SERVICIOS A LA COMUNIDAD

TEMA 12: EL GRUPO: CONCEPTO Y TIPOS. REPARTO DE FUNCIONES EN EL

GRUPO: LOS ROLES. DINÁMICA GRUPAL: CONCEPTO Y TÉCNICAS APLICABLES
EN EL ÁMBITO DE LA ANIMACIÓN.
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
EL GRUPO_ CONCEPTO Y TIPOS.
REPARTO DE FUNCIONES EN EL GRUPO: LOS ROLES.
DINÁMICA GRUPAL: CONCEPTO Y TÉCNICAS APLICABLES EN EL ÁMBITO DE LA
ANIMACIÓN.
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
MARCO LEGAL.
-Constitución Española.
-Declaración Universal de los Derechos Humanos.
-Ley 4/2011 de Educación de Extremadura (LEEX).
-Ley Orgánica 2/2006 de Educación.
-L.O. 5/2002 de cualificaciones y Formación Profesional.
-Ley 2/2011 de Economía Sostenible.
-L.O. 4/2011, complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se modifican
las Leyes 5/2002 y 2/2006.
-RD 1147/2011 por el que se establece la ordenación general de la formación profesional
del sistema educativo
-Normativa ciclos formativos.
INTRODUCCIÓN.
Por el hecho de ser personas, podemos decir que tenemos experiencia en lo relativo a la
conformación y pertenencia a variados grupos sociales. La mayor parte de nuestra vida
activa se desarrolla en grupo y los destinatarios de los programas que diseñan los técnicos
de los Servicios socioculturales son también, por lo general, grupos humanos.
El grupo se configura como un ámbito que posibilita la satisfacción de necesidades (de
autorrealización, seguridad, sociales, del yo...), de lograr objetivos, de vivir un clima
relacional satisfactorio, de realizar actividades en las que uno se pueda sentir a gusto,
alcanzar metas o estructurar procesos que la persona por sí sola no puede realizar, etc.
Por eso toda nuestra actuación, tanto personal como social, debe tener muy en cuenta las
leyes del desarrollo y la dinámica natural de los grupos. Esto, que supone un principio
básico para cualquier persona que quiera desenvolverse y actuar adecuadamente en un

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grupo social, resulta imprescindible para los profesionales sociales, para los técnicos de
la intervención social.
Sin un conocimiento de los fenómenos que se producen en el seno de los grupos, las
leyes y mecanismos que los regulan, los repartos internos de roles etc., difícilmente se
podrá desempeñar bien la tarea que tienen encomendada.
Aunque no vayamos a profundizar en ello, no debemos dejar de mencionar la
transformación que para el concepto de grupo está suponiendo el desarrollo, mutuamente
reforzado, de las redes sociales y las nuevas tecnologías.
Relación con los ámbitos profesionales:
El presente tema tiene un marcado carácter transversal e incluye tanto la perspectiva
educativa como la social, conecta en alguna medida con todos los módulos cuya atribución
docente corresponde al Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
Relación con la familia profesional:
-TS Animación Sociocultural y Turística: Módulo de Dinamización grupal (No PTSC) ---
Durante el primer curso, se trabajarán contenidos de mutua importancia con el módulo de
Actividades de Ocio y Tiempo Libre.
- CGGSEI: HABILIDADES SOCIALES.
- CFGMAPSD: DESTREZAS SOCIALES
1. EL GRUPO: CONCEPTO Y TIPOS.
Partimos de la realidad de que el grupo existe, de la importancia del mismo en el desarrollo
humano, no sólo como necesidad que tiene el individuo de relacionarse con otras
personas y de integrarse en grupos para poder vivir, y que la persona realiza sus
principales aprendizajes a lo largo de su desarrollo evolutivo a través de su integración en
distintos grupos. Además, la sociedad está organizada en grupos, y la búsqueda de
soluciones de sus problemas debe ser a través de órganos participativos, en donde el
papel de los grupos es decisivo.
Concepto.
Tomando caracteres de diferentes definiciones, entendemos el grupo como: conjunto de
dos o más personas que comparten ciertos contenidos y sentimientos (cultura común:
normas, objetivos, prejuicios hacia otros grupos…), interaccionando entre sí, y que
trabajan haciendo progresos al grupo en pos de un objetivo común conocido y aceptado
por todos o la mayoría de los miembros.
En un intento de conceptuar el término grupo desde la perspectiva de la Animación
Sociocultural, nos resulta especialmente útil, por su concreción, la que ofrece Hormans.
Este autor entiende que un grupo es “un cierto número de personas que se comunican a
menudo entre sí durante un tiempo y que son lo bastantes pocas como para que cada
persona pueda comunicarse con todas las demás no indirectamente, sino cara a cara.
Algunas características a destacar dentro de los grupos son:
-Las percepciones de los miembros (conciencia grupal).
-La interdependencia.

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-La existencia de normas y reglas.
-La interacción.
-Las necesidades y metas comunes.
Pero para entender mejor el concepto de grupo es importante que demos respuesta a una
pregunta: ¿por qué nos integramos en un grupo? La respuesta sería que, para satisfacer
alguna necesidad, que puede ser:
-Atracción interpersonal.
-Actividades y objetivos del grupo.
-Necesidad inherente al ser humano de integrarse y pertenecer a un grupo…
En muchos contextos se utiliza la expresión de que “uno más unos no son igual a dos”.
Cuando hablamos de los grupos esta es una realidad que alude a la idea del nosotros
grupal, concepto que se refiere a que el grupo es una unidad, algo más que la suma de
sus miembros, que el grupo genera una personalidad grupal. Un “yo” colectivo que no les
hacer perder su identidad privada, íntima y personal, pero que sí se verá influida y
modificada. Asociado a este concepto, nos encontramos con la idea de cultura de grupo,
ya que existen unos valores que suscriben en común, y de esta cultura común van a
derivar las normas que regirán su conducta.
Un último concepto que no podemos obviar a la hora de hablar de los grupos es el de
cohesión, esto es el resultado de todas las fuerzas de atracción ejercidas por el grupo
respecto de sus miembros y que tiende a mantenerles en su seno. Es así el resultado de
la existencia de un espíritu de grupo y de ver los objetivos de éste como propios.
Los factores que influyen en la existencia de cohesión son: un fin común; número reducido
de miembros; contactos continuos; presión externa.
Además, podemos destacar como elementos que influyen en la formación y desarrollo de
los grupos y que diferencian a unos de otros: la cohesión; las normas; actitudes de los
miembros; tamaño; homogeneidad-heterogeneidad; entorno físico.
Estos elementos variarán también según la etapa en la que se encuentre el propio grupo.
Etapas en la vida de los grupos.
Los grupos, como las personas, tiene un crecimiento que supone un proceso evolutivo.
Numerosos autores han hablado de diversas etapas de los grupos, que en general son:
-Primera fase: inicial o de orientación, se caracteriza por:
~ El desconocimiento grupal.
~ La desestructuración de la tarea.
~ La indefinición de objetivos.
~ La inseguridad personal en sus miembros.
-Segunda fase: de crecimiento, se caracteriza por:
~ La estructuración del grupo.

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~ El establecimiento de normas.
~ La distribución de las tareas y responsabilidades.
~ El establecimiento de la comunicación.
-Tercera fase: de producción, es la etapa de madurez del grupo y se caracteriza por:
~ La identidad grupal.
~ La eficacia en la tarea.
~ La existencia de conflictos interpersonales.
~ La capacidad de solucionar conflictos.
-Cuarta fase: final, que supone la disolución del grupo.
En cada una de las etapas del proceso grupal se desarrollan nuevas actitudes y
habilidades, a la vez que el grupo aprende a enfrentarse a nuevos problemas.
Otra clasificación de estas etapas serían cinco etapas, etapas que aparecen como
identificables y que definen funciones específicas (Froufe y Sánchez, 1998b, p. 23): 1. la
formación/nacimiento; 2. la confección de normas; 3. la participación activa; 4. la toma de
decisiones y 5. el grupo eficaz.
Tipos de grupos.
No es fácil hacer una clasificación general de los grupos, pues los criterios son muchos y
los enfoques teóricos también.
A continuación, vamos a ver diferentes clasificaciones que no son excluyentes entre sí, ya
que surgen en función del aspecto o relación bajo los que, en cada caso, se considera al
grupo:
-Grupos primarios/secundarios: fue Cooley en 1909 quien elaboró estos términos
definiéndolos de la siguiente manera:
~ Grupo primario: hace referencia a un número reducido de miembros, que interaccionan
cara a cara. Los miembros se hallan ligados por lazos emocionales, y poseen una
solidaridad inconsciente basada en los sentimientos. Tienen un carácter duradero en el
tiempo. El ejemplo más significativo de este tipo de grupos es la familia.
~ Grupo secundario: mantienen relaciones más impersonales y formales. Este grupo es
medio para lograr otros fines. Las relaciones se llevan a cabo a través de comunicaciones
indirectas. Por ejemplo: los clubes, barrios, etc.
Naturales/Artificiales:
~ Natural: con relaciones afectivas cálidas y espontáneas originadas por la existencia
natural: la familia o, de hecho: los amigos, los vecinos...
~ Artificial: formado por algo ajeno a la voluntad de los miembros, por ejemplo: un
campamento.
Momentáneos/Persistentes:

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~ Momentáneo: con duración limitada, que deja poco impacto en los miembros, por
ejemplo: un grupo de discusión.
~ Persistente: trata de prolongar su existencia durante largo tiempo, como es el caso de
la familia, grupo de amigos.
Formal/Informal (Gukenbielhl, 1984):
~ Formal: que su origen está en una planificación racional; en su expresión se manifiesta
sobre condiciones teóricas de estructuras; en su regulación funciona con prescripciones
fijas, y en su orientación se basa en los fines de la organización a la que pertenece. Por
ejemplo: los Diputados en el Congreso.
~ Informal: que su origen está en una interacción espontánea; en su expresión se
manifiesta sobre condiciones reales afectivas; en su regulación funciona sobre acuerdos
personales, y en su orientación se basa sobre necesidades personales. Por ejemplo: una
peña gastronómica.
De pertenencia/De relación:
~ De pertenencia: es aquel grupo en que uno se halla en un momento dado.
~ De relación: uno se siente unido a este grupo, al menos por el sentimiento, aunque no
pertenezca a él. Son referencia para la manera de comportarse del individuo. Ambos
grupos pueden coincidir.
-Grupos experienciales/Grupos de trabajo:
~ Grupo experienciales: se utiliza el grupo como vehículo común para el desarrollo para
el individuo (su grupo / organización), a través de una dinámica de aprendizaje común que
pone el énfasis en el proceso o en la comunicación de sentimientos. Aquí se incluyen los
grupos llamados "de formación" y los "de aprendizaje".
~ Grupos de trabajo: su finalidad está centrada en la consecución de tareas muy concretas
referidas a objetivos externos al grupo.
Y así, se pueden seguir dando clasificaciones si nos fijamos en otros criterios, como:
- Grupos homogéneos/heterogéneos.
- Grande/pequeño.
- Terapéuticos/no terapéuticos.
- Autónomos/dependientes, etc.
Por último, del mismo modo que cualquier grupo funciona sobre dos niveles distintos pero
inseparables: nivel intelectual o de tarea y nivel afectivo o socioemocional; en todos los
grupos existen dos estructuras diferentes, que no podemos olvidar: la formal e informal.
La situación ideal es la coincidencia de ambas estructuras, de lo oficial y de lo real. Pero
esto no siempre sucede. Digamos que los grupos se presentan, parecen, desde la
estructura formal; y son, desde la estructura informal. La formal se manifiesta
abiertamente, pero lo que subyace es la estructura informal. La utilización de diferentes
técnicas sociométricas posibilita conocer la posición real de cada miembro dentro del
grupo. Todos estos datos pueden facilitar la promoción de la integración de los miembros,
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constituir grupos de trabajo, facilitar cambios, o cualquiera que sea el objetivo de la
intervención.
2. REPARTO DE FUNCIONES EN EL GRUPO: LOS ROLES.
Las interrelaciones dentro del grupo dan origen a posiciones determinadas de cada uno
de sus miembros, que son el origen, a su vez, de los diferentes papeles en la dinámica del
grupo.
Así, en el análisis de la estructura de cualquier agrupamiento podemos ver una distribución
de status y roles específicos que hacen posible una dinámica colectiva, adecuada o
inadecuada para la consecución de los objetivos del grupo. Desde el momento en que un
grupo de personas empieza a reunirse comienza la tendencia innata a establecer distintas
posiciones y papeles entre sus miembros. Precisamente en la primera o primeras
reuniones suele darse un acentuado clima de tensión, incertidumbre e inseguridad por no
estar definidos los roles y no saber cada uno donde situarse en la jerarquía y articulación
de status y papeles. Por eso el grupo atraviesa un proceso de formación y estabilización
hasta que cada uno se acopla a un rol determinado, de manera identificable, constante y
valorable.
La posición o status es el lugar que una persona ocupa en el grupo y que determina el
poder, influencia y atracción que ejerce sobre él. A cada posición le corresponde un nivel
de valoración y estima que determina, a su vez, la interacción o relaciones entre los
miembros y quien representa esa posición, y a la inversa. Por ejemplo, observando
cualquier grupo se observará que a la persona que se le atribuye una posición de mayor
categoría se le pide opinión y se le escucha con mayor atención que a los de categorías
inferiores. Así mismo, el de mayor posición se dirige al grupo con mayor seguridad y
autoridad, sabiendo que sus palabras serán escuchadas con atención. Esto supone una
gratificación para los miembros mejor situados en el grupo, lo que les induce a una mayor
entrega y dedicación que aquellos que no se sienten gratificados o recompensados en la
misma medida.
A cada posición le corresponde un mí, que es la conducta que se espera de la persona
que ocupa dicha posición o status. En los grupos no existen personas neutras, todas
desempeñan un rol.
Existen en dichos grupos expectativas compartidas respecto al modo en que debería
comportarse un miembro especifico del grupo. Dichas expectativas no son arbitrarias, ni
pueden ser fijadas por el líder de forma unilateral.
A partir de la clasificación de Benne y Sheats (1948), fundamentalmente se distinguen tres
tipos roles:
a) Roles de trabajo: son aquellos que tratan de facilitar la tarea propuesta: a este tipo de
roles pertenecen todos los que suponen colaboración en la consecución del objetivo. Se
sitúan en el nivel de tarea. Son roles de trabajo el de informador, orientador, opinante, etc.
b) Roles de solidaridad: son aquellas actitudes o intervenciones de miembros del grupo
que fomentan la cohesión y el progreso del mismo. Se sitúan fundamentalmente en el
nivel socioafectivo. Son roles de solidaridad el de animador, armonizador, compromisario,
etc.

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c) Roles individuales: son los que persiguen un fin individual. Tratan de satisfacer
necesidades personales y mediante ellos se busca la afirmación dentro del grupo. No
tienen utilidad para el grupo y constituyen un obstáculo para la cohesión del mismo. Son
roles individuales el de agresor, bloqueador, dominador, etc.
Observar con atención los roles desempeñados por los miembros de un grupo nos permite
detectar el grado de cohesión de un grupo o el nivel de madurez en que se encuentra. De
todos modos, no existe necesariamente una separación tajante entre los diferentes roles.
Vamos a dedicar un apartado especial al rol de liderazgo por considerar que una u otra
dimensión, se da en todos los grupos y que desempeña una función clave, en torno a la
cual se articulan, en gran parte, los demás papeles o roles. El liderazgo suele ir asociado
a los grupos formales y a las organizaciones. Sin embargo, el liderazgo también surge
incluso en el más casual de los grupos informales.
El líder es una persona que ejerce una influencia sobre los miembros del grupo superior a
la que los demás realizan sobre él (autoridad).
Tras los trabajos pioneros de Lewin, Lippit y White (1939), se distinguen, según la manera
de ejercer la influencia y el poder social, básicamente tres tipos de liderazgos, que además
tienen gran importancia sobre la manera de comportarse de los miembros del grupo:
1. Autoritario o autocrático: está principalmente interesado en conseguir la obediencia de
los miembros del grupo y toma las decisiones personalmente sin consultarlas con el
mismo.
Los miembros del grupo son dependientes y egocéntricos, están menos satisfechos y son
más agresivos.
2. Democrático o participativo: basa su poder como líder en la identificación de los
miembros del grupo hacia él. Distribuye responsabilidades y poder, y, plantea que todos
puedan participar en la toma de decisiones.
Los miembros del grupo participan más, están más satisfechos y son menos agresivos.
3. Permisivo o liberal (laissez-faire): mantiene una actitud de "dejar hacer", sin ninguna
guía y control, ni ayuda.
A estos, podríamos añadir al líder carismático, burocrático…
El animador se encuentra, asiduamente, ante la situación de ejercer de líder-orientador, si
bien, esta idea nos sumerge en un debate en el que no podemos ahora mismo profundizar.
Lo que sí está claro es que el animador debe:
-Analizar la estructura informal del grupo.
-Observar la actuación de los líderes existentes.
-Estimular la colaboración frente a la competencia.
-Animar a expresar ideas y sentimientos.
-Crear una atmósfera de seguridad y pertenencia.
3. DINÁMICA GRUPAL: CONCEPTO Y TÉCNICAS APLICABLES EN EL ÁMBITO DE
LA ANIMACIÓN.
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El cuerpo teórico que nos permite afinar en nuestras definiciones, precisar clasificaciones
y prever los procesos grupales, recibe el nombre de dinámica de grupos.
La dinámica de grupos es una rama de la Psicología Social que estudia la conducta de los
grupos, las variaciones del comportamiento individual de sus miembros, las relaciones
entre los grupos, las leyes o principios que la rigen y las técnicas que aumentan la eficacia
de los grupos.
La dinámica de grupo tuvo su origen en EEUU a finales de 1930, tras la crisis del 29 y la
llegada del New Deal, por la preocupación de la mejora en los resultados obtenidos en el
campo político, económico, social y militar del país. Las investigaciones realizadas y, en
especial la Teoría de la Gestalt1, contribuyeron a fundamentar la teoría de la Dinámica de
Grupos.
Fue Kart Lewin quien en 1939 introdujo este concepto para designar la acción del grupo
que le lleva a estudiarse a sí mismo, considerándose como una totalidad, es decir, como
un conjunto de elementos interdependientes. Se refiere al amplio conjunto de aplicaciones
prácticas para la organización, manejo y conducción de grupos (técnicas), más el conjunto
de conocimientos teóricos fruto de investigaciones referidas al tema. Por último, se puede
hablar de “dinámica interna del grupo” para aludir al conjunto de todas aquellas fuerzas
que parecen desarrollarse como resultado de la interacción de los miembros junto a las
emociones del grupo en su totalidad, así como su actividad y tensión hacia el objetivo. Lo
que pretenden es demostrar que se puede actuar con los grupos de manera científica,
conociendo las leyes y técnicas que obedecen a la acción grupal.
Gloria Pérez Serrano destaca tres puntos en la teoría de la que Lewin fue pionero:
-El grupo no es una suma de sus miembros, es una estructura que emerge de la
interacción de los individuos y que induce ella misma a cambios en las personas.
-La interacción psicosocial está en la base de la evolución de los grupos y de sus
movimientos.
-La evolución de la dinámica del grupo cuenta como sustrato con un espacio que resulta
ser el lugar de las interacciones, un verdadero campo de fuerza social.
Teniendo en cuenta la información presentada, concluimos que la dinámica de grupos
puede ser una herramienta muy importante en manos del animador, en cuanto le aporta
conocimiento sobre los procesos grupales, las leyes que los rigen y las técnicas para
intervenir de manera eficaz en el proceso de formación y madurez de los grupos y cada
uno de sus miembros.
Técnicas.
Se puede definir a las "técnicas de grupo" como procedimientos o medios sistematizados
de organizar y desarrollar la actividad de grupo, sobre la base de los conocimientos
suministrados por la teoría procedente del conjunto de conocimientos y teorías que
conforman la disciplina científica denominada Dinámica de Grupos.

1
El lema que representa las ideas de la Gestalt es “el todo es más que la suma de las partes”. En el campo educativo introducen el
“pensamiento productivo” para la solución de problemas, que da lugar a nuevas ideas.
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Desde la metodología de la participación propia de la Animación Sociocultural, además se
puede decir que la "técnica" es el instrumento, el estímulo que propicia la participación de
todos los miembros del grupo en la consecución de los objetivos y tareas que se hayan
propuesto.
Para organizar y desarrollar la situación de los grupos se ha establecido un cuerpo de
normas prácticas (técnicas) fundadas científicamente y suficientemente probadas por la
experiencia. Estas técnicas son muy numerosas y para elegir entre ellas se deberán
considerar multitud de factores, pero siempre han de ser flexibles. Algunos de los factores
que se deben tener en cuenta son:
1. Los objetivos: definir primero los objetivos que se quieren conseguir.
2. Madurez y entendimiento del grupo: no todas las técnicas suponen la misma
complejidad e implicación. Si el grupo tiene poca práctica se debe empezar primero por
técnicas sencillas, con una participación gradual.
3. Tamaño del grupo: ya se ha visto cómo el comportamiento de los grupos depende en
gran medida de su tamaño; así en los grupos pequeños la cohesión es más fácil, se llega
más fácilmente al consenso y todos los sujetos disponen de tiempo para intervenir. En los
grupos medianos o grandes {más de 15 personas), es preferible utilizar técnicas que
permitan el trabajo en subgrupos con puesta en común.
4. Ambiente físico y temporal: a la hora de elegir una técnica hay que tener en cuenta el
espacio y el tiempo disponibles, adecuándose a éstos.
5. Características de los miembros: es importante conocer el clima de aceptación o
rechazo que se origina alrededor. Todavía hoy parece a muchos una pérdida de tiempo el
ocupar un espacio en aprender a trabajar en grupo o a conocerse mejor. Habrá que ir
introduciendo gradualmente determinados ejercicios y familiarizándose con la
metodología empleada.
6. Capacitación del animador: es importante que el animador tenga un dominio de las
situaciones que se puedan generar y de las técnicas a utilizar, por ello se recomienda que
hayan sido experimentadas personalmente antes.
Etc.
Existen multitud de clasificaciones/taxonomías sobre las técnicas de grupo. Cada autor
propone la suya según su experiencia, actitud o ideología. Una posible clasificación abierta
presentada por Sindo Froufe Quintas es la siguiente:
-Técnicas de presentación/conocimiento: su finalidad es que los miembros del grupo se
conozcan entre sí. La propia estructura de la presentación implica un reconocimiento
nominal y físico de cada miembro del grupo.
-Técnicas de colaboración/participación: su objetivo es que ayuden a los miembros del
grupo a construirse como personas solidarias dentro de los ámbitos de la comunicación
interpersonal. La cooperación potencia la participación como un compromiso social. Con
anterioridad, ha aparecido la afirmación grupal.
-Técnicas de comunicación: pretenden la dinamización del grupo mediante el contacto
comunicativo. Potencian el entendimiento y el consenso.

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-Técnicas de resolución de conflictos: su mensaje es eliminar o reducir las confrontaciones
(conflictos) que surgen en la vida social del grupo.
-Técnicas de evaluación grupal: se proponen evaluar al grupo, sus miembros, sus
actitudes, sus intereses, sus logros, sus tareas o resultados. La evaluación hace que el
grupo reconstruya todas sus experiencias pasadas para mejorar/perfeccionar su práctica.
No debemos olvidar que toda técnica, además de sus ventajas, tiene una serie de
limitaciones.
CONCLUSIÓN.
A lo largo de todo el tema se hace patente la complejidad que entraña el fenómeno grupal.
Hemos desarrollado la idea de que el animador, cuando se encuentra ante un grupo de
personas con unos objetivos comunes y unas relaciones afectivas, se sitúa ante una
dinámica bajo la que subyacen variables y elementos que provocan una estructura y
funcionamiento únicos. Hemos establecido un estilo de animación que observa, analiza la
situación del grupo, las características de los participantes, la tarea a realizar y sus propias
posibilidades y da una respuesta adaptada a todo ello, persiguiendo la máxima eficacia
tanto en la consecución de los objetivos como en el mantenimiento de un buen clima socio
afectivo.
En este proceso, las técnicas de dinámica de grupos se ponen al servicio del animador y
del grupo para el desarrollo y maduración de este último. Hemos sido conscientes de la
complejidad y "enormidad" de los contenidos planteados en el tema, intentando no perder
de vista el aspecto práctico para identificar el camino y no perdernos en desarrollos
teóricos y faltos de relación, yendo en todo momento "de la mano” del proceso de
intervención social.
Siguiendo el RD del Título, algunas de las ocupaciones que podría desempeñar el TS en
Animación Sociocultural y Turística son:
-Monitor/a de tiempo libre.
– Animador/a sociocultural.
– Dinamizador/a comunitario.
– Animador/a cultural.
– Animador/a de hotel.
BIBLIOGRAFIA Y NORMATIVA DE INTERÉS.
Ander-Egg, E. (1992): La animación y los animadores. Narcea, Madrid.
Antons, K. (1990): Práctica de la dinámica de grupos. Herder, Barcelona.
Aubry y Saint-Arnaud (1965): Dinámica de grupos. Euramérica, Madrid.
Brunet, 1.1. y Negro, 1.L. (1988): Tutoría con adolescentes. San Pío, Madrid.
Núñez, T. y Loscertales, F. (1996): El grupo y su eficacia: Técnicas al servicio de la
dirección y coordinación de grupos. EUB, Barcelona.
Pérez Serrano, O. (1995): Técnicas de dinamización social. UNED, Madrid.

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Ramírez, M.S. (1983): Dinámica de grupo y animación sociocultural. Marsiega, Madrid.
J. Francisco Morales y otros. Psicología Social. Mc Graw Hill.
Mª Luisa Sarrate Capdevila (coordinadora). Programas de Animación Sociocultural. [en
http://eduso.files.wordpress.com/2008/06/animacion-sociocultural.pdf]

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