquegua; (2010). El autor concluye en lo
siguiente: “La deserción estudiantil, es un problema, en el que están
inmersos los adolescentes y los jóvenes estudiantes de nivel
superior, estos problemas acontece a nivel nacional, regional y local,
tiene como causa principal la situación de la pobreza en que vive la
mayoría de los ciudadanos no logrando solventar los gastos de
educación que demanda sus hijos en el periodo de educación,”

Miraval y Gallegos (2000) investigó sobre el tema de deserción estudiantil


en la U.N.A. Puno, facultad de Ciencias Sociales Carrera Profesional de
Antropología y Turismo entre los años de 1994 a 1995; llegado a la:
conclusión: “la deserción estudiantil de la especialidad fue en su
mayoría por cultura y por nivel de preparación bajo en los niveles
básicos las cuales determinó a que el estudiante deserte de la
especialidad de ciencias sociales”

La mayoría de los estudios referenciados obedecen a dos objetivos:


delimitar causas e identificar obstáculos que conducen al abandono, y
sugerir o experimentar intervenciones para evitar el abandono o fomentar
la permanencia.

2.1. A NIVEL LOCAL

DESERCION ESTIMADA DEL ESTUDIANTE DE PRE-GRADO AÑO 2014


Escuela Ingresantes Matriculados Graduados Deserción Estimación
Profesional 2009 – 2014 Código 2009 Titulados a Nº
Partir del
– 2014 código
2009

Total 23494 15740 617 7137 30%

Ing. Minas 718 566 12 140 19%

Fuente: Unidad de estadística UNSAAC dirección de sistemas de información, unidad de


estadística, compendio estadístico Nº 31,2016.

DESERCION ESTIMADA DEL ESTUDIANTE DE PRE-GRADO AÑO 2015

Escuela Ingresantes Matriculados Graduados Deserción Estimación


Titulados a
Profesional 2009 – 2014 Código 2009 Nº
Partir del
– 2014 código
2009

Total 23777 16155 1183 6439 27%

Ing. Minas 692 603 0 79 11%

Fuente: Unidad de estadística UNSAAC dirección de sistemas de información, unidad de


estadística, compendio estadístico Nº 31,2016.

DESERCION ESTIMADA DEL ESTUDIANTE DE PRE-GRADO AÑO 2016

Escuela Ingresantes Matriculados Graduados Deserción Estimación


Titulados a
Profesional 2009 – 2014 Código 2009 Nº
Partir del
– 2014 código
2009
Total 26542 17261 1400 7881 27.9%

Ing. Minas 765 658 22 85 11.13%

Fuente: Unidad de estadística UNSAAC dirección de sistemas de información, unidad de


estadística, compendio estadístico Nº 32, 2017.

2.2. BASE TEORICA

2.2.1. DESERCION
2.2.1.1. DEFINICIÓN DE DESERCION ACADEMICA

 Según Tinto (1993) la deserción remite al abandono especifico de la


carrera escogida, dejando abierta la posibilidad de que el educando se
encuentre estudiando otra disciplina en la misma institución o en otra
diferente. (1)

 Deserción es el proceso de abandono, voluntario o forzado de la carrera


en la que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa
de circunstancias internas o externas a él o ella. En lo que respecta a la
educación superior entre uno y otro periodo académico (semestre o
año).

 Según Rodríguez y Hernández (2010): señalan que la deserción


estudiantil puede entenderse, simplemente, como la disolución del
vínculo estipulado a través de la matrícula académica, por cualquier
causa, ya sea por parte del estudiante o de la universidad. Esta tiene
graves efectos financieros, académicos.(2)

 Según León Festinger, la deserción es un desequilibrio entre las


necesidades del alumno y los satisfactores que este encuentra en el
medio universitario. (3).

2.2.1.2. CLASIFICACION DE DESERCION ACADEMICA


Como la deserción es un fenómeno dinámico y puede ocurrir en distintos
momentos del tiempo, a lo largo de la vida académica del estudiante.

 Deserción temporal.- Cuando el estudiante a desertado una vez por lo


menos a la carrera pero regresa al sistema de educación para continuar
con la carrera que había abandonado.

 Deserción definitiva.- El estudiante abandona la carrera escogida


dejando abierta la posibilidad de que el estudiante se encuentre
estudiando otra disciplina en la misma institución o en otra diferente.

2.2.1.3. TIPOS DE DESERTORES

 Un primer tipo es aquel que abandona la carrera por razones


principalmente personales, que pueden variar desde el embarazo hasta
problemas de integrarse al ambiente estudiantil.

 Un segundo tipo consiste en aquellos que empiezan a reprobar y


deciden abandonar la carrera por esta razón. Indican la dificultad de
materias como una razón, y suelen tener un promedio más bajo en la
escuela preparatoria.

 El tercer tipo de desertores optan por dejar la carrera porque consideran


que no era su vocación. Un factor importante asociado es el perfil de la
carrera. Una característica distintiva de este grupo es que suelen tener
un capital familiar alto.

 El cuarto grupo indica como su principal razón los horarios complicados.


Las características cruciales del grupo son que provienen de familias de
menor capital educativo (lo cual hace suponer que tienen menor capital
financiero) y que estaban trabajando en el momento de decidir
abandonar la carrera. La vocación es de menor importancia para este
grupo. (32)

2.2.1.4. CARACTERÍSTICAS DEL DESERTOR

 Bajo aprovechamiento de oportunidades educativas.


 Problemas de disciplina.
 Nivel socio-económico bajo o sin opción económica.
 Ausentismo a clases.
 Inadecuadas relaciones inter-personales.
 Provienen de ambientes familiares y sociales violentos.
 Resistencia a desarrollar actividades formativas.
 Poco interés por el conocimiento.
 Desmotivación a la carrera y a la universidad.

2.2.1.5. ACTORES DE LA DESERCIÓN

Se involucran en el fenómeno de la deserción, los siguientes actores:

 Desertores: estudiantes que se hayan retirado de su formación


universitaria.
 Padres de familia desertores.
 Excompañeros de estudios: alumnos del semestre del cual se retiró el
desertor.
 Profesores: quienes acompañaron al desertor en el proceso educativo
hasta el semestre de retiro.
 Directivas y administradores académicos.

2.2.1.6. CONSECUENCIAS DE LA DESERCIÓN UNIVERSITARIA


Los efectos negativos de este fenómeno se esparcen por todos los estamentos
de la sociedad y golpean con fuerza en los claustros educativos y la comunidad
estudiantil, no obstante, éstos también ya se empiezan a sentir dentro del
ámbito económico y productivo del país.

Consecuencias para el estudiante:

 Desperdicio de sus ganas de estudiar y progresar


 Pérdida de tiempo (a veces años) en estudios infructuosos.
 Perdida de la inversión hecha en material de estudio (libros, apuntes,
fotocopias, útiles viáticos, etc.)
 Interrupción de su desarrollo personal y profesional.
 Perdida del acceso aún mejor nivel de vida
 Dificultad para insertarse en el mercado laboral y también para acceder
a los puestos mejor remunerados.

Consecuencias para las Instituciones:

 Pérdida importante de capital humano.


 Malgasto y desperdicio de su presupuesto.
 Desaprovechamiento de sus instalaciones e infraestructura.
 Condicionamiento de su futuro porque la persistencia del problema las
obliga a hacer más gastos y esfuerzos en el corto plazo.
 Distanciamiento de la sociedad y la juventud.
 Fomento de una sensación de temor y desconfianza hacia la institución.

Consecuencias para las Instituciones:


 Malgasto o desperdicio de recursos económicos irrecuperables y muy
necesarios en otras áreas (salud, trabajo, defensa).
 Perdida de mano de obra profesional y especializada, lo que puede
desencadenar problemas para atraer inversiones o encarar proyectos
productivos.
 Incremento de la mano de obra no especializada o de menor calidad.
 Aumento de los niveles de trabajo informal.
 Decaimiento del valor de la educación como motor del progreso y el
bienestar personal.

2.2.1.7. PRINCIPALES CAUSAS QUE SE ATRIBUYEN EN EL PERÚ A LA


DESERCIÓN

 El aspecto económico: Los padres de familia, con la mejor intención de


ofrecerles a sus hijos una buena educación, asumen un compromiso de
pago de pensiones que muchas veces está fuera de su alcance. Cuando
ya no es posible seguir manteniendo esta obligación, sus hijos deben
abandonar la universidad, con la consecuente frustración para toda la
familia y, en especial, para el joven que ve truncadas las posibilidades
de su desarrollo profesional.

 La falta de vocación por la carrera elegida: Otro elemento presente


en esta realidad es que muchos estudiantes no tienen claro si realmente
tienen vocación por lo que estudian. Muchos chicos ingresan a la
universidad con la esperanza que realmente disfrutarán la profesión
elegida; pero luego, sufren una profunda decepción al descubrir que lo
que estudian no les agrada o no es lo que esperaban.

2.2.2. FACTORES DE DESERCION


Hace referencia a las condiciones, circunstancias que hacen que un
determinado hecho tenga una mayor probabilidad de ocurrir en el estudiante,
abandono parcial o total de sus estudios.

2.2.2.1 FACTORES PERSONALES

Se define como el conjunto de factores causantes de la deserción que tienen


que ver con la situación del estudiante en el desarrollo de su educación
profesional y el desempeño en la misma, como:

 Edad en la que deserto


 Procedencia
 Estado civil
 Deterioro de la salud
 Integración social
 Inadecuadas relaciones interpersonales
 Entorno familiar inadecuado
 Embarazo
 Problemas familiares
 Posición dentro de los hermanos.

Lo cual hace que no se sienta tranquilo, conforme y seguro con lo que realiza .

2.2.2.2 FACTORES ECONÓMICOS

Se caracterizan por situaciones financieras tanto de la familia como del mismo


estudiante que influyen en el ingreso y permanencia en la universidad y su
manutención durante el periodo académico. Además, tienen que ver con el
área laboral y sus obligaciones económicas.

 Estrato socioeconomico
 Situación laboral del estudiante
 Situación laboral de los padres e ingresos
 Dependencia económica
 Nivel educativo de los padres
 Carencia de fuentes de financiamiento
 Cruce de horarios de trabajo y estudio
 Limitado apoyo familiar en los recursos económicos
 Incompatibilidad laboral
 Percepción económica
 Disponibilidad de tiempo por trabajo

2.2.2.3 FACTORES ACADÉMICOS

Este componente describe los factores que tienen que ver con las posibilidades
y oportunidades que la universidad le ofrece al estudiante para comenzar o
continuar con sus estudios, que establecen criterios frente a la decisión de
permanencia y deserción definitiva académica, entre las que se encuentran:

 Orientación profesional
 Tipo de colegio
 Rendimiento académico
 Calidad de programa
 Métodos de estudio
 Hábitos de estudio
 Resultado del examen de ingreso
 Insatisfacción con el programa u otros factores académicos
 Número de materias.
 Motivación académica inicial.
 Vocación.
 Falta de madurez y actitud para asumir los estudios.

2.3. MARCO CONCEPTUAL


 FACTORES: Hace referencia a las condiciones, circunstancias que
hacen que un determinado hecho tenga una mayor probabilidad de
ocurrir.

 FACTOR ACADÉMICO: Tienen que ver con las posibilidades y


oportunidades que la universidad le ofrece al estudiante para comenzar
o continuar con sus estudios.

 FACTOR ECONÓMICO: Se caracterizan por situaciones financieras


tanto de la familia como del mismo estudiante que influyen en el ingreso
y permanencia en la universidad.

 FACTOR PERSONAL: Se define como el conjunto de factores


causantes de la deserción que tienen que ver con la situación del
estudiante en el desarrollo de cada asignatura y el desempeño en las
mismas.

CAPÍTULO III – METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 TIPO DE ESTUDIO: Esta investigación tiene una finalidad aplicada a la


influencia de los factores académico, social y personal que conllevan a los
estudiantes de la escuela profesional de ingeniería de Minas código 2014, de los
semestres 2014-I al 2014-II a desertar. Está diseñada de forma EXPLICATIVA,
según el periodo temporal de evaluación será LONGITUDINAL y la naturaleza
de los datos son CUANTITATIVOS

3.1.1. NIVEL DE ESTUDIO: El nivel de investigación será


PROPOSITIVO/EVALUATORIO, ya que propondremos alternativas de
solución, las cuales serán estudiadas y evaluadas con la finalidad de sacar
conclusiones propias, obteniendo así soluciones al problema de la deserción de
los alumnos de la escuela profesional de Ingeniería de Minas de la Unsaac.
3.2 POBLACIÓN DE ESTUDIO

La población de estudio estará conformada por los estudiantes desertores del


programa de pregrado de la escuela profesional de Ingeniería de Minas código
2014, de los semestres 2014-I al 2014-II.

3.3 MUESTRA DE ESTUDIO

Se tomara como muestra un porcentaje representativo de la población (50%) los


cuales son las evidencias más recientes, alumnos del código 2014-II y con los
cuales se mantiene una adecuada comunicación y disponibilidad para la
colaboración con el estudio.

4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Instrumentos: El instrumento a utilizar sera un cuestionario estructurado, que


tendrá como objetivo recabar la información sobre la influencia de los factores
que se relacionan con la deserción de los estudiantes de la escuela profesional
de Ingeniería de Minas código 2014, de los semestres 2014-I al 2014-II.

Plan de recolección de datos

 Ubicar a los estudiantes de pre grado de código 2014-I y 2014-II de la


Escuela Profesional de Ingeniería de Minas, se solicitara al centro de
cómputo el listado de alumnos de estos dos códigos y se contrastara si
cuantos siguen cursando sus estudios, para así determinar la cantidad
de alumnos desertores.

 Entrevistas: Una vez determinados los estudiantes, se pondrá en


contacto con estos mediantes llamadas telefónicas, redes sociales o
visitas domiciliarias; para así programar y coordinar el momento
oportuno para una entrevista y aplicación del instrumento.
5. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS

 Una vez obtenida la información los datos serán procesados a través del
programa estadístico Stadistic Package For The Social Science (SPSS)
versión 23.0.
 Técnicas de Estadística Clásica

6. CRONOCRAMA DE ACTIVIDADES

AÑO: 2019-2020

MESES

2019 2020
ACTIVIDADES
SEPTIEMBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
OCTUBRE

FEBRERO
AGOSTO

MARZO
ENERO

ABRIL

Presentación del proyecto X X

Inscripción del proyecto X X

Preparación de instrumentos X
Recolección de información X X X

Organizar y procesar datos X X

Analizar e interpretar datos X X X

Elaborar esquema de informe X


Revisión bibliográfica especial X

Redacción de informe X X X

Presentación de informe X X

Corrección de observaciones

Presentación y sustentación

7. PRESUPUESTO O FINANCIAMINETO

N° RUBROS DESCRIPCION COSTO PARCIAL


Escritorio: Papeles, lapiceros,
laptop , USB (3), CDs, libretas de
01 Materiales de: 3000.00
campo, impresiones, fotocopias,
softwares diversos, calculadora,
02 Operativos Pasajes, desayuno, almuerzo, cena, 4,500.00
Material para el encuestado,
03 Servicios procesamiento de datos, revelados, 3,000.00
ediciones y otros.
Total de Gastos 10,500.00
8. MATRIZ DE CONSISTENCIA

VARIABLES E
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS METODOLOGIA
INDICADORES
PROBLEMA OBJETIVO: HIPÓTESIS: VARIABLES
: Determinar Los factores  v-1 Deserción
la influencia académicos, de Tipo de investigación.
¿Cuál es la de factores económicos Estudiantes Pertenece al tipo Mixta Explicativa Cuantitativa.
Universitarios
influencia académico, y personales Nivel de investigación
 v-2 Factores
de los económicos tiene un alto El nivel de investigación que será PROPOSITIVO/
académicos,
factore y grado de EVALUATORIO
personales,
académicos, personales influencia económicos
personal y en la en la
económico deserción deserción TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS
en la universitaria universitaria
deserción de los de los TÉCNICAS
universitaria estudiantes estudiantes -Observación
de los en la de pregrado -Análisis de muestra
estudiantes Escuela de la -Encuestas: cuestionario estructurado
de pregrado Profesional Escuela -Entrevistas: Ficha de entrevista abierta y
de la de Profesional cerrada.
Escuela Ingenieria de
Profesional de Minas de Ingenieria INSTRUMENTOS
de la de Minas de -Cuestionario estructurado
Ingenieria Universidad la -Información solicitada al centro de cómputo
INDICADORES
de Minas de San Antonio Universidad incluyendo listado de alumnos de código 2014-1
la Abad del San Antonio y 2014-2
-Reportes de cierre
Universidad Cusco Abad del -Unidad Estadística e informática de la
mensual por aporte y
San Antonio Cusco. UNSAAC.(compendio de logística N°31- 2016 y
semestre
Abad del N° 32-2017
Cusco? Comunicación mediante llamadas telefónicas
redes sociales o visitas programadas con la
muestras de estudio

POBLACIÓN:
Estudiantes desertores entre los códigos 2014-1
y 2014-2

MUESTRA:
50% de la población, siendo los mas recientes 8
estudiantes desertores del código 2014-2

9.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 (1) Tinto Ardila Luis F. “Factores de Riesgo Presentes en la Deserción


Estudiantil en la Corporación Universitaria Lasallista” Rev. Virtual
Universidad Católica del Norte 38(1). 2013; pp

 (2) Núñez Rodríguez M. et al. “La Deserción: Un Fenómeno Socias.


Vivenciasde los Estudiantes del Programa de Enfermería de la
Universidad del Tolima”Rev. Praxis 2012; pp 7-16
 (3) León F. Patricia et al. “desertores o decepcionados distintas causas
para abandonar los estudios universitarios” Rev. De la Educación
Superior 2011: PP 29-49