INTRODUCCION

Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el

desarrollo intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que para el autor la
lógica se construye de manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el
nacimiento a lo largo de la vida, atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser
adulto

Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y desarrollan

habilidades del pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado
combinado de la maduración del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del
ambiente, sus trabajos los realizó con sus propios hijos. Empleó 5 términos
fundamentales para describir la dinámica del desarrollo.

Inteligencia : representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una persona
utiliza para tratar una situación especifica en el ambiente

Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su pensamiento a incluir
nueva información que promueva su comprensión

Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en os esquemas

existentes en repuesta a los nuevos estímulos del ambiente

Acomodación: es lo que permite que la nueva información se ajuste creando nuevos

esquemas

Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación. El deseo

de equilibrio es lo que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo.
 TEORÍA PSICOGENÉTICA DE PIAGET

Jean Piaget (1896-1980), fue uno de los más reconocidos psicólogos de la época, en
razón de que sus aportes teóricos sobre la biología y la psicología (Montaño, M.;
Palacios, J; Gantiva, C, 2009) han sido considerados por diversos estudiosos como la
base de investigaciones que han desarrollado, en favor o en contra de sus postulados.

Su interés por la investigación en el campo (Uribe, I.; Márquez, C.; Amador, G.;
Chávez, A.,2011) de la biología fue evidenciándose desde tempranas edades, es así que
cuando tenía apenas 11 años realizó su primera publicación relacionada a explicar los
procesos de adaptación de los moluscos (Medina, 2000), tema que lo profundizó para su
tesis doctoral.

Sus posteriores trabajos en al área de la biología le hicieron acreedor a

diversosreconocimientos durante su trayectoria profesional; también incursiona en el
campo de la psicología para dar respuestas a cuestionamientos epistemológicos
(González, C.; Hernández, L.,2009) que le surgieron en lo referente al desarrollo del
conocimiento.

Estas facetas, como biólogo en un inicio, y psicólogo después, hacen que la obra de
Piaget se convierta en una fuente investigativa (Carvajal, 2002) importante para otros
estudiosos en diferentes campos del saber.
Críticas
Con respecto a las críticas a su teoría psicogenética y su explicación del desarrollo
evolutivo del conocimiento, la obra de Piaget ha sufrido muchas con respecto a su
aplicación en la educación, éstas se han centrado especialmente en dos aspectos de su
propuesta:

1. Las diferencias y variabilidad encontradas en los procesos cognitivos que según

Piaget, se desarrollan en etapas (estadios).

2. Cuestiones epistemológicas que tiene que ver con la postura de Piaget en lo que
respecta a la construcción del conocimiento.

Psicogenética concepto :
Se conoce como psicogenética a la disciplina que se dedica a estudiar el desarrollo de las
funciones de la mente, cuando existen elementos que permitan sospechar que esta evolución
servirá para explicar u ofrecer información complementaria en relación a los mecanismos de
dichas actuaciones en su estado acabado.

Para esto, la psicogenética contempla los procedimientos y avances de la psicología infantil

como medio para descubrir respuestas que resuelvan los problemas psicológicos generales.
Desde la investigación y profundización del problema complejo de la formación
intelectual, Piaget postula una nueva concepción de inteligencia, que influye
directamente sobre las corrientes pedagógicas del momento.

Según este psicólogo "la inteligencia es la adaptación por excelencia, el equilibrio

entre asimilación continua de las cosas a la propia actividad y la acomodación de esos
esquemas asimiladores a los objetos."1

A raíz de esta concepción, Piaget formula el proceso de desarrollo de la inteligencia a

partir de la división del mismo en seis períodos, cada uno de los cuales supone un
avance en relación con el anterior.

A lo largo de este desarrollo, el objetivo es lograr el equilibrio del psiquismo, que se

caracteriza por la estabilidad y la actividad que permitirán anticipar las situaciones a
enfrentar. En este contexto, lo esencial de cada construcción o período anterior
permanece casi siempre en forma de base sobre la cual se alzarán los logros de
sucesivas fases del aprendizaje.

Los momentos que marcan la aparición de estructuras sucesivamente construidas son:

 Estadio de los reflejos o montajes hereditarios, al que corresponden las primeras

tendencias intuitivas y las primeras emociones.

 Estadio de los primeros hábitos motores y de las primeras percepciones

organizadas.
  Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o práctica (anterior al lenguaje), que
se corresponde a regulaciones afectivas elementales y a las primeras fijaciones
exteriores de la afectividad.

 Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos inter-individuales

espontáneos y de las relaciones de sumisión al adulto.

 Estadio de las operaciones intelectuales concretas (aparición de la lógica) y de

los sentimientos morales y sociales de cooperación.

 Estadio de las operaciones mentales abstractas, de la formación de la

personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en el mundo de los adultos.

Por otra parte, también analiza el problema de la inteligencia (el problema central de la
pedagogía de la enseñanza), ligado al problema de la naturaleza de los conocimientos;
ya que se interroga si éstos son copias de la realidad o asimilaciones de lo real a
estructuras de transformaciones.

De acuerdo a muchos métodos educativos de aquel entonces, y quizás actuales también,

la inteligencia obedece a las leyes del modelo del learning (aprendizaje), el cual
describe al conocimiento como una construcción de cadenas de asociaciones que
proporcionan una "copia fundamental", a partir de la consolidación de repeticiones que
han sido motivadas por las primeras respuestas del organismo a estímulos externos.

1. Pero Piaget refuta ésta concepción ya que establece que los conocimientos derivan de
la acción "(...) como la asimilación de lo real a las coordinaciones necesarias y generales
de la acción".

2. Además, concluye que, la inteligencia en todos sus niveles es una asimilación de lo

dado a estructuras de transformaciones, y que estas estructuras consisten en organizar lo
real, en acto o en pensamiento, y no simplemente en copiarlo.

Entonces, el aporte de la teoría psicogenética a partir de las concepciones de inteligencia

y, ligado a la misma, de conocimiento, produce un esencial cambio de perspectiva de la
pedagogía de la enseñanza en el siglo XX. Porque, al ser el objeto de la investigación de
éste psicólogo, el niño, comienza a adquirir un valor social que sobrepasa al dado al
adulto.

Por consiguiente, se reconoce que los aportes de Piaget han sido adoptados por la
enseñanza primaria; teniendo en cuenta también, esta nueva metodología del
aprendizaje del niño según la forma nombrada en la que capta e incorpora los
conocimientos.

Cabe destacar que si bien la contribución que Piaget hizo sobre el niño fue
principalmente adoptada por la pedagogía, sus planteos no estuvieron especialmente ni
primordialmente dirigidos a la misma, teniendo en cuenta que el no fue pedagogo,
siendo su intención totalmente desinteresada con respecto a la misma.

TEORÍA PSICOGENÉTICA :

1. INTELIGENCIA : Es la función mental superior ( aprendizaje , memoria , lenguaje ,

emociones ) parte de la actividades píticas ( es un nexo especifico con un organismo
vivo que lo rodea establece contola y regula la relación mediata entre el organismo y el
medio en primer lugar el metabolismo )

2. ADAPTACIÓN : Esta se realiza de a través de una equilibración constante que consta

de un doble movimiento uno de asimilación y el otro de acomodación que están en un
inter juego activo y dinámico.

2.1 Asimilación: es la incorporación de información de la experiencia a los esquemas que

posee el individuo es así que los esquemas( representación simbólica o mental escenarios
logicos ) serian

*modelos conductuales ( explica la conducta mediante argumentos ) y operacionales ( son

actividades repetitivas y relacionadas para transformar entradas e insumos requeridos ), al
comienzo de la vida se vasa a la actividad refleja pero luego van complejizándose y marcando
patrones de conducta que llegan a convertirse en operaciones mentales,

2.2 la acomodación : El movimiento contrario es la modificación que sufre la estructura de los

esquemas del individuo cuando una nueva información es ingresada a la psique mediando el
proceso de asimilación.

Así la mente se estaría ajustando al medio de un modo de incorpora los nuevos datos en unas
formas constante.

Es así según Piaget que el niño que adapta su comportamiento es el niño que desarrollo su
inteligencia, debe utilizar los esquemas que fue construyendo y reacomodando para alimentar
las estructuras de pensamiento.

Estas estructuras entonces se manifiestan como una coordinación equilibrada de los esquemas
que lo integran.

Piaget nos habla que las estructuras se evolucionan de modo que a lo largo del desarrollo de
un niño este travesera por diferentes estadios sucesivos según la posibilidad que tenga del uso
de diferentes estructuras mentales. Es así que nos dice que cada estructura funciona a
amalgamada con la anterior, como un paso previo que posibilita el desarrollo de la siguiente:

Los diferentes estadios son:

 Estadio psicomotriz
 Estadio preoperacional
 Estadio de operaciones concretas
 Estadio de operaciones formales
Desarrollo encontramos un componente social subordinado a uno psicológico, de modo que el
desarrollo es secuencial y su demora o aceleración puede deberse a diferentes factores, por
ejemplo:

 Herencia, maduración interna

 Experiencia con objetos
 Educación, social y formal
 Equilibración progresiva (las nuevas nociones o las antiguas)

La psicología genética de Piaget es uno de los pilares de la educación moderna y se encuentra

tan vigente como el momento de su desarrollo.
 CONCLUSIÓN

Pagina wed :

http://www.actiweb.es/eduinicial/teoriadelaprendizaje.html

https://html.rincondelvago.com/teoria-psicogenetica-de-piaget.html

https://www.youtube.com/watch?v=yky1-mgorl8