IEE N° 1182, “El Bosque” – UGEL 05

Av. Los ciruelos N° 898 Urb. Canto Rey – San Juan de Lurigancho. Teléfono N° 3878900
“Mejores peruanos siempre”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : Matemática UNIDAD 06
1.2. CICLO : III Ciclo SESIÓN
1.3. GRADO : 2° Grado “B” 27/09/19
1.4. DOCENTE : María Tasayco Arias
1.5. DURACIÓN : 120 Minutos
1.6. FECHA : Viernes 27 de setiembre del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN: Demostramos nuestros aprendizajes

II. PROPÓSITO
En esta sesión los niños y las niñas demostraran sus aprendizajes a través de una evaluación escrita de sus
avances durante el segundo trimestre.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /capacidades Desempeños
 Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder, juntar,
separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y
Resuelve problemas de cantidad procedimientos como los
 Traduce cantidades a siguientes:
expresiones numéricas. - Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental,
 Comunica su comprensión
como las descomposiciones
sobre los números y las
aditivas o el uso de analogías
operaciones. (70 + 20; 70 + 9), completar a
 Usa estrategias y la decena más cercana, usar
procedimientos de estimación y dobles, sumar en vez de
cálculo. restar, uso de la
 Argumenta afirmaciones sobre conmutatividad).
las relaciones numéricas y las - Procedimientos de cálculo,
como sumas o restas con y sin
operaciones
canjes.
- Estrategias de comparación,
que incluyen el uso del tablero
cien y otros.
 Realiza afirmaciones sobre por qué
debe sumar o restar en un problema
y las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Evidencias de aprendizaje
Resolución de problemas quitando
 Relaciona datos y quita para encontrar la
respuesta en un problema de cambio 2.
 Emplea diversas estrategias para resolver los
problemas (cambio 2)
 Utiliza materiales concretos para representar el
problema.
 Transforma a expresiones numéricas los datos y
resolución del problema.
Creación de problemas quitando
 Crea problemas de tipo cambio 2 utilizando
datos dos datos y una incógnita.
 Explica porque debe sumar o restar en su
problema creado
 Representa su problema con material concreto
y de manera simbólica.
Resolución de problemas de comparación
 Utiliza material concreto para hacer sus
comparaciones.
 Representa de manera gráfica y simbólica sus
comparaciones
Resolución de problemas de igualación.
 Utiliza diversas estrategias para igualar
cantidades.
 Aumenta para igualar.
 Quita para igualar.
 Resolvemos problemas agregando y quitando
(igualación 1)

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Enfoque de Derechos
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Antes de la sesión
 Prepara el material del sector de Matemática.
 Alista las base diez, semillas, piedritas
 Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Recursos o materiales que se usarán en esta sesión
 Hoja de evaluación.
 Lista de cotejo.
 Plumones de diferentes colores.
 Base diez, semillas, piedritas, bloques lógicos y goma.
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IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Secuencia Didáctica)
INICIO (45 MINUTOS
 Conversa con los estudiantes sobre las actividades que desarrollaron durante esta unidad. Pregunta: ¿qué
aprendieron?, ¿cómo aprendieron?, ¿qué hicieron en las sesiones anteriores?, ¿qué materiales utilizaron
para trabajar las actividades?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido en
la Unidad 6 resolviendo una hoja de evaluación de forma individual.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje en un ambiente
propicio.
DESARROLLO (75 minutos)
 Entrega a cada estudiante la hoja de evaluación con los problemas planteados. Indica que
escriban su nombre y sus apellidos.
 Pon al alcance de cada niño y niña los materiales: chapitas, semillas, base diez, etc.
 Pide que guarden silencio durante el desarrollo de la evaluación, a fin de favorecer la
concentración de todos.
 Brinda unos minutos para que den una mirada a los problemas que se presentan en la hoja.
Problema 1
 Lee el problema con voz audible y clara. No desinformación adicional, solo ayúdalos en la
lectura del problema y las consignas.
 Brinda un tiempo prudencial a fin de que resuelvan el problema.
Problema 2
 Lee el problema con voz audible y clara. No des información adicional, solo ayúdalos en la
lectura del problema y las consignas.
 Brinda un tiempo prudencial a fin de que resuelvan en la hoja de evaluación.
Problema 3
 Lee el problema con voz audible y clara; luego, pide que utilicen los materiales y dibujen su
representación. No des información adicional, solo ayúdalos en la lectura del problema y las
consignas.
 Promueve el orden para que todos realicen sus representaciones.
CIERRE (15 minutos)
 Propicia la reflexión sobre lo que han aprendido mediante algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué actividad les
pareció fácil de desarrollar?, ¿en cuál tuvieron dificultades?, ¿por qué?; ¿utilizaron los materiales para
resolver los problemas planteados?, ¿cuáles?
 En función de sus respuestas, resuelve con los estudiantes las situaciones que merezcan aclaraciones.
 Felicita a todos y estimúlalos a seguir aprendiendo.

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
CRITERIOS SÍ NO
Identifica datos del problema cambio 2
Utiliza material concreto para hacer sus comparaciones
Utiliza diversas estrategias para igualar cantidades
Resuelve problemas agregando y quitando

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?__________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?___________________________________________________
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ______________________________________________
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
______________________________________________

_________________________
__________________________________________
María Tasayco Arias
Subdirector
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“Mejores peruanos siempre”
PROF. TUTOR : María Tasayco Arias Grado: 2° sección: “B”
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeño
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
N° NOMBRES Y APELLIDOS numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
Utiliza material concreto
Identifica datos del problema Utiliza diversas estrategias para
para hacer sus
cambio 2 igualar cantidades
comparaciones
01 AHUANARI TURPOMIA, MIA
02 ALARCON SATALAYA,DERLIN
03 AMASIFUEN CORTELEZZI,JOYCE
04 ARRELUCEA ECHEVATRRIA,ORIANA
05 ASTUVILCA ARRELUCEA,IQUEL
06 BANCES RODRIGUEZ,YANDY
07 CAHUAZA SOLSOL,HAMILTON
08 CARDENAS ORTIZ,DEBORA
09 CHAMBERCO ZAMBRANO,ALDAIR
10 DE LA CRUZ REYES,MARIA JOSE
11 ESCATE CARDOZA, DENILSON ADRIANO
12 ESPINOZA DE LA CRUZ,AZARIEL
13 FLORES LOPEZ, PAMELA JERALDITH
14 FLORES QUISPE,HENRY SMITH
15 GAMBIA MAZANETH, GUILIANA
16 GUTIERREZ CHAVEZ, GENESIS ROCIO
17 HIDALGO ALVA.GINA
18 HIDALGO ASTOCONDOR LEOMAR
19 HUAMANI TOLEDO,MATTHEW
20 LAULATE PINCHI JEN LEE
21 MAMANI MENDOZA,FABIAN
22 MORA FELIX,JUNIOR
23 MORALES HUERTA, BRANDON
24 NEVADO CARO SANCHEZ,EMILIO
25 OCHOA HUANCAHUAMAN,LISANDRO
26 OLAYUNCA LEVA,HELEN KAORI
27 ORDOÑEZ CAYO,SCHNAIDER
28 PANTOJA ACUACHI,KEILY EIPRIL
29 PEREZ CIEDA, DYLAN
30 PIZANGO SOLANO,GENESIS
31 RAFAEL GARRO, NATANIEL KIARA
32 RUIZ CHIROQUE,ANTONIO
33 SALCEDO CARHUATANTA, STEPHANO
34 VALLE LLALLYRE LEAH
35 VENTE POMALAZA,ESTHER
36 VILLACORTA RICOPA,ERIX URIAS
Logrado= A Logrado con apoyo= B No logrado= C
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“Mejores peruanos siempre”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : Comunicación UNIDAD 06
1.2. CICLO : III Ciclo SESIÓN
1.3. GRADO : 2° Grado “B” 27/09/19
1.4. DOCENTE : María Margarita Tasayco Arias
1.5. DURACIÓN : 120 Minutos
1.6. FECHA : viernes 27 de Setiembre del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos una carta familiar y reconocemos sus partes pág. 168 - 169

II. PROPÓSITO
En esta sesión los niños y las niñas leerán una carta y reconocerán sus partes y su propósito para el cual fue escrito.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje
-Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
(Textos informativos). Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo, Lectura y reconocimiento de las partes de una
Lee diversos tipos de textos escritos en
distingue entre las características de dos carta
lengua materna
personajes, elige entre dos datos de un  Identifica información ubicada en diversas partes
 Obtiene información del texto escrito
animal, etc.) en diversos tipos de textos de del texto.
 Infiere e interpreta información del texto
estructura simple (de textos informativos),  Distingue información de otras semejantes en las
 Reflexiona y evalúa la forma, el
con palabras conocidas e ilustraciones. fichas informativas leídas.
contenido y el contexto del texto escrito Reconoce la secuencia del texto leído.
Establece la secuencia de los textos que lee.
-Explica el tema y el propósito de los textos
(informativo) que lee por sí mismo, así como
las relaciones texto ilustración.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
Ambiental sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Antes de la sesión Recursos o materiales que se usarán en esta sesión
 Cuaderno de trabajo de Comunicación 2 pagina 168 - 169
 Revisa el Cuaderno de trabajo (página 168-169).  Plumones.
 Prepara en un papelografo la lectura de una carta  Papelote.
 Lista de cotejo  Limpia tipo o cinta mas King tape.
 Lista de cotejo

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Secuencia Didáctica)

INICIO (45 MINUTOS
En grupo clase
 Inicia la clase conversando con los niños y niñas sobre los temas que han ido trabajando en la unidad: participar en
la planificación de las actividades; descubrir sus características físicas, cualidades, talentos; aplicar una encuesta a
los compañeros del aula para conocer sus intereses, cualidades, sentimientos; expresar y regular sus emociones
para mejorar su convivencia en el aula y la escuela, y participar en la demostración de sus talentos.
 Asimismo, se han trabajado otros temas en la unidad: escribir textos descriptivos y elaborar un autorretrato que
sintetice el ¡Así soy! para compartirlo con sus compañeros y conocerse más, aceptarse y valorarse como seres
únicos y valiosos.
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 Plantéales la situación, ahora que ya se conocen mejor, con la siguiente pregunta: ¿Cómo harían para expresar sus
sentimientos, por escrito, a sus compañeros?
 Registra lo que expresan y diles que has pensado que escriban una carta.
 Comunícales el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y las niñas leerán una carta y reconocerán sus
partes y su propósito para el cual fue escrito.
DESARROLLO (75 minutos)
Antes de la lectura
En grupo clase
 Diles que van a participar de una dinámica: “Ha llegado una carta”. Explícales que cada que dices “Ha llegado una
carta para los niños que usan lentes”, se ponen de pie todos los que usan lentes, pierde el que no se para. De la
misma manera puedes seguir jugando con otras características de los niños
Durante la lectura
En grupo clase
 Entrega una copia de la carta a cada uno de los niños y pídeles leer en silencio.

 Al finalizar la lectura, pregunta: ¿De qué trata?, ¿qué cuenta? Confronta sus respuestas con lo que expresaron
antes de leer la carta y lo que anotaste en la pizarra.
Después de la lectura
 Haz preguntas que tengan que ver con la estructura de la carta: ¿Por qué escribe la fecha?, ¿qué quiere decir? ,
¿cómo inicia?, ¿cómo se despide?, ¿quién escribe la carta?, ¿para qué lo escribe?
 Conversa con los niños y niñas sobre la actividad que realizaron.
 Diles que ahora se van a preparar para escribir una carta a su compañero o compañera y que para ello deben ir
pensando a quién le escribirán
CIERRE (15 minutos)
En grupo clase.
 Propicia la meta cognición a través de preguntas: ¿Sobre qué hablamos y leímos hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿por qué
será importante escribir una carta?
 Sistematiza en un cartel, junto con los estudiantes, las partes de la carta. Pégala en un lugar visible para que sirva
de fuente de información cuando tengan que escribir.

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
CRITERIOS SÍ NO
Explica el propósito de la carta leída.
Identifica las partes de una carta.
Respeta la opinión de sus compañeros.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?__________________________________________

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?___________________________________________________

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ______________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ______________________________________________

________________________________________ ____________________________
Subdirector María Tasayco Arias
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“Mejores peruanos siempre”
PROF. TUTOR : María Tasayco Arias Grado: 2° sección: “B”
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
Desempeño
Explica el tema y el propósito de los textos (informativo) que lee por sí mismo, así como
N° NOMBRES Y APELLIDOS las relaciones texto ilustración.
Explica el propósito de la carta Identifica las partes de una Respeta la opinión de sus
leída. carta. compañeros.
01 AHUANARI TURPOMIA, MIA
02 ALARCON SATALAYA,DERLIN
03 AMASIFUEN CORTELEZZI,JOYCE
04 ARRELUCEA ECHEVATRRIA,ORIANA
05 ASTUVILCA ARRELUCEA,IQUEL
06 BANCES RODRIGUEZ,YANDY
07 CAHUAZA SOLSOL,HAMILTON
08 CARDENAS ORTIZ,DEBORA
09 CHAMBERCO ZAMBRANO,ALDAIR
10 DE LA CRUZ REYES,MARIA JOSE
11 ESCATE CARDOZA, DENILSON ADRIANO
12 ESPINOZA DE LA CRUZ,AZARIEL
13 FLORES LOPEZ, PAMELA JERALDITH
14 FLORES QUISPE,HENRY SMITH
15 GAMBIA MAZANETH, GUILIANA
16 GUTIERREZ CHAVEZ, GENESIS ROCIO
17 HIDALGO ALVA.GINA
18 HIDALGO ASTOCONDOR LEOMAR
19 HUAMANI TOLEDO,MATTHEW
20 LAULATE PINCHI JEN LEE
21 MAMANI MENDOZA,FABIAN
22 MORA FELIX,JUNIOR
23 MORALES HUERTA, BRANDON
24 NEVADO CARO SANCHEZ,EMILIO
25 OCHOA HUANCAHUAMAN,LISANDRO
26 OLAYUNCA LEVA,HELEN KAORI
27 ORDOÑEZ CAYO,SCHNAIDER
28 PANTOJA ACUACHI,KEILY EIPRIL
29 PEREZ CIEDA, DYLAN
30 PIZANGO SOLANO,GENESIS
31 RAFAEL GARRO, NATANIEL KIARA
32 RUIZ CHIROQUE,ANTONIO
33 SALCEDO CARHUATANTA, STEPHANO
34 VALLE LLALLYRE LEAH
35 VENTE POMALAZA,ESTHER
36 VILLACORTA RICOPA,ERIX URIAS
Logrado= A Logrado con apoyo= B No logrado= C
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Punta Arenas, 27 de setiembre de 2019

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1. Lee el texto en silencio

2. Encierra o subraya con diferentes colores el lugar y la fecha en que se escribió

la carta, el destinatario (la persona que recibe la carta) y el remitente (la
persona que escribe la carta).

3. Coloca una “ ” en donde empieza y termina cada párrafo

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4. Coloca números según el orden en el que deben aparecer las partes de una
carta.

5
.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : Tutoría UNIDAD 06
1.2. CICLO : III Ciclo SESIÓN
1.3. GRADO : 2° Grado “B” 27/09/19
1.4. DOCENTE : María Tasayco Arias
1.5. DURACIÓN : 120 Minutos
1.6. FECHA : Viernes 27 de setiembre del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribo mis cualidades (pág. 16-18)

II. PROPÓSITO
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a valorarse y respetarse también reconocerán sus característica físicas y
cualidades y aceptarán diferentes puntos de vista de sus compañeros todo en un clima de respeto y tolerancia.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje
Autoconciencia:
 Reconociendo nuestras
 Comprende una situación desde  Sabe comprender las opiniones de
emociones y valores así como
múltiples puntos de vista. los demás.
también nuestras fortalezas y
limitaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
De derechos
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Antes de la sesión Recursos o materiales que se usarán en esta sesión
 Papelografo
 Tener listo el material para la sesión.
 Plumones
 Cuadernillo de tutoría pág. 16-18
 Cuadernillo de trabajo

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Secuencia Didáctica)

INICIO (45 MINUTOS
En grupo total
 Recuperamos los saberes previos preguntando:
- ¿todos somos iguales?
- ¿Qué te diferencia de los demás?
- Tendrás los mismos gustos?
- Menciona algunas cualidades que te hacen único.
- ¿Qué crees que le gusta hacer a tu compañero?
- ¿Nos tiene que gustar siempre lo mismo?
- ¿Qué pasa si no me gusta lo que le gusta a mi compañero?
 Comunica el propósito de la sesión: reconoceremos y valoraremos nuestras características físicas y cualidades que
me hacen único.
 Pide que seleccionen dos normas de convivencia que promuevan el respeto a los demás cuando tienen la palabra,
y las pongan en práctica durante esta sesión.

DESARROLLO (75 minutos)

 IEE N° 1182, “El Bosque” – UGEL 05
Av. Los ciruelos N° 898 Urb. Canto Rey – San Juan de Lurigancho. Teléfono N° 3878900
“Mejores peruanos siempre”
En grupo clase
 Observan el cuadernillo de tutoría pg. 16| y lee junto con ellos las diferentes situaciones

- ¿Cómo se sienten los niños de las imágenes?

- ¿Qué cualidades se mencionaron c C?
- ¿Tú te sientes igual que ellos? ¿Por qué?
- ¿Qué cualidades posees?
 Invita a los estudiantes a reflexionar sobre las diferencias físicas que tenemos y lo importante que es ser
tolerantes y comprender lo importante que es ser diferentes y únicos.
 Escribe algunas características fiscas que tienes.
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Av. Los ciruelos N° 898 Urb. Canto Rey – San Juan de Lurigancho. Teléfono N° 3878900
“Mejores peruanos siempre”
 Dialogamos con ellos preguntando:
- ¿Qué te gusta más de ti?
- ¿Qué características te hacen diferente a tus compañeros?
- ¿Que tenemos todos?
- ¿Cómo debemos tratar a los demás?
- ¿Qué cualidades tienes?
 Invitamos a los estudiantes a conversar con sus familiares sobre las cualidades que posee cada miembro de la
familia
 Lo importante es que los estudiantes valoren que tenemos diferentes gustos y se sientan felices con ello.
CIERRE (15 minutos)
En grupo clase
 Pide que los niños y las niñas respondan las siguientes preguntas:
- ¿qué aprendieron hoy?
- ¿por qué es importante y conocer nuestras diferencias?
- ¿cada persona tiene gustos propios y diferentes?

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
CRITERIOS SÍ NO
Expresa sus ideas con claridad
Respeta el punto de vista del compañero
Dialoga con sus compañeros de manera asertiva
Cuida sus materiales con responsabilidad

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?__________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?___________________________________________________
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ______________________________________________
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ______________________________________________

_____________________________
__________________________________________
María Tasayco Arias
Subdirector