Вы находитесь на странице: 1из 190

predislovie_Chast_1.qxd 14.12.

2011 9:58 Page 3

Содержание

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Краткая характеристика УМК «Английский в фокусе» . . . . . . . . . . 4
Состав УМК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Общая характеристика компонентов УМК: структура и содер
жание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Разделы и рубрики модуля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Рекомендуемые методические приемы работы с модулем . . . . . . . . 10
Календарнотематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Вводный модуль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Модуль 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Модуль 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Модуль 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Модуль 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Модуль 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Модуль 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Модуль 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Модуль 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Модуль 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Модуль 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
“Song Sheets” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Тексты аудиозаписей к учебнику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Ключи к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Тексты аудиозаписей к рабочей тетради . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Ключи к книге для чтения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Пьеса «Джек и бобовое зернышко» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 4

Предисловие
в системе образования; активную учебно;познава-
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА тельную деятельность обучающихся; построение
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» образовательного процесса с учётом индиви-
дуальных возрастных, психологических и физиоло-
УМК «Английский в фокусе» отвечает требо- гических особенностей обучающихся.
ваниям федерального компонента Государствен- В соответствии с ФГОС, с фундаментальным
ного стандарта начального, основного и среднего ядром содержания образования, содержание
(полного) общего образования по иностранным курса создает основу для формирования теоре-
языкам, а также новому ФГОС. Являясь совмест- тического рефлексивного мышления у школь-
ным международным проектом издательства ников, обеспечивает постепенный переход от
«Просвещение» с британским издательством учебной деятельности как умения учиться в
“Express Publishing”, в котором участвуют российс- начальной школе к учебной деятельности с
кие и британские авторы, данный УМК создан элементами самообразования и саморазвития в
специально для общеобразовательных школ Рос- основной школе.
сии. Ученик становится активным субъектом обра-
Созданный в современном европейском обра- зовательного процесса, который приобретает де-
зовательном пространстве, «Английский в фоку- ятельностную направленность, а это, в свою оче-
се—5» отвечает требованиям уровня А1 редь, определяет и современные технологии обу-
Европейской системы уровней владения чения, например метод проектов. Результатом
иностранным языком (Common European такого процесса обучения должно стать форми-
Framework of Reference). С этих позиций школь- рование компетентного пользователя иностранно-
ники, обучающиеся по данному УМК, становятся го языка, готового осознанно и с желанием участ-
участниками процесса, организуемого Советом Ев- вовать в диалоге и полилоге культур в современ-
ропы, направленного на повышение качества об- ном развивающемся мире.
щения между европейцами — носителями разных Основными отличительными характеристика-
языков и культур. Это позволит им лучше пони- ми курса «Английский в фокусе» являются:
мать друг друга, свободнее общаться, приведет к • аутентичность значительной части языковых
более тесному сотрудничеству. материалов;
УМК «Английский в фокусе—5» предназначен • адекватность методического аппарата целям и
для учащихся пятого класса общеобразователь- традициям российской школы;
ной школы, продолжающих изучение английско- • модульное построение учебника;
го языка по завершении курса начальной школы • соответствие структуры учебного материала мо-
(как по учебникам серии «Английский в фокусе» дулей полной структуре психологической дея-
авторов Н. И. Быковой и др., так и по другим тельности учащихся в процессе познавательной
УМК). Вместе с тем учебник может успешно ис- деятельности: мотивация — постановка цели —
пользоваться и для первого года обучения, в том деятельность по достижению цели — (само)кон-
числе при изучении английского как второго троль — (само)оценка — (само)коррекция —
иностранного языка. рефлексия способов деятельности;
В основу данной серии в целом положен • современные, в том числе информационно;
коммуникативно;когнитивный подход к обучению компьютерные, технологии;
иностранному языку, предполагающий поэтапное • практико;ориентированный характер;
формирование знания и развитие всех состав- • личностная ориентация содержания учебных
ляющих коммуникативной компетенции обуча- материалов;
ющихся, а также личностно ориентированный и • включенность родного языка и культуры;
деятельностный подходы к обучению иностранному • наличие системы аутентичных материалов о
языку, обеспечивающие особое внимание инте- России;
ресам, возрастным и индивидуальным осо- • система работы по формированию мета-
бенностям и реальным возможностям учащихся предметных умений, обобщенных способов
при организации работы по развитию способов учебной, познавательной, коммуникативной,
деятельности. Это действует в полном соответствии практической деятельности, ценностных ориен-
с основополагающим для ФГОС системно;деятель- таций;
ностным подходом, который обеспечивает форми- • межпредметные связи как способ переноса
рование готовности к саморазвитию и непре- языковых знаний и речевых умений на другие
рывному образованию; проектирование и констру- образовательные области, освоение языка как
ирование социальной среды развития обучающихся средства познания мира;

4
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 5

• возможности дифференцированного подхода к ко;грамматической базы через все виды речевой


организации образовательного процесса, в том деятельности. Его наличие в учебнике обосновано
числе с учетом индивидуального стиля учебной особенностями начала новой ступени обучения,
деятельности школьников; часто сопровождаемой формированием новых
• наличие системы заданий, обеспечивающих классов, необходимостью организации адапта-
готовность к государственной итоговой аттеста- ционного периода, а также его детальным изуче-
ции (ГИА); нием в начале курса английского как второго ино-
• развивающая и воспитательная ценность мате- странного языка. В основной части учебника новый
риалов, широкие возможности для социализа- лексико грамматический материал содержится в
ции учащихся. первых трех уроках (a, b, c) модуля, при этом его
В полном соответствии с требованиями ФГОС освоение организовано через интеграцию всех ви-
и Примерными программами основного общего дов речевой деятельности. Эти уроки представля-
образования по предмету «Иностранный язык» ют собой микротемы в рамках заявленной темы
написана авторская рабочая программа модуля. Такой подход позволяет поддерживать вы-
(Апальков В.Г. Английский язык. Рабочая про- сокую мотивацию всех учащихся. В рамках данной
грамма. 5;9 классы. — М.: Просвещение, 2011). темы они получают все необходимые средства для
развития устной и письменной речи с учетом их
СОСТАВ УМК индивидуальных интересов и склонностей.
Именно уроки a, b, c, вместе с уроком рече-
«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ—5»: вого этикета English in Use, составляют содержа-
• учебник; тельное ядро модуля. Уроки культуроведения —
• рабочая тетрадь; как стран изучаемого языка (Culture Corner), так
• книга для учителя; и России (Spotlight on Russia), представленные
• книга для чтения; также в каждом модуле, обеспечивают учащихся
• языковой портфель; релевантными возрасту учебными материалами
• CD для работы в классе; для развития социокультурной компетенции.
• CD для самостоятельной работы; Современность и актуальность курса составля-
• веб;сайт курса (companion website); ет регулярная рубрика «Учись учиться» (Study
• сборник контрольных заданий. Skills), включающая описание способов учебной
деятельности, советы и рекомендации школьни-
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА кам по развитию разнообразных учебно;познава-
тельных умений, обеспечивающих в том числе
КОМПОНЕНТОВ УМК: процесс освоения английского языка. Например,
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ приемы запоминания новых слов, грамматичес-
ких структур; пользование словарем; привлечение
Учебник (Student’s Book) является основным средств родного языка для понимания текста на
компонентом УМК. английском языке. Памятки под рубрикой Study
Структура учебника позволяет учителю оп- Skills, знакомящие учащихся с рациональными
тимально организовать планирование работы. В приемами изучения иностранного языка как под
соответствии с действующим федеральным базис- руководством учителя в классе, так и самостоя-
ным учебным планом (БУП) (3 часа в неделю в тельно, будучи подкрепленными заданиями на их
5—9 классах) учебник рассчитан на 90 часов ау- практическое применение, составляют основу для
диторной работы и 12 резервных уроков, отво- формирования общеучебных умений и навыков,
димых на промежуточный и итоговый контроль, обобщенных способов учебной, познавательной,
а также на творческие уроки. коммуникативной, практической деятельности
Учебник состоит из 10 тематических модулей, учащихся. Рубрика Study Skills составляет основу
каждый из которых основан на определенной теме, системы УМК, обеспечивающей формирование
раскрываемой через ряд ситуаций в соответствии с метапредметных умений учащихся.
возрастными особенностями и интересами учащих- Отличительной чертой данного курса является
ся. Модуль включает 9 уроков (по 40—45 минут) и включенный в каждый модуль урок дополни-
один резервный урок — для планирования по ус- тельного чтения, построенный на межпредметной
мотрению учителя с учетом особенностей освоения основе (Extensive Reading. Across the Curriculum).
материала и данных педагогической диагностики Отражение в уроках межпредметных связей в
в конкретном классе/группе учащихся. Структура значительной мере обеспечивает мотивацию уча-
всех модулей одинакова (см. Элементы модуля). щихся к освоению английского языка как сред-
Открывает учебник «Английский в фокусе—5» ства познания окружающего мира. Завершает
модуль Starter, в котором организовано интенсив- каждый модуль материал для самопроверки и
ное изучение (повторение) алфавита, лекси- рефлексии (осмысления) учебных достижений

5
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 6

учащихся (Progress Check), который, как правило, няя учебник, направлены на развитие лекси-
объединяется в один урок с вводной страницей ко;грамматических навыков и дальнейшее разви-
следующего модуля, выполняющей опять;таки тие умений аудирования, чтения, письма, а иног-
мотивирующую и целеполагающую функции. да и устной речи. Задания отличаются разнооб-
Представляется важным особо остановиться разием форматов. Они могут частично
на разделе Spotlight on Russia, посвященном ас- выполняться в классе, но в основном рассчитаны
пектам российской культуры в соответствии с те- на самостоятельную работу учащихся дома. Рабо-
матикой модулей. Раздел Spotlight on Russia в чая тетрадь сопровождается звуковым пособием
конце учебника выполнен в формате журнала для для работы над небольшими текстами, отработки
подростков. Он содержит статьи о достопримеча- навыков чтения вслух и умений аудирования. В
тельностях России, ее культуре, традициях, обра- каждый модуль включена рубрика Translator’s
зе жизни людей. Введение новой лексики орга- Corner (упражнения на перевод с русского языка
низовано в разнообразных ситуациях, уже знако- на английский основных словосочетаний модуля,
мых учащимся в контексте культуры родной предложений с новой лексикой и вновь изучен-
страны. Формат журнала для подростков стиму- ных грамматических структур, а также ситуаций
лирует интерактивность, способствует социализа- или фрагментов тематических диалогов).
ции учащихся. Текстовые материалы о России В конце рабочей тетради помещены задания
разных жанров и форматов (текст;описание, ту- и визуальные опоры (карточки) для парной рабо-
ристический буклет, интервью, письмо, биогра- ты, которые обеспечивают интенсивную устную
фия, кулинарный рецепт) служат базой для практику использования нового лексико;грамма-
активной речевой деятельности школьников (в тического материала модуля. Эти задания реко-
устной и письменной формах). В заданиях уча- мендуются к использованию учителем для орга-
щимся предлагается, в частности, прислать свои низации дифференцированной работы на уроке.
материалы по обсуждаемой теме на сайт УМК, Раздел повторения в рабочей тетради (Revision
что является одной из форм обеспечения инте- Section) посвящен, в соответствии с типичными
рактивности курса, способствует развитию самос- затруднениями русских учащихся, основным изу-
тоятельности и социализации учащихся, повыше- ченным грамматическим явлениям и в основном
нию мотивации к пользованию английским язы- выполнен в формате множественного выбора.
ком, в том числе в рамках диалога культур. Рабочая тетрадь, в отличие от общепринятых
Справочные материалы учебника также пост- традиций, выполнена в цвете: богатый красочный
роены с учетом их самостоятельного использова- иллюстративный материал служит, в частности,
ния учащимися, роль родного языка при этом решению мотивационных задач.
трудно переоценить. Так, грамматический спра- Языковой портфель (My Language Portfolio)
вочник составлен на русском языке. Поурочный — новый компонент УМК для российских обще-
англо;русский словарь, построенный с разграни- образовательных школ, способствующий разви-
чением лексики для активного/продуктивного и тию умений самоанализа и самооценки учащих-
пассивного/рецептивного освоения, дает возмож- ся, рефлексии способов деятельности в процессе
ность пятиклассникам эффективно пользоваться овладения английским языком. Для этого уча-
им на разных этапах, в том числе при самоконт- щимся предлагается система опор по самоанали-
роле. В специальных разделах словаря даны име- зу освоения языкового материала и развитию
на собственные, грамматические термины и сло- всех видов речевой деятельности. Языковой порт-
ва из рубрики «Учись учиться» (Study Skills). Спе- фель предлагает разнообразные дополнительные
циальные разделы посвящены обобщению правил материалы и творческие задания по освоенным
чтения (Pronunciation) и основным правилам темам, мотивирующие учащихся к самостоятель-
транслитерации. Последнее имеет особое значе- ной работе. Ученик сам выбирает задания для
ние для развития навыка письма на данном этапе выполнения. Учащимся предлагается вырезать
— в том числе для обмена письменной информа- страницы с выполненными заданиями и вложить
цией в рамках диалога культур. их в индивидуальные языковые портфели (пап-
В Приложении к учебнику помещены тексты ки, файлы). Помимо этого, ученик на свое усмот-
песен, рекомендуемых к использованию в соотве- рение включает в языковой портфель любые из
тствии с темами модулей. Задания речевого ха- работ, которые считает подтверждением своих ус-
рактера к песням успешно дополняют возможнос- пехов и достижений в изучении английского язы-
ти работы по развитию ценностных ориентаций, ка. Рекомендации по пополнению языкового порт-
духовно;нравственного воспитания учащихся. феля даются в соответствующих рубриках учебни-
Рабочая тетрадь (Workbook), так же как и ка, причем включают не только выполнение
учебник, включает 10 основных модулей, кото- письменных творческих работ, но и запись на ау-
рые соотносятся с соответствующим разделом дионосители самостоятельно выполненных функ-
учебника. Упражнения в рабочей тетради, допол- циональных и ситуативных диалогов.

6
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 7

Книга для чтения (Reader) в УМК «Английс- мации о курсе и авторах, на нем существуют спе-
кий в фокусе—5» является обязательным компо- циальные страницы для всех субъектов образова-
нентом при работе над каждым модулем. Одна- тельного процесса: учащихся, учителей и родите-
ко, исходя из конкретных условий обучения, кни- лей. Учащиеся разных уровней обучения могут
га для чтения может использоваться найти на сайте дополнительные задания к изуча-
факультативно для организации дифференциро- емым модулям. Одной из многих функций сайта
ванного подхода к учащимся — без ущерба в ос- является размещение писем и творческих работ
воении основного учебного материала — и дости- школьников, а следовательно, создается возмож-
жения целей модуля. ность для интерактивной деятельности детей на
Традиционным для УМК «Английский в фоку- английском языке вне урока. Став членом интер-
се» стало использование в качестве материалов нет;клуба Spotlight, ученик может участвовать в
для чтения образцов фольклорной и классичес- различных конкурсах и прочих мероприятиях на
кой (в том числе детской) литературы. В УМК для сайте. Прежде всего, это касается раздела
5 класса это сказка «Джек и бобовое зернышко» учебника Spotlight on Russia.
(Jack and the Beanstalk). Книга адаптирована в со- Для учителей сайт – надежный источник
ответствии с уровнем языковой подготовки уча- методической помощи со стороны издательства:
щихся и разбита на эпизоды в соответствии с ко- там размещаются материалы по планированию,
личеством модулей в курсе. Объем одного эпи- дополнительные упражнения, аудиоматериалы к
зода посилен для работы в течение урока с курсу, электронные версии некоторых компо-
учетом выполнения полного комплекта заданий к нентов УМК и т.д. Помимо этого, каждый учитель
текстам (before;reading, while;reading, after;reading может внести свой вклад в общую методическую
tasks). Иллюстрации предполагается использовать копилку: все присланные в издательство нара-
для развития умений прогнозирования и эффек- ботки из опыта использования УМК «Английский
тивной организации речевой деятельности на ос- в фокусе» размещаются в постоянно попол-
нове прочитанного. К книге для чтения прилага- няемом разделе Teacher's Portfolio.
ется аудиосопровождение, включающее чтение с Книга для учителя (Teacher’s Book)
выразительным музыкальным оформлением. В книге для учителя, помимо концептуальных
Содержание сказки было положено в основу характеристик курса, содержится примерное те-
пьесы в стихах, рекомендованной к постановке в матическое планирование, подробные поурочные
конце учебного года. Полный сценарий и реко- планы, включающие методические рекомендации
мендации по постановке размещены в книге для по работе с заданиями разного формата. Цели
учителя. Музыкальное оформление и песенный (обучающие, развивающие, воспитательные), по-
материал к пьесе можно найти в аудиоприложе- ставленные к каждому модулю, соответствуют
нии. сформулированным в новом ФГОС требованиям
Материал пьесы вместе с другими инсцени- к результатам обучения — соответственно, пред-
ровками может быть эффективно использован на метным, метапредметным, личностным. В книге
занятиях дополнительного образования (в круж- для учителя помещены ключи к упражнениям
ках, клубах по интересам). учебника, рабочей тетради и книги для чтения, а
Аудиоматериалы также тексты заданий на развитие умений ауди-
УМК включает комплект CD для работы в рования.
классе и самостоятельной работы учащихся. В ау- В книге для учителя помещены также матери-
диозаписи, помимо специальных заданий для алы для ксерокопирования — оценочные листы
развития умений аудирования, доступны практи- (см. Оценивание), которые включают таблицы са-
чески все текстовые материалы курса, что дает мооценки учащимися своих достижений по моду-
возможность учителю и учащимся использовать лям, карточки оценки достижений учащегося по
их для решения конкретных задач и проблем каждому модулю.
группового и индивидуального характера. Ком- Контрольные задания (Test Booklet)
пакт;диски для самостоятельной работы учащих- Сборник включает десять контрольных за-
ся (Student’s Audio CD) включают запись диалогов даний в двух вариантах, которые выполняются по
и основных текстов учебника и могут использо- завершении работы над каждым модулем. В
ваться при подготовке и повторении в процессе сборнике также дается материал для промежуточ-
выполнения домашних заданий. ного контроля (по модулям 1—5) и итоговая го-
Вебсайт http://prosv.ru/umk/spotlight довая контрольная работа. Здесь же помещены
Включение интернет;ресурсов в процесс обу- ключи к контрольным работам и тексты заданий
чения иностранному языку способствует социаль- по аудированию. Все контрольные задания мож-
ной адаптации школьников в современном мире. но ксерокопировать. Сборник контрольных зада-
Веб;сайт — это полноценный компонент УМК ний в значительной мере обеспечивает процесс
«Английский в фокусе». Помимо общей инфор- контроля на регулярной и объективной основе.

7
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 8

Цель работы над ними — развитие умений


РАЗДЕЛЫ И РУБРИКИ МОДУЛЯ речевого взаимодействия, освоение в речи
живого языка. В диалогах также представлены
Модульное построение учебника предполага-
полезные выражения и речевые клише для прак-
ет работу с модулем как основной структурной
тики разговорной речи по повседневной темати-
единицей курса. Модуль — это блок уроков,
ке.
предназначенный для достижения группы целей,
Тексты. Каждый модуль содержит разнообраз-
связанных с автономным, логически целостным
ные по типу тексты для чтения. Среди них элект-
фрагментом содержания.
ронные сообщения, письма, статьи, стихотворе-
Исходя из этого, в поурочном планировании
ния и т. д. Работа над ними позволяет в системе
цели сформулированы помодульно, причем с по-
развивать различные умения чтения (ознако-
зиции учащихся. Они касаются достижения как
мительное, поисковое, изучающее).
предметных, так и личностных и метапредметных
• Аудирование
результатов обучения. Роль учителя — организо-
Учащиеся развивают умение аудирования
вать достижение учащимися поставленных перед
(восприятия речи на слух) через разнообразные
ними (с их участием) целей.
задания, в которых используется активный лекси-
В структуре каждого модуля есть разделы и
ко;грамматический материал модуля в контекстах
рубрики, описанные ниже.
и ситуациях, приближенных к реальным. Это
• Вводная страница модуля
обеспечивает более глубокое понимание учащи-
Следует обратить особое внимание на ввод-
мися языкового материала, изучаемого в модуле.
ную страницу каждого модуля, которая вводит
Многие задания учебника можно отнести к раз-
учащихся в тематическое и лексико;грамматичес-
ряду мультимодальных, т. е. для их выполнения
кое содержание модуля, знакомит их с некото-
учащимся требуется использовать языковые навы-
рыми типами текстов, картинками и видами за-
ки и умения во всех четырех видах речевой де-
даний, с которыми им предстоит работать. Эта
ятельности.
страница играет важную роль как в работе с мо-
• Лексика
тивацией, так и с постановкой учебных задач.
Новые лексические единицы вводятся неиз-
Все разделы страницы напрямую отражают дея-
менно в функциональном и значимом контексте
тельность детей, включая развитие конкретных
разными способами, в том числе при помощи
речевых умений. Характерны сами названия руб-
предметных и сюжетных картинок: учащимся
рик, охватывающие все содержание модуля: Look
предлагается подобрать к той или иной лекси-
at Module …; Find the page numbers for …; Listen,
ческой единице соответствующую картинку. Сре-
read and talk about …; Learn how to …; Practise …;
ди других приемов семантизации — использова-
Write/Make …. Учителю предоставляется возмож-
ние пантомимы, синонимов, антонимов, переф-
ность организации антиципации (ожидания), ак-
разирования и дефиниций, например: He isn’t
тив но го по ис ка зна ний и новых способов
big. He is small. Необходимо употреблять актив-
деятельности самими учащимися.
ный вокабуляр в контекстах, облегчающих пони-
• Задания к упражнениям
мание (Moscow is a city, but Kolomna is a town.).
Работа над заданиями упражнений требует
Закрепление организуется через разнообразные
систематического внимания. Важно убедиться, что
задания, такие, как соотнесение слова с кар-
смысл задания и порядок его выполнения поня-
тинкой, дополнение устойчивых словосочетаний и
тен каждому из учащихся. Учителю не следует за-
др.
менять работу учащихся по чтению и осмыслению
Одна из важнейших задач учителя при обуче-
заданий только своим разъяснением или перево-
нии лексике — удерживая введенный лексический
дом, хотя такая помощь не исключается. Вариан-
материал, создавать возможности для его актуа-
ты работы с заданием:
лизации, использования в связной речи и при
— Read the task (to yourselves). How did you
освоении последующих тематических модулей.
understand it?
Достаточно большой объем в УМК так называе-
Ученики говорят по;русски, как они поняли
мой пассивной лексики (предполагаемой для ре-
задание.
цептивного усвоения) может перейти в актив, ес-
— Masha, read the task! Class, say what we
ли учитель сам использует эти лексические еди-
should do first/then. Etc.
ницы и стимулирует к этому учащихся путем
Ученики по;английски пошагово проговарива-
создания соответствующих речевых ситуаций.
ют алгоритм выполнения задания.
Следует отметить, что значительная часть лек-
Учащиеся сами поясняют задание для тех, кто
сики, включенной для активного освоения в рам-
не понял его.
ках тематического ряда наряду с новыми слова-
• Чтение
ми и выражениями, была введена на начальном
Диалоги. В каждом модуле дается подборка
этапе обучения. Поэтому учителя не должен пу-
ситуативных диалогов каждодневной тематики.
8
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 9

гать объем активного лексического материала. • Everyday English


Особое внимание следует уделить созданию Этот раздел обеспечивает практику коммуни-
системы работы со словарем, в первую очередь, кации в реальных жизненных ситуациях через ак-
со словарем учебника Word List (самоконтроль, тивные методы обучения. Речевые клише и язы-
взаимопроверка, работа с морфологическими ковые структуры, свойственные реальным ситуа-
характеристиками слов и пр.). С учетом объема циям общения, представлены в ситуациях
осваиваемой лексики словарь учебника успешно каждодневной жизни. Таким образом, учащимся
заменяет традиционный рукописный словарь, предоставляется возможность полностью актуали-
ведение которого уже не представляется необхо- зировать изученный лексико;грамматический ма-
димым. Рекомендуется также организовать териал.
обучающие занятия по использованию доступных • Песни
тренажеров на электронных носителях (прило- В конце учебника помещены песни, связанные
жение ABBYY к УМК) для формирования навыков с темой модуля, и задания к ним. Слушание сов-
их автономного использования учащимися. ременных, содержательных песен относится к за-
• Грамматика даниям гуманистического характера — их выпол-
Грамматический материал, изучаемый в каж- нение способствует активизации и развитию эмо-
дом модуле, сначала представляется в контексте, циональной сферы ребенка, более быстрому и
затем вычленяется и объясняется при помощи эффективному восприятию и более легкому запо-
четких, лаконичных таблиц. Специальные задания минанию языкового материала. Помимо этого,
и упражнения различных форматов обеспечивают выполнение речевых заданий обеспечивает воз-
понимание учащимися и закрепление в речи но- можность неподготовленных речевых высказы-
вой грамматической структуры. Грамматический ваний, в том числе формирующих и отражающих
справочник на русском языке предназначен как личные мнения, отношения учащихся, их цен-
для работы в классе, так и (в большей степени) ностные ориентации.
для самостоятельной работы учащихся дома. • Игры в учебнике для 5 класса в основном пост-
• Устная речь роены в формате командных соревнований для
В учебнике тщательно разработаны контроли- повышения эффективности усвоения активного
руемые виды речевых заданий. На их основе ор- лексико;грамматического материала модуля. Иг-
ганизуется работа, подводящая учащихся к успеш- ры обеспечивают использование учащимися язы-
ному выполнению менее структурированных зада- кового материала в непринужденной форме, с
ний на развитие умений устной речи. подключением эмоциональной сферы и представ-
При обучении диалогической речи следует ляют собой одну из форм гуманистического под-
избегать исключительно фронтальной работы с хода к обучению. Языковая составляющая — глав-
поочередным заслушиванием диалогов отдельных ный предмет заботы учителя при проведении иг-
пар. Такой режим работы, часто называемый ры. Однако форма предполагает особую
«открытыми парами», должен предшествовать не- атмосферу активного, в том числе речевого, вза-
посредственной одновременной работе в парах имодействия, возможное сочетание с динамичес-
(«закрытые пары»). Учитель при этом выполняет кими моментами (предлагается встать в круг, пе-
функцию наблюдателя, оказывая дифференциро- реместиться и т. д.), исключает исправление учи-
ванную помощь и осуществляя контроль с после- телем языковых ошибок в процессе игры.
дующим анализом типичных ошибок или индиви- • «Учись учиться» (Study Skills)
дуальных затруднений. Короткие советы, объяснения и памятки отно-
После выполнения заданий по устной речи сительно различных видов деятельности в про-
проанализируйте ответы учащихся. Во время ин- цессе изучения английского языка помещены в
дивидуального контроля при работе в парах и от- каждом модуле. Они способствуют развитию
ветах делайте пометки, поощряя использование общеучебных, метапредметных умений и навыков
новой лексики и разнообразных грамматических у учащихся, навыков самостоятельной работы при
структур. Привлекайте к такой аналитической ра- изучении английского языка.
боте учащихся. • Письменная речь
• Произношение Во все модули включены задания на развитие
Задания на развитие произносительных навы- умений продуктивного письма в различных фор-
ков обеспечивают развитие фонематического слу- мах, основанных на реальных типах и стилях
ха, умений узнавать и различать звуки английско- письменной речи, таких, как письмо, описание,
го языка и правильно их воспроизводить. Помимо заметка, открытка, статья.
специальных рубрик, посвященных фонетике, сле- Большинство заданий на развитие умений
дует уделять внимание произносительному аспекту связного продуктивного письма предполагается
при работе по освоению новой лексики, а также выполнять дома, так как они требуют значительных
при работе над чтением вслух и устной речью. затрат времени. Однако подготовка к их выполне-

9
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 10

нию должна неизменно планироваться как отдель- ности к их выполнению. Задания в рабочей тет-
ный важный этап урока. Этот этап представляет со- ради, соответствующие каждому уроку модуля, в
бой повторение, рефлексию изученного на уроке целом по объему отвечают предполагаемым вре-
материала, который предполагается к использова- менным нормам. Однако учитель может исполь-
нию в письменной речи, а также проработку уст- зовать предлагаемые задания дифференцирован-
ных вариантов связного текста — часто на основе но, в зависимости от уровня подготовленности и
отработанного на уроке текста;модели. Следует индивидуальных потребностей в закреплении то-
уделить внимание системе проверки творческих го или иного материала отдельными учащимися.
письменных работ, используя разнообразные фор- Ключи к заданиям рабочей тетради помещены в
мы проверки (взаимопроверка с обсуждением, книге для учителя. Проверка домашнего задания
проверка учителем с зачитыванием наиболее может быть организована на разных этапах сле-
удачных вариантов работы и др.). Проверенные дующего урока в различных формах: выборочная
письменные работы по желанию учащихся могут проверка, анализ затруднений и типичных оши-
быть приобщены к языковому портфелю. бок, проверка и оценка письменных работ за
• Уроки культуроведения (Culture Corner) включе- пределами урока. Главным является система в ра-
ны в каждый модуль. Эти интересные и инфор- боте, которая определяет мотивацию и успеш-
мативные страницы предоставляют учащимся те- ность самостоятельной работы учащихся с языко-
матически связанную с модулем информацию вым материалом дома.
культурного характера и материалы для чтения о • Раздел самопроверки (Progress Check)
странах изучаемого языка. Раздел также содержит Этот раздел размещен в конце каждого моду-
соответствующие задания и творческие проекты, ля и способствует лучшему пониманию и освое-
такие, как, например, изготовление постеров. Это нию учащимися изученных в модуле тем и лек-
дает учащимся возможность переработать изучен- сико;грамматического материала. Предложенная
ную на уроках информацию и сопоставить ее с система самооценки позволяет учащимся объек-
аналогичным феноменом родной культуры, раз- тивно оценить свою успешность в овладении ма-
вивая умения работать с информацией. териалом, определить свои сильные и слабые
• Spotlight on Russia стороны. Учащиеся могут внести свои баллы в
Рекомендуется проводить урок по соответству- таблицу самооценки достижений (форма дана в
ющему разделу материалов о России в каждом конце книги для учителя и может быть отксеро-
модуле после урока Culture Corner. Тем самым копирована) и приобщить ее к материалам свое-
обеспечивается последовательность в развитии го языкового портфеля.
социокультурной компетенции учащихся, струк- • Now I Can…
турно выдерживается подход «диалога культур». Работа с этим разделом организуется как реф-
• English in Use лексия (осмысление) учебных достижений уча-
Этот раздел позволяет учащимся познакомить- щихся по окончании работы над модулем. Следу-
ся с языком повседневного общения в функцио- ет прочитать и прокомментировать все пункты
нальных диалогах в реальных жизненных ситуа- таблицы, вовлекая в разговор всех учащихся
циях, в которых содержатся полезные выражения класса, сопровождая эту работу примерами уча-
и устойчивые словосочетания живого разговорно- щихся, спонтанными высказываниями, отражаю-
го языка. Раздел также содержит коммуникатив- щими приращения в знаниях, умениях, навыках
ные задания, позволяющие учащимся освоить в учащихся в соответствии с целями модуля.
речи изученный языковой материал. • Шутка
• Дополнительное чтение (Extensive Reading) Учитель организует работу по чтению и про-
Этот раздел дает возможность учащимся связать верке понимания текста шутки. Если в шутке есть
тему модуля с одним из предметов школьной прог- элементы для социокультурного осмысления, сле-
раммы, помогает использовать изученный языко- дует обсудить это особо.
вой материал в новом контексте, часто в соответ-
ствии с их личными интересами и склонностями. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ
Раздел включает в себя интересные творческие за- МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ
дания, мотивирующие учащихся и позволяющие
им, с одной стороны, лучше освоить языковой ма- РАБОТЫ С МОДУЛЕМ
териал модуля, с другой – развить мотивацию к
А — Введение новой лексики
использованию английского языка как средства
Большая часть новой лексики в УМК «Анг-
познания мира в его целостности и разнообразии.
лийский в фокусе—5» вводится при помощи
• Домашнее задание
предметных и сюжетных картинок, когда учащим-
На уроке необходимо запланировать время на
ся предлагается соотнести картинки со словами.
просмотр и пояснение домашнего задания, убе-
Лексика обычно вводится в контексте, с акцентом
диться в понимании учащимися заданий и готов-
на устойчивые словосочетания и ассоциации, так

10
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 11

как запоминание новых слов значительно облег- • Перевод. Значение нового слова, выражения
чается, когда слова представлены в лексических может быть дано прямым переводом, однако
группах. не стоит злоупотреблять этим приемом. Сле-
Рекомендуются также следующие приемы дует привлекать учащихся к сопоставлению
введения новой лексики: русского языка с английским для установления
• Пантомима. К этому приему целесообразно сходств и различий, в том числе в значении
прибегать, прежде всего, при семантизации изучаемых слов.
глаголов. Изобразите при помощи пантомимы • Музыка и воображение. Помимо традиционных
вводимое слово. Например, чтобы ввести гла- форм семантизации новой лексики, можно
гол sing, мимикой и движениями изобразите, предложить учащимся музыкальный фрагмент,
что вы поете, и попросите учащихся догадать- который по ассоциациям выводит на изучае-
ся о значении слова. мую лексику. Например, введение лексики по
• Синонимы, антонимы, перифраз, дефиниции. теме «Погода» можно организовать под
Примеры: музыкальное сопровождение фрагментов из
— введите store через синоним: A store is a произведения П. И. Чайковского «Времена го-
shop. да». Поощряйте представление и описание кар-
— введите tall через антоним: He isn’t short, тин по ассоциациям с музыкой. Однако этой
he’s tall. формой также не стоит злоупотреблять. При
— введите weekend через перифраз: I don’t выполнении задания используйте не более
work at the weekend. I don’t work on Saturday and восьми новых лексических единиц.
Sunday. Выбор приема семантизации зависит от типа
— введите garage при помощи дефиниции: A вводимого слова или выражения. Например, гла-
garage is the place next to the house where we park гол, обозначающий действие, легче описать при
our car. помощи пантомимы, чем при помощи синонима
• Контекст. Поместите лексические единицы в или дефиниции. С другой стороны, следует
контекст, который облегчает понимание их зна- учитывать разнообразие психологических типов
чения и делает его наиболее точным и полным. учащихся по ведущему типу восприятия (ауди-
Пример: алы, визуалы, кинестетики) и индивидуальных
— введите слова city и town в контексте, свя- стилей учебной деятельности.
занном с реалиями родной страны: Moscow is a Б — Письменная речь
city but Kolomna (назовите их родной или хоро- Все задания на развитие умений письменной
шо известный учащимся небольшой город) is a речи в УМК «Английский в фокусе—5» обеспечи-
town. вают систему успешного обучения самостоятель-
• Визуальные опоры. Покажите фотографии или ному созданию письменных текстов.
рисунки, облегчающие понимание значения. — Всегда обращайтесь к чтению текста;образ-
Используйте по возможности предметную ца и тщательно прорабатывайте лексические за-
наглядность (реальные предметы в интерьере дания. Таким образом учащиеся овладеют языко-
класса, за окном и т.д.). вым материалом, необходимым для успешного
• Использование словаря. Поощряйте использо- выполнения итогового задания по продуктивному
вание учащимися языковой догадки при опре- письму.
делении значения слова — с последующим ис- — Добивайтесь понимания учащимися комму-
пользованием словаря для проверки правиль- никативной задачи при написании текста. Подроб-
ности своего предположения. но разберите задание учебника, чтобы учащиеся
• Схематичный рисунок. Предложите рису- полностью понимали, зачем и кому они пишут.
нок;схему на доске для иллюстрации значения — Рекомендуется выполнить задание в классе
нового слова. Пример: tall — short устно, перед тем как задавать его в качестве пись-
менного задания на дом. В этом случае учащиеся
будут чувствовать себя более уверенно при созда-
нии собственного законченного текста.
В — Домашнее задание
Задавая домашние задания, подготовьте уча-
щихся к их выполнению как можно лучше. Это по-
может детям избежать ошибок и извлечь макси-
мальную пользу из выполнения задания. Наиболее
• Дидактические карточки. Изготовьте карточки, типичное домашнее задание включает в себя нес-
используя вырезки;картинки из журналов, фо- колько аспектов:
тографии и т. д., а также привлекая творчест- • Орфография. Учащиеся заучивают правописа-
во учащихся. ние новых слов вне контекста.

11
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 12

• Чтение вслух. С использованием CD для самос- Этапы парной работы:


тоятельной работы учащиеся отрабатывают до- — разбейте класс/группу на пары;
ма чтение вслух — с последующей проверкой в — поставьте задачу, ограничьте время выпол-
классе. нения задания;
• Письмо. После полной подготовки на уроке — предъявите образец выполнения задания
учащиеся выполняют задание на продуктивное («открытые пары»);
письмо. — попросите учащихся работать в «закрытых
• Упражнения в рабочей тетради. В рабочей тет- парах»;
ради содержатся упражнения на отработку но- — дифференцированно, по мере необходи-
вой лексики, грамматического материала и мости окажите помощь отдельным парам;
языковых функций, изученных на уроке по — организуйте выступление пар перед всем
учебнику. классом (по возможности).
Г — Исправление ошибок учащихся • Работа в группах. Группы из трех и более уча-
Все ученики допускают ошибки, это неотъем- щихся работают вместе над предложенным за-
лемая часть процесса обучения. Как подходить к данием. В группах наиболее эффективно вы-
исправлению ошибок, зависит от вида выполняе- полняются проекты и ролевые игры (инсцени-
мого задания. ровки). Здесь также важно обеспечить полное
• Правильность при устной работе. При выпол- понимание учащимися задания до начала его
нении тренировочных упражнений следует исп- выполнения.
равлять ошибки по ходу работы, либо предла- • «Снежный ком вопросов». Ученик отвечает на
гая образец правильного ответа и требуя, что- вопрос, затем сам задает вопрос следующему
бы ученик повторил его, либо указывая на ученику — и так по кругу.
ошибку и требуя самостоятельного исправле- Е — Использование компактдисков (СD)
ния ее учеником. При необходимости допусти- для самостоятельной работы
мо указать на ошибку и попросить других уча- Все диалоги и тексты разделов Culture Corner
щихся исправить ее. и Extensive Reading записаны на CD для самосто-
• Беглость при устной работе. При парной работе ятельной работы. У учащихся есть возможность
или при выполнении других речевых заданий, прослушать эти записи дома в необходимом объ-
имеющих коммуникативную направленность, не еме с целью отработки произносительных навы-
перебивайте ученика, фиксируйте ошибки по ков и интонации.
ходу высказывания и организуйте их исправле- Этапы самостоятельной работы с аудиомате-
ние после завершения работы над заданием. риалами:
• Правильность при письменной работе. Не име- — ученик первый раз слушает запись без опо-
ет смысла исправлять все ошибки в письмен- ры на текст;
ной работе — сконцентрируйте внимание на — при повторном прослушивании ученик сле-
активном, отрабатываемом в данном задании дит по строчкам текста или диалога. Можно де-
материале. Анализируя выполнение задания, лать паузы и повторять предложения или фразы
выпишите наиболее типичные ошибки на дос- с целью отработки произносительных навыков и
ке, помогите учащимся исправить их. интонации;
Помните, что большое значение имеет похва- — после третьего прослушивания текста/диа-
ла и поощрение хорошей работы и качественно лога целиком ученик читает его вслух.
выполненных заданий. Введите правило вывеши- Организация парной работы как способ
вать лучшие работы на специальный стенд в повышения эффективности обучения
классе или школе, проводить награждение специ- Организация работы в парах используется не
альными поощрительными жетонами и т. п. Пом- только при обучении диалогической речи и яв-
ните, что старание заслуживает не меньшего ува- ляется одним из наиболее эффективных спосо-
жения и поощрения, чем успех. бов организации освоения нового материала на
Д — Организация урока уроке.
• «Открытые пары». В центре внимания класса Ученики объединяются в пары для повторения
два ученика, выполняющих вместе задание. Ис- материала, изученного на уроке. Обычно эта ра-
пользуйте этот режим работы при предъяв- бота организуется в конце урока введения и пер-
лении образца выполнения задания. вичного закрепления нового грамматического ма-
• «Закрытые пары». Учащиеся одновременно ра- териала.
ботают в парах над одним и тем же заданием. В процессе завершения урока выделите время
Учитель, переходя от одной пары к другой, ока- для индивидуальной рефлексии, когда учащиеся
зывает необходимую помощь, осуществляет смогут восстановить все этапы урока и элементы
контроль. Добейтесь полного понимания зада- нового материала. Этот этап очень важен, так как
ния до начала работы в парах. он помогает учащимся в осмыслении и организа-

12
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 13

ции нового, изученного на уроке материала. другие разнообразные документы и материалы.


По завершении такой индивидуальной рабо- Личный языковой портфель учащегося может
ты в форме кратких заметок рекомендуется орга- включать проекты, письменные работы, диски с за-
низовать учащихся в пары, лучше произвольно. писями, рисунки, выполненные как на уроке, так и
Например, ученикам для организации пары мож- вне школы, DVD с любимыми фильмами на
но предложить следующие приемы: английском языке, видеофильмы школьных празд-
Find somebody ников, спектаклей, концертов, а также оценочные
• whose name starts with the same letter as your листы, отзывы учителей, сертификаты, дипломы,
name; грамоты – награды на олимпиадах и конкурсах по
• who has got the same eye or hair colour; английскому языку и т. д. Иными словами, это
• who has got short/long hair; подборка материалов, которые ученик хочет сох-
• who is wearing the same colour shirt/blouse; ранить как свидетельство того, чему он научился,
• who was born in the same month as you; чего достиг в процессе изучения английского язы-
• who likes Maths/Art/PE, etc. ка. Такой языковой портфель является личной
— пусть учащиеся встанут и подойдут к своим собственностью ребенка. Сопровождая процесс
партнерам. Физические движения не только сти- изучения языка на разных его этапах, он может
мулируют и интенсифицируют обучение, но и выполнять роль документа о промежуточных ито-
служат для выхода энергии, что необходимо для гах обучения — как на уроке, так и вне школы.
многих учащихся к концу урока; При этом основной акцент делается на процесс
— дайте установку обсудить урок в парах. Для учения: составляя свои языковые портфели, уче-
этого учащимся предлагается по очереди испол- ники развивают умение работать самостоятельно.
нить роль учителя — постараться передать парт- Цель языкового портфеля — способствовать раз-
неру по диалогу, что нового было изучено на витию автономии учащихся в процессе учения.
уроке. Обратите внимание учащихся на то, что На первых порах необходимо научить их, как
они должны стоять лицом друг к другу и разго- организовать работу, хранить записи, правильно
варивать, а не просто читать свои заметки; обращаться к своей собственной информации
— следите, чтобы учащиеся слушали своих и т. д.
партнеров и добавляли в свои заметки недостаю- Учащиеся обычно с желанием берутся за но-
щую, пропущенную ими информацию. С другой вое, но в то же время быстро теряют к нему ин-
стороны, они должны редактировать, исправлять терес, если не понимают, что от них требуется.
или обсуждать встречающиеся разночтения и раз- После того как установлен порядок работы и уча-
ногласия. Учителю необходимо вмешаться в слу- щиеся начинают развивать свою автономию, им
чаях несогласия, добиться соответствующего раз- может быть предоставлена большая степень отве-
решения проблемы; тственности и свободы. Однако и тогда учащим-
— перемещайтесь по классу от пары к паре, ся необходимы похвала и отзыв учителя, поэто-
направляя учащихся в нужное русло, делая за- му важно, чтобы старания учащихся были заме-
метки о затруднениях и языковых проблемах. чены и оценены.
Оказывайте необходимую индивидуальную по- Первые шаги
мощь или организуйте повторение соответствую- Работу с языковым портфелем предлагается на-
щего материала фронтально. Не подменяйте про- чать через несколько недель после начала работы
цесс работы над ошибками собственными подс- с учебником, когда можно говорить о первых ус-
казками — иначе учащиеся и впредь будут пехах и достижениях в изучении английского язы-
рассчитывать на учителя вместо того, чтобы раз- ка на новом этапе. В начале первого урока по язы-
вивать свои умения обработки информации, что ковому портфелю обратите внимание учащихся на
является решающим фактором в обучении; страницу 6. Вместе прочитайте советы по организа-
— во время работы в парах иногда задавайте ции портфеля, убедитесь, что учащимся полностью
учащимся вопросы стимулирующего характера, понятна идея его создания. Поощряйте вопросы с
одновременно проверяя, насколько они заняты их стороны, если они что;либо не понимают. Затем
выполнением задания. отведите время на оформление личных языковых
Языковой портфель портфелей. В случае необходимости окажите инди-
В самом начале учебного года следует попро- видуальную помощь. После того как учащиеся за-
сить учащихся завести папку (лучше с пласти- кончили оформление своих личных языковых
ковыми файлами), которую они будут пери- портфелей, просмотрите пособие вместе, кратко
одически приносить на урок. В ней будут накап- поясняя содержание каждой страницы. Уделите
ливаться материалы личного языкового портфеля время работе с разделом «Языковая биография»
ученика. Это будут не только страницы с выпол- (Language Biography), оказывая необходимую по-
ненными заданиями, вырезанные из пособия мощь. После завершения этой работы обратите
«Языковой портфель» (My Language Portfolio), но и учащихся к заданиям раздела «Досье» (Dossier).

13
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 14

Как работать с каждым разделом особенное. Таким образом весь класс получит за-
1) Языковой паспорт (Language Passport). Про- ряд соответствующей мотивации.
читайте вводный абзац — учащиеся молча следят Типы учебных стилей (ведущие типы
по тексту. Ответьте на их вопросы, если они есть. восприятия) и их учет в организации урока
Каждый раз, когда они будут получать грамоту, Современный учебник должен предлагать
сертификат и т. п., относящиеся к английскому широкий спектр заданий и материалов, предназ-
языку, напоминайте им о необходимости сделать наченных для разных типов обучающихся в соот-
отметку в паспорте и вложить документ в соотве- ветствии с их индивидуальным ведущим каналом
тствующий раздел языкового портфеля. восприятия.
2) Языковая биография (Language Biography). • Визуалам требуется видеть жесты, движения и
Отведите время работе над каждым разделом, вы раже ние ли ца учи те ля, что бы пол ностью
убедившись, что учащимся понятно, что от них понять материал урока. Они мыслят образно
требуется. и лучше воспринимают материал при его ви-
Ниже приводится краткое пояснение содержа- зуальном предъявлении, что включает в себя
ния каждого пункта: иллюстрации, диаграммы, видеофильмы, ди-
• All About Me. Учащиеся вносят в таблицу лич- дактические карточки, раздаточный материал
ные данные и заполняют анкету о своем опы- и т. д.
те встреч с английским языком. • Аудиалы лучше всего учатся через вербальные
• How I Learn. Просмотрите раздел вместе с уча- объяснения, дискуссии, проговаривание ин-
щимися, оказывая необходимую помощь. Цель формации и слушание других. Информация в
этого раздела — как для учащихся, так и для письменной форме является для них более
учителя — суметь определить индивидуальный значимой в сочетании с восприятием на слух.
стиль обучения (learning style) каждого учени- Им часто на пользу идет чтение текста вслух
ка — ведущий тип восприятия: визуальный, ау- или в сочетании с аудиозаписью.
диальный, тактильный/кинестетический, а так- • Тактилы/Кинестетики лучше всего усваивают
же потребности ученика при обучении материал через физическую деятельность, ак-
английскому языку. тивно исследуя окружающий мир. Для них
• My World of English. Регулярно обновляя и до- трудно сидеть на одном месте долгое время,
полняя записи в этом разделе, учащиеся испы- они могут отвлекаться из;за своей потребности
тывают удовлетворение от достижения успехов в активности и исследовательской деятельнос-
в изучении английского языка. ти. У них хорошее чувство равновесия и коор-
• Now I Сan. Здесь учащимся предоставляется динации «глаз;рука». Они способны запоми-
возможность оценить эффективность своего нать и перерабатывать информацию, взаимо-
обучения. В случае перехода в другую школу действуя с окружающим их пространством. Для
этот раздел языкового портфеля может также них эффективны ролевые игры, парная работа
стать источником информации об уровне язы- и другие формы взаимодействия учащихся на
ковой подготовки ученика. уроке.
• Future Plans. Учащиеся вносят записи о своих Помимо понимания учителем адресности раз-
намерениях и планах, связанных с продвиже- ных типов заданий по ведущему типу восприятия,
нием в изучении английского языка. важно предлагать классу задания разного типа,
3) Досье. Задания составлены с целью разви- способствуя развитию у учащихся всех видов
тия навыков употребления лексико;граммати- восприятия.
ческого материала, изученного в каждом модуле, Контроль и оценка
в новой ситуации. Их можно выполнять по завер- Контроль и оценка являются существенной
шении работы над модулем или в любое удобное частью процесса обучения. Оценка помогает уча-
время, если учащиеся к этому времени заверши- щимся осознать их продвижение в овладении
ли изучение соответствующего раздела учебника. английским языком, их достижения и слабые
Учителю предлагается показывать учащимся в ка- места, требующие дальнейших усилий и доработ-
честве образца вариант выполненного задания. ки. На отношение обучающихся к собственному
Мотивация — необходимое условие успешной опыту обучения положительное влияние оказыва-
творческой работы, каковыми и являются задания ет их участие в процессе обучения в целом, не
этого раздела языкового портфеля. Ниже приво- исключая контроля и оценки. Оценивание также
дятся рекомендации по работе с заданиями язы- позволяет учителям осмыслить ценность исполь-
кового портфеля. зуемых ими педагогических приемов и учебных
При презентации выполненного задания неиз- материалов.
менно находите слова для похвалы учащихся, прак- Процесс контроля и оценки разделяется на
тикуйте разнообразные формы поощрения и т. д. три части: входной контроль (Initial Evaluation) —
Дайте им почувствовать, что они сделали что;то в начале курса, текущий контроль (Formative
14
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 15

Evaluation), который проводится изо дня в день, ла. Этот прием обеспечивает развитие у учащихся
и тематический контроль (Cumulative Evaluation), умений самоанализа и самооценки своих учебных
организуемый по завершении каждого модуля. достижений, что является важным аспектом
• Входной контроль учебно;познавательной компетенции. Заполненные
Этот вид контроля в основном касается успе- таблицы самооценки следует хранить в языковом
хов учащихся, зафиксированных на конец про- портфеле. Образцы таблицы самооценки (Students’
шедшего учебного года. Учитель может опреде- Check Forms) помещены в книге для учителя.
лить уровень учащихся, сильные и слабые сторо- — карточки оценки достижений учащегося
ны, задачи на будущее и т. д. по каждому модулю (Progress Report Cards).
• Текущий контроль После завершения каждого модуля и выполне-
Для этого типа контроля может быть исполь- ния соответствующего теста рекомендуется рас-
зовано любое задание, выполненное учеником. печатать Progress Report Cards из книги для учи-
Для учета результатов можно использовать табли- теля и заполнить карточку на каждого ученика.
цу учета текущего контроля. Сделав необходимое Ученикам следует хранить эти карточки в сво-
количество фотокопий таблицы, можно вести их языковых портфелях.
оценочные листы так, как предложено в книге — ведомость оценок по разным аспектам
для учителя. Напишите виды заданий, которые вы языковых знаний и видам речевой деятельнос-
будете оценивать (например, dialogues, songs, pair
ти (Student Evaluation Sheet). После выполнения
work и т. д.), и вносите полученные оценки. При
учащимися теста по завершении модуля учи-
желании для наглядности можно использовать
тель проверяет работы и выставляет оценки в
цвет: «5» — c (competence) — зеленый: ученик
ведомость, напечатанную в сборнике провероч-
полностью понимает задание и правильно его вы-
полняет; «4/3» — w (working on) — желтый: уче-
ных тестов. Ведомость вместе с соответствую-
ник понимает задание, но выполняет его не сов- щим модульным тестом может выдаваться уча-
сем правильно; «2» — n (non competence) — щимся и храниться в их языковых портфелях.
красный: ученик не понимает задание и не может Сокращения
выполнить его правильно. В учебнике и книге для учителя используют-
• Тематический контроль ся следующие сокращения:
Тематический контроль принимает во внима-
ние как успешность работы учащегося на протя- T — teacher
жении модуля, так и его активность и старание. S(s) — student(s)
Для организации тематического оценивания мож- HW — homework
но использовать предложенные формы и табли- L1 — the students’ mother tongue
цы: Ex. — exercise
— таблицы самооценки учащимися своих дос- p(p). — page(s)
тижений по модулям (Students’ Check Forms). Пос- e.g. — for example
ле выполнения заданий на самопроверку в разде- i.e. — that is
ле Progress Check по окончании каждого модуля etc — et cetera
учащиеся могут заполнить таблицу самооценки, та- sb — somebody
ким образом они представят свое субъективное sth — something
мнение о собственном уровне освоения материа-

15
16
Календарнотематическое планирование
Полная нумерация уроков курса дана через дробь — для продолжающих обу-
чение (модули 1–10) и для начинающих (второй иностранный язык, вводный
курс для обзорного повторения) (с учетом вводного модуля).
* В календарно тематическом планировании лексика для продуктивного (активного)
усвоения выделена с учетом работы по УМК «Английский в фокусе» для 1–4 клас-
сов, кроме вводного модуля, — там вся лексика обозначена как новая. Далее для
первого года обучения см. Word List учебника, куда включена и вся лексика для ре-
цептивного (пассивного) усвоения.
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 16

** Урок 9 каждого модуля вместе с разделом Progress Check включает работу над
материалом вводной (модульной) страницы следующего модуля.
*** Задание по выбору.
**** Для продолжающих обучение при начале работы с модуля 1 на тест и домаш-
нее чтение можно отводить отдельные уроки — за счет резерва. Книга для чтения не
является обязательным компонентом УМК для первого года обучения. По выбору
учителя этот урок можно использовать для закрепления материала модуля.

Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения* чтения

по УМК

№ урока
№ урока
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter)

–/1 Вводный урок с. 10–11 ознакоми- по заданиям с. 10–11


тельно

–/2 The English WL 1–2 It’s a cap. Чтение вслух Аудиосопро- Диалог зна- Буквы алфа- /b/, /k/,
alphabet (I) Активная: Неопределенный (имитативное) вождение упр. комства: вита Aa – /d/, /g/,
Английский apple, ball, book, cap, артикль a/an: – слова, пес- и текста: упр. 9 Hh, слова: /h/:
алфавит (I) cat, date, doll, egg, упр. 6. Game ня, диалог: упр. 1, 3, 4, упр. 1, 2, 5 упр. 4
(с. 12–13) eraser, flag, fox, game, упр. 1, 2, 3, 7, 8, 9 a
girl, hand, hat, read, 4, 7, 8, 9 /ei/ date
right, sing, song, wrong // hand:
Hello! Hi! What’s your упр. 7
name? My name’s …
Пассивная:
ant, garlic, listen,
reading rules

упр. 1, 2, 9
–/3 The English WL 1–2 What’s this? Чтение вслух Аудиосопро- Диалог зна- Буквы алфа- //, /k/,
alphabet (II) Активная: Game (имитативное) вождение упр. комства: вита Ii – Rr, /l/, /m/,
Английский jam, lemon, listen, – слова, пес- и текста: упр. 8 слова: /n/, /p/,
алфавит (II) orange, pen, say, write ня, диалог: упр. 1, 2, 3, упр. 1, 2 /kw/, /r/:
(с. 14–15) Nice to meet you. упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 упр. 4
Пассивная: 4, 6, 7, 8 i
ink, kite, melon, nest, /ai/ kite
queen, robot /i/ it:
упр. 6
упр.1, 2, 8

–/4 The English WL 1–2 Чтение вслух Аудиосопро- Диалог (эти- Буквы алфа- /s/, /t/,
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 17

alphabet (III) Активная: (имитативное) вождение упр. кетный: при- вита Ss – Zz, /v/, /w/,
Английский box, snake, train, win- – слова, пес- и текста: ветствие/ слова: /ks/, /j/
алфавит (III) dow, zebra ня, диалог: упр. 1, 2, 5, прощание): упр. 1, 3, 4, /z/:
(с. 16–17) How are you? упр. 1 2, 5, 6, 7, 9 упр. 9 8 упр. 5
I’m fine, thanks. 6, 7, 9 e
Goodbye./Bye. See you /i:/ Pete
later. /e/ egg:
Пассивная: упр. 6
uniform, vet, yacht

упр. 1, 8, 9

–/5 The English WL 1–2 Чтение вслух Аудиосопро- Диалог зна- Алфавит – o
alphabet (IV) Активная: (имитативное) вождение комства: слова: /oυ/ no
Английский friend, – слова, пес- упр. и текста: упр. 7 упр. 1, 3 /ɒ / fox:
алфавит (IV) letter, new, ня, диалог: упр. 4, 5, 6, упр. 5
(с. 18–19) notebook упр. 4, 5, 6, 7
Where are you from? 7
I’m from …
Пассивная:
know

упр. 4, 8

–/6 Numbers WL 1 Чтение вслух Аудиосопро- Решение при- Cлова:


Names Активная: (имитативное) вождение упр. меров: упр. 4 упр. 2, 3, 6
Числительные one, two, three, four, – слова, пес- и текста: Диалог зна-
(1–10) five, six, seven, eight, ня, диалог: упр. 1, 5, 6, комства:
Имена nine, ten, count, num- упр. 1, 5, 6, 7 упр. 7
(с. 20) ber, plus, minus 7

17
Продолжение

18
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
Пассивная:
equal(s)

упр. 1, 2, 4, 5, 7

–/7 Colours WL 1 What colour is …?: Чтение вслух Аудиосопро- Ответы на u


Цвета Активная: упр.1 (имитативное) вождение вопросы по /u:/ blue
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 18

(с. 21) black, blue, brown, It’s … – слова, упр.: упр. 1, картинке: /  / up:
green, grey, orange, I can sing: предложения, 4, 5, 6 упр. 2 упр. 5
pink, purple, red, yel- упр. 4 песня:
low, white, colour, sun, упр.1, 2, 3, 4,
sky, cloud, bird, house, 5, 6
tree, grass, flower
Пассивная:
can, rainbow

упр. 1, 2, 3, 4

–/8 Common verbs WL 1 Read, please! : Чтение вслух Аудиосопро- Команды:


Places Активная: Game, (имитативное) вождение упр.: Game, упр. 1b
Глаголы climb, draw, eat, look, упр. 1b – слова, сло- упр. 1 Ответы на
места run, sleep, speak, walk, Tom’s at the gym. восочета; вопросы по
(с. 22) write упр. 1a ния: упр. 1, 1а картинкам:
упр. 1а
упр. 1, 1a

–/9 Classroom WL 1 Активная: I’ve got: Чтение вслух Аудиосопро- Микродиалоги Cлова (кросс-
objects desk, pencil, case, eras- упр. 3 (имитатив; вождение упр.: «На уроке ворд):
Школьные er, ruler, blackboard, ное) — слова, упр. 4, 1 английского упр. 1b, 2
принадлеж- chair, sharpener, book, фразы, диа- (классно-уроч- языка»:
ности school bag лог: ные выраже- упр. 4,
Classroom классно;урочные вы- упр. 4, 1 ния) 1(классно-
language ражения (классно;уроч- урочные выра-
Классно;уроч- Пассивная: ные выраже- жения), Game
ные выраже- crayon, glue, paperclips ния)
ния
(с. 23–24) упр. 1, 2, 4
–/10 Контроль освоения материала модуля
Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25)
МОДУЛЬ 1. School days (Школьные дни)
1/11 1a School! WL 2 Не оп ре де лен ный Просмотровое, Аудиосопро- Микродиалог Расписание
Школа! class, notepad, text- артикль a/an: поисковое вождение упр. о написании уроков:
(с. 26–27) book, teacher, упр. 5, 6 чтение – и текста: слов: Game упр. 7
Information Technology материалы упр. 1, 3, 4
школьной
упр. 1, 2, 3 доски объяв-
лений:
упр. 2а, 4
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 19

2/12 1b First Day! WL 2 Личные местои- Прогнозирова- Аудиосопро- Диалог: знако- Краткое ре-
Снова в шко- упр. 1, 2 мения: упр. 6, 9 ние содержа- вождение упр. мство в школе: зюме:
лу! Глагол to be: ния текста, оз- и текста: упр. 3, 5 упр. 11
(с. 28–29) упр. 7, 8, 9, 10 накомительное, упр. 1, 4
поисковое чте-
ние – диалог:
знакомство в
школе: упр. 4
3/13 1c Favourite WL 2 Заглавная буква: Поисковое Аудирование Рассказ о
subjects capital letter, full stop, упр.3 чтение – ан- с выбороч- друге на ос-
Любимые secondary school кета по выбо- ным понима- нове анкеты:
предметы What class is he in? ру учебных нием задан- упр. 5
(с. 30) What subjects does he предметов: ной информа-
do? упр. 1, 2 ции: упр. 4
упр. 1
4/14 1d Culture Corner: WL 2 Ознакомитель- Монолог: рас- Схема –
Schools in упр. 1 ное, поисковое сказ об учени- структура
England чтение – струк- ках английс- системы об-
Школы в Анг- тура системы кой школы, о разования в
лии образования в своей школе: России:
(с. 31) Англии: упр. 2 упр. 3
упр. 1, 2
5/15 School life Изучающее Описание, со- *** Заметка
Школьная чтение – общение на для журна-
жизнь статья;ин- основе прочи- ла: о своем
(Sp on R с. 3) тервью в Ин- танного; оце- любимом
тернете о ночные сужде- предмете

Russia — 1
Spotlight on
российской ния, обсужде-
школе ние текста

19
Продолжение

20
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
6/16 Greetings Ознакомитель- Аудиосопро- Диалоги эти- a
Приветствия ное, изучаю- вождение упр. кетного харак- /ei/ name
(с. 32) щее чтение – и текста: тера: // maths

1
приветствия, упр. 1, 2 упр. 3 th
диалоги: /θ/ math:
упр. 1, 2 упр. 4

English in Use — № урока


predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 20

7/– Across the WL 2 Ознакомитель- Аудиосопро- Изложение Правописа-


option Curriculum: share, thank ное, изучаю- вождение правил совме- ние глаго-
Citizenship щее чтение – текста: упр. 2 стной работы лов: упр. 3
Граждановеде- упр. 1, 2 текст;плакат о (пересказ):
ние правилах ра- упр. 2b
Working боты в груп-
together пах/парах:
Работа в груп- упр. 1, 2
пах/парах
(с. 33)

Extensive Reading — 1
Study skills:
Working in
pairs/groups
8/17 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34)
Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 35)

Progress
Check — 1
9/18 Текст 2/Книга для чтения (эпизод 1)****
МОДУЛЬ 2. That’s me (Это я)

10/19 2a I’m from WL 3 have got: упр. 7, 8 Прогнозирова- Аудиосопро- Рассказ на Cоставление
Я из … American, British, ние содержа- вождение основе прочи- тезисов (ma-
(с. 36–37) Canadian, English, ния текста, упр. и текста: танного с опо- king notes):
Study skills: French, Italian, просмотровое упр. 1, 4 рой на состав- упр. 6
Making notes Japanese, Russian, stop чтение – от- ленные тезисы Постер о
Словообразование: зыв о фильме: (notes): любимых ге-
;ish, ;ian, ;er, ;ese упр. 4, 5 упр. 6 роях мульт-
фильмов:
упр. 1, 2, 3. Game упр. 9
11/20 2b My things WL 3 Множественное Ознакоми- Аудиосопро- Диалог: по- Список по- ;(e)s
Мои вещи scarf, skateboard, число существи- тельное, поис- вождение упр. дарки ко дню дарков ко /s/ caps
(с. 38–39) trainers тельных: упр. 5, 7 ковое чтение и текста: рождения: дню рожде- /z/ hens
Study skills: International words This/these – – диалог: по- упр. 1, 2 упр. 4 ния: упр. 10 /iz/ buses:
International that/those: дарки ко дню Аудирование Микромоно- упр. 6
words in упр. 1 упр. 7, 8 рождения: с выбороч- лог: мои ве-
English упр. 2 ным понима- щи: упр. 3
нием задан-
ной информа-
ции: упр. 9
12/21 2c My collection WL 3 Прогнозирова- Аудиосопро- Беседа о кол- Связный
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 21

Моя коллек- but, collection, nice, ние содержа- вождение упр. лекциях (диа- текст о сво-
ция stamp ния текста, по- и текста: лог-расспрос): ей коллек-
(с. 40) исковое чтение упр. 1, 2, 4 упр. 7 ции: упр. 8
упр. 1, 2, 3 – текст о кол-
лекции марок:
упр. 4, 5
13/22 2d Culture Corner: WL 3 Прогнозиро- Аудиосопро- Рассказ на ос- Постер о су-
UK souvenirs buy, Northern Irish, вание содер- вождение нове прочи- венирах из
Сувениры из Scottish, souvenir, жания текста, текста: упр. 1 танного: упр. 3 России:
Ве ли коб ри та - tartan просмотровое, упр. 4
нии поисковое чте-
(с. 41) упр. 1 ние — текст о
сувенирах из
Великобрита-
нии: упр. 1, 2
14/23 Our country Изучающее Описание, Резюме на
Наша страна чтение – сообщение на основе текс-
(Sp on R с. 4) статья основе прочи- та
танного ***Текст для

2
журнала: о
своем крае/
своей рес-
публике

Spotlight on Russia —
15/24 Buying a WL 4 Ознакомитель- Аудиосопро- Диалоги эти- u
souvenir How about …? How ное, изучаю- вождение кетного харак- / / ruler
Покупка суве- much is it? I want to щее чтение – текста: тера: упр. 3 / / up:
ниров buy … That’s a good диалог: упр. 1, 2 упр. 4

English
(с. 42) idea. упр. 1, 2а

in Use — 2
упр. 1 Чтение вслух:
упр. 2b

21
Продолжение

22
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
16/– Across the WL 4 Изучающее Диалоги (диа- Викторина о
option Curriculum: awful, continent, чтение (гео- лог-расспрос): странах и
Geography English;speaking графическая упр. 2 столицах:
English speaking countries карта): упр. 1 упр. 3
countries упр. 1, 2

Extensive
Англоговоря;

Reading — 2
щие страны
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 22

(с. 43)

17/25 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44)
Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 45)

Progress
Check — 2
18/26 Тест 2/Книга для чтения (эпизод 2)

МОДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость)

19/27 3a At home WL 4 Порядковые чис- Прогнозирова- Аудиосопро- Описание до- Текст;описа- th


Дома dining room, flat, лительные: упр. 2 ние содержа- вождение упр. ма с опорой ние своего /θ/ fifth
(с. 46–47) ground floor, lift, block ния текста, и текста: на составлен- дома/квар- /ð/ the
Study skills: of flats просмотровое упр. 1, 2, 3 ные тезисы тиры: упр. 8 упр. 7
Predicting con- чтение – Аудирование (notes) на ос-
tent упр. 1. Game текст;описание с выбороч- нове прочи-
дома: ным понима- танного:
упр. 3–4 нием задан- упр. 5
ной информа-
ции: упр. 6

20/28 3b Move in! WL 4 There is/there are: Прогнозирова- Аудиосопро- Диалог о но-
С новосельем! bookcase, carpet, упр. 4 ние содержа- вождение упр. вой квартире
(с. 48–49) coffee table, painting, Притяжательные ния текста, и текста: (диалог-рас-
Study skills: sink, toilet, wardrobe, местоимения: ознакоми- упр. 1, 3 спрос): упр. 6
Remembering washbasin упр. 5 тельное, по-
new words Really? исковое чте-
ние – диалог
упр. 1, 2 о новой квар-
тире: упр. 3
21/29 3c My bedroom WL 4 Предлоги места: Изучающее Аудиосопро- Диалог о сво- Описание
Моя комната CD player упр. 1 чтение – опи- вождение упр. ей комнате своей ком-
(с. 50) I like … very much сание комна- и текста: (диалог-рас- наты: упр. 5
Study skills: ты: упр. 2, 3 упр. 1, 2 спрос): упр. 4
Starting your
writing
22/30 3d Culture Corner: WL 4–5 Прогнозирова- Аудиосопро- Описание до- Составление
A Typical downstairs, inside, ние содержа- вождение ма с опорой и презента-
English House outside, plan, upstairs ния текста, текста: упр. 2 на тезисный ция плана
Типичный анг- просмотровое, план (notes) типичного
лийский дом упр. 1 поисковое чте- на основе русского до-
(с. 51) ние – прочитанного: ма: упр. 5
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 23

текст;описание упр. 3
типичного анг-
лийского дома:
упр. 2, 3, 4
23/31 Homes Изучающее Описание, со- ***Письмо
Дома чтение – общение на английскому
(Sp on R с. 5) статья основе прочи- другу об уст-
танного ройстве рус-
ской избы;
текст;описа-

Russia — 3
Spotlight on
ние для
журнала
Ознакомитель- Аудиосопро- Диалоги по oo
24/32 Viewing a WL 5
ное, изучаю- вождение предложенной /υ/ book
house Here we are.
щее чтение – текста: упр. 1 ситуации: / / spoon
Осмотр дома It’s great.
диалоги: упр. 3 упр. 4

Use — 3
English in
(с. 52) Take a look.
упр. 2a, b
25/– Across the WL 5 Поисковое Аудиосопро- Описание с Презентация
option Curriculum: Art building, world, in the чтение: вождение опорой на (по плану)
and Design centre упр. 1, 2 текста: упр. 1 тезисный план известного в
Taj Mahal (notes) на ос- России зда-
Тадж;Махал нове прочи- ния/соору-

Extensive
Reading — 3
(с. 53) танного: жения:
упр. 3 упр. 4

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54)
26/33
Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 55)

Progress
Check — 3
27/34 Тест 3/Книга для чтения (эпизод 3)

23
Продолжение

24
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила


урока
урока
освоения чтения
МОДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы)
Прогнозирова-
28/35 4a My family! WL 5 Can (ability): Аудиосопро- Диалог; Страница
ние содержа-
Моя семья baby, give, hobby, упр. 5, 6 вождение расспрос о дневника о
ния текста,
(с. 56–57) make, noisy, pilot Object Pronouns/ текста: упр. 2 семье друга: своей семье:
ознакомитель-
Study skills: Possessive упр. 4 упр. 9
ное и поиско-
Using word упр. 1, 3 Pronouns:
вое чтение –
lists упр. 7, 8
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 24

страницы днев-
ника английс-
кой школьни-
цы: упр. 1, 2
29/36 4b Who’s who? WL 5 Possessive (’s/s’): Прогнозиро- Аудиосопро- Запрос и со- Текст;описа-
Кто есть кто? lovely, over there упр. 4 вание содер- вождение общение ин- ние внеш-
(с. 58–59) Imperative: жания текста, текста: упр. 3 формации о ности друга:
Study skills: упр. 1 упр. 5, 6 поисковое третьем лице: упр. 8
Completing a чтение – диа- упр. 1b, 2, 7
dialogue лог о третьем
лице: упр. 3
30/37 4c Famous people Ознакомитель- Аудиосопро- Диалог; Краткое ре-
WL 6
Знаменитые ное и поиско- вождение расспрос об зюме о сво-
cooking, dancing,
люди вое чтение: текста: упр. 2 известной лич- ем кумире:
painting, person, singer
(с. 60) упр. 2 Аудирование ности: Game упр. 6
с выбороч- Монолог (со-
ным понима- общение) об
нием задан- известной лич-
ной информа- ности (на ос-
ции: упр. 5 нове прочи-
танного), о
своем кумире:
упр. 3, 4
Просмотровое,
31/38 4d Culture Corner: WL 6 Аудиосопро- Сообщение на Пла кат/пос -
поисковое,
American TV cook вождение основе прочи- тер о семье –
изучающее
Families текста: упр. 1, танного: упр. 3 любимых ге-
чтение – текст
Аме ри канские 2 роях рос;
о семье Симп-
«телесемьи» сийского ТВ:
сонов – геро-
(с. 61) упр. 4
ях известного
американского
мультфильма:
упр. 1, 2
32/39 Hobbies Изучающее Монолог;по- ***Текст для
Увлечения чтение – рус- вествование журнала:
(Sp on R с. 6) ская сказка (сказка) на любимая
основе прочи- русская на-
танного родная сказ-
Монолог;со- ка
общение об
увлечениях
своих друзей
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 25

33/40 Identifying and WL 6 Прогнозиро- Аудиосопро- Монолог;опи- w, wh


describing вание содер- вождение сание челове- /w/ watch
people жания текста, текста: упр. 1, ка по картин- what
Описание ознакоми- 2 ке: упр. 2b e, ee, ea
людей тельное, поис- Диалог; /i:/ me,
(с. 62) ковое чтение: расспрос: need, eat
упр. 1, 2 упр. 3

English in Use — 4 Spotlight on Russia — 4


34/– Across the WL 6 Прогнозиро- Аудиосопро- Высказыва- Стихотворе-
option Curriculum: Literature вание содер- вождение ния;характе- ние о своей
Literature жания текста, текста: ристики на семье по за-
My Family Сравнительные обо- ознакоми- упр. 1, 2 основе срав- данной
(poem) роты: упр. 1 тельное, поис- нений: упр. 5 структуре:
Моя семья Рифмы: упр. 4 ковое чтение: упр. 6
(стихотво- упр. 1, 2, 3
рение)

Extensive Reading — 4
(с. 63)

35/41 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64)
Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 65)

Progress
Check — 4
36/42 Тест 4/Книга для чтения (эпизод 4)
МОДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)
Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог-обмен
37/43 5a Amazing WL 6 Present Simple Плакат о жи- ;(e)s
вание содер- вождение мнениями в
creatures carry, cobra, danger- (affirmative): вотных род- /s/ writes
жания текста, текста: упр. 4 связи с про-
Удивительные ous, deer, leopard, упр. 6, 7, 8 ной страны: /z/ plays
просмотровое, читанным:
создания lion, rhino, tiger, use упр. 10 /iz/ misses
упр. 5

25
Продолжение

26
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
(с.66–67) упр. 1, 2 поисковое
Study skills: чтение – текст
Learning new о животных
words Индии: упр. 3,
4
38/44 5b At the zoo WL 6 Present Simple Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог; Описание
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 26

В зоопарке beak, bear, fur, hear, (negative and вание содер- вождение расспрос, об- дикого жи-
(с. 68–69) paw, peacock, pen- interrogative): жания текста, текста: упр. 4 мен мнения- вотного:
guin, thick, wild, wing, упр. 6, 7 изучающее Аудирование ми: упр. 9. упр. 10
parts of the body чтение – диа- с выборочным Game
лог о живот- пониманием
упр. 1, 2, 3 ных в зоопар- заданной
ке: упр. 4, 5 информации:
упр. 8

39/45 5c My pet WL 7 Present Simple: Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог; Сообщение


Мой питомец bright, duck, goldfish, упр. 3 вание содер- вождение расспрос о на форум о
(с. 70) hen, rabbit жания текста, текста: упр. 2 любимых пи- любимых
поисковое чте- томцах: упр. 4 питомцах:
упр. 1 ние – интер- упр. 5
нет;форум о
любимых пи-
томцах: упр. 2
Прогнозиро-
40/46 5d Culture Corner: WL 7 Аудиосопро- Диалог; Описание;
вание содер-
Furry Friends leaf, sharp вождение расспрос (на резюме од-
жания текста,
Пушистые текста: упр. 1 основе прочи- ного из жи-
ознакомитель-
друзья упр. 1 танного). вотных род-
ное и поиско-
(с. 71) Game ного края:
вое чтение –
упр. 4
статья о коа-
лах: упр. 1, 2
41/47 Animals Изучающее Сообщение на ***Текст/ста;
Животные чтение – основе прочи- тья для жур-
(Sp on R с. 7) статья танного, об- нала: о лю-
суждение бимом жи-

Russia — 5
Spotlight on
текста вотном
42/48 A visit to the WL 7 Прогнозиро- Аудиосопро- Диа- e
vet broken, earache, prob- вание содер- вождение лог;расспрос: /e/ egg
Посещение lem, toothache, be ill жания текста, текста: упр. 2, упр. 5 ea
ветеринарной What’s the matter? ознакоми- 3 /e/ head
лечебницы What’s wrong (with тельное, поис- i, u+r
(с. 72) him)? ковое чтение: /
:/ bird,
упр. 2, 3, 4 fur: упр. 6

English in Use — 5
упр. 1
43/– Across the WL 4 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение на Мини;проект
option Curriculum: important, insect, life, вание содер- вождение основе прочи- о насеко-
Science million жания текста, упражнений и танного: мых: упр. 4
It’s an insect’s ознакомитель- текста: упр. 1, упр. 3
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 27

life! упр. 1 ное и поиско- 2, 5

Extensive
Из жизни на- вое чтение:

Reading — 5
секомого упр. 2
(с. 73)

44/49 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 74)
Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 75)

Progress
Check — 5
45/50 Тест 5/Книга для чтения (эпизод 5)

МОДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)

46/51 6a Wake up! WL 8 Adverbs of fre- Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог;ин- Связный


Подъем! do homework, do the quency (always, вание содер- вождение тервью на ос- текст о рас-
(с. 76–77) shopping, have/eat usually, often, жания текста, текста: упр. 4 нове прочи- порядке дня
Study skills: dinner (lunch), get sometimes, never): ознакомитель- танного: известного
Completing a dressed, go jogging, упр. 6 ное, изучаю- упр. 5 киногероя:
text half past seven, quar- Prepositions of щее чтение – упр. 8
ter past/to seven, time: упр. 7 текст о распо-
work on computer рядке дня ки-
Have you got the ногероя:
time, please? What’s упр. 3, 4
the time, please?

упр. 1, 2. Game
47/52 6b At work WL 8 Present Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог «Лис- Связный ng
На работе painter, taxi driver, Continuous: вание содер- вождение тая семейный текст;описа- /ŋ /
(с. 78–79) deliver letters, repair упр. 4, 5, 6, 7 жания текста, текста: упр. 3 альбом»: о ние ситуа- reading
Study skills: изучающее Аудирование профессиях ции по фо;

27
Продолжение

28
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
Listening: What does your dad чтение – диа- с выборочным родителей и тографии:
matching do? лог о профес- пониманием их действиях упр. 11
сиях родите- заданной ин- на фотогра-
упр. 1, 2 лей: упр. 3 формации: фиях: упр. 10
упр. 8
48/53 6c Weekends WL 8 Ознакоми- Аудиосопро- Диалог о за- Электронное
Выходные hard work, make тельное, поис- вождение нятиях членов письмо о
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 28

(с. 80) phone calls, plant ковое чтение – текста: упр. 2 семьи в вы- том, чем за-
flowers электронное ходные: нимаются
Have a good time! письмо о том, упр. 4 члены семьи
чем занима- сегодня:
упр. 1 ются члены упр. 5
семьи: упр. 2,
3
49/54 6d Culture Corner: WL 8 Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение на Связный
Landmarks wide, every year вание содер- вождение основе прочи- текст о из-
Главные дос- жания текста, текста: упр. 2 танного: вестной дос-
топримеча- поисковое упр. 4 топримеча-
тельности чтение – тельности
(с. 81) статья о Биг России:
Бене: упр. 5
упр. 1, 2, 3
50/55 Fame Изучающее Сообщение на Резюме
Слава чтение – основе прочи- кумира
(Sp on R с. 8) статья танного, об-
суждение

Russia — 6
Spotlight on
текста
51/56 Making WL 8 Изучающее Аудиосопро- Диалоги – по- or
suggestions go to the cinema чтение: вождение буждение к / / port
Приглашение What/How about hav- упр. 1, 2 текста: упр. 1, действию: ar
к действию ing a coffee? Why 2 упр. 3 / / park:

Use — 6
English in
(с. 82) don’t we go …? упр. 4
Across the WL 9 Ознакомитель- Аудиосопро- Изготовление
52/– Curriculum: be ready, perfect, ное и поиско- вождение солнечных
option Science place, top, use, do the вое чтение: текста: упр. 2 часов по

Extensive
Sundials same упр. 2 инструкции:

Reading — 6
Солнечные Изучающее упр. 3
часы чтение: упр. 3
(с. 83)

53/57 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84)
Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 85)

Progress
Check — 6
54/58 Тест 6/Книга для чтения (эпизод 6)
МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)
55/59 7a Year after year WL 9 Ознакомитель- Аудиосопро- Сообщение Интернет;чат
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 29

Год за годом season, snow, ное, поиско- вождение упр. на основе о погоде:
(с. 86–87) pick flowers вое чтение: и текста: прочитанного: упр. 8
How are you doing? упр. 4, 5 упр. 1, 4 упр. 6
Разговор по
упр. 1, 2, 3 телефону о
погоде: упр. 7

56/60 7b Dress right WL 9 Present Simple or Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог; Описание


Одевайся пра- blouse, boots, clothes, Continuous: упр. 6 вание содер- вождение расспрос об фотографий
вильно dress, jumper, light, жания текста, текста: упр. 4 одежде по по- по плану:
(с.88–89) loose, raincoat, shirt, поисковое Аудирование годе: упр. 9
Study skills: suit, telephone conver- чтение – диа- с пониманием упр. 3, 7
Opposites sation, tight, trainers, лог об одежде основного
trousers по погоде: содержания:
Opposites упр. 4, 5 упр. 8
упр. 1, 2. Game

57/61 7c It’s fun WL 10 Прогнозиро- Аудиосопро- Открытка ow, ou


Здорово! enjoy, postcard, stay, вание содер- вождение другу с мес- /aυ/
(с. 90) sunbathe, have a жания текста, текста: упр. 3 та отдыха: brown,
picnic, make a поисковое упр. 5 blouse:
snowman чтение – упр. 2
открытка с
упр. 1 места отдыха:
упр. 3, 4
58/62 7d Culture Corner: WL 10 Прогнозиро- Аудиосопро- Ассоциатив- Связный
The Alaskan cool, pack вание содер- вождение ные высказы- текст для
Climate жания текста, текста: упр. 2 вания на ос- интер-
Климат Аляски упр. 1 просмотровое нове музы- нет;сайта о
(с. 91) и поисковое кальных климате ва-

29
Продолжение

30
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
фрагментов: региона:
чтение –
упр. 1 упр. 4
статья на
Сообщение на
интернет;сайте
основе прочи-
о климате на
танного:
Аляске: упр. 2
упр. 3
59/63 Seasons Изучающее Сообщение на Описание
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 30

Времена года чтение – опи- основе прочи- своего ри-


(Sp on R с. 9) сание детских танного сунка о лю-
рисунков о бимом вре-

Russia — 7
Spotlight on
временах года мени года
60/64 Shopping for WL 10 Изучающее Аудиосопро- Диалоги эти- sh
clothes Have a nice day! How чтение: упр. 2, вождение кетного харак- /ʃ/ shirt:
Покупка can I help you? How 3 текста: упр.1, тера: упр. 4 упр. 5
одежды much does it cost? 2
(с. 92) How much is it? What

English
size are you?

in Use — 7
упр. 1
61/– Across the WL 10 Прогнозиро- Аудиосопро- Ассоциатив- Рисунок;ил-
option Curriculum: sea, wind вание содер- вождение ные высказы- люстрация к
Literature жания текста, текста: упр. 3 вания на ос- стихотво-
What Weather! упр. 2 поисковое, нове прослу- рению:
Ну и погода! изучающее шанных упр. 4

Extensive
Reading — 7
(с. 93) чтение: звуков приро-
упр. 2b, 3 ды: упр. 1

62/65 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 94)
Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 95)

Progress
Check — 7
63/66 Тест 7/Книга для чтения (эпизод 7)

МОДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)


64/67 8a Celebrations WL 10 Countable/ Прогнозиро- Аудиосопро- Сообщение на Связный
Праздники celebration, choose, Uncountable вание содер; вождение основе прочи; текст об од;
(с. 96–97) fresh, harvest, rice, nouns: упр. 6 жания текста, текста: упр. 3 танного: ном из
exchange gifts ознакомитель- Аудирование упр. 5 праздников
ное, поиско- с выборочным в России:
упр. 1, 4 вое, изучаю- пониманием упр. 9
щее чтение – заданной ин-
текст о празд- формации:
никах урожая упр. 7
в разных
странах:
упр. 2, 3
65/68 8b Master chef WL 11 some/any (how) Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог — по- План празд-
Готовим сами! bowl, cabbage, cereal, much/(how) вание содер- вождение упр. буждение к нования дня
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 31

(с. 98–99) garlic, glass, grapes, many: упр. 4, 5, жания текста, и текста: совместному рождения:
strawberry 6 поисковое упр. 1, 2, 3 действию – упр. 9
чтение – диа- Аудирование подготовка к
упр. 1, 2 лог о подго- с выбороч- приготовле-
товке к приго- ным понима- нию любимого
товлению лю- нием задан- блюда: упр. 7
бимого ной информа-
блюда: упр. 3 ции: упр. 8

66/69 8c It’s my WL 11 Прогнозиро- Аудиосопро- Ассоциатив- Короткая


birthday! bring, full of, money, вание содер- вождение ные высказы- статья о
У меня день soup жания текста, текста: упр. 2 вания на ос- празднова-
рождения! I’d love to … ознакоми- нове музы- нии дня
(с. 100) I don’t think so. Would тельное чте- кальных рождения в
you like …? ние – текст о фрагментов: России:
праздновании упр. 1 упр. 7
упр. 3 дня рождения Диалог о под-
в разных готовке празд-
странах: ничного стола:
упр. 2 упр. 3

67/70 8d Culture Corner: WL 11 Прогнозиро- Аудиосопро- Связное Текст викто-


Thanksgiving Thanksgiving Day вание содер- вождение упр. высказывание рины об од-
День благода- жания текста, и текста: упр. на основе ном из
рения изучающее 1, 2 прочитанного: праздников
(с. 101) чтение – вик- упр. 3 в России:
торина о Дне упр. 4
благодарения:
упр. 1, 2

31
Продолжение

32
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
68/71 Festivals Изучающее Обсуждение ***Описание
Праздники и чтение – прочитанного традици-
гулянья статья о тра- онного рус-
(Sp on R диционном ского празд-
с. 10) русском ника

Spotlight
празднике

on Russia — 8
Масленице
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 32

69/72 Ordering food WL 11 Изучающее Аудиосопро- Диалоги эти- g


Заказ блюд в mineral water, order чтение – ме- вождение кетного харак- /g/ glass
ресторане Enjoy your meal. ню, диалог в текста: упр. 1b тера: упр. 3 g + e, i
(с. 102) ресторане: //

Use — 8
English in
упр. 1 упр. 1, 2, 3 orange
70/– Across the WL 11 Ознакомитель- Высказывания Плакат/пос-
option Curriculum: back, danger, knife, ное и изучаю- на основе тер о прави-
PSHE (Personal, prepare щее чтение – прочитанного: лах безопас-
Social and анкета и текст упр. 3 ности на
Health о правилах на кухне:
Education) кухне: упр. 1, упр. 4
When I cook in 2

Extensive
Reading — 8
the kitchen
Когда я готов-
лю на кухне
(с. 103)

71/73 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104)
Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 105)

Progress
Check — 8
72/74 Тест 8/Книга для чтения (эпизод 8)

МОДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)


73/75 9a Going WL 12 a/an – the: Ознакомитель- Аудиосопро- Монологичес- Связный was/were
shopping aspirin, chemist’s, dif- упр. 1a, b ное, поиско- вождение кие высказы- текст об из- – слабые
За покупками ferent, florist’s, green- was/were: упр. вое чтение: текста: упр. 2 вания по те- вестном ма- и сильные
(с. 106–107) grocer’s, look for, 3a, b; 4 диалог о сде- матической газине в Рос- формы:
newsagent’s, record ланных покуп- сюжетной кар- сии (по пла- упр. 5
shop, sell, shopping ках: тинке: упр. 1a ну): упр. 6
centre упр. 2 Микродиалоги
упр. 1 (диалог-рас-
спрос) с
was/were:
упр. 4
74/76 9b It was great! WL 12 Past Simple Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог; Электронное -ed
Было здорово! adventure park, art (regular verbs): вание содер- вождение расспрос по письмо /t/, /d/, /id/
(с. 108–109) gallery, classical, con- упр. 3, 5 жания текста, упражнений и заданной си- другу о про- в глаголах
Study skills: cert hall, play, theatre, поисковое текста: упр. 2, туации (в Past шедших в Past
Remembering theme park. чтение – элек- 4 Simple): упр. 7 выходных: Simple:
grammar struc- тронное пись- упр. 8 упр. 4
tures упр. 1a, b мо другу о Аудирование
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 33

посещении с понимани-
парка раз- ем заданной
влечений в информации:
прошлые упр. 6
выходные:
упр. 2
75/77 9c Don’t miss it! WL 12 Past Simple Прогнозиро- Микродиалоги Отзыв на
Не пропустите! action film, adventure (irregular verbs): вание содер- (диалог-рас- фильм (с
(с. 110) film, become, comedy, упр. 4a, b, c жания текста, спрос с Past опорой на
horror film, hero, lead поисковое и Simple): составлен-
actor/actress, main изучающее упр. 4c ные тезисы):
character, miss, чтение – от- упр. 5a, b
recommend, recommen- зыв на фильм:
da;tion, romance, save упр. 2, 3
It is (well) worth
seeing.
упр. 1
76/78 9d Culture Corner: WL 13 must/mustn’t: Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог-рас- Правила
Busy spots in seat упр. 4a, b вание содер- вождение спрос по поведения в
London жания текста, текста: упр. 2 заданной музее
Оживленные просмотровое ситуации (в (заполнение
места Лондона и изучающее Past Simple) на пропусков):
(с. 111) чтение – ста- основе прочи- упр. 4b
тья о центре танного: Связный
театральной упр. 4b текст об
жизни в Лон- известном
доне – Leice- районе/
ster Square: месте Моск-
упр. 1, 2 вы:
упр. 5a, b

33
Продолжение

34
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
77/79 Museums: Изучающее Обсуждение ***Текст/ста;
Sergiev Posad чтение – текст прочитанного тья для жур-
Toy Museum о музее иг- нала о лю-
Музеи: музей рушки в Сер- бимом му-
игрушки в гиевом Посаде зее
Сергиевом

Spotlight
Посаде

on Russia — 9
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 34

(Sp on R
с. 11)
78/80 Asking WL 13 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалоги эти- ck
for/Giving opposite supermarket, вание содер- вождение кетного харак- /k/ pack:
directions on one’s left/right, жания текста, текста: упр. 1, тера (Как упр. 4
Как пройти …? turn left/right, walk ознакомитель- 2 пройти?..):
(вопросы и down ное и изучаю- упр. 3
ответы) Can you tell me where щее чтение:
(с. 112) the … is? упр. 2

Use — 9
English in
Could you tell me how
to get to …?

упр. 1
79/– Across the WL 13 Ознакомитель- Высказывания, Постер о
option Curriculum: change, coin, pence, ное и изучаю- микродиалоги российских
Maths penny, pound щее чтение – на основе монетах:
Математика материал о прочитанного: упр. 6
(с. 113) упр. 1 британских упр. 2, 3, 4,

Extensive
Reading — 9
монетах: 5
упр. 2

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 114)
80/81
Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 115)

Progress
Check — 9
81/82 Тест 9

МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)


Travel and WL 13 can/can’t: Oзнакоми- Аудиосопро- Диалоги о вы- Рекламные ch
82/83 10a
leisure book (v), coach, упр. 5, 6 тельное, поис; вождение боре путеше; объявления // cheese
Путешествия и extreme sports, hotel, ковое чте; текста: упр. 3 ствия на осно- о путе- j
отдых learn (about), ние – реклам- ве прочитанно- шествиях и // join:
(с. 116–117) motorbike, price, ship, ные буклеты Аудирование го: упр. 4 отдыхе в упр. 7
Study skills: spend путешествий: с пониманием Монологичес- России:
Pronunciation упр. 3 заданной ин- кое высказыва- упр. 9
упр. 1, 2 формации: ние на основе
упр. 8 прослушанного
текста:
упр. 8b
83/84 10b Summer fun WL 13 will: упр. 4, 5, 6 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалог;побуж- Описание
Летние удо- airport, boring, decide, вание содер- вождение дение к сов- фотографий
вольствия difficult, feeling, fish- жания текста, текста: упр. 2 местному об отдыхе
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 35

(с. 118–119) ing, hard, hungry, поисковое действию: (по плану):


sailing, sunbathing чтение – диа- упр. 3b упр. 7
Don’t worry! лог об отдыхе
у моря: упр. 2
упр. 1, 3

84/85 10c Just a note… WL 14 Abbreviations: Поисковое Микродиало- Записка дру-


Просто запис- dentist, headache, упр. 3, 4 чтение – за- ги: о пробле- гу (по пла-
ка … stomachache, sunburn, писки;сообще- мах здоровья: ну): упр. 5
(с. 120) temperature, see a ния о пробле- упр. 1b
Study skills: doctor, stay out of sun мах здоровья:
Writing a note упр. 2
упр. 1

85/86 10d Culture Corner: WL 14 Поисковое и Высказывания Настольная


All aboard! team, win изучающее по предло- игра о дос-
Поехали! чтение – женной теме: топримеча-
(с. 121) настольная иг- упр. 1 тельностях
ра о досто- России:
примечатель- упр. 2
ностях Шот-
ландии: упр. 1

86/87 See You at Изучающее Обсуждение ***Рассказ о


Summer Camp! чтение – текст прочитанного своем отды-
Увидимся в о Всероссийс- хе в детском
летнем лагере! ком детском лагере

Spotlight
(Sp on R лагере «Орле-

on Russia — 10
с. 12) нок»

35
Продолжение

36
Лексика Фонетика/
Тема урока для продуктивного Грамматика Чтение Аудирование Устная речь Письмо Правила
освоения чтения

по УМК

№ урока
№ урока
87/88 Renting (a WL 14 Прогнозиро- Аудиосопро- Диалоги эти-
bike/a car) ordinary, rent, sign, вание содер- вождение кетного харак- o
Как взять per day жания текста, текста: упр. 2 тера по /ɒ / on
на;прокат (ве- ознакомитель- заданной a
лосипед/авто- упр. 1 ное, поиско- ситуации: упр. /ɒ / wash:

English in
Use — 10
мобиль) вое, изучаю- 4 упр. 5
(с. 122) щее чтение:
predislovie_Chast_1.qxd 14.12.2011 9:58 Page 36

упр. 2, 3
88/– Across the WL 14 Поисковое Аудиосопро- Высказывания Комикс о
option Curriculum: чтение – ко- вождение на основе походе:
Geography микс о прави- текста: упр. 1, прочитанного: упр. 4
(с. 123) лах безопас- 2 упр. 3

Extensive
ности в похо-

Reading — 10
де: упр. 1, 2

89/89 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 124)

Progress
Check — 10
90/90 Тест 10/Книга для чтения (эпизод 10)

91– Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем,
102 репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК)
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 37

Поурочное планирование
Этот раздел имеет особую структуру. Он состоит — развивать мотивацию к изучению анг-
из урокавведения в курс и 8 уроков, в которых лийского языка;
параллельно с алфавитом комплексно осваивают- – развивать умения планировать свое
ся базовая лексика и элементарные грамматиче- речевое и неречевое поведение;
ские структуры. Вводный характер модуля пред- – развивать коммуникативную компетен-
полагает его использование по мере необходи- цию (умение взаимодействовать с окру-
мости для разных категорий обучающихся: жающими, выполняя разные социальные
начинающих, имеющих разрозненные базовые роли);
знания (false beginners); для обзорного повторе- • воспитательные (ориентированные
ния базовых основ английского языка при орга- на достижение личностных результатов
низации нового классного коллектива и т. д. обучения):
Ниже предлагаются методические рекоменда- — формировать у учащихся представле-
ции по использованию материалов модуля при ние о целостном полиязычном мире,
планировании урока для начинающих. потребность в изучении английского
При ведении урока последовательно вводите выра- языка как средства общения и познания;
жения классноурочного обихода (учебник, с. 24). — способствовать осознанию возможно-
стей самореализации средствами ино-
странного языка;
Вводный модуль — воспитывать чувство национального
самосознания, патриотизма, интерес и
Цели уважение к другим культурам;
– развивать такие личностные качества, как
• обучающие (ориентированные на
воля, целеустремленность, креативность,
достижение предметных результатов
трудолюбие, дисциплинированность.
обучения):
— ознакомиться с содержанием курса;
— изучить английский алфавит; Урок 1 (с. 10—11)
— научиться приветствовать, знакомить- Вводная беседа
ся, представлять людей при знакомстве;
— освоить базовые лексические единицы, • Цель вводной беседы — донести до понимания
в том числе счет 1—10, прилагательные учащихся необходимость овладения иностран-
— названия цветов, существительные, ными языками в современном мире. Сосредо-
обозначающие школьные предметы и точьте внимание учащихся на разделе We learn
принадлежности, предложные словосо- English. Озвучивайте написанные фразы, выде-
четания, обозначающие местонахожде- ляйте голосом слова, созвучные русским экви-
ние, базовые глаголы; валентам, с опорой на картинки и языковую
— освоить элементарные грамматические догадку (Internet, airport, business, films). Уча-
структуры: What’s this? — It’s a cap; What щиеся говорят о важности английского языка,
colour is the ...? — It’s blue; Read, please! о том, кто владеет английским языком в их
I’ve got...; семье, а также о том, как, по их мнению, зна-
— освоить в речи элементарные выраже- ние английского языка поможет им в будущем.
ния классноурочного обихода; • Важно обеспечить активную позицию учащих-
– развивать социокультурную компетен- ся в беседе: поощрять их развернутые ответы
цию (приобщение к реалиям, культуре на вопросы, высказывание собственной пози-
стран изучаемого языка, развитие уме- ции, анализ реальных жизненных ситуаций и
ния представлять свою страну в меж- рефлексию личного опыта встреч с английским
культурном общении); языком. Беседа ведется на русском языке.
– развивать умения, составляющие языко- Можно также предложить прослушать аудио-
вую компетенцию: сопоставление языковых запись с текстом/диалогом на английском
явлений в изучаемом и родном языках; языке для общего ознакомления со звучащей
• развивающие (ориентированные на английской речью. Для учащихся, приступаю-
достижение метапредметных результа- щих к изучению английского языка как второго
тов обучения): иностранного, в качестве задания можно пред-

37
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 38

ложить сопоставить звучание английского примеры важности владения знаниями культу-


языка с изучаемым первым иностранным язы- ры для организации успешного общения.
ком. Беседа по прослушанному может завер- • С опорой на картинки (дополняя своими
шиться пояснением, что знать любой язык – примерами) обсудите вопрос взаимопроник-
значит уметь понимать речь на слух, говорить, новения культур (kiwi, hot dog, Shakespeare),
читать, писать на этом языке. Необходимо изу- важности межкультурного общения.
чать лексику и грамматику языка, особенности
произношения (фонетику). Эти аспекты взаи-
Знакомство со структурой учебника
мосвязаны – этим и предстоит заниматься на и материалом вводного модуля
уроках английского языка. • Рекомендуется ознакомить учащихся со струк-
турой учебника. Важно сказать о модулях как
Лексика единице курса, просмотреть страницы начала
• Приступая к изучению иностранного языка, уча- модулей, попутно спрашивая, о чем пойдет
щиеся обращаются к совершенно новым для се- речь. Можно отвести несколько минут для ра-
бя видам деятельности. Создание ситуации ус- боты в парах — свободного обсуждения содер-
пеха является важной поддержкой их на этом жания определенной части учебника с после-
пути. Решению этой задачи на первом уроке дующим сообщением классу: например, что
служит раздел Shared Words. Сопоставление интересного встретится нам в модуле 5. Особо
приведенных английских слов с русскими ана- стоит остановиться на разделе Spotlight on Rus-
логами — первый опыт сопоставительного линг- sia — он поможет больше узнать о своей стра-
вистического анализа, начало развития языко- не и научиться рассказывать о родных местах
вой компетенции — одной из целей обучения поанглийски. Необходимо обратить внимание
иностранному языку в современной школе. учащихся на справочные материалы в конце
• Предложите учащимся повторить эти слова за учебника, в первую очередь уделив внимание
учителем, стараясь имитировать звуковой об- словарю — его структуре и порядку работы с
раз целого слова (не членя его на звуки), до- ним. (см. рекомендации в предисловии).
биваясь осознанного произнесения слов (с • При обзорном знакомстве с материалами
опорой на картинки). Можно обратить внима- вводного модуля (Starter) подведите учащих-
ние (кратко, в ознакомительном порядке) на ся к пониманию того, что уже на первых уро-
своеобразие фонетической системы английс- ках английского языка, изучая алфавит, но-
кого языка, незнакомые звуки (pingpong), от- вые слова и грамматические структуры, они
сутствие смягчения перед гласными (finish) и будут осваивать все четыре вида речевой
оглушения звонких согласных в конце слова деятельности на английском языке — будут
(jeans). учиться слушать, читать, говорить, писать
Страны изучаемого языка (познакомьте с соответствующими рубрика-
ми и значкамисимволами). Предложите
• Обратитесь к картинкам на развороте (с. 10— учащимся самим отметить привлекательные
11). Прочитайте названия англоязычных стран для них моменты в учебнике: диалоги с кар-
— учащиеся по возможности узнают их, про- тинками, песни, кроссворды, игры.
износя соответствующие русские названия. Домашнее задание: с. 10—11: подготовить
Можно параллельно использовать карту мира. связный рассказ (порусски) «Почему для меня
Обратите внимание на государственные флаги. важно изучать английский язык».
Что общего в этих странах? Обсудите изобра-
женные на картинках реалии этих стран — за-
Урок 2 (с. 12—13)
читывайте их названия поанглийски. Обсуди-
те информацию и ассоциации учащихся. Осо- The English alphabet (I)
бое внимание уделите портретам великих
людей (Shakespeare), исторических персона- Начало урока
жей (Queen Elizabeth I, George Washington), Задача: формирование мотивации изучения
знаменитостей (Mel Gibson). Дополните ин- английского языка учащимися.
формацию, если возможно, силами учащихся. Организуйте короткую беседу на базе подготовлен-
Поощряйте интерес к странам изучаемого язы- ных сообщений учащихся «Почему для меня важ-
ка, а также использование в этих целях раз- но изучать английский язык» (домашнее задание).
ных источников информации. Доведите до по- • Упр. 1, с. 12. Задачи: развитие навыков
нимания учащихся, что изучение языка и куль- распознавания и воспроизведения новых
туры народа неразделимы. Приведите слов; знакомство с английским алфавитом и

38
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 39

изучение букв алфавита. ным исправлением ошибок.


— Прочитайте название урока — The English Ключи: ant, book, cap, date, eraser, flag, garlic,
alphabet. Организуйте краткую беседу об алфа- hand.
вите — русском, английском, опираясь на зна-
ния учащихся и стимулируя их интерес.
Sing the Song
Поясните, что изучаемые в уроке буквы — это • Упр. 3, с. 13. Задачи: освоение новой лек-
первые восемь букв английского алфавита сики в песне как одном из видов речевого
(см. с. 18 учебника). общения; развитие творческих способностей
— Учащиеся слушают аудиозапись с опорой на и способов взаимодействия учащихся.
текст упражнения и повторяют. Обращайте — Прочитайте текст песни, поясните используе-
внимание на правильность произношения слов мую структуру: A for apple (A — для слова apple).
при имитации. Организуйте повторное прослу- — Учащиеся самостоятельно читают текст пес-
шивание. Предложите учащимся поделиться ни. Организуйте индивидуальную помощь.
своими наблюдениями при сопоставлении слов — Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют
русского и английского языков — сходство и песню.
различия — на материале упражнения (напри- — По возможности организуйте повторное ис-
мер, ball — футбол, баскетбол; cat — кот). Рас- полнение песни.
скажите о заимствованиях; обсудите, как ана- Reading Rules
логии и сравнение с родным языком могут по-
могать при запоминании английских слов. • Упр. 4, с. 13. Задачи: развитие фонемати-
— Введите названия букв. Организуйте их усвое- ческого слуха и произносительных навыков;
ние путем повторения (хорового, в парах, инди- знакомство с общими особенностями звуко-
видуального) вразбивку и в данном порядке. буквенных соответствий (правил чтения) в
— Организуйте многократное чтение — на ими- английском языке; освоение правильного
тационной основе — упражнения, организуя произношения согласных звуков /b/, /k/,
материал различными способами: /d/, /g/, /h/.
A — apple, B — ball, C — cat, etc. — Вспомните с учащимися понятие транскрип-
A, B, C, D, etc. ции (запись слов звуками, учащиеся знакомы с
Apple, ball, cat, doll, etc. этим понятием из курса русского языка). Ска-
Сочетайте хоровую работу с индивидуальной. жите о важности транскрипции при освоении
• Упр. 2, с. 12. Задачи: развитие навыков правил чтения английских слов, в которых бук-
распознавания и воспроизведения новых ва может обозначать разные звуки в зависимо-
слов; освоение английского алфавита и основ сти от положения в слове, буквосочетаний и
английской графики (написание букв, слов). других факторов.
— Прочитайте и поясните задание. При работе с — Запишите буквы из упражнения на доске. Ря-
упражнениями как можно больше обращайтесь дом напишите обозначаемые звуки. Отработайте
к пониманию учащимися заданий — на основе название буквы и ее чтение, обозначаемый звук.
предшествующего опыта и языковой догадки. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
— Один из учащихся объясняет, что такое за диктором.
«в алфавитном порядке». — При необходимости исправляйте ошибки в
— Введите новые слова, как в упр. 1 (вместо произношении.
аудиозаписи слова читает учитель). Поощряйте — Добивайтесь осознанного чтения слов. Не
ассоциации и аналогии с родным языком требуя «перевести» после прочтения, выбороч-
(cap — кепка, date — дата, flag — флаг). но спросите учащихся, как они поняли то или
— Класс коллективно (устно) предлагает ва- иное слово, строку.
риант ответа (можно только начало цепочки: • Упр. 5, с. 13. Задачи: знакомство с особен-
ant — book — cap). ностями звукобуквенных соответствий в
— Обратите внимание на написание английских английском языке на письме; развитие навы-
букв (см. с. 18 и возможное использование пла- ков орфографически грамотного письма.
катов с алфавитом): полупечатный шрифт, от- — Объясните учащимся, что умение правильно
сутствие наклона и соединений между буквами. писать английские слова основано не только на
— Учащиеся самостоятельно выполняют упраж- знании звукобуквенных соответствий, но и на
нение, располагая слова в алфавитном поряд- запоминании зрительного образа слова целиком
ке, избегая ведения записей в учебнике. Мож- при его изучении. Попрактикуйтесь: попросите
но пользоваться обычной тетрадью. учащихся посмотреть на одно из слов упр. 1 или
— Организуйте проверку на доске с коллектив- 2 (на картинку и на написанное слово, напри-
мер hand), затем закрыть глаза и воспроизвес-
39
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 40

ти зрительно написанное слово при полном по- Reading Rules


нимании его значения. Развивая такое умение,
• Упр. 7, с. 13. Задачи: развитие фонемати-
учащиеся смогут легко запоминать написание
ческого слуха и произносительных навыков —
новых слов и успешно выполнять задания по ор-
освоение правил чтения буквы Aa и правиль-
фографии: вставить пропущенные буквы, распо-
ного произношения гласных звуков /ei/, //.
ложить буквы в правильном порядке.
— Запишите букву Aa на доске. Рядом напиши-
— Учащиеся работают самостоятельно, опира-
те обозначаемые звуки. Отработайте называние
ясь на материал учебника.
буквы и ее чтение в разных позициях (открытый
— Организуйте проверку на доске. Требуйте от
и закрытый типы слога — необходимо пояснить,
учащихся правильно называть буквы.
опираясь на примеры из упражнения).
Ответы: apple, fox, girl, doll, cat.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.
• Упр. 6, с. 13. Задачи: развитие навыков
— При необходимости исправляйте ошибки в
распознавания и употребления в речи струк-
произношении.
туры It’s a cap; знакомство с неопределен-
— Добивайтесь осознанного чтения слов.
ным артиклем a/an; развитие навыков упо-
— Попросите учащихся привести собственные
требления в речи изученных слов.
примеры слов с буквой Aa, обозначающей зву-
— Прочитайте предложенияобразцы. Поясните
ки /ei/, // (например, cat, make, bank, jack
орфографические особенности неопределен-
et — из предшествующих заданий учебника).
ного артикля (an — перед гласными, a — перед
• Упр. 8, с. 13. Задачи: развитие фонемати-
согласными).
ческого слуха и произносительных навыков;
— Предложите учащимся составить и озвучить
знакомство с английскими личными имена-
перед классом несколько предложений. Отра-
ми как элементом культуры.
ботайте их хором и индивидуально, обращая
— Учащимся предлагается просмотреть текст уп-
внимание на ритм и интонацию.
ражнения и догадаться, что общего в этих сло-
— Учащиеся продолжают работать в парах. Ор-
вах (английские личные имена). Прокомменти-
ганизуйте контроль и индивидуальную помощь.
руйте: скажите об аналогах имен в разных язы-
— Можно внести в задание элемент игры: при
ках (например, Ann — Анна, Kate — Катя, Andy —
работе в парах ученик A указывает на одну из
Андрей, а также за рамками упражнения John —
картинок, ученик B составляет предложение по
Иван). Однако с языка на язык личные имена не
этой картинке.
переводятся, это часть национальной культуры.
— Поощряйте расширение высказываний учащи-
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
мися, привлечение фоновых знаний. Например,
за диктором.
при знании цветов ученик может сказать: It’s a
— Учащиеся читают самостоятельно (в разных
flag. It’s white, blue and red.
режимах: по цепочке, в парах, индивидуально).
— Учащиеся озвучивают ряд предложений пе-
— Попросите учащихся назвать самые популяр-
ред классом.
ные русские имена и сравнить их с английски-
Предполагаемый ответ: It’s a fox. It’s an eras-
ми личными именами.
er. It’s an egg. It’s an ant. It’s a hat. It’s a hand.
• Упр. 9, с. 13. Задачи: развитие навыков
Game распознавания и употребления в речи форм
приветствия и знакомства; развитие навыков
Задачи: развитие навыков употребления в речи
чтения вслух; развитие умений диалогичес-
структуры It’s a cap; развитие умений речевого
кой речи (диалоги этикетного характера).
взаимодействия.
— Организуйте класс для работы в парах.
— Введите и отработайте слова right/wrong и
— Прослушайте аудиозапись с опорой на текст
соответствующие реплики.
и картинки, убедитесь в понимании учащими-
— Продемонстрируйте ход игры, намеренно не-
ся реплик.
верно называя предметы. Учащиеся исправля-
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
ют, давая верный вариант ответа.
за диктором.
— Учащиеся играют в парах.
— Учащиеся самостоятельно читают, а потом
— Организуйте контроль и индивидуальную по-
воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля-
мощь, подключаясь к игре.
ми. Поощряйте использование реальных имен,
Предполагаемый ответ:
а также имен (с различением женских и мужс-
A: It’s a ball.
ких), отработанных в упр. 8.
B: Wrong. It’s an apple.
— Организуйте контроль за выполнением зада-
A: Right.
ния и дифференцированную помощь.
— Учащиеся представляют свои диалоги перед
40
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 41

классом. употребления в речи активной лексики; раз-


Домашнее задание: с. 12—13: повторить бук- витие творческих способностей и способов
вы, слова; читать упр., петь песню; WB, с. 5—6. взаимодействия учащихся.
— Прочитайте текст песни, проверьте понима-
Урок 3 (с. 14—15) ние используемой структуры I for ink (I — для
слова ink).
The English alphabet (II) — Учащиеся самостоятельно читают текст пес-
Начало урока ни. Организуйте индивидуальную помощь при
Задача: развитие мотивации к изучению анг- необходимости.
лийского алфавита. — Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют
Начните урок с приветствия и отработки в сво- песню.
бодной беседе изученных форм приветствия и — По возможности организуйте повторное
знакомства. исполнение песни.
Организуйте повторение материала на базе до- Reading Rules
машнего задания, включая песню. Интенсивно
• Упр. 4, с. 15. Задачи: развитие фонемати-
используйте карточки с буквами и словами, а
ческого слуха и произносительных навыков:
также предметные картинки и предметную
освоение правил чтения букв Jj, Kk, Ll, Mm,
наглядность при повторении букв алфавита и
Nn, Pp, Qq (+u), Rr и правильного произно-
закреплении в речи лексики и изученной струк-
шения согласных звуков //, /k/, /l/, /m/,
туры It’s a cap.
/n/, /p/, /kw/, /r/.
• Упр. 1, с. 14. Задача: развитие навыков
— Запишите буквы из упражнения на доске.
распознавания и употребления в речи новых
Рядом напишите обозначаемые звуки. Отрабо-
слов и букв алфавита.
тайте название букв и чтение звуков, подбирая
— Учащиеся слушают аудиозапись с опорой на
примеры.
текст упражнения и повторяют. Обращайте вни-
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.
мание на правильность произношения слов. Ор-
— При необходимости исправляйте ошибки в
ганизуйте повторное прослушивание. Поощряйте
произношении.
сопоставление слов русского и английского язы-
— Добивайтесь осознанного чтения слов.
ков — сходство и различия произношения и на-
• Упр. 5, с. 15. Задачи: развитие навыков
писания — на материале упражнения (например,
употребления в речи изученных слов; повто-
jam — джем; lemon — лимон; robot — робот).
рение алфавита; освоение звукобуквенных
— Введите названия букв. Организуйте их усвое-
соответствий в изученных словах; развитие
ние путем повторения (хорового, в парах, инди-
навыков орфографически грамотного письма.
видуального) вразбивку и в заданном порядке.
— Организуйте работу с образцом, поясняя за-
— Организуйте многократное чтение — на ими-
дание. Запишите образец на доске (можно
тационной основе — упражнения, организуя
другой, коллективно составленный).
материал различными способами (см. урок
— Учащиеся просматривают слова на с. 12—15.
English alphabet I). Сочетайте хоровую работу с
Закрыв книги, учащиеся выполняют задание по
индивидуальной.
цепочке.
— Организуйте работу по повторению всех изу-
— Организуйте помощь, максимально привле-
ченных букв алфавита (Aa — Rr).
кая учащихся к преодолению затруднений то-
• Упр. 2, с. 14. Задача: развитие навыков
варищей и исправлению ошибок.
орфографически грамотного письма.
Предполагаемый ответ:
— Учащиеся самостоятельно работают, вставляя
A: pen
пропущенные буквы в слова, опираясь на ма-
B: name
териал учебника.
C: eraser
— Организуйте проверку с использованием
D: robot, etc
аудиозаписи. Учащиеся слушают, повторяют и
проверяют написанные ими слова. Game
— Учащиеся по очереди называют слова по Задачи: развитие навыков употребления в речи
буквам — отработайте понимание и выполне- изученных слов и структуры What’s this?; пов-
ние задания Spell the word. торение алфавита; освоение звукобуквенных
Ключи: jam, lemon, hand, apple, egg, doll. соответствий в изученных словах; развитие
Sing the Song навыков орфографически грамотного письма.
— Организуйте работу с заданием и образцом
• Упр. 3, с. 15. Задачи: развитие навыков
41
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 42

для обеспечения понимания задач и условий — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.


игры. Уделите особое внимание ритму и интонации
— Продемонстрируйте ход игры перед классом. связных высказываний.
— Уделите время введению и отработке струк- — Учащиеся самостоятельно читают, а потом
туры What’s this?. воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля-
— Учащиеся играют в парах. Ученик A задумы- ми. Поощряйте использование реальных имен,
вает слово и пишет начальную и конечную бук- а также имен отработанных в упр. 7.
вы (можно начальную и одну любую), обозна- — Организуйте контроль за выполнением зада-
чая при помощи тире пропущенные буквы. Он ния и дифференцированную помощь.
задает вопрос: What’s this? Ученик B угадывает — Учащиеся представляют свои диалоги перед
слово. Если слово угадано верно, нет необхо- классом.
димости выполнять задание Spell the word. Домашнее задание: SB, с. 14—15: повторить
— Организуйте контроль и индивидуальную по- буквы, слова; читать упр., петь песню; WB,
мощь, подключаясь к игре. с. 7—8.
Предполагаемый ответ:
A: r _ _ o _. What’s this? Урок 4 (с.16—17)
B: It’s a robot.
• Упр. 6, с. 15. Задачи: развитие фонемати-
The English alphabet (III)
ческого слуха и произносительных навыков: Начало урока
освоение правил чтения буквы Ii и правиль-
Задача: развитие мотивации дальнейшего изу-
ного произношения гласных звуков /ai/, /i/.
чения английского алфавита и английского
— Запишите на доске букву Ii и обозначающие
языка в целом учащимися.
ее звуки /ai/ и /i/. Отработайте называние
Начните урок с приветствия и отработки в сво-
буквы и ее чтение в разных позициях.
бодной беседе изученных форм приветствия и
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.
знакомства.
— При необходимости корректируйте ошибки в
Организуйте повторение материала на базе до-
произношении.
машнего задания, включая песню, в объеме
— Добивайтесь осознанного чтения слов.
всех изученных букв алфавита. Интенсивно ис-
— Попросите учащихся по возможности при-
пользуйте карточки с буквами и словами, а
вести собственные примеры слов с буквой Ii,
также предметные картинки и предметную
обозначающей звуки /ai/ и /i/ (например,
наглядность при повторении букв алфавита и
write, right, Internet, film, sing, finish, ping
закреплении в речи лексики и изученных струк-
pong — из предшествующих уроков учебника).
тур What’s this? — It’s a cap.
• Упр. 7, с. 15. Задачи: развитие фонемати-
ческого слуха и произносительных навыков; Vocabulary, alphabet
знакомство с английскими личными имена-
• Упр. 1, с. 16. Задача: развитие навыков
ми как элементом культуры.
распознавания и употребления в речи новых
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
слов и букв алфавита.
c опорой на текст.
— Учащиеся слушают аудиозапись с опорой на
— Учащиеся самостоятельно читают (в разных
текст упражнения и повторяют. Обращайте внима-
режимах: по цепочке, в парах, индивидуально).
ние на правильность произношения слов. Органи-
— При необходимости исправляйте ошибки в
зуйте повторное прослушивание. Поощряйте сопо-
произношении.
ставление слов русского и английского языков —
— Попросите учащихся подобрать к данным
сходство и различия произношения и написания —
личным именам аналоги русских имен (напри-
на материале упражнения (например, vet — вете-
мер, Vicky — Вика, Lily — Лиля).
ринар, uniform — униформа, zebra — зебра).
• Упр. 8, с. 15. Задачи: освоение в речи
— Введите названия букв. Организуйте их усво-
форм приветствия, знакомства и представ-
ение путем повторения (хором, в парах, инди-
ления третьего лица; развитие навыков чте-
видуально) вразбивку и в заданном порядке.
ния вслух; развитие умений диалогической
— Организуйте многократное чтение — на ими-
речи (диалог этикетного характера).
тационной основе — упражнения, организуя
— Организуйте класс для работы в малых груп-
материал различными способами (см. урок
пах (по 3 человека), прокомментируйте осо-
English alphabet I). Сочетайте хоровую работу
бенность ситуации, опираясь на картинки.
с индивидуальной и работой в парах.
— Прослушайте аудиозапись с опорой на текст
— Организуйте работу по повторению всех изу-
и картинки и убедитесь в понимании реплик.
42
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 43

ченных букв алфавита (Aa — Zz). — При необходимости исправляйте ошибки в


произношении.
Sing the Song — Добивайтесь осознанного чтения слов.
• Упр. 2, с. 16. Задачи: развитие навыков рас- • Упр. 6, с. 17. Задачи: развитие фонемати-
познавания и употребления активной лексики ческого слуха и произносительных навыков:
в песне как одном из видов речевого обще- освоение правил чтения буквы Ee и правиль-
ния; развитие творческих способностей и спо- ного произношения гласных звуков /i:/, /e/.
собов взаимодействия учащихся. — Организуйте чтение слов в таблице, помогая
— Учащиеся самостоятельно индивидуально чи- учащимся осознать, что в разных позициях
тают текст песни. При необходимости органи- (открытый и закрытый типы слога) буква Ee
зуйте индивидуальную помощь. читается поразному: /i:/ или /e/.
— Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
песню. за диктором.
— По возможности организуйте повторное — Попросите учащихся по возможности привес-
исполнение песни. ти собственные примеры слов с буквой Ee, обоз-
• Упр. 3, с. 16. Задача: развитие навыков начающей звуки /i:/ или /e/ (например, we, yes,
орфографически грамотного письма. Internet — из предшествующих уроков учебника).
— Учащиеся самостоятельно работают, расстав- • Упр. 7, с. 17. Задачи: развитие фонемати-
ляя буквы в словах в нужном порядке — с ческого слуха и произносительных умений;
опорой на материал учебника. знакомство с английскими личными имена-
— Организуйте контроль за выполнением задания. ми как элементом культуры.
— Организуйте проверку в парах. Учащиеся, — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
сравнивая, проверяют написанные ими слова. c опорой на текст.
— Проверьте ответы, написав верные варианты на — Учащиеся самостоятельно читают имена (в
доске или восстанавливая слова в процессе разных режимах: по цепочке, в парах, индиви-
фронтального выполнения задания Spell the word. дуально).
При наличии времени можно предложить допол- — Попросите учащихся подобрать к данным
нительно аналогичное задание на доске — для вы- личным именам аналоги русских имен (напри-
полнения в режиме соревнования команд/пар мер, Peter — Петр, Eve — Ева).
(например, nfruiom — uniform, idwwno — window).
Ключи: 2 vet, 3 box, 4 zebra, 5 yacht, 6 train. Game
• Упр 4, с. 16. Задача: повторение алфавита. Задачи: развитие навыков употребления изу-
— Прочитайте задание и убедитесь в правиль- ченных слов; повторение алфавита; освоение
ности его понимания учащимися — написать звукобуквенных соответствий в изученных сло-
следующую букву по алфавиту. вах; развитие навыков орфографически гра-
— Выполните устно несколько аналогичных мотного письма.
примеров (например, E, F, G …; P, Q, R …). — Прочитайте задание (условия игры) и убеди-
Ключи: 1 H, 2 S. тесь в его понимании с опорой на образец.
— При необходимости разрешите учащимся поль- Продемонстрируйте ход игры перед классом.
зоваться таблицей с алфавитом, однако поощряй- — Учащиеся играют в парах. Ученик A задумы-
те работу без опоры на справочные материалы. вает и произносит слово. Ученик B называет
— Учащиеся самостоятельно выполняют задание. это слово по буквам.
— Организуйте контроль за ходом работы. — Организуйте контроль и индивидуальную по-
— Организуйте проверку в парах. мощь, подключаясь к игре.
— Проверьте ответы. Предполагаемый ответ:
Ключи: 1 D, 2 V, 3 O, 4 Z. A: window
• Упр. 5, с. 16. Задачи: развитие фонематичес- B: W — I — N — D — O — W
кого слуха и произносительных навыков: осво- B: zebra
ение правил чтения букв Ss, Tt, Vv, Ww, Xx, Yy, A: Z — E — B — R — A
Zz и правильного произношения согласных • Упр. 8, с. 17. Задачи: развитие навыков
звуков /s/, /t/, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/. употребления в речи изученных слов; осво-
— Запишите буквы из упражнения на доске. ение звукобуквенных соответствий в изу-
Рядом напишите обозначающие их звуки. От- ченных словах; развитие навыков орфогра-
работайте чтение букв. фически грамотного письма; освоение крос-
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют сворда как формы дидактической игры.
за диктором. — Учащиеся самостоятельно выполняют зада-

43
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 44

ние: решают кроссворд, соотнося картинки с — Следуя направлениям движения руки, ука-
соответствующими клеточками для записи слов. занным стрелками, учащиеся прописывают
— Организуйте фронтальную проверку выполнен- буквы в тетрадях — по 3—5 букв.
ного задания. Учащиеся по очереди называют — Проведите небольшой тренировочный бук-
слова и проговаривают по буквам их написание. венный диктант. Отработайте в сопоставлении
Ключи: 1 apple, 2 melon, 3 lemon, 4 kite, написание букв, обычно вызывающих труднос-
5 window, 6 egg, 7 girl, 8 queen, 9 snake, ти у русских учащихся: Cc—Ss, Ee—Ii, Gg—Jj, Kk—
10 orange, 11 nest, 12 zebra. Qq, а также предупредите характерные ошиб-
• Упр. 9, с. 17. Задачи: развитие навыков ки начинающих: Nn—Pp, Yy—Uu, Bb—Dd.
употребления в речи форм приветствия при b) Попросите учащихся назвать слово, которое на-
встрече и прощания; развитие навыков чте- чинается с каждой буквы алфавита. По возмож-
ния вслух; развитие умений диалогической ности учащиеся называют это слово по буквам.
речи (диалоги этикетного характера). Предполагаемый ответ: B, ball; C, cat, etc.
— Организуйте класс для работы в парах. • Упр. 2, с. 19. Задача: повторение алфавита.
— Прослушайте аудиозапись с опорой на текст — Прочитайте задание и убедитесь в правильнос-
и картинки, убедитесь в понимании реплик. ти его понимания — обвести лишнюю букву в груп-
Окажите необходимую помощь. пе букв, расположенных в алфавитном порядке.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. — Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
Уделите особое внимание ритму и интонации — Организуйте контроль за ходом работы.
связных высказываний. — Организуйте проверку во фронтальном режиме
— Учащиеся самостоятельно читают, а потом Ключи: 1 F, 2 Q, 3 Y, 4 K, 5 F.
воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля- • Упр. 3, с. 19. Задача: развитие навыков
ми. Поощряйте использование реальных имен, орфографически грамотного письма.
а также имен, отработанных в упр. 7. — Учащиеся работают самостоятельно, расставляя
— Организуйте контроль выполнения задания и буквы в словах в нужном порядке, с опорой на ма-
дифференцированную помощь. териал учебника, если в этом есть необходимость.
— Учащиеся представляют свои диалоги перед — Организуйте проверку.
классом. Ключи: 1 lemon, 2 zebra, 3 uniform, 4 robot,
Домашнее задание: с. 16—17: повторить бук- 5 doll, 6 apple, 7 ink, 8 queen, 9 kite, 10 ball,
вы, слова; читать упр., петь песню; WB с. 9—10. 11 fox, 12 hat.
Sing the Song
Урок 5 (с.18—19) • Упр. 4, с. 19. Задачи: закрепление алфа-
The English alphabet (IV) вита; развитие творческих способностей и
способов взаимодействия учащихся.
Начало урока — Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют
Задача: развитие мотивации обобщения рабо- песню.
ты по изучению английского алфавита и пред- — Убедитесь в понимании слов, окажите необ-
мета в целом учащимися. ходимую помощь.
Начните урок с микродиалогов с учащимися Game
на базе изученных форм приветствия и знаком- Задачи: развитие навыков распознавания и
ства; включите в диалог изученные структуры употребления в речи изученных слов; повторе-
What’s this? — It’s a window, интенсивно исполь- ние алфавита; освоение звукобуквенных соот-
зуя карточки с буквами и словами, а также ветствий в изученных словах; развитие навы-
предметные картинки и предметную нагляд- ков орфографически грамотного письма.
ность при повторении букв алфавита и закреп- — Организуйте работу с образцом, поясняя
лении в речи изученной лексики. задание. Запишите образец на доске (можно
Организуйте повторение материала на базе до- другой, коллективно составленный).
машнего задания, включая песню, в объеме — Учащиеся выполняют задание по цепочке.
всего алфавита. Учебники по возможности закрыты.
• Упр. 1, с. 18. Задачи: повторение алфави- — Организуйте помощь, максимально привле-
та; освоение графических норм при написа- кая учащихся к преодолению затруднений то-
нии английских прописных и строчных букв. варищей и исправлению ошибок.
a) Организуйте повторение букв алфавита, в Предполагаемый ответ:
том числе на основе таблицы. Учащиеся назы- A: uniform
вают буквы по порядку в алфавите и вразбивку. B: melon
44
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 45

С: nose, etc Начните урок с обзорного повторения английс-


• Упр. 5, с. 19. Задачи: развитие фонемати- кого алфавита. Спросите, сколько в нем букв/
ческого слуха и произносительных навыков: гласных/согласных. Повторите моменты, вызы-
освоение правил чтения буквы Oo и правиль- вающие затруднения (см. урок 5).
ного произношения гласных звуков /oυ/, /ɒ/. Проведите буквенный диктант.
— Организуйте чтение слов в таблице, помогая • Упр. 1, с. 20. Задача: развитие навыков
учащимся осознать, что в разных позициях распознавания и употребления числительных
буква Oo читается поразному: /oυ/ или /ɒ/. 1—10.
Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
— Попросите учащихся по возможности привести числительные 1—10 с опорой на текст упраж-
собственные примеры слов с буквой Oo, обозна- нения.
чающей звуки /oυ/, /ɒ/ (например, orange, robot — Организуйте многократное повторение в раз-
— из предшествующих уроков учебника). личных формах и режимах: хором, индивиду-
• Упр. 6, с. 19. Задачи: развитие фонемати- ально, в парах; с опорой на карточки с циф-
ческого слуха и произносительных навыков; рами и словами, только с цифрами, только со
знакомство с английскими личными имена- словами, подряд, вразбивку, в прямом и об-
ми как элементом культуры. ратном счете и т. д.
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют — Учащиеся считают от 1 до 10 без зритель-
текст c опорой на упражнение. ной опоры.
— Учащиеся самостоятельно читают имена (в • Упр. 2, с. 20. Задача: развитие навыков
разных режимах: по цепочке, в парах, индиви- орфографически грамотного письма (числи-
дуально). тельные 1—10).
— Попросите учащихся подобрать к данным — Поясните задание, если есть необходимость.
личным именам аналоги русских имен (напри- Важно предоставить учащимся возможность са-
мер, Rose — Роза). мим понять задание, исходя из текста и образца.
• Упр. 7, с. 19. Задачи: развитие навыков — Предложите учащимся установить закономер-
употребления в речи форм знакомства; раз- ность в каждом ряду числительных (№ 2: 1 + 3 =
витие умений чтения вслух; развитие уме- 4 4 + 3 = 7 7 + 3 = 10; №3: 10 ' 2 = 8 8 ' 2 = 6
ний диалогической речи (диалоги этикетно- 6 ' 2 = 4; №4: 2 + 2 = 4 4 + 2 = 6; 6 + 2 = 8).
го характера). — Учащиеся самостоятельно выполняют зада-
— Организуйте класс для работы в парах. ние, прописывая недостающие числительные
— Прослушайте аудиозапись с опорой на текст словами, с опорой на учебник.
и картинки, убедитесь в понимании реплик. — Организуйте проверку в парах: учащиеся чи-
Окажите необходимую помощь. тают числительные вслух
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют • Упр. 3, с. 20. Задачи: освоение правопи-
текст. Уделите особое внимание ритму и инто- сания числительных 1—10; развитие навы-
нации связных высказываний. ков орфографически грамотного письма.
— Учащиеся самостоятельно читают, а потом — Учащиеся самостоятельно работают, расстав-
воспроизводят диалоги в парах, меняясь роля- ляя буквы в нужном порядке, с опорой на мате-
ми. Поощряйте использование реальных имен, риал учебника, если в этом есть необходимость.
а также имен, отработанных в упр. 6. — Организуйте контроль за ходом работы.
— Организуйте контроль за выполнением зада- — Организуйте проверку в парах.
ния и дифференцированную помощь. — Проверьте ответы.
— Учащиеся представляют свои диалоги перед Ключи: 1 ONE, 2 FOUR, 3 SIX, 4 NINE, 5 TEN,
классом. 6 THREE.
Домашнее задание: SB, с. 18—19: повторить — При наличии времени можно продолжить ра-
алфавит; подготовиться к буквенному диктанту; боту: предложите учащимся написать аналогич-
WB, с. 11. ный пример на отдельном листке бумаги. Уча-
щиеся обмениваются заданиями с соседом, вы-
Урок 6 (с. 20) полняют их с последующей взаимопроверкой.
• Упр. 4, с. 2. Задачи: освоение арифмети-
Numbers. Names ческих действий и чтения математических
Начало урока выражений (развитие устной речи) с числи-
тельными 1—10; освоение правописания
Задача: развитие мотивации обобщения рабо-
числительных 1—10.
ты по изучению английского алфавита и изуче-
— Учащиеся на основе языковой догадки уста-
нию числительных 1—10 учащимися.
45
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 46

навливают значение слов plus, minus, equals. различая мужские и женские имена. Попросите
— Запишите примеры № 1 и № 2 на доске. учащихся проговаривать (прочитывать) имена
— Учащиеся самостоятельно выполняют зада- вслух в процессе выполнения задания.
ние в тетрадях. — Организуйте контроль за ходом работы.
— Организуйте контроль за ходом работы. — Проверьте ответы, обращая внимание на
— Проверьте ответы, в том числе правописание правильность чтения и произношения.
числительных. Ключи: Boys: Peter, Steve, Pat, John, Tony, Bill,
William, Sasha, Slava, Ivan.
Game Girls: Laura, Ann, Pat, Julia, Mary, Anya, Daria, Olga.
Задача: развитие навыков употребления числи- — Поясните, что некоторые английские имена
тельных в речи; развитие умений речевого могут быть и мужскими, и женскими, напри-
взаимодействия. мер Pat — Patric (m), Patricia (f). Попросите при-
— Учащиеся играют в парах. Ученик A задумы- вести аналогичные примеры из русского языка
вает число, а ученик B старается угадать его. (Александр(а), Валентин(а) и др.).
Ученик A использует слова up (вверх — в зна- — При проверке в случае необходимости обра-
чении больше) и down (вниз — в значении щайтесь к словарю личных имен (Personal
меньше), чтобы подвести ученика B к правиль- names) WL, с. 15 учебника. Поясните аббре-
ному ответу. Учащиеся меняются ролями. виатуры f (ж.) и m (м.).
— Отработайте слова up и down, выражение b) Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
That’s right. c опорой на текст.
— Организуйте контроль за ходом игры. c) Учащиеся записывают свое имя (можно и
Предполагаемый ответ: фамилию) поанглийски.
A: (задумывает число 3) — Организуйте контроль за ходом работы, ока-
B: 4 жите необходимую помощь.
A: down — Проверьте правильность написания. Повто-
B: 2 рите основные закономерности транслитерации
A: up с использованием таблицы.
B: 3 • Упр. 7, с. 20. Задачи: развитие навыков
A: That’s right. Etc. употребления в речи форм запроса и пре-
Sing the Song доставления информации личного характе-
ра; развитие навыков чтения вслух; развитие
• Упр. 5, с. 20. Задачи: развитие навыков умений диалогической речи; развитие навы-
распознавания и употребления числительных ков орфографически грамотного письма
в песне как одном из видов речевого обще- (правописание личных имен).
ния; развитие творческих способностей и — Введите и отработайте структуры How old are
способов взаимодействия учащихся. you? — I’m ten.
— Введите и отработайте новые выражения — Попросите двух сильных учащихся прочитать
What time is it? — It’s late. Let’s count again. диалог в качестве образца.
— Учащиеся самостоятельно читают текст песни. — Учащиеся в парах читают, а потом воспроиз-
— Организуйте контроль за ходом работы. водят диалоги, меняясь ролями. Поощряйте
— Убедитесь в понимании учащимися текста, использование реальных имен, а также имен,
окажите необходимую помощь. отработанных в упр. 6.
— Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют — Организуйте контроль за выполнением зада-
песню. ния и дифференцированную помощь.
• Упр. 6, с. 20. Задачи: развитие фонемати- Домашнее задание: с. 20: числительные 1—
ческого слуха и произносительных навыков; 10 — счет, правописание; петь песню; написать
различение английских и русских личных в тетради свои имя и фамилию, имена членов
имен; знакомство с транслитерацией. семьи (таблица WL, с. 18); WB, с. 12.
a) Учащиеся, выбирая русские имена, читают
их вслух. Урок 7 (с. 21)
Ключи: Anya, Olga, Slava, Sasha, Ivan, Daria.
— Поясните закономерности записи русских Colours
слов, в частности имен собственных, анг-
лийскими буквами — на основе таблицы транс- Начало урока
литерации WL, с. 18 учебника. Задача: развитие навыков употребления в речи
— Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу, числительных 1—10; развитие мотивации к

46
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 47

изучению названий цветов учащимися. birds/black, white, grey; house/white, etc; trees/
— Начните урок с беседы с учащимися на ос- green, yellow, red; grass/green; flowers/pink, yel-
нове освоенных диалогов этикетного характера low, red, etc; cat/black, white, brown.
(приветствие и знакомство); включите в диалог • Упр. 3, с. 21. Задача: развитие навыков
структуры How old are you? — I’m ten. На их ба- употребления и освоение чтения прилага-
зе можно частично активизировать числитель- тельных — названий цветов.
ные. На базе структур What’s this? — It’s a — Прокомментируйте занимательный характер
window можно не только повторить и закрепить задания — при его выполнении существует пси-
в речи изученную лексику, но и подключить ра- хологическая сложность: сначала нужно назвать
боту с числительными: Let’s count … (выражение цвета, которыми написаны слова, затем — про-
отработано в песне на предыдущем уроке). На читать эти слова.
базе этих же структур можно перейти к освое- — Организуйте выполнение задания в форме
нию названий цветов: What’s this? — It’s a pen. соревнования: кто сможет сделать это быстрее
It’s blue. What’s this? — It’s a pen, too. It’s red. и в полном объеме?
• Упр. 1, с. 21. Задача: развитие навыков Ключи: green/yellow, red/purple, blue/orange,
распознавания и употребления прилагатель- yellow/black, etc.
ных — названий цветов.
a) Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
Sing the Song
прилагательные — названия цветов — с опорой • Упр. 4, с. 21. Задачи: развитие навыков
на текст упражнения, указывая на соответству- распознавания и употребления прилагатель-
ющий цвет в процессе имитационного чтения. ных — названий цветов в контексте; разви-
— Организуйте многократное повторение в раз- тие творческих способностей и способов
личных формах и режимах: хором, индивиду- взаимодействия учащихся.
ально, в парах; с опорой на карточки с цвета- — Введите и отработайте новые слова (rainbow,
ми и их названиями, только с цветами, только too) и выражения (I can sing).
с названиями цветов и т. д. — Учащиеся самостоятельно читают текст песни.
— В случае необходимости корректируйте про- — Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют
изношение. песню.
b) Укажите на любые предметы в классе и на- — По возможности организуйте повторное ис-
зовите их цвета: Green. Blue. полнение песни.
— Учащиеся так же по цепочке выполняют за- • Упр. 5, с. 21. Задачи: развитие фонемати-
дание. ческого слуха и произносительных навыков:
• Упр. 2, с. 21. Задачи: развитие навыков упо- освоение правил чтения буквы Uu и правиль-
требления в речи прилагательных — названий ного произношения гласных звуков //, //.
цветов; изучение и освоение в речи новых — Организуйте чтение слов в таблице, помогая
слов и вопроса What colour is/are the ...?; раз- учащимся осознать, что в разных позициях
витие навыков распознавания формы множе- (открытый и закрытый типы слога) буква Uu
ственного числа существительных. читается поразному: // или //.
— Рассмотрите картинку и введите новые слова. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
Используйте структуры What’s this? — It’s a house. звуки и слова.
Для закрепления новых слов используйте числи- — При необходимости исправляйте ошибки в
тельные, например: Number five is a house. Etc. произношении.
— Введите вопрос What colour is/are the ...? — Добивайтесь осознанного чтения слов.
Организуйте его фонетическую отработку. — Попросите учащихся по возможности при-
— Организуйте фронтальную работу по вопросам вести свои собственные примеры слов с буквой
упражнения. Обратите внимание на окончание в Uu, обозначающей звуки //, // (например,
ряде существительных — поясните (форма множе- uniform, computer, rules, use, plus, sums — из
ственного числа в вопросе What colour are the ...?). предшествующих уроков учебника).
Ключи: 2 pink, 3 white, 4 brown, 5 red, 6 yel- • Упр. 6, с. 21. Задачи: развитие фонемати-
low, 7 orange, 8 blue, 9 green. ческого слуха и произносительных умений;
— Учащиеся делают вывод о фантастическом знакомство с английскими личными именами.
характере картинки — в реальной жизни все — Учащиеся слушают аудиозапись и читают
выглядит иначе. В парах учащиеся задают воп- имена за диктором.
росы и отвечают на них относительно реально- — Учащиеся самостоятельно читают имена (в
го цвета изображенных предметов. разных режимах: по цепочке, в парах, индиви-
Ключи: sun/yellow; sky/blue; clouds/white, grey; дуально).

47
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 48

— При необходимости исправляйте ошибки в Maria, please, sing!


произношении. Tanya, please, write the alphabet. Etc.
— Попросите учащихся подобрать к данным • Упр. 1 (Places), с. 22. Задача: освоение
личным именам аналоги русских имен (напри- предложных словосочетаний, обозначающих
мер, Lucy — Люся). местонахождение.
Домашнее задание: с. 21: прилагательные — a) Учащиеся рассматривают картинки и читают
названия цветов: знать значение, правописа- имена детей.
ние, уметь читать; петь песню; повторить алфа- — Введите вопрос Where is Tom/Laura? Ответь-
вит; WB, с. 13. те: Tom’s at the gym. Laura’s at school. Учащиеся
по контексту сами догадываются о значении
Урок 8 (с. 22) вопроса и содержании ответов (говорится о
местонахождении детей).
Common Verbs. Places — С опорой на картинки введите и отработай-
Начало урока те выражения и предложения по образцу Tom’s
Задача: развитие навыков употребления в речи at the gym. Обратите особое внимание на ритм
изученных слов и грамматических структур; мо- и интонацию предложения.
тивация к изучению глаголов учащимися. — Учащиеся отвечают на вопросы учителя
— Организуйте беседу на базе изученных слов сначала по порядку, затем произвольно.
и структур — по поводу реальной картины — После фонетической отработки вопроса
классной комнаты или по любой сюжетной Where is Tom/Laura? учащиеся работают по кар-
картинке. По возможности включайте в беседу тинкам в парах.
уже знакомые учащимся глаголы: Look! Listen! — Как вариант можно предложить игру — опи-
Point! Count! В ходе беседы подведите учащих- сание картинок:
ся к пониманию того, что описание не может A: Picture 4.
быть полным без описания действий. B: Alex’s in the garden.
• Упр. 1, с. 22. Задача: развитие навыков B: Picture 5.
распознавания и употребления в речи базо- A: Mary’s in the park.
вых глаголов. — В случае необходимости корректируйте про-
— Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют изношение.
глаголы с опорой на картинки и слова. b) Подберите по смыслу к картинкам глаголы
— При повторном прослушивании попросите по возможности из числа изученных, запишите
учащихся имитировать действия в процессе их на доске:
слушания/чтения. 1 — run, climb; 2 — read, count, write; 3 — buy;
— Организуйте многократное повторение глаго- 4 — work; 5 — play; 6 — eat; 7 — buy; 8 — look.
лов в различных формах и режимах: хором, — По образцу учащиеся обращаются с прось-
индивидуально, в парах, с опорой на картинки бой/предложением к детям на картинках: 2 —
и написанные глаголы, с использованием эле- Laura, read, please!
ментов пантомимы. — Можно усложнить задание для работы в парах:
— Можно, повторив алфавит, предложить уча- A: Helen’s at the museum.
щимся расставить глаголы в алфавитном по- B: Helen, look, please!
рядке (как они стоят в словаре). Домашнее задание: с. 22: глаголы и выраже-
— В случае необходимости корректируйте про- ния: знать значение, правописание, уметь чи-
изношение. тать; WB, с. 14.

Game Урок 9 (с. 23)


Задача: развитие навыков употребления в речи
глаголов в форме вежливого императива Classroom objects. Classroom
(просьбы).
— Попросите одного из учащихся выполнить
language
(при помощи пантомимы) названное учителем Начало урока
действие. Задача: развитие навыков употребления в речи
— Учащиеся играют в парах. изученных слов и грамматических структур.
— Организуйте контроль за ходом игры. Организуйте вводный этап урока на базе изу-
Предполагаемый ответ: Natasha, speak, please! ченной лексики, в том числе глаголов и выра-
Dima, count the pens, please! жений, стараясь по возможности организовать
Alex, read the book, please! их в значимый контекст. Например:
48
starter_mod_Chast_2.qxd 14.12.2011 13:04 Page 49

1) T: Sasha, read the text! (Саша имитирует — Введите и отработайте структуры I’ve got a
действие.) pen. It’s black.
Sasha, count, please, from 1 to 10! (Саша — Попросите двух сильных учащихся прочитать
считает.) диалог в качестве образца.
Where is Sasha? — Учащиеся в парах читают, а затем инсцениру-
A: Sasha’s at school. ют диалоги. Организуйте контроль за выполне-
2) T: Lena’s at the gym. нием задания и дифференцированную помощь.
A: Lena, please, run! (Лена имитирует действие.) Предполагаемый ответ:
B: Lena, jump, please! (Лена имитирует A: I’ve got a ruler. It’s white.
действие.) И т. д. B: I’ve got a school bag. It’s pink and purple.
• Упр. 1, с. 23. Задача: развитие навыков A: I’ve got an eraser. It’s blue.
распознавания и употребления существи- B: I’ve got a book. It’s green and red.
тельных — названий школьных предметов и • Упр. 4, с. 23. Задачи: развитие навыков
принадлежностей. употребления в речи выражений классно-
a) Учащиеся 2—3 раза слушают аудиозапись и урочного обихода; развитие умений диало-
повторяют слова и словосочетания с опорой на гической речи на основе речевого взаимо-
картинки и текст. действия на уроке английского языка.
— В случае необходимости корректируйте про- — Прослушайте аудиозапись с опорой на текст
изношение. и картинки и убедитесь в понимании учащими-
— Организуйте многократное повторение слов ся реплик. Окажите необходимую помощь.
в различных формах и режимах: хором, инди- — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют.
видуально, в парах; с опорой на карточки с — Учащиеся самостоятельно читают, а потом
картинками и написанными словами и т. д. воспроизводят диалоги в парах, меняясь ролями.
b) После повторения алфавита, предложите — Организуйте контроль за выполнением зада-
учащимся расставить слова в алфавитном по- ния.
рядке (подготовка к работе со словарем). • Упр. 1, с. 24. Задача: развитие навыков
— Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях. употребления в речи выражений клас-
— Организуйте контроль за ходом работы. сноурочного обихода в ситуативно обус-
— Организуйте проверку в парах. ловленных речевых ситуациях.
— Проверьте ответы. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют
Ключи: 1 blackboard, 2 book, 3 chair, 4 crayons, фразы. К этому моменту предложенные фра
5 desk, 6 eraser, 7 glue, 8 notebook, 9 paper зы (в основном команды/указания/просьбы)
clips, 10 pen, 11 pencil, 12 pencil case, 13 ruler, должны быть знакомы учащимся из практики
14 school bag, 15 sharpener. организации уроков.
• Упр. 2, с. 23. Задачи: развитие навыков — Организуйте работу по проверке понимания ко-
употребления изученных слов; развитие на- манд (путем их выполнения), а также по фонети-
выков орфографически грамотного письма. ческой отработке и осознанному употреблению.
— Учащиеся самостоятельно выполняют зада- — Попросите учащихся закрыть книги и назвать
ние: решают кроссворд, соотнося картинки с по памяти как можно больше изученных клас-
соответствующими клеточками для записи слов. сноурочных выражений.
— Организуйте фронтальную проверку выполнен-
ного задания. Учащиеся по очереди называют
Game
слова и проговаривают по буквам их написание. Задача: освоение классноурочных выражений
Ключи: 1 sleep, 2 pencil, 3 chair, 4 notebook, в ситуативнообусловленных речевых ситуациях.
5 blackboard, 6 ruler, 7 book, 8 eraser, 9 sing. — Введите ситуацию ролевой игры «На уроке».
Ключевое слово SCHOOLBAG — Попросите одного из учащихся исполнить роль
— Можно использовать картинки упражнений 1 и учителя, воссоздавая начало урока, другого уча-
2 для повторения названий цветов (What colour щегося — процесс урока, третьего — окончание
is the pencil?), числительных (Count the letters in урока. Учащиеся выполняют команды учителя.
the word SCHOOLBAG!) и соотнесения существи- — Учащиеся продолжают игру в парах, меняясь
тельных (на картинках) с глаголами (pen — write, ролями.
pencil — draw, book — read, ruler — draw) и т. д. — Организуйте контроль за ходом игры.
• Упр. 3, с. 23. Задачи: развитие навыков упо- Домашнее задание: с. 23—24: новые слова;
требления в речи изученной лексики; развитие знать значения, правописание, уметь читать;
умений речевого взаимодействия на базе изу- WB, с. 15—16.
ченного лексикограмматического материала.

49
mod1_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:23 Page 50

Поурочное планирование модулей 1—10 предназначено прежде всего для продолжаю-


щих обучение по УМК «Английский в фокусе» (учебники издательства «Просвещение»
для 2—4 классов авторов Н. Быковой, Д. Дули, М. Поспеловой, В. Эванс). При исполь-
зовании УМК «Английский в фокусе – 5» для начинающих следует ориентировать-
ся на изучение содержательного ядра модулей — уроков a, b, c и English in Use. Урок
Culture Corner может изучаться как домашнее чтение, рубрика Across the Curriculum –
факультативно в зависимости от уровня класса. По мере освоения курса можно вно-
сить в планирование необходимые изменения.
Интенсивное повторение изученных в начальной школе лексических единиц и грамма-
тических структур в новых контекстах обеспечивает прочность навыков их употребления
в речи. Освоение грамматики на новом этапе обучения организовано на осознанном
уровне — с обобщением на уровне правил. То же касается основных правил чтения.

Module 1 School days

Цели — развивать воображение при модели-


• обучающие (ориентированные на ровании ситуаций общения;
достижение предметных результатов — развивать навыки работы с инфор-
обучения): мацией;
— во всех видах речевой деятельности • воспитательные (ориентированные
освоить новые лексические единицы на достижение личностных результа-
по теме «Школа», включая числитель- тов обучения):
ные 1–20; — способствовать осознанию возмож-
— научиться рассказывать о школьных ностей самореализации средствами
предметах; иностранного языка;
— научиться приветствовать и прощаться; — формировать общекультурную и
— освоить в связной речи граммати- этническую идентичность;
ческие структуры с глаголом to be в ут- — формировать стремление к осозна-
вердительной, вопросительной и отри- нию культуры своего народа (традиции
цательной формах; российского образования);
— освоить использование неопреде- — воспитывать чувство гордости за
ленного артикля; свою школу.
— развивать умения, составляющие
лингвистическую компетенцию: сопо- Урок 1
ставление языковых явлений в изучае-
мом и родном языках; Начало урока
— развивать информационную и со- Работе над первым разделом предшествует этап
циокультурную компетенции; свободной беседы (речевая зарядка), который
• развивающие (ориентированные на на первом уроке связан с впечатлениями о лет-
развитие метапредметных результа- них каникулах. В беседе актуализируется лекси-
тов обучения): ко%грамматический материал, изученный в на-
— развивать умения во всех видах чальной школе. Важно связать ответы детей с
речевой деятельности, умения плани- материалом 5 класса, показав их готовность к
ровать речевое и неречевое поведение дальнейшему изучению английского языка.
(умение работать в паре/в группе); Рекомендуется ознакомить учащихся со струк-
— развивать умения самонаблюдения, турой учебника. Для учащихся важно ознако-
самоконтроля и самооценки; миться с каждой рубрикой модуля, опираясь
— развивать умения смыслового чте- на сопоставление с учебником 4 класса, и
ния: умение прогнозировать содержа- принятыми формулировками заданий. Следует
ние текста по заголовку и иллюстра- также напомнить о том, как работать со сло-
циям, устанавливать смысловые соот- варем, где четко отмечена активная лексика и
ветствия при восприятии речи на слух; (в цвете) лексика для рецептивного усвоения.
Необходимо обратить внимание учащихся на
50
mod1_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:23 Page 51

справочные материалы в конце учебника. Целе- Ключи:


сообразно просмотреть вместе с учениками таб- a school timetable (с. 26)
лицу содержания и ознакомиться с темами и What is a school timetable? What information does
подтемами, которые им предстоит изучать, об- it contain? What is your school timetable like? Do
ращая внимание на те, которые вызывают осо- lessons start and finish at the same time?
бый интерес ребят. “How many modules are a student fact file (с. 29)
there? Look at their titles. What do you think they What is a student fact file? What information does
will be about? What types of texts are you going it contain?
to read? Which ones are the most interesting to a subject choice form (с. 30)
you? What grammar will you be learning?” Etc. What is a subject choice form? Have you got any-
thing similar in your school? What subjects can
Введение темы модуля you choose from?
Попросите учащихся посмотреть на название a game (с. 27)
модуля School days и подобрать к нему русский What is the game? What kind of games do you
эквивалент (учеба в школе, школьные годы, play with your friends/sisters/brothers?
школьные будни). Обсудите возможные темы
данного модуля, используйте предлагаемые Listen, read and talk about …
картинки 1–3, чтобы спровоцировать высказы- Попросите кого%нибудь из учащихся прочитать
вания учащихся, завязать дискуссию. список тем, которые будут изучаться в модуле
Предполагаемый ответ: The title is about our (или учитель это делает сам). Если необходи-
life at school. I think we will learn about schools мо, объясните значение незнакомых слов. Поп-
in England. I’d like to learn about the subjects, росите учащихся просмотреть список и поду-
pupils, uniforms. мать, что они знают, чего не знают или в чем
Look at Module 1 сомневаются и что, по их мнению, будет им
наиболее полезно и интересно. Спросите мне-
Попросите учащихся посмотреть на рисунки на ние нескольких учащихся. Используйте личный
с. 25 и найти их в модуле. выбор для повышения мотивации.
Предполагаемые ответы:
рис. 1 (с. 32)
Learn how to …
T: What page is picture 1 from?
S1: It’s from p. 32. Учащиеся знакомятся с теми задачами, которые
T: What can you see in picture 1? им предстоит решить в ходе работы над моду-
S2: Two boys, they are playing volleyball and say- лем и теми умениями, которыми им предстоит
ing good afternoon to a friend. овладеть. Работу можно организовать анало-
T: What else can you see on p. 32? гично предыдущей рубрике.
S3: More pictures like this. The same boy is say-
ing something in all of the pictures. And these Practise …
are pictures of people talking or waving to Эта рубрика нацеливает учеников на тот грамма-
each other. тический и фонетический материал, которым им
T: Look at the title of the lesson and the subti- предстоит овладеть. Это и повторение уже изве-
tles. What do you think this section is about? стных конструкций, и новый материал. Весь пер-
S4: I think it is about greetings, what to say to вый модуль (если это четвертый год обучения)
people at different times of the day and in построен на уже известном грамматическом ма-
different situations. Maybe this section will териале, поэтому не представляет дополнитель-
help us with conversation. ных трудностей. На знакомой учащимся теме, но
риc. 2 (с. 27) с ее расширением и новым лексическим напол-
What page is picture 2 from? What can you see in нением отрабатываются, казалось бы, простые,
the picture? What else can you see on pp. 26–27? но всегда представляющие большую трудность
Is the school plan similar to your school grounds? для русских учащихся модели с глаголом to be.
What notices are on your notice board right now? На уроке, исходя из конкретных условий клас-
риc. 3 (с. 31) са/группы, можно не ограничиваться перечисле-
What page is picture 3 from? What can you see in нием тем. К каждому из пунктов можно попро-
the picture? How are the other pictures related? сить учащихся, по возможности, дать примеры:
Find the page number(s) for John, Olga; Moscow, London – we write personal
names and geographical names with capital letters,
Просматривая модуль, вместе найдите указанные etc.
изображения, поясняя их при необходимости.
51
mod1_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:23 Page 52

Write/Make … Ключи: 1 IT – I, 2 English – C, 3 PE – B,


4 Science – A, 5 History – E.
Прочитайте и обсудите формы продуктивного
A: Where’s the IT lesson?
письма и виды проектных работ, которым уча-
B: In room I.
щиеся будут обучаться в данном модуле. Об-
A: Where’s the English lesson?
ратите внимание учащихся на важность владе-
B: In room C.
ния навыками письменной речи на английском
A: Where’s the PE lesson?
языке в современном мире.
B: In room B.
Знакомство с другими компонентами УМК: рабо-
A: Where’s the Science lesson?
чей тетрадью, языковым портфелем, книгой для
B: In room A.
чтения, сборником контрольных заданий и т. д.
A: Where’s the History lesson?
Старайтесь придать беседе мотивационную и
B: In room E.
организационную направленность.
b) Попросите 1–2 учащихся провести опрос,
Домашнее задание: просмотреть содержание
чтобы выяснить, какой предмет самый люби-
модуля в учебнике и рабочей тетради, выбрать
мый в классе.
наиболее интересную страницу и обосновать
Ключи: Art, English, Geography, History,
свой выбор.
Information Technology, Mathematics, Music,
Урок 2 Physical Education, Science.
Предполагаемый ответ: My favourite subject is
Science.

1 a
School!
• Упр. 3, с. 26. Задачи: повторение назва-
ний дней недели и отработка их произноше-
ния.

Reading
Начало урока Под этой рубрикой предлагается один или
несколько небольших текстов для чтения, кото-
Задачи: развитие навыков употребления в речи
рые на усмотрение учителя можно дать в соп-
изученной ранее тематической лексики, фор-
ровождении аудиозаписи. Аудиозапись позво-
мирование мотивации учащихся к дальнейшей
ляет работать над техникой чтения как фрон-
работе по теме.
тально в классе, так и самостоятельно дома.
На базе материала начальной школы (3 класс)
организуется беседа: What’s this? What have you • Упр. 4, с. 26. a) Задача: развитие умений
got in your schoolbag today? What’s your ознакомительного чтения.
favourite subject? Ключи: From teachers: 1, 2, 3, 5
From students: 4
Vocabulary – Очень важно при чтении научить учащихся
• Упр. 1, с. 26. Задачи: развитие навыков опираться на то, что они знают (слова, структу-
употребления в речи изученных и введение ры, грамматические явления и т. д.), и игнори-
новых слов по теме «Школа». ровать то, чего не знают, стараясь догадаться о
– Учащиеся знакомы с базовой лексикой и с значении незнакомых слов по контексту. Именно
названиями некоторых предметов. Учащиеся поэтому, начиная с начального этапа, организу-
прослушивают аудиозапись, повторяют за дик- ется работа над всеми видами чтения, их нель-
тором с опорой на текст. На этапе введения зя подменять только изучающим чтением.
лексики не игнорируйте многократного хорово- b) Задача: развитие умений поискового чтения.
го и индивидуального проговаривания новых – Посоветуйте учащимся при повторном чтении
слов, в том числе с опорой на графический об- выписывать в тетрадь необходимые назва%
раз слова (в учебнике, на карточках, на доске). ния под соответствующими рубриками: days,
Это упражнение также дает возможность по- objects, subjects. Учащиеся в парах сравнивают
вторить английский алфавит. свои ответы. Запишите правильные ответы на
• Упр. 2, с. 26. Задача: развитие навыков доске и хором еще раз проговорите названия.
употребления в речи активной лексики. Можно вызвать учащихся к доске написать от-
веты. Предложите им дополнить рубрики.
a) Объясните задание и дайте учащимся время Ключи:
для его выполнения. Учащиеся выполняют за- Subjects: History, English, Science, Geography,
дание в парах или индивидуально по выбору Maths, PE
учителя с последующей проверкой.
52
mod1_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:23 Page 53

Objects: dictionary, pencil, eraser (в 3 классе вво- B: It’s an atlas.


дилось слово rubber – напомните его), pencil 7. A: What’s this in English?
sharpener, ruler, notebook B: It’s a blackboard.
Days: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, 8. A: What’s this in English?
Friday B: It’s a book.
c) Задача: развитие умений поискового чтения. 9. A: What’s this in English?
– Дайте учащимся возможность еще раз прочи- B: It’s a school bag.
тать тексты. Учащиеся в парах обсуждают отве- 10. A: What’s this in English?
ты на вопросы упражнения. Заслушайте ответы. B: It’s a pen.
Ключи: 1 No. It’s in Room D. 2 Mr Brown. 11. A: What’s this in English?
3 Pencil, eraser, pencil sharpener, ruler, notebook. B: It’s a pencil.
12. A: What’s this in English?
Grammar B: It’s a notepad.
Следует отметить, что практически весь грам- 13. A: What’s this in English?
матический материал, изучаемый в данном B: It’s a timetable.
учебнике, помечен символом прожектора, т. е.
Game
является новым, хотя многие грамматические
Задачи: развитие навыков употребления в речи
структуры хорошо знакомы учащимся из курса
активной лексики, развитие навыков орфографи-
начальной школы. На новом этапе обучения
чески грамотного письма.
учащиеся осмысливают грамматические явле-
Игру можно организовать в парах или группах.
ния, сравнивают их с грамматикой родного
Учащийся A произносит слово активного слова-
языка, учатся использовать правила и таблицы,
ря, учащийся B произносит его по буквам. Ес-
пользоваться материалами грамматического
ли учащийся B не ошибается, то получает очко
справочника.
и затем называет следующее слово, если оши-
• Упр. 5, с. 27. Задача: развитие навыков бается, то очко получает учащийся A. Побежда-
распознавания и употребления в речи неоп- ет тот, кто наберет большее количество очков.
ределенного артикля a/an. Предполагаемый ответ:
– Объясните учащимся такое понятие, как ар- A: Ruler
тикль, не свойственное русскому языку. Все анг- B: R!U!L!E!R. Science
лийские исчисляемые существительные в един- A/C: S!C!I!E!N!C!E. Etc
ственном числе употребляются с неопределен-
ным или определенным артиклем. В значении
«один» или «какой%то» используется неопреде- Writing
ленный артикль. Напишите несколько существи- • Упр. 7, с. 27. Задача: развитие умений пи-
тельных на доске и попросите учащихся употре- сьменной речи (написание расписания уро-
бить, где надо, артикль, чтобы проверить их по- ков).
нимание темы. Обратите внимание учащихся на — При отсутствии времени на уроке данное уп-
грамматический справочник в конце учебника. ражнение задается на дом. Учащиеся использу-
• Упр. 6, с. 27. Задача: развитие навыков ют приведенное расписание на с. 26 в качест-
распознавания и употребления в речи неоп- ве модели. На уроке при подготовке к вы-
ределенного артикля a/an. полнению упражнения учащиеся, прочитав
– Попросите одного из учащихся прочитать задание, предлагают устно свои варианты, про-
вслух пример и обсудите его. Дайте учащимся изводя необходимые изменения в тексте данно-
время в парах выполнить упражнение и про- го расписания. Учитель задает вопросы: When
верьте его: пары учащихся по очереди разыг- does your first lesson start? What time do you have
рывают мини%диалоги. your first break? How long does it last? Etc.
Ключи: Timetable
2. A: What’s this in English? Monday
B: It’s a ruler. 8:30 — 9:15 English 112
3. A: What’s this in English? 9:15 — 9:30 Breakfast
B: It’s an eraser. 9:30 — 10:15 Maths 210
4. A: What’s this in English? 10:30 — 11:15 Russian 310
B: It’s a pencil case. 11:25 — 12:10 IT 215
5. A: What’s this in English? 12:10 — 12.40 Lunch break
B: It’s a notebook. 12:40 — 13:20 History 109
6. A: What’s this in English? 13:30 — 14:10 PE Gym
53
mod1_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:23 Page 54

Подведение итогов урока Ключи:


В заключение обсудите, что учащиеся научи- A: How old is Mark?
лись делать (выражать, описывать, читать, пи- B: He’s nineteen.
сать) на уроке. A: How old is Rita?
A: Today we’ve learnt the week days and school B: She’s seventeen. Etc
subjects.
B: Yes. What are the week days?
Everyday English
A: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, • Упр. 3, с. 28. Задача: развитие умений ди-
Saturday, Sunday. алогической речи (диалог этикетного харак-
What school subjects do you remember? тера).
B: Maths, English, Science, History, Art, — Попросите пару учащихся вслух прочитать
Information Technology ... диалог, обращая внимание на произношение и
A: Geography, Physical Education, Music. интонацию. Учащиеся в парах разыгрывают
B: We have also learnt some school objects. Text- свои диалоги.
book, notebook, pencil sharpener, eraser, ruler. Предполагаемый ответ:
B: Pencil, pencil case, blackboard, school bag, A: Hi! My name’s Alex.
atlas. B: Hello. I’m Catherine.
A: We’ve also read some notices on a notice A: Nice to meet you, Catherine.
board. B: Nice to meet you, too.
B: That’s correct. Some notices were from Reading
teachers and others were from Ss.
Домашнее задание: SB, упр. 7, с. 217; WB, • Упр. 4, с. 28. Задача: развитие умений
с. 17. прогнозирования содержания текста по дан-
ному началу.
Урок 3 a) Обратите внимание учащихся на задание —
понимание основного содержания текста. Об-
судите подобную ситуацию: приходилось ли

1 b
First day!
школьникам искать свой класс. Учащиеся чита-
ют диалог в сопровождении аудиозаписи.
Ключи: The two boys are at school.
b) Просмотрите вместе с учащимися задание,
выделяя ключевые слова. Учащиеся самостоя-
тельно повторно читают текст в парах, выполняя
Начало урока
задание по поиску запрашиваемой информации.
Задачи: развитие навыков употребления в речи — Проверьте ответы. Организуйте проверку по-
изученной ранее тематической лексики, разви- нимания путем чтения всего диалога в сопро-
тие мотивации учащихся к дальнейшей работе вождении аудиозаписи.
по теме. Ключи: 1 F, 2 F, 3 T, 4 F.
Организуйте работу учащихся с заголовком уро-
ка и рисунками на с. 28. When is the 1st school Speaking
day? Is it important? What is special in your school • Упр. 5, с. 28. Задача: развитие умений ди-
on this day? Are there usually new pupils/students алогической речи в рамках изучаемой темы.
in your class? What is the first class on the 1st of — Учащиеся в парах разыгрывают диалоги, ис-
September? What class are boys and girls in the пользуя в качестве модели упр. 4. Попросите
pictures? Why do you think so? 2—3 пары разыграть диалог перед классом.
Vocabulary Предполагаемый ответ:
A: Excuse me, where is the Maths lesson?
• Упр. 1, с. 28. Задача: развитие навыков B: It’s in room E. Are you new to the school?
употребления изученной ранее лексики: чис- A: Yes, I am. My name’s Ivan.
лительные. B: Nice to meet you, Ivan. Your name is strange.
— Прослушайте аудиозапись. Учащиеся повто- How do you spell it?
ряют числительные хором, а затем индивиду- A: It’s I!V!A!N.
ально. Обратите внимание учащихся на суф- B: I see. How old are you?
фикс %teen. Учащиеся сравнивают суффиксы A: I’m fourteen. And you?
%teen и %ty: thirteen/thirty; 14—40; 15—50 и т. д. B: I’m thirteen. Are you in class 2D?
• Упр. 2, с. 28. Задача: активизация в речи A: No, I’m not.
числительных.
54
mod1_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:23 Page 55

A: Excuse me, where is the English lesson? ние в утвердительной форме на доске, затем,
B: It’s in room B. Are you new to the school? привлекая учащихся, произведите необходи-
A: Yes, I am. My name’s Anya. мые изменения для его преобразования в от-
B: Nice to meet you, Anya. Your name is strange. рицательную форму. Учащиеся выполняют за-
How do you spell it? дание самостоятельно. Организуйте проверку.
A: It’s A!N!Y!A. Ключи: I’m not 14 years old. They aren’t in
B: I see. How old are you? Room E. He isn’t my best friend. You aren’t in
A: I’m ten. And you? grade 7.
B: I’m nine. Are you in class 1A? • Упр. 8, с. 29. Задача: развитие навыков
A: No, I’m not. распознавания и употребления в речи форм
A: Excuse me, where is the History lesson? глагола to be.
B: It’s in room A. Are you new to the school? Ключи: 1 Are/they are, 2 Are/I’m not, 3 Is/it is,
A: Yes, I am. My name’s Julia. 4 Are/we aren’t, 5 Is/he isn’t.
B: Nice to meet you, Juliа. Your name is strange. • Упр. 9, с. 29. Задача: развитие навыков
How do you spell it? распознавания и употребления в речи форм
A: It’s J!U!L!I!A. глагола to be.
B: I see. How old are you? — Учащиеся составляют по модели мини%диа-
A: I’m twelve. And you? логи, используя картинки на с. 28.
B: I’m eleven. Are you in class 4C? Ключи:
A: Yes, I am! A: Is Bob 14?
B: Me too! Let’s go to the History lesson B: No, he isn’t. He’s 18.
together. A: Is Sue 16?
Grammar B: No, she isn’t. She’s 17.
A: Is Rita 11?
• Упр. 6, с. 29. Задача: развитие навыков
B: No, she isn’t. She’s 17.
распознавания и употребления личных ме-
стоимений. • Упр. 10, с. 29. Задачи: развитие навыков
a) — Прочитайте вместе с учащимися cодер- распознавания и употребления в письмен-
жание таблицы, в случае необходимости напом- ной речи форм глагола to be; развитие на-
ните, что такое личные местоимения. Затем уча- выков орфографически грамотного письма.
щиеся просматривают текст (упр. 4) и выписы- — Обратите внимание учащихся на тот факт,
вают в тетрадь все встречающиеся там личные что для правильной постановки вопроса необ-
местоимения. Обратите внимание учащихся на ходимо сначала внимательно прочитать ответы.
грамматический справочник в конце учебника. Учащиеся формулируют вопросы устно, затем
Ключи: It, you, I, you, you, it, I, you, I, you, I, пишут их.
you, I. Ключи: 2 Is that an eraser? 3 Are you twelve?
b) Учащиеся самостоятельно выполняют упраж- 4 Are they pencils? 5 Are you in year seven?
нение, затем в парах проверяют его. Правиль-
ные ответы можно написать на доске.
Ключи: 1 she, 2 he, 3 they, 4 we, 5 you, 6 it. Writing
• Упр. 7, с. 29. Задача: развитие навыков • Упр. 11, с. 29. Задача: развитие умений
распознавания и употребления в речи раз- письменной речи (краткое резюме).
личных форм глагола to be. — Объясните, что такое fact file (a short text in
a) — Достаточно просмотреть, хором повторить note form giving basic information about sb/sth).
содержание таблицы и перейти к выполнению Попросите одного из учащихся прочитать об-
заданий b) и c). Попросите учащихся вернуть- разец, остальные определяют, какого рода ин-
ся к диалогу и выписать все случаи употребле- формация содержится в тексте. Учащиеся со-
ния глагола to be. ставляют fact file о себе и обсуждают в классе.
Ключи: is, It’s, Are you, I am, ’s, ’s, It’s, are you, Предполагаемый ответ: I’m Alexander Petrov.
I’m, I’m, Are you, I am. I’m twelve years old. I’m in class 5B. My favourite
b) Дайте учащимся время для выполнения за- subject is History.
дания и организуйте самопроверку, написав Подведение итогов урока
ответы на доске. Обсудите с учащимися результаты урока.
Ключи: 1 Susan’s, 2 I’m, 3 They’re, 4 He’s, A: We practised in counting from 11 to 20, ask-
5 You’re. ing people about their age and introducing
c) Изучите таблицу. Напишите одно предложе- ourselves.
55
mod1_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:23 Page 56

B: Right. We also learnt the personal pronouns. — Изучите правила в рамке. Сравните их с рус-
We also learnt about the verb “to be”. We ским языком. Отведите время на самостоятель-
learnt how to make affirmative and negative ное письменное выполнение упражнения. Про-
sentences, how to ask questions and how to верьте, написав правильные варианты на доске.
give short answers. Ключи: 1 She’s in my Geography/geography class.
A: Right. For example, are you 12 years old? 2 Their names are Claire and Steve Lennon. 3 She’s
B: No, I’m not. I’m eleven. Nora and I’m Phil. We are from England. 4 The Art
A: Is John 15? class is in Room D on Tuesdays and Thursdays.
B: No, he isn’t. He’s 10.
Домашнее задание: SB, упр. 11, с. 29*; WB,
Listening
с. 18. • Упр. 4, с. 30. Задача: развитие умений
аудирования с выборочным пониманием
Урок 4 информации с опорой на иллюстрации.
— Поясните, что учащимся предстоит услышать
несколько коротких диалогов, и они должны

1 с
Favourite
subjects
найти ответы на поставленные вопросы. Требу-
ется внимание, так как все три варианта будут
упомянуты, но правильный ответ лишь один.
Вместе прочитайте вопросы и варианты ответов.
Прослушайте первый диалог и обсудите, какой
Начало урока ответ правильный. При необходимости прослу-
шайте запись повторно. Прослушайте остальные
Обратите внимание учащихся на заголовок и
три диалога. Учащиеся самостоятельно выполня-
рисунки. Попросите их назвать свои любимые
ют задание. Проверьте ответы и обсудите их,
предметы.
при необходимости прослушав запись еще раз.
• Упр. 1, с. 30. Задачи: развитие умений Ключи: 1 B, 2 C, 3 A, 4 A.
изучающего чтения.
— Попросите учащихся сначала просмотреть Writing
текст и определить его тип. Разберите подзаго- • Упр. 5, с. 30. Задача: развитие умений
ловок a subject choice form — анкета для опре- письменной речи (заполнение анкеты).
деления предметов по выбору. Обсудите, суще- — Учащиеся используют текст упр. 1 в качест-
ствует ли в наших школах такая форма обуче- ве опоры.
ния, хотели бы учащиеся иметь возможность Предполагаемый ответ:
выбора предметов. К предметам по выбору в
ASTRAKHAN SECONDARY SCHOOL №6
английской школе относятся музыка, иностран-
SUBJECT CHOICE FORM
ные языки и т. д. Математика, литература, гео-
Name: Sergei Zinovyev (13)
графия — обязательные предметы. Затем дайте
Class: 5C
время прочитать текст и продумать ответы.
Maths Art Drama
Предложите учащимся в парах читать и отвечать
History Music Other lan-
на вопросы. Задайте дополнительно вопросы:
Science Geography guage
Who filled in this form? What’s his name? What do
English PE IT
you think that number next to his name is? Etc.
Sergei Zinovyev is 13. He’s at Astrakhan sec-
Ключи: 1 Tony Mitchell, 2 7C, 3 Merton
ondary school No. 6. He’s in class 5C. He does
Secondary School, 4 Art, Music.
Art, IT, Drama and other language.
• Упр. 2, с. 30. Задача: развитие умений по-
Подведение итогов урока проводится по об-
искового чтения.
разцу предыдущих уроков.
— Поясните задание: учащимся предстоит
Домашнее задание: WB, с. 19.
исправлять фактические ошибки на основе
текста. Обсудите ответы нескольких учащихся. Урок 5
Предполагаемый ответ: He’s in class 7C. He
does Art and Music.
• Упр. 3, с. 30. Задача: развитие навыков
орфографически грамотного письма — обоб-
щение правил использования заглавной бук-
вы в английском языке.
1 d
Culture Corner:
Schools in Britain
56
mod1_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:23 Page 57

Начало урока Начало урока


Организуйте беседу о школе и предметах, изу- Задачи: формирование общекультурной и этни-
чаемых в России и Англии. Are subjects in the ческой идентичности как составляющих граж-
5th form different in Russia and England? Do you данской идентичности личности; развитие
think schools are different? How old are children стремления к лучшему осознанию культуры
in Russia when they start school? How old are своего народа, готовности содействовать озна-
English children when they start school? комлению с ней представителей других куль-
• Упр. 1, с. 31. Задача: развитие умений оз- тур; перенос лексико!грамматического матери-
накомительного чтения. ала модуля в ситуации речевого общения на
Предполагаемый ответ: The diagram is about материале о родной стране.
English schools/the English educational system. • Организуйте вводную беседу о целях, содер-
жании и формах работы над разделом
• Упр. 2, с. 31. Задача: развитие умений мо- Spotlight on Russia. Сравните с соответствующей
нологической речи (описание человека, его рубрикой в учебнике для 4 класса. Прочитайте
деятельности). и прокомментируйте письмо редактора и со-
T: What’s her name? держание журнала. Укажите на место урока по
S1: Fiona. разделу Spotlight on Russia в модуле. Обеспечь-
T: How old is she? те мотивационную направленность беседы.
S2: 13. Рассмотрите иллюстрации на с. 3 и прочитайте
T: Look at the diagram and tell me what school заголовок текста, организуйте беседу. Привле-
level she is at. кайте учащихся к лингвистическим наблюдени-
S3: Secondary School. ям, используйте словари. Обратите внимание
T: That’s right. учащихся на транслитерацию русских имен
Ключи: His name is Bill. He’s 23 years old. He’s собственных и географических названий.
at University. His name is Tim. He’s 9 years old. • Прочитайте с учащимися вопрос перед текс-
He’s at Primary School. Her name is Betty. She’s том и ответьте на него. Поощряйте разверну-
17 years old. She’s in Sixth Form. тые ответы с использованием изученной в
Project модуле лексики и грамматических структур.
• Работа над текстом в соответствии с услови-
• Упр. 3, с. 31. Задача: развитие умений
ями класса может быть организована в раз-
письменной речи (составление схемы по
ных вариантах, в том числе возможно фрон-
аналогии).
тальное чтение текста вслух по абзацам или
— Предварительно обсудите все незнакомые
более мелким, но законченным в смысловом
слова, напишите их на доске. Затем обсудите
плане частям.
различия в системах образования в Англии и
• Предложите учащимся выполнить речевое
России.
задание по тексту (Activities). Используйте
Предполагаемый ответ:
предложенный план (Culture Corner) для ло-
Russian Schools гической организации монологического
Primary School высказывания. Выслушайте разные варианты
6 —11 years old ответов, организуйте обсуждение.
Secondary School/High School • Работу с иллюстрациями страницы можно
11 — 17 years old организовать в парах с последующим аргу-
University/Higher Education ментированным высказыванием о школьных
17+ years old кружках, внеклассной работе.
The system in Russia is different from the Домашнее задание: WB, с. 21.
English system. It doesn’t have a Sixth Form and
there are four years in Primary School and seven Урок 7
in Secondary School.
English in Use: Greetings
Домашнее задание: WB, с. 20. Начало урока
Обсудите с учащимися значение слова greetings
Урок 6 — something polite and friendly that you say when
you meet a person (приветствие — обращение к
Spotlight on Russia: School кому%либо с выражением доброго пожелания).
life (с. 3) Обсудите, какие приветствия приняты в России.

57
mod1_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:23 Page 58

• Упр. 1, с. 32. Задача: развитие навыков анализируйте при необходимости незнакомые


распознавания и употребления выражений слова. Выслушайте ответы на поставленный
этикетного характера (приветствия); отра- вопрос, попросите аргументировать свое пред-
ботка интонационных моделей в выражени- почтение.
ях этикетного характера. • Упр. 2, с. 33. Задача: развитие умения
— Прослушайте и сначала хором, а затем ин- прогнозировать содержание текста по заго-
дивидуально повторите за аудиозаписью при- ловку.
ветствия. a) Проработайте название: что оно означает, о
• Упр. 2, с. 32. Задача: развитие умений оз- чем этот плакат, по мнению учащихся. Учащи-
накомительного чтения. еся читают текст в сопровождении аудиозапи-
— Обратите внимание учащихся на иллюстра- си. Объясните незнакомые слова. Затем учащи-
ции и предложите им описать ситуации. еся читают текст еще раз вслух. Проверьте его
Попросите учащихся предположить, какие бу- понимание.
дут приветствия в каждом случае. Прослушай- b) Задача: развитие умений монологической
те и прочитайте тексты диалогов. Установите речи (изложение содержания прочитанного).
соответствие картинок и диалогов. — Обсудите содержание текста, соотнесите с
Ключи: 1 A, 2 C, 3 B. личным опытом учащихся. Подведите их к вы-
воду о необходимости применения этих правил
• Упр. 3, с. 32. Задача: развитие умений ди-
для успешной работы в группах/парах. Органи-
алогической речи (диалог этикетного харак-
зуйте работу с таблицей Study Skills.
тера).
— Подскажите учащимся ситуации общения, • Упр. 3, с. 33. Задачи: освоение активной
например на автобусной остановке он/она лексики (глаголы); развитие навыков орфог-
встречает друга/подругу. Учащиеся разыгрыва- рафически грамотного письма.
ют в парах диалоги с опорой на упр. 2. Ключи: 2 share, 3 say, 4 look, 5 listen.

Pronunciation • Упр. 4, с. 33. Задачи: развитие умения


чтения вслух; развитие навыков использова-
• Упр. 4, с. 32. Задача: развитие фонемати- ния активной лексики в контексте.
ческого слуха: освоение правил чтения бук- Домашнее задание: повторение модуля; WB,
вы Aa и буквосочетания th и правильного с. 21—22.
произношения звуков /ei/, //, /θ/.
Предполагаемый ответ: Работа над страницей Progress Check 1 и Look
/ei/: cake, take at Module 2 организуется на одном уроке.
//: can, hat, cat
/θ/: teeth, thin, etc Задача: организация самоконтроля и рефлек-
Домашнее задание: WB, с. 22. сии учебных достижений учащихся по заверше-
нии работы над модулем.
Урок 8 Ключи: 1 1 atlas, 2 pencil, 3 notebook, 4 eras-
er, 5 notepad
Extensive Reading. Across the 2 1 c, 2 a, 3 d, 4 b, 5 e
3 1 a, 2 an, 3 a, 4 an, 5 a
Curriculum: Citizenship 4 1 Is, she is, 2 Is, he isn’t, 3 Are, they are,
• Упр. 1, с. 33. Задачи: организация рефлек- 4 Are, they aren’t, 5 Are, they are
сии способов деятельности; развитие навы- 5 1 a, 2 a, 3 b, 4 a
ков употребления изученного лексико!грам-
матического материала в новых ситуациях. Урок 9
— Обратите внимание учащихся на иллюстра- Рекомендуется провести как урок домашнего
ции, спросите, где находятся ребята, что они чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани-
делают. Предложите прочитать подсказки, про- руется на усмотрение учителя.

58
mod2_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:25 Page 59

Module 2 That’s me!

Цели • воспитательные (ориентированные


на достижение личностных результатов
• обучающие (ориентированные на до- обучения):
стижение предметных результатов обу- — способствовать осознанию возможно-
чения): стей самореализации средствами ино-
— освоить во всех видах речевой дея- странного языка;
тельности новые лексические единицы — формировать общекультурную и этни-
по теме «Страны и национальности»; ческую идентичность;
— освоить формообразование и исполь- — воспитывать чувство патриотизма,
зование в связной речи структуры have уважение к культуре и традициям раз-
got в утвердительной, вопросительной и ных народов России, интерес и то-
отрицательной форме, а также исполь- лерантность к другим культурам;
зование кратких форм глаголов be, have; — формировать стремление к осознанию
— освоить использование в речи указа- культуры своего народа, готовность
тельных местоимений в единственном и содействовать ознакомлению с ней
множественном числе; представителей других культур.
— повторить и обобщить правила упо-
требления английских существительных
во множественном числе; освоить распо-
Урок 1
знавание и использование в связной Начало урока
речи форм существительных во множе-
ственном числе; Работе над введением в тематику нового моду-
— научиться вести диалог этикетного ля предшествует этап свободной беседы (рече-
характера при покупке подарка; вой зарядки), который связан с предыдущей
— научиться сообщать информацию о темой. В беседе актуализируется лексико&грам-
себе объемом 4—5 реплик; матический материал модуля 1.
— развивать умения, составляющие лин- Предполагаемый ответ: I’m ten/eleven/twelve
гвистическую компетенцию: сопоставле- years old. My favourite school subjects are
ние языковых явлений в изучаемом и Russian, History and English. There are five books
родном языках (умение распознавать and two pens in my school bag.
интернациональную лексику); Введение темы модуля
— развивать информационную и социо-
Попросите учащихся посмотреть на название
культурную компетенции;
модуля That’s me! и подобрать его эквивалент
• развивающие (ориентированные на
в русском языке (Это я. Обо мне). Обсудите
достижение метапредметных результа-
возможные аспекты темы, рассматриваемые в
тов обучения):
данном модуле.
— развивать умения во всех видах рече-
Предполагаемый ответ: The module is about
вой деятельности и умения планировать
me personally. I think we are going to learn to talk
речевое и неречевое поведение;
about our country, the things we like, our hobbies
— развивать умения самонаблюдения,
and interests.
самоконтроля и самооценки;
— развивать умения смыслового чтения: Look at Module 2
умения прогнозировать содержание текста Попросите учащихся посмотреть на рисунки на
по заголовку, иллюстрациям, данному на- с. 35 и найти их в модуле. Используйте пред-
чалу; умения составлять план/заметки/те- лагаемые картинки 1—3 как основу для выска-
зисы по содержанию прочитанного текста; зываний учащихся и мотивирующего обсужде-
— развивать воображение при модели- ния темы модуля.
ровании ситуаций общения; Предполагаемый ответ:
— развивать навыки работы с информа- рис. 1 (с. 37)
цией;
59
mod2_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:25 Page 60

T: What page is picture 1 from? знакомый материал). Для формирования моти-


S1: It’s from p. 37. вации к изучению нового модуля учитывайте
T: What can you see in picture 1? личностные интересы и склонности учащихся.
S2: Spiderman, a cartoon hero. Домашнее задание: просмотреть учебник и
T: What else can you see on pp. 36—37? рабочую тетрадь, быть готовым показать наи-
S3: More cartoon and film heroes and heroines. более заинтересовавшую страницу. По необхо-
T: Look at the title of the unit. What do you димости — невыполненные упражнения из WB
think it is about? к модулю 1.
S4: It’s about countries and nationalities.
рис. 2 (с. 38)
What page is picture 2 from? What can you see Урок 1
in the picture? How is it related to the title of the
unit? Can you name any of the objects? What else
can you see on pp. 38—39?
рис. 3 (с. 40)
What page is picture 3 from? What can you see
in the picture? What else can you see? How are
2 a
I’m from ...
they related to the title of the unit and the text?
What about you? Do you have a similar collection?
Отработайте и закрепите в речи фразу How are Начало урока
they related to the title, которая является одним
Задача: развитие навыков распознавания и
из основных клише заданий вводных уроков ко
употребления изученной ранее тематической
всем модулям.
лексики, развитие мотивации учащихся к даль-
нейшей работе по теме.
Find the page number(s) for
На базе материала начальной школы (3—4
Просматривая модуль, вместе с учащимися классы и Starter) организуется беседа: What
найдите указанные изображения и тексты, по- countries do you know? What is the name of our
ясняя их при необходимости. Задавайте country? What do we call people living in Russia?
вопросы, провоцируя высказывания учащихся. Who/What nationality lives in Britain, America,
Используйте карту мира. Australia, New Zealand?
Ключи:
flags (с. 36) Vocabulary
What is a flag? Which flags can you see? What is • Упр. 1, с. 36. a) Задачи: развитие навыков
your country’s flag like? употребления в речи изученных и введение
a world map (с. 43) новых слов по теме «Страны и националь-
How do you think the map is related to the title ности».
and the unit? Can you find your country on the — Прочитайте вместе названия стран и попро-
map? Do you know the four points of the com- сите учащихся найти их на карте. Учащиеся
pass? Can you name and find the six continents? стараются самостоятельно соотнести названия
an article about UK souvenirs (с. 41) стран и национальностей. Опросите 2—3 уча-
What is a souvenir? What does UK stand for? Do щихся. Затем учащиеся прослушивают аудиоза-
you know any of these souvenirs? What are the пись, повторяя за диктором слова с опорой на
most popular souvenirs in your country? текст упражнения. На этапе введения лексики
a film review (с. 37) не игнорируйте многократного хорового и ин-
What is a film review? What is this film about? дивидуального проговаривания новых слов, в
Do you think this review is positive or negative? том числе с опорой на графический образ сло-
How can you tell? Would you like to see this film? ва (в учебнике, на карточках, на доске).
Ключи: the UK — British
Listen, read and talk about the USA — American
Дальнейшая работа с вводной страницей моду- Canada — Canadian
ля идет по заданному плану. Независимо от Australia — Australian
выбора форм работы задача, решаемая на New Zealand — New Zealander
этом этапе, — нарисовать перспективы продви- France — French
жения учащихся, заинтересовать их новыми Japan — Japanese
аспектами темы, конкретными учебными мате- b) Задачи: развитие умения делать краткое со-
риалами на страницах модуля (с опорой на общение о себе; введение тематической лекси-
60
mod2_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:25 Page 61

ки (национальности и языки) в речь. ют о Человеке&пауке (его настоящее имя, имя


— Прослушайте несколько ответов. его лучшего друга, кто его злейший враг и т.
• Упр. 2, с. 36. Задача: развитие умений д.). Просмотрите предлагаемый список имен и
диалогической речи (диалог#расспрос). попросите учащихся предположить, кто эти лю-
— Обсудите с учащимися героев мультфиль- ди. Учащиеся читают текст в сопровождении
мов, представленных на картинках: кого они аудиозаписи. Проверьте понимание текста: от-
знают, кто им нравится. Попросите двух уча- веты на поставленный вопрос.
щихся прочитать мини&диалог, данный в каче- Ключи: Aunt Mary is Spider#Man’s aunt. Mary
стве образца. Остальные пары разыгрывают Jane is Spider#Man’s best friend. Peter Parker is
диалоги с опорой на образец и иллюстратив- Spider#Man’s real name. The Green Goblin is
ный материал. Можно попросить учащихся Spider#Man’s enemy.
назвать других знакомых им героев фильмов и • Упр. 5, с. 37. Задача: развитие умений по-
мультфильмов, написать их имена на доске и искового чтения.
обсудить в парах национальную принадлеж- — Просмотрите вместе с учащимися вопросы,
ность героев. Проведите опрос, какой герой проверьте их понимание. Учащиеся читают текст
является наиболее популярным. в поисках ответов, можно попросить их выпи-
Ключи: сать ответы. Дайте учащимся достаточно време-
1 A : Where’s Batman from? ни на выполнение задания. Проверьте ответы.
B: He’s from the USA. He’s American. Ключи: 1 He’s from New York City. 2 His best
3 A: Where’s Asterix from? friend is Mary Jane. 3 He can climb walls (just like
B: He’s from France. He’s French. a spider).
4 A : Where’s Jude Law from? Предполагаемый ответ (учитель оказывает
B: He’s from the United Kingdom. He’s British. помощь в пояснении слов, при необходимости
5 A: Where’s Yu#Gi#Oh from? дает перевод):
B: He’s from Japan. He’s Japanese. quiet: тихий (calm, not causing trouble)
• Упр. 3, с. 36. Задача: освоение суффик- next door: по соседству (neighbouring, not far
сального способа словообразования: обра- away)
зование прилагательных, обозначающих на- bite: кусать (sink your teeth into, use your teeth
циональности. to cut sth to eat)
— Напишите суффиксы на доске и попросите powers: способности (special abilities)
учащихся привести примеры прилагательных с strong: сильный (not weak)
каждым суффиксом. Обратите их внимание на fast: быстрый (quick, not slow)
словарь географических названий в конце учеб- climb walls: взбираться по стенам (go up the
ника, он поможет привести больше примеров. sides of buildings)
Предполагаемый ответ: enemy: враг (not a friend, opponent)
an: Korean, American, Mexican, African watch: наблюдать (see)
ish: British, Irish, Spanish
ian: Australian, Canadian, Belgian, Russian Speaking
er: N. Zealander, Icelander • Упр. 6, с. 37. Задачи: развитие умений
ese: Japanese, Chinese, Portuguese смыслового чтения (составление заметок/
other: French, Greek тезисного плана к прочитанному тексту);
развитие умений монологической речи
Game (изложение содержания текста с опорой на
Задача: развитие навыков распознавания и заметки/тезисный план).
употребления активной лексики. — Разберите с учащимися рубрику Study Skills:
Учащиеся разбиваются на команды и по очере- как составлять заметки/тезисный план по со-
ди называют страну. Оппоненты должны на- держанию текста, опираясь на ключевые сло-
звать национальность. Побеждает команда, ва. Попросите учащихся прочитать текст и вы-
которая даст больше правильных ответов. писать ключевые слова. Учащиеся предлагают
заголовки рубрик, под которыми размещают
Reading ключевые слова. Можно записать их на доске
• Упр. 4, с. 37. Задача: развитие умений и выбрать лучшие. Затем учащиеся в парах
прогнозирования содержания текста по заго- готовят презентацию рассказа с опорой на за-
ловку и иллюстрациям. писи. Опросите несколько пар.
— Попросите учащихся рассказать, что они зна- Предполагаемый ответ:

61
mod2_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:25 Page 62

Notes B: No, she hasn’t. Has John got a notepad in his


People: Peter Parker, Aunt Mary, Mary Jane, the school bag?
Green Goblin A: Yes, he has. Has Jane got an eraser in her
What happens: a spider bites Peter, now Peter school bag?
has special powers; he is strong, fast and can B: Yes, she has. Has John got an eraser in his
climb walls school bag?
Peter: he is quiet, he hasn’t got many friends A: No, he hasn’t. Has John got a pen in his school
There are four people in this story: Peter, Aunt bag?
Mary, Mary Jane and the Green Goblin. Peter is B: No, he hasn’t. Has Jane got a pen in her school
quiet. He lives with his aunt Mary in New York bag?
City. One day a spider bites him and now he A: Yes, she has. Has Jane got a sharpener in her
has special powers. He is strong and fast. He school bag?
can climb walls like a spider! His name is B: Yes, she has. Has John got a sharpener in his
Spider#Man. The Green Goblin doesn’t like Peter. school bag?
A: No, he hasn’t. Has John got an atlas in his
Grammar school bag?
• Упр. 7, с. 37. Задачи: развитие навыков B: No, he hasn’t. Has Jane got an atlas in her
распознавания и употребления конструкции school bag?
have got; обобщение правил употребления A: Yes, she has. Has Jane got a book in her school
конструкции have got (утвердительная, воп- bag?
росительная и отрицательная формы). B: Yes, she has. Has John got a book in his school
— При объяснении дайте разнообразные при- bag?
меры: I have got a car. You have got a bicycle. A: Yes, he has. Has John got a pencil in his school
He has got brown hair, etc. Попросите учащихся bag?
найти примеры в тексте (Peter hasn’t got many B: Yes, he has. Has Jane got a pencil in her school
friends./Now he’s got special powers!), а затем bag?
составить собственные примеры с данной A: Yes, she has.
конструкцией о себе, своих друзьях. Задайте
• Упр. 9, с. 37. Задача: развитие умений
им вопросы, используя конструкцию, и попро-
письменной речи (постер о любимых кино-
сите дать краткие ответы. Обратите внимание
героях).
учащихся на соответствующий раздел грамма-
— Объясните задание, обращая внимание на
тического справочника в конце учебника.
пункты плана, которому учащиеся должны сле-
• Упр. 8, с. 37. Задачи: развитие навыков довать при описании киногероев.
распознавания и употребления в речи
Подведение итогов урока
конструкции have got; развитие умений диа-
Обсудите с учащимися, что они научились де-
логической речи (диалог-расспрос).
лать (выражать, описывать, читать, писать на
— Убедитесь в понимании учащимися задания.
уроке; рефлексия изученного материала и ос-
Прочитайте вместе с ними таблицу, акцентируя
военных способов деятельности).
внимание на вещах, принадлежащих лично
Домашнее задание: SB, упр. 9; WB, с. 23.
Джейн (1&я колонка), Джону (3&я колонка), им
вместе (лиловая рамка в центре таблицы).
Попросите двух учащихся прочитать образец. Урок 3
Затем учащиеся в парах выполняют задание.
Предложите 3—4 парам разыграть мини&диа-

2
логи перед классом.
Предполагаемый ответ:
A: Has Jane got a pencil case in her school bag? My things
B: Yes, she has. Has John got a pencil case in his b
school bag?
A: Yes, he has. Has John got a notebook in his
school bag? Начало урока
B: Yes, he has. Has Jane got a notebook in her Задачи: развитие навыков употребления в речи
school bag? изученной ранее тематической лексики; разви-
A: No, she hasn’t. Has Jane got a notepad in her тие мотивации учащихся к дальнейшей работе
school bag? по теме.

62
mod2_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:25 Page 63

Организуйте работу учащихся с заголовком Grammar


урока и рисунками на с. 38: What things have • Упр. 5, с. 39. Задача: развитие навыков
you got? Have you got a ball? Have you got a распознавания и употребления форм мно-
cap? Has your friend got a hat? What has the girl жественного числа существительных; обоб-
in the picture got? Etc. щение и осмысление формообразования
Vocabulary множественного числа существительных.
— Прочитайте вместе с учащимися таблицу, на-
• Упр. 1, с. 38. Задачи: развитие навыков
пишите несколько примеров на доске, попро-
употребления изученных и введение новых
сите учащихся дать свои примеры и запишите
слов по теме «Подарки на день рождения».
их на доске. Учащиеся могут записывать при-
— Проработайте с учащимися рубрику Study
меры в тетради и сверять их с правильным
Skills, обратите их внимание на интернацио-
вариантом на доске. Обратите внимание уча-
нальные слова, которые звучат похоже в анг-
щихся на соответствующий раздел граммати-
лийском и родном языках, например bank —
ческого справочника в конце учебника.
банк; jeans — джинсы. Учащиеся просматрива-
Ключи: 2 parties, 3 men, 4 boxes, 5 balls,
ют слова, данные на картинке, прослушивают
6 boys, 7 knives, 8 watches.
аудиозапись и повторяют их сначала хором,
затем индивидуально. Спросите у учащихся, Pronunciation
какие слова на русском и английском языках • Упр. 6, с. 39. Задачи: развитие фонематичес-
звучат похоже (гитара, баскетбол, камера, кого слуха и произносительных навыков: осво-
шарф). Обсудите значения незнакомых слов. ение правил формирования множественного
Reading числа существительных и их произношения.
— Еще раз просмотрите правила написания и
• Упр. 2, с. 38. а) Задача: развитие умения
чтения окончаний множественного числа суще-
прогнозировать содержание текста#диалога
ствительных. Обратите внимание учащихся на
по первым репликам.
разницу в произношении (hats — beds). Учащи-
Ключи: Tim’s got a new bike.
еся слушают аудиозапись и карандашом отме-
b) Задача: развитие умений ознакомительного
чают в таблице услышанный звук.
чтения.
Ключи:
— Учащиеся читают текст в сопровождении
аудиозаписи. Обсудите ответ. /s/ /z/ /iz/ /s/ /z/ /iz/
Ключи: Amy’s present is a digital camera.
c) Задача: развитие техники чтения вслух. hat ✓ сat ✓
— Несколько пар читают диалог по ролям. При tie ✓ glass ✓
необходимости обсудите незнакомые слова,
fly ✓ lamp ✓
корректируйте произношение и интонацию.
• Упр. 3, с. 38. Задачи: развитие навыков • Упр. 7, с. 39. Задача: развитие навыков
употребления в речи активной лексики; раз- распознавания и употребления указательных
витие умений монологической речи (сооб- местоимений (this–these, that–those).
щение с опорой на личный опыт). — Напишите на доске предложение, например
This is a desk, указав на ближайшую парту,
Speaking
сравните: These are desks. That is a ... . Those
• Упр. 4, с. 38. Задача: развитие умений are ... . (desks)
диалогической речи (диалог#обмен мнения- — Прочитайте вместе с учащимися таблицу.
ми). Обратите их внимание на рисунок, попросите
Предполагаемый ответ: прочитать примеры и составить письменно со-
N: Hi, Masha! ответствующие предложения с опорой на кар-
M: Hi, Nikita! Is that your new skateboard? тинку. Проверьте выполнение задания.
N: Yes, it is. Ключи: 3 This is a camera. 4 These are watches.
M: Wow, it’s fantastic! 7 Those are trainers. 8 That is a skateboard.
N: Thanks, Masha. Is that your new watch?
M: Yes. It’s from my mum and dad. It’s my birth- • Упр. 8, с. 39. Задача: развитие навыков
day today. распознавания и употребления в речи указа-
N: Oh, happy birthday, Masha! тельных местоимений (this–these, that–those).
M: Thanks, Nikita! Listen to the alarm on my — Учитель в паре с учеником демонстрирует вы-
watch! полнение задания. Затем учащиеся работают в

63
mod2_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:25 Page 64

парах в течение 3—4 минут. Несколько пар тие умений диалогической речи (диа-
представляют свои высказывания перед классом. лог#расспрос).
Ключи:
Listening A: How old are Miguel and Marta?
• Упр. 9, с. 39. Задача: развитие умений B: They’re sixty.
аудирования с выборочным пониманием A: Where are they from?
заданной информации. B: They’re from Spain.
— Прочитайте внимательно с учащимися обе A: How old is Pedro?
колонки: имена и подарки, объясните задание. B: He’s thirty.
Для проверки можно прослушать аудиозапись A: Where’s he from?
еще раз с паузами, что даст возможность уча- B: He’s from Mexico.
щимся самим проверить правильность ответов.
Ключи: 1 g, 2 e, 3 h, 4 c, 5 f. Reading
• Упр. 4, с. 40. Задачи: развитие умений
Writing прогнозировать содержание текста по заго-
• Упр. 10, с. 39. Задача: развитие умений ловку; развитие умений ознакомительного
письменной речи (список подарков на день чтения.
рождения). — Обратите внимание учащихся на заголовок
Подведение итогов урока проводится по об- текста и попросите прочитать его вслух. Пого-
разцу предыдущих уроков. ворите о символе, используемом в заголовке.
Домашнее задание: SB, упр. 10, с. 39; WB, Обсудите, что это за текст, откуда он взят (ин-
с. 24. тернет&сайт), как заголовок и картинки текста
связаны с названием урока “My сollection” и
Урок 4 модуля “That’s me!” и что за коллекция у Тома.
— Учащиеся читают текст в сопровождении
аудиозаписи.

2 с
My collection
Ключи: Tom’s collection is a stamp collection.
• Упр. 5, с. 40. Задача: развитие умений по-
искового чтения.
— Прочитайте с учащимися предложения с про-
пусками, спросите, какого рода информация
пропущена (возраст, название страны, число и
Начало урока
т. д.). Дайте учащимся время прочитать текст
Организуйте работу с заголовком: спросите, еще раз (можно в сопровождении аудиозапи-
как он соотносится с изучаемой темой. Обра- си) и дополнить предложения, выписав их се-
тите внимание учащихся на рисунки. Попроси- бе в тетрадь. Проверьте ответы.
те учащихся сказать, что они коллекционируют. Ключи: 1 eleven, 2 London, 3 sixty#eight.
• Упр. 1, с. 40. Задача: повторение лексики: • Упр. 6, с. 40. Задача: развитие навыков
числительные 1—100. распознавания и употребления кратких
— Прослушайте аудиозапись. Учащиеся повто- форм глаголов to be и to have (got).
ряют числительные хором, а затем индивиду- — Одного из учащихся можно попросить выпи-
ально. Обратите внимание учащихся на суф- сать из текста краткие формы глаголов на доске.
фикс &teen, учащиеся сравнивают суффиксы Ключи: a) My name’s Tom./I’m eleven .../I’m
&teen и &ty: thirteen/thirty; 14—40; 15—50, об- from .../I’ve got .../I’m proud of ... .
ратите особое внимание на a hundred — two b) 2 I’m ten years old. 3 She’s got a doll
hundred, five hundred. collection! 4 He’s from Spain.
• Упр. 2, с. 40. Задачи: развитие фонемати- • Упр. 7, с. 40. Задача: развитие умений
ческого слуха и произносительных навыков диалогической речи (диалог#расспрос).
(числительные 13–30, 14–40 и т. д.). — Попросите пару учащихся прочитать образец
— Попросите учащихся записать в тетради и поясните задание. Учащиеся работают в па-
услышанные числа. Для проверки прослушайте рах. Можно попросить 2—3 пары представить
запись еще раз с паузами. свои мини&диалоги. Обсудите, чья коллекция
Ключи: 1 30, 2 14, 3 15, 4 60, 5 70, 6 18. самая необычная.
• Упр. 3, с. 40. Задачи: развитие навыков Writing
употребления числительных в речи; разви-
• Упр. 8, с. 40. Задача: развитие умений пи-
64
mod2_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:25 Page 65

сьменной речи (короткий текст#описание Предполагаемый ответ: The stuffed toy is


коллекции — 50—60 слов с опорой на обра- Scottish. The toy buses are English. The pin is
зец). British. The hat is Northern Irish. The mug is Welsh.
— Разберите задание. Обратите внимание уча-
• Упр. 3, с. 41. Задача: развитие умений мо-
щихся, что текст (упр. 4) является образцом.
нологической речи (изложение содержания
Повторите союз because, с помощью которого
прочитанного с опорой на географическую
пишущий аргументирует свое мнение. Обрати-
карту).
те внимание на словосочетания to be proud of,
Ключи: You can buy toy buses in England. You
to be fun. Задание может быть выполнено на
can buy a mug (like this) in Wales. You can buy
уроке или задано на дом.
a (tartan) scarf in Scotland. You can buy a (Union
Предполагаемый ответ: My name is Nina
Jack) pin in England. You can buy a stuffed toy
Safonova. I am ten years old. I am from Russia.
(like this) in Scotland. You can buy a hat with
I’ve got a great doll collection. I have twenty#five
shamrocks on it in Northern Ireland.
dolls from many different countries. I like dolls
— Учащиеся могут добавить информацию на
because they have nice clothes. I love my
основе иллюстраций и фоновых знаний.
collection.
Подведение итогов урока проводится по об- Project
разцу предыдущих уроков.
• Упр. 4, с. 41. Задача: развитие умений пи-
Домашнее задание: WB, с. 25.
сьменной речи (короткие тексты описатель-
ного характера с использованием географи-
Урок 5 ческой карты — постер о сувенирах из Рос-
сии).
— Задание анализируется, учащиеся приводят

2 d
Culture Corner:
UK souvenirs
свои примеры.
— Упражнение задается на дом.
Подведение итогов урока проводится по об-
разцу предыдущих уроков.
Домашнее задание: WB, с. 26.

Начало урока
Обсудите значение слова «сувенир» — художе- Урок 6
ственное изделие, вещь как память о посеще-
нии страны. Спросите, почему люди покупают Spotlight on Russia: Our
сувениры, какие сувениры из разных стран Country (с. 4)
знают учащиеся.
Начало урока
• Упр. 1, с. 41. Задача: развитие умений
прогнозировать содержание текста по заго- Рассмотрите иллюстрации на с. 4 и прочитайте
ловку и иллюстрациям; развитие умений оз- заголовок текста, организуйте беседу: как
накомительного чтения. звучит полное название нашей страны, что
— Обратите внимание учащихся на заголовок и означает слово «федерация»; знают ли учащи-
иллюстрации, обсудите, о чем предположи- еся, сколько и какие республики входят в ее
тельно будет текст. Учащиеся читают текст в состав; какие национальности, живущие в Рос-
сопровождении аудиозаписи. сии, они знают; прокомментируйте подзаголо-
Ключи: I think the text is about holidays and вок One Country, Many Cultures.
souvenirs. Задачи: формирование общекультурной и этни-
ческой идентичности как составляющей граж-
• Упр. 2, с. 41. Задача: развитие умений данской идентичности личности; развитие
поискового чтения. стремления к лучшему осознанию культуры
— Упражнение нацелено также на повторение своего народа; готовности содействовать озна-
названий стран и национальностей. Когда уча- комлению с ней представителей других стран;
щиеся закончат делать упражнение, проверьте перенос лексико#грамматического материала
ответы и дайте им время прочитать текст модуля в ситуации речевого общения на мате-
повторно, чтобы определить национальную риале о родной стране.
принадлежность нарисованных сувениров. • Работа над текстом может быть в соответствии
Фронтально проверьте ответы. с условиями класса организована в разных
Ключи: 1 e, 2 d, 3 b, 4 a, 5 c. вариантах, в том числе возможно фронтальное
65
mod2_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:25 Page 66

чтение текста вслух по абзацам или более мел-


A B
ким, но законченным в смысловом плане час-
(Shop assistant: (Customer: polite,
тям. Привлекайте учащихся к лингвистическим
polite, semi&formal, patient)
наблюдениям, используйте словари. Обратите
helpful)
внимание учащихся на транслитерацию рус-
ских географических названий. Greet the customer. Greeting the shop
• Работу с иллюстрациями страницы можно Offer to help. assistant. Say what
организовать в парах с последующим аргу- you want.
ментированным высказыванием о нацио-
нальной специфике (флаги, национальные Suggest an item and Ask how much it
костюмы, национальные жилища, географи- show it to B. costs.
ческие особенности).
• Предложите учащимся выполнить речевое Tell B the price. (show approval)
задание по тексту (Activities), опираясь на об- Ask for two.
разец. Use an exclamation Pay A for the item.
Домашнее задание: собрать материал о сво- showing agreement
ем крае, республике, написать сначала резюме (e.g. sure, of course,
(fact file), а затем на его основе заметку (40— certainly, etc) and
50 слов). give B two.
Урок 7 Tell B the price.

Предполагаемый ответ:
English in Use: Buying a I. A: Good afternoon. How can I help you?
souvenir B: Hello! I want to buy a souvenir.
A: How about this doll?
Начало урока B: That’s a good idea. How much is it?
Обсудите с учащимися, где обычно покупают A: It’s £6.
сувениры, какие деньги/валюта используются в B: Can I have two, please?
России, Великобритании, Европе, как мы начи- A: Sure. That’s £12.
наем разговор с продавцом. B: Here you are.
• Упр. 1, с. 42. a) Задача: развитие навыков
распознавания и употребления выражений II. A: Good afternoon. How can I help you?
этикетного характера (покупка сувениров). B: Hello! I want to buy a souvenir.
— Обсудите значение реплик, в каких ситуаци- A: How about this umbrella?
ях они употребляются. Учащиеся прослушивают B: That’s a good idea. How much is it?
аудиозапись, хором и индивидуально повторя- A: It’s £12.
ют реплики, обращая внимание на интонаци- B: Can I have two, please?
онный рисунок. A: Sure. That’s £24.
b) Задача: развитие умений диалогической B: Here you are.
речи (моделирование речевой ситуации).
Ключи: Shop assistant: 1, 3, 5
Pronunciation
Customer: 2, 4, 6 • Упр. 4, с. 42. Задачи: развитие фонемати-
ческого слуха и произносительных навыков
• Упр. 2, с. 42. Задачи: развитие умений
(звуки // и //); освоение правил чтения
ознакомительного чтения и техники чтения
буквы U и буквосочетания o + n, m, v.
вслух.
Предполагаемый ответ:
Ключи: a) Marta buys two key rings.
//: true, flute
• Упр. 3, с. 42. Задача: развитие умений //: bunch, crunch, fun
диалогической речи (диалог этикетного ха- Подведение итогов урока проводится по об-
рактера при покупке в магазине). разцу предыдущих уроков.
— Проработайте схему данного диалога с уча- Домашнее задание: WB, с. 27.
щимися, обращая внимание на тон разговора,
формы запроса информации и ответов. Урок 8
— Учащиеся разыгрывают диалоги с опорой на
текст. Заслушайте 2—3 пары. Extensive Reading. Across the
Ключи:
Curriculum: Geography
66
mod2_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:25 Page 67

Начало урока B: She’s English.


Обсудите, какие страны изучаемого языка из- 4. A: Where’s Bill from?
вестны учащимся. Обратитесь к заголовку B: He’s from the USA.
English#speaking countries, проверьте понима- A: What’s the capital of the USA?
ние. Учащиеся дают варианты эквивалентов на B: Washington DC.
русском языке (страны, в которых говорят A: What nationality is he?
по#английски, англоязычные страны). B: He’s American.
5. A: Where’s Sue from?
• Упр. 1, с. 43. Задача: развитие навыков B: She’s from Canada.
употребления изученного лексико#граммати- A: What’s the capital of Canada?
ческого материала в новых ситуациях. B: Ottawa.
— Обратите внимание учащихся на карту мира A: What nationality is she?
и спросите, какие континенты они знают. B: She’s Canadian.
a) Ключи: I can see Europe, Asia (or Eurasia), b) Задача: развитие умения диалогической
North America, South America, Africa, Australia речи (диалог#расспрос).
and Antarctica.
— Обратите внимание учащихся на названия
городов, прочитайте их вслух, спросите, столи- Project
цами каких стран они являются. Поощряйте ис- • Упр. 3, с. 43. Задача: развитие умений
пользование словаря географических названий письменной речи (вопросы викторины по те-
в конце учебника для выяснения/проверки ме «Страны и столицы»).
правильности их произношения. — Разберите задание: возьмите для примера
b) Ключи: Ottawa is in North America. Ottawa is какую&нибудь столицу и составьте вопрос для
the capital of Canada. викторины.
Washington DC is in North America. Washington Образец: What is the capital of the UK?
DC is the capital of the USA. A London, B Wellington, C Athens.
Canberra is in Australia. Canberra is the capital of — Учащиеся могут использовать картинки, ма-
Australia. териалы Интернета, свои рисунки. На следую-
Wellington is in New Zealand. Wellington is the щем уроке они обмениваются своими вариан-
capital of New Zealand. тами заданий и отвечают на вопросы.
— Можно предложить игру в группах из трех Подведение итогов урока проводится по об-
человек: два учащихся стоят напротив друг разцу предыдущих уроков.
друга, третий между ними исполняет роль Домашнее задание: WB, с. 28.
судьи. Судья называет столицу (Paris!), а уча-
щиеся отвечают как можно быстрее (France!). Работа над страницами Progress Check 2 и Look
Победителем становится тот, кто быстрее пра- at Module 3 организуются на одном уроке.
вильно назовет страну.
Задачи: организация самоконтроля и рефлек-
• Упр. 2, с. 43. a) Задачи: развитие навыков сии учебных достижений учащихся по заверше-
употребления активной лексики в речи; раз- нии работы над модулем.
витие умений диалогической речи (диалог- Ключи: 1 1 basketball, 2 handbag, 3 gloves,
расспрос). 4 trainers, 5 watch, 6 scarf, 7 helmet, 8 bicycle,
Ключи: 9 cap, 10 guitar
2. A: Where’s Tom from? 2 1 Russian, 2 French, 3 Japanese, 4 American,
B: He’s from Australia. 5 British, 6 Canadian, 7 Australian
A: What’s the capital of Australia? 3 1 ninety#nine, 2 thirty#two, 3 forty#eight,
B: Canberra. 4 sixty, 5 forty#three
A: What nationality is he? 4 1 Have, have; 2 Has, hasn’t; 3 Has, has;
B: He’s Australian. 4 Have, haven’t
3. A: Where’s Mary from? 5 1 That, 2 These, 3 This, 4 Those
B: She’s from the UK. 6 1 children, 2 men, 3 boxes, 4 leaves, 5 watch-
A: What’s the capital of the UK? es, 6 boys, 7 parties
B: London. 7 1 e, 2 c, 3 a, 4 b, 5 d
A: What nationality is she?

67
mod3_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:55 Page 68

Module 3 My home, my castle


Цели Урок 1
• обучающие (ориентированные на
достижение предметных результатов Начало урока
обучения): Работе над введением в тематику нового моду-
— освоить во всех видах речевой дея- ля предшествует этап свободной беседы (рече-
тельности новые лексические единицы вой зарядки), который связан с предыдущей
по теме «Дом, квартира»; темой. В беседе актуализируется лексико%грам-
— освоить формообразование и употреб- матический материал модуля 2.
ление в связной речи грамматической Предполагаемый ответ: I’m Russian. I’m from
структуры there is/are (в утвердительной, Moscow in Russia.
вопросительной и отрицательной фор-
мах), притяжательных местоимений и Введение темы модуля
порядковых числительных; Попросите учащихся прочитать название моду-
— научиться делать сообщение описатель- ля My home, my castle и подобрать к нему рус-
ного характера (описание квартиры/дома); ский эквивалент (Мой дом — моя крепость).
— развивать умения, составляющие лин- Обсудите возможные аспекты темы, рассматри-
гвистическую компетенцию: сопоставле- ваемые в данном модуле.
ние языковых явлений в изучаемом и
родном языках; Look at Module 3
— развивать информационную и социо- Попросите учащихся посмотреть на рисунки на
культурную компетенции; с. 45 и найти их в модуле. Используйте пред-
• развивающие (ориентрированные на лагаемые картинки 1—3 как основу для выска-
достижение метапредметных результа- зываний учащихся и мотивирующего обсужде-
тов обучения): ния темы модуля.
— развивать умения во всех видах рече- Предполагаемый ответ:
вой деятельности и умения планировать рис. 1 (с. 51)
речевое и неречевое поведение; T: What page is picture 1 from?
— развивать умения самонаблюдения, S1: It’s from p. 51.
самоконтроля и самооценки; T: What can you see in picture 1?
— развивать умения смыслового чтения: S2: A house.
умение прогнозировать содержание текста T: What else can you see on p. 51?
по заголовку и иллюстрациям, умение со- S3: Two floor plans of a house.
ставлять заметки/тезисный план по содер- T: Look at the title of the Culture Corner. What
жанию текста; is it about?
— развивать воображение при моде- S4: It’s about a typical English house.
лировании ситуаций общения; рис. 2 (с. 53)
— развивать навыки работы с информаци- What page is picture 2 from? What can you see
ей, в т.ч. использование ассоциативного in the picture? What is this building called? Which
ряда как приема запоминания новых слов; country do you think it is in? How is it related to
• воспитательные (ориентированные the title of the Across the curriculum page?
на достижение личностных результатов What else can you see on p. 53?
обучения): рис. 3 (с. 46)
— способствовать осознанию возможно- What page is picture 3 from? What can you see
стей самореализации средствами ино- in the picture? What else can you see on p. 46?
странного языка; How are they related to the title of the unit? What
— формировать общекультурную и этни- about you? Where do you live?
ческую идентичность;
— формировать стремление к осознанию Find the page number(s) for
культуры своего народа (традиции рос- Просматривая модуль, вместе с учащимися
сийского образования); найдите указанные изображения и тексты, по-
— воспитывать уважение к своему дому.
68
mod3_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:55 Page 69

ясняя их при необходимости. Задавайте вопро- в русском языке: hall — холл, garage — гараж.
сы, провоцируя высказывания учащихся. Ключи: A dining room, B bedroom, C hall,
Ключи: D kitchen, E living room, F bathroom.
an advert for a villa (с. 47) I can’t see a garden or a garage.
What is an advert? What information do you think
• Упр. 2, с. 46. a) Задача: освоение суффик-
should be included in an advert?
сального способа словообразования (обра-
a picture game (с. 49)
зование порядковых числительных).
Have you ever played a game like this? / Do you
— Прослушайте аудиозапись. Учащиеся повто-
know a game like this? What do you need to play
ряют числительные хором, а затем индивиду-
the game?
ально. Обратите внимание учащихся на суф-
How do you think it is related to the unit?
фикс %th и краткие формы записи порядковых
a web site page (с. 51)
числительных (цифры плюс соответствующие
What is a web site page? Do you know what a
суффиксы: 1st, 2nd, 3rd, 4th). Обратите внима-
web page is? Do you surf the Net? What sites do
ние учащихся на особенности порядковых чис-
you usually visit? What is this one about?
лительных, соответствующих количественным
a floor plan (с. 51)
числительным 1, 2, 3: one — first, two — second,
What is a floor plan? Who designs floor plans?
three — third, а также на разницу в правописа-
Are these floor plans similar to yours?
нии количественных и порядковых числительных:
Listen, read and talk about ...
five — fifth, twelve — twelfth.
Дальнейшая работа с вводной страницей моду-
b) Задачи: развитие навыков употребления по-
ля идет по заданному плану.
рядковых числительных в речи; развитие уме-
Домашнее задание: просмотреть учебник и
ния вести диалог"расспрос о третьем лице.
рабочую тетрадь, быть готовым показать наи-
Ключи:
более заинтересовавшую страницу модуля. По
1. A: Which floor is Tony on?
необходимости сделать невыполненные упраж-
B: He’s on the eighth floor.
нения из WB к модулю 2.
2. A: Which floor are Lucy and Peter on?
B: They’re on the first floor.
Урок 2 3. A: Which floor is Billy on?
B: He’s on the fifth floor.
4. A: Which floor is Steve on?

3 a
At home
B: He’s on the second floor.
5. A: Which floor are Mary and Helen on?
B: They’re on the sixth floor.
6. A: Which floor are John and Bob on?
B: They’re on the seventh floor.
7. A: Which floor is Linda on?
Начало урока B: She’s on the fourth floor.
Задача: развитие навыков употребления в речи — Перед тем как приступить к чтению, обсудите
изученной ранее тематической лексики; разви- раздел Study Skills, который нацеливает на раз-
тие мотивации учащихся к дальнейшей работе витие умения прогнозировать содержание текс-
по теме. та на основе заголовка и иллюстрации.
На базе материала начальной школы (3—
4 классы) организуется беседа: Is your Reading
flat/house big? How many rooms are there? What
• Упр. 3, с. 47. Задачи: развитие умений
is your favourite room?
прогнозировать содержание текста по заго-
Vocabulary ловку и иллюстрациям; развитие умений оз-
накомительного чтения.
• Упр. 1, с. 46. Задачи: развитие навыков — Учащиеся читают текст в сопровождении
употребления в речи изученных и введение аудиозаписи.
новых слов по теме «Дом, квартира». Ключи: The text is about living in a tower.
— Убедитесь в понимании задания. Учащиеся
выполняют задание в парах или индивидуаль- • Упр. 4, с. 47. a) Задача: развитие умений
но по выбору учителя с последующей провер- поискового чтения.
кой. Организуйте прослушивание аудиозаписи. — Прочитайте с учащимися данные утвержде-
Обратите внимание на слова, звучащие похоже ния и обратите внимание на ключевые слова.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание и
69
mod3_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:55 Page 70

сравнивают ответы в парах. Организуйте про- Дайте время на самостоятельное выполнение


верку. задания. Учащиеся рассказывают друг другу о
Ключи: 1 F, 2 T, 3 F, 4 F. своем доме. Попросите двух%трех учащихся
b) Задачи: развитие техники чтения вслух; раз- представить свои рассказы перед классом.
витие умений изучающего чтения; развитие Предполагаемый ответ: I live in a new flat in
языковой догадки. Novokuznetskaya, in central Moscow. It is on the
— Учащиеся читают текст про себя, а затем third floor and it is 60 square meters big. There
фронтально вслух по абзацам. Организуйте are four rooms. There is a big kitchen, a bedroom,
дифференцированную помощь в произноше- a living room and a bathroom. The living room is
нии и интонации. Обратите внимание учащих- big, there is a TV set. It’s my favourite room! My
ся на выделенные в тексте слова. Обсудите их flat is cosy and very near to Red Square and the
значения. Kremlin.
Предполагаемый ответ:
architect: архитектор (the person who designs
Listening
buildings) • Упр. 6, с. 47. Задача: развитие умений
unusual: необычный (out of the ordinary, in" аудирования с выборочным пониманием
teresting, different) содержания текста.
water tower: водонапорная башня (large tank — Обсудите с учащимися, какого рода текст пе-
of water, placed on a high platform) ред ними (рекламное объявление). Попросите их
reception room: гостиная (a room in a house аргументировать свой ответ. It is an advert. Look
where people can sit, living room) at the picture — a letter doesn’t have a picture, price,
steps: ступени (a series of surfaces at increasing short, incomplete sentences/a letter has opening,
heights you walk on to get to another height) closing remarks, it begins with ‘Dear…’, etc.
roof: крыша (the covering at the top of a — Дайте время внимательно прочитать текст и
building) предположить, какая информация пропущена.
keep fit: быть здоровым и бодрым (stay in Обсудите, какой частью речи может быть вы-
good physical condition) ражена пропущенная информация: числитель-
price: цена (the cost of something) ным, существительным и т. д. При необходи-
мости организуйте прослушивание аудиозаписи
Speaking дважды. Учащиеся слушают и заполняют про-
• Упр. 5, с. 47. Задача: развитие умений пуски или делают выписки. Проверьте ответы.
монологической речи (изложение содержа- Ключи: 1) 5, 2) bathrooms, 3) 15, 4) garden,
ния прочитанного текста с опорой на замет- 5) Pedro.
ки/тезисный план). Pronunciation
— Напишите заголовки рубрик на доске и по-
просите учащихся найти в тексте информацию, • Упр. 7, с. 47. Задача: развитие фонемати-
раскрывающую их содержание, запишите отве- ческого слуха и произносительных навыков
ты на доске. Помогите составить первое пред- (звуки /θ/,/ð/).
ложение сообщения, например: There is a water — Обратите внимание учащихся на правила
tower in ... etc. чтения. Организуйте прослушивание аудиоза-
— Учащиеся работают в парах над изложением писи: учащиеся сначала хором, затем инди-
краткого содержания текста. Организуйте конт- видуально повторяют слова и предложения,
роль выполнения задания и дифференциро- акцентируя внимание на звуках /θ/,/ð/.
ванную помощь. Game
Предполагаемый ответ: There is a water tower Задача: развитие навыков употребления актив-
in Surrey, in the south of England. It is 100 years ной лексики в речи, способов взаимодействия
old and 130 ft tall. The tower has got 6 floors учащихся.
and there are 142 steps to the roof! And there is Разделите класс на две команды, объясните пра-
no lift! There are nine rooms. There is a reception вила игры. Представитель одной команды с по-
room on the ground floor, the bedrooms and мощью пантомимы показывает, что он делает в
bathrooms are on the first three floors, the kitchen комнате, которую загадала команда, представи-
is on the fourth and the living room is on the fifth тель другой команды описывает то, что он де-
floor. лает и угадывает, в какой комнате это происхо-
— Попросите учащихся использовать заголовки дит. Каждый правильный ответ приносит очко.
рубрик для организации информации о своем Команда, набравшая большее количество очков,
доме. Учащиеся могут добавить свои заголовки. побеждает. Прочитайте внимательно образец.
70
mod3_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:55 Page 71

Writing слова, которые звучат похоже в английском и


• Упр. 8, с. 47. Задача: развитие умений пи- русском языке, например: lamp, toilet, sofa. Уча-
сьменной речи (короткий текст — описание щиеся просматривают слова, данные на картин-
квартиры/дома). ке, прослушивают аудиозапись и повторяют их
— Напишите заголовки рубрик на доске: where сначала хором, затем индивидуально. Обсудите
it is, rooms, special features. Обсудите значение значения незнакомых слов.
special features, приведите примеры: large • Упр. 2, с. 48. Задача: развитие навыков
balconies, fireplace и т. д. Заметки упр. 5 помо- употребления активной лексики в речи.
гут учащимся в подготовке задания. Учащиеся — Учащиеся работают в парах, используя ил-
описывают свою квартиру/дом. люстрации и рекомендации раздела Study Skills.
— Завершение работы может быть предложено Предполагаемый ответ:
в качестве домашнего задания. A: It’s a kitchen.
Предполагаемый ответ: I live in a wooden cot- B: It has got a sink and a cooker!
tage in Yaroslavskoye Shosse in the north of A: It’s a living room.
Moscow. It’s 180 m2. There are two floors and 3 B: It has got an armchair and a coffee table! Etc.
rooms. The living room, kitchen and toilet are on Reading
the ground floor. There is also a sauna (banya) on
the ground floor. There are two bedrooms and a • Упр. 3, с. 48. a) Задачи: развитие умений
bathroom on the first floor. My house has a small прогнозировать содержание текста"диалога
yard and a nice fireplace. по первым репликам; развитие умений
Подведение итогов урока ознакомительного чтения.
Обсудите с учащимися, что они научились де- Предполагаемый ответ: It’s about the new flat
лать (выражать, описывать, читать, писать) на that Olga moved into/has got.
уроке (рефлексия изученного материала и ос- b) Задача: развитие умений поискового чтения.
военных способов деятельности). Ключи: There are four rooms. There is a sofa, an
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 47 armchair, a bed, a desk and a table.
(оформление для языкового портфеля — по c) Задача: развитие умений поискового чтения.
выбору учащихся); WB, с. 29. — Учащиеся вполголоса читают текст. Органи-
зуйте дифференцированную помощь в произ-
Урок 3 ношении и интонации. Затем учащиеся фрон-
тально в парах разыгрывают диалог.
Grammar

3 b
Move in!
• Упр. 4, с. 49. a) Задача: повторение и
обобщение формообразования и употребле-
ния конструкции there is/are.
— Обратитесь к таблице, проверьте понимание
формообразования.
Начало урока — Обратите внимание учащихся на соответству-
Задачи: развитие навыков употребления изу- ющий раздел грамматического справочника в
ченной ранее тематической лексики, развитие конце учебника.
мотивации учащихся к дальнейшему изучению Ключи:
темы «Дом, квартира». there is
Организуйте работу учащихся с заголовком there are
урока и рисунками на с. 48. Has your friend got Is there?/Are there?
a new flat? When is ... going to move in? Is your There’s a small living room ...
flat new? Is it big? What is your favourite room? There’s a sofa ...
Has it got much furniture? ... but there isn’t a television ...
Vocabulary there’s a bed and a desk.
Is there a cooker?
• Упр. 1, с. 48. Задача: развитие навыков Yes, there is.
употребления изученных и введение новых There’s a fridge and a table, too.
слов по теме «Дом, квартира». b) Задачи: развитие навыков употребления в
— Проработайте с учащимися раздел Study Skills: речи конструкции there is/are; развитие умений
как лучше запомнить новые слова, ассоциативно монологической речи (описание комнаты по
связывая предметы, которые они обозначают, с картинке).
их местонахождением. Обратите внимание на
71
mod3_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:55 Page 72

— Объясните задание. Учащиеся работают в па- Предполагаемый ответ:


рах или малых группах (по 3—4 человека). Орга- Elena: Hi, Ilya. What’s your new flat like?
низуйте контроль за работой групп, обеспечивая Ilya: It’s very nice.
необходимую помощь. Попросите нескольких Elena: Really?
учащихся представить описание комнаты классу. Ilya: Yes. There’s a big living room, a kitchen,
Предполагаемый ответ: There is a green sofa two bedrooms and a bathroom.
in the living room. There are two cushions on the Elena: Has it got any furniture?
sofa. There is a small coffee table in front of the Ilya: Yes, it has. There’s a sofa and an armchair
table. There are two windows. There is a purple in the living room. There’s a coffee table
armchair in the corner and there are three nice and a small table for the TV in the living
paintings on the wall. room, too.
Elena: How about your bedroom? Is there a
• Упр. 5, с. 49. Задача: повторение и обоб-
wardrobe?
щение формообразования и употребления
Ilya: Yes, there is. There’s a big bed, a desk and
притяжательных местоимений.
a bookcase, too.
— Обратитесь к таблице, проверьте понимание
Elena: Sounds great!
притяжательных местоимений в сопоставлении с
личными местоимениями. Обратите внимание Game
учащихся на соответствующий раздел грамма- Игра проводится в парах, как описано в упраж-
тического справочника в конце учебника. нении, на этом уроке или на следующем как
Ключи: 1 their, 2 her, 3 our, 4 your, 5 his. часть warming%up.
Speaking Подведение итогов урока проводится по об-
разцу предыдущих уроков.
• Упр. 6, с. 49. Задача: развитие умений
Домашнее задание: WB, с. 30.
диалогической речи (диалог"расспрос).
— Проанализируйте вместе с учащимися диалог
Урок 4
упр. 3, записывая на доске его план%схему.

3
A B
(friendly, polite, (happy, excited)
interested) My bedroom
Greet your friend. Say whether you like
c
Ask about the new it or not (show
flat. excitement or
disappointment). Начало урока
Задачи: развитие навыков распознавания и
Use an exclamation Describe your flat.
употребления изученной ранее тематической
(Really? Great, etc) Say how many rooms
лексики; развитие мотивации учащихся к даль-
to prompt a there are.
нейшему изучению темы.
response and help
Организуйте работу с заголовком: спросите,
continue the
как он соотносится с изучаемой темой, почему
conversation.
страница посвящена данной подтеме.
Ask about the Describe the
furniture. furniture in some of
Grammar
the rooms. • Упр. 1, с. 50. Задача: развитие навыков
употребления в речи структур с предлогами
Ask about a Say if you have got места.
different room. Ask that piece of — Обсудите с учащимися предлоги места по
about a piece of furniture. Say what рисункам, обращая их внимание на иллюстрации.
furniture in that else is in that room. Организуйте прослушивание аудиозаписи. Попро-
room. сите учащихся описать свое рабочее место, мес-
Show enthusiasm тоположение различных вещей на парте, в клас-
and approval or се, используя предлоги места: I sit/am sitting next
show to Yuri, in front of Irina and behind Boris. My pen is
disappointment. in my pencil case, my pencil case is on my desk and
my bag is under my desk. Etc.

72
mod3_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:55 Page 73

b) Задачи: развитие навыков употребления в Writing


речи предлогов места; развитие умений • Упр. 5, с. 50. Задача: развитие умений пи-
диалогической речи (диалог"расспрос). сьменной речи (короткий текст — описание
— Учащиеся работают в парах, описывая иллю- комнаты с опорой на образец).
страцию на с. 50 с опорой на образец. — Организуйте работу по изучению раздела
Предполагаемый ответ: Study Skills. Проверьте понимание. Объясните
A: Where are Peter’s trainers? учащимся, что данные рекомендации относятся
B: They’re under the bed. Where’s his stereo? ко многим творческим письменным заданиям,
A: It’s in the bookcase. Etc. так как автору важно установить контакт с чи-
Reading тателем, адресатом, заинтересовать его, в том
числе эмоционально воздействуя на него.
• Упр. 2, с. 50. Задача: развитие умений прог-
Предполагаемый ответ: Do you like your bed-
нозирования содержания текста по заголовку;
room? I do! My bed is next to the door and there’s
развитие умений ознакомительного чтения.
a small pink table with a lamp next to my bed. In
— Учащиеся продумывают, какие слова могут
front of my bed there is a window and my
быть по смыслу связаны с заголовком текста, и
wardrobe. Next to the window there is a desk and
записывают их. Затем, читая текст в сопровож-
a bookcase. I’ve got a lot of books in my book-
дении аудиозаписи, проверяют, встретились ли
case and there are lots of posters on the walls.
они в тексте.
Подведение итогов урока проводится по об-
Предполагаемый ответ: furniture, bed, desk,
разцу предыдущих уроков.
wardrobe, bookcase, chair, etc.
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 50; WB, с. 31.
• Упр. 3, с. 50. Задача: развитие умений по-
искового чтения. Урок 5
— Обсудите задание. Обратите внимание уча-
щихся на необходимость выделения (подчер-
кивания) ключевых слов в тексте. Учащиеся са-
мостоятельно выполняют задание и сравнивают
свои планы в парах. Организуйте проверку.
3 d
Culture Corner:
A Typical English
House
Начало урока
Организуйте беседу с учащимися о различных
типах домов: blocks of flats, houses, castles,
villas. Выясните, какой, по их мнению, основ-
ной тип дома в Англии.
• Упр. 1, с. 51. Задачи: развитие умений
Everyday English прогнозирования содержания текста по заго-
• Упр. 4, с. 50. Задача: развитие умений ловку и иллюстрациям; развитие умений
диалогической речи (диалог"расспрос). ознакомительного чтения.
— Поясните задание, организуйте работу с об- — Обратите внимание учащихся на заголовок и
разцом. Отработайте вопрос Where exactly is it?. иллюстрации, обсудите, о чем предположи-
Учащиеся работают в парах. Организуйте конт- тельно будет текст. Напишите вопрос и некото-
роль за работой пар, обеспечивая необходи- рые ответы учащихся на доске. Учащиеся чита-
мую помощь. Попросите несколько пар разыг- ют текст в сопровождении аудиозаписи.
рать свои диалоги перед классом. Ключи: The text is about a semi"detached house
Предполагаемый ответ: in England.
S1: Is there a bookcase in your bedroom? Предполагаемый ответ: garden, bedroom,
S2: Yes, there is. upstairs, downstairs, living room.
S1: Where exactly is it? • Упр. 2, с. 51. Задача: развитие умений
S2: It’s next to my desk, in front of my bed. изучающего чтения (заполнение пропусков в
S2: Is there a TV in your living room? тексте).
S1: Yes, there is. — Учащиеся самостоятельно выполняют зада-
S2: Where exactly is it? ние. Подчеркните важность понимания кон-
S1: It’s on a small table, under the window and текста — необходимо внимательно прочитать
in front of the sofa. Etc. информацию до и после пропуска и опреде-
73
mod3_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:55 Page 74

лить, какой частью речи является пропущенное a) TYPE: a dacha — a country home, usually made
слово. Проверьте ответы. of wood.
Ключи: 1 is, 2 have, 3 in, 4 the, 5 and. INSIDE: one or two bedrooms upstairs/a small
• Упр. 3, с. 51. Задача: развитие умений kitchen, a bathroom, and a living room downstairs.
монологической речи (изложение содержа- OUTSIDE: a garden and small vegetable hatch.
ния — описание дома — с опорой на замет- SPECIAL FEATURES: barbecue where we make
ки/тезисный план). shashlick, wooden stoves to keep us warm.
— Напишите на доске заголовки рубрик, b) A dacha is a typical Russian cottage. It is usu-
попросите учащихся просмотреть текст и напи- ally made of wood. Inside the house there are two
сать всю возможную информацию под этими floors. In a modern dacha, upstairs there is one or
рубриками. Обсудите выбранную информацию two bedrooms and downstairs there is a living
и запишите некоторые факты на доске. room, a small kitchen and a bathroom. Outside
Предполагаемый ответ: there is a garden with a lot of flowers and usu-
TYPE: semi"detached, flat, cottage, etc ally a small vegetable garden. Dachas usually have
INSIDE: living room, kitchen, hall, etc wood"burning stoves to keep the people warm,
OUTSIDE: front/back garden, garage, etc but today some have fireplaces, too. Some dachas
SPECIAL FEATURES: fireplace, attic, etc have a barbecue in the garden where they make
— Попросите нескольких учащихся представить shashlick.
краткий пересказ текста с опорой на заметки. Подведение итогов урока проводится по об-
TYPE: a semi"detached house made of bricks разцу предыдущих уроков.
INSIDE: Downstairs — living room, kitchen, bath- Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 50; WB, с. 32.
room. Upstairs — three bedrooms, bathroom
OUTSIDE: back and front garden with a lot of Урок 6
flowers
SPECIAL FEATURES: central heating (no fireplace), Spotlight on Russia:
carpets in all the rooms to keep them warm. Homes (с. 5)
John lives in a semi"detached house in England. It
is made of bricks. Inside the house there are two Задачи: формирование общекультурной и этни-
floors. Upstairs there are three bedrooms and a ческой идентичности как составляющих граж-
bathroom, and downstairs there is a living room, a данской идентичности личности; развитие
kitchen and a bathroom. Outside there is a back стремления к лучшему осознанию культуры
and front garden with a lot of flowers. The house своего народа, готовности содействовать озна-
hasn’t got a fireplace. It has got central heating and комлению с ней представителей других стран;
carpets in all the rooms to keep the family warm. перенос лексико"грамматического материала
модуля в ситуации речевого общения на мате-
• Упр. 4, с. 51. Задача: развитие умений риале о родной стране.
поискового чтения (заполнение пропусков в
графическом плане"чертеже как форме текста). Начало урока
— Дайте учащимся время выполнить задание и Организуйте беседу о старых русских домах.
обсудить его в парах. Организуйте проверку. Обсудите, где мы обычно можем увидеть ста-
Ключи: 1 living room, 2 kitchen, 3 bathroom, ринные постройки (в музеях под открытым не-
4 bedroom, 5 bedroom, 6 bedroom, 7 bathroom. бом) и что такое изба. Попросите учащихся
найти иллюстрации различных старинных зда-
Project ний, построенных в национальных традициях.
• Упр. 5, с. 51. Задача: развитие умений • Работа над текстом может быть в соответ-
монологической речи (описание дома на ствии с условиями класса организована в
основе графического плана). разных вариантах:
Предполагаемый ответ: — фронтальное чтение текста вслух;
Upstairs
— самостоятельная работа с чтением про себя.
bedroom • Предложите учащимся выполнить задания.
Downstairs Выслушайте разные варианты ответов, орга-
bathroom vegetable низуйте обсуждение. Поощряйте развернутые
living ответы с использованием изученной в новом
hatch
room модуле лексики и грамматических структур.
kitchen
garden • Организуйте беседу о старинных постройках:
учащиеся пытаются описать найденные иллю-
barbeсue
74
mod3_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:55 Page 75

страции, используя структуры и лексику мо-


Show approval of Remember and say
дуля.
the first room you what each room is
Подведение итогов урока проводится по об-
see, e.g. the living like, e.g. the living
разцу предыдущих уроков.
room. room — big and very
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 5* — опи-
light.
сание старинного здания; WB, с. 33—34 (диф-
ференцированно — по индивидуальной потреб- Ask more about Show your bedroom.
ности в отработке). your Father’s/ Say sth about the
Mother’s bedroom. room that you re-
member, e.g. Look
Урок 7
out of the window!
Show interest.
English in Use: Viewing a You can see our old
garden, etc.
house
• Упр. 1, с. 52. a) Задача: развитие навыков Предполагаемый ответ:
распознавания и употребления выражений S1: Which house/flat is it, Mum?
этикетного характера. S2: This one. Here we are.
— Убедитесь, что учащиеся понимают задание. S1: Wow! It’s great and the neighbourhood is
Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют beautiful! There’s even a great park.
предложения хором и индивидуально, обра- S2: I’ve got the key. Let’s go in.
щая внимание на произношение и интонацию. S1: This is lovely. The living room is very big.
Проверьте качество освоения. S2: Yes, it is. And it is very light. Look at this old
b) Задача: развитие умений диалогической green armchair. I remember it from my child-
речи (моделирование речевой ситуации). hood. It was my favourite! And there is our old
Ключи: Son, Father, Father, Son, Father, Son, Son. lamp in the kitchen… Let’s see my bedroom.
• Упр. 2, с. 52. a) Задача: развитие умений S1: Which is your bedroom?
изучающего чтения (соотнесение местоимений S2: This one here. Look out of the window! You can
с обозначаемыми существительными в тексте). see our old garden. The walls are the same
— Попросите учащихся прочитать предложения colour – green.
и подумать, какие предметы они описывают. S1: I know it’s your favourite! It’s great, Mum!
В качестве примера рассмотрите образец: пусть
Pronunciation
учащиеся найдут в тексте слово small и опре-
делят, что оно описывает. • Упр. 4, с. 52. Задачи: развитие фонемати-
Ключи: 2 the bedroom, 3 blue. ческого слуха и произносительных навыков,
b) Задача: развитие умений ознакомительного отработка в противопоставлении звуков /υ/,
чтения. //; освоение правил чтения: буквосочета-
Ключи: House B (the house has two floors). ния oo и oo+k.
Подведение итогов урока проводится по об-
• Упр. 3, с. 52. Задача: развитие умений диа- разцу предыдущих уроков.
логической речи с опорой на образец. Домашнее задание: WB, с. 33—34 (диф-
ференцированно — по индивидуальной потреб-
A B ности в отработке).
(Son/Daughter: ( Fa t h e r / M ot h e r :
curious, excited, en- happy, excited) Урок 8
thusiastic)
Ask which house/ Show the house/flat.
Extensive Reading. Across
flat is your one. the Curriculum: Art & Design
Use an exclamation Look for the key. Начало урока
(Wow!, Fantastic!, Show the way in. Можно предложить беседу о различиях в учеб-
Great!, etc) to show ных планах школ России и Великобритании.
you like it. Say what Обсудите учебный предмет Art and Design: ка-
you like about it at a кому предмету он соответствует в российской
first glance (the park школе? (отчасти МХК). Как вариант можно на
outside). базе фоновых знаний учащихся провести бесе-
ду о чудесах света.
75
mod3_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:55 Page 76

• Упр. 1, с. 53. a) Задача: введение новой Project


лексики. • Упр. 4, с. 53. Задачи: развитие творческой
— Учащиеся прослушивают аудиозапись и соот- активности учащихся; развитие умений
носят услышанные слова с иллюстрациями. монологической речи (краткое сообщение —
b) Задача: развитие умений ознакомительного описание здания).
чтения. Предполагаемый ответ: St Basil’s Cathedral.
Ключи: White marble and precious stones. Features: domes, towers, spires.
• Упр. 2, с. 53. Задача: развитие умений Подведение итогов урока проводится по об-
поискового чтения. разцу предыдущих уроков.
— Прочитайте внимательно предложения и об- Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 53; WB,
судите, какого рода информация пропущена. с. 33—34 (дифференцированно — по индиви-
Дайте время на выполнение задания. Органи- дуальной потребности в отработке).
зуйте проверку.
Ключи: 1 Agra, India; 2 16; 3 four pools. Работа над страницей Progress Check 3 и Look
• Упр. 3, с. 53. Задача: развитие умений at Module 4 организуется на одном уроке.
монологической речи (изложение содержа-
ния — описание здания с опорой на замет- Задачи: организация самоконтроля и рефлек-
ки/тезисный план). сии учебных достижений учащихся по заверше-
— Проверьте понимание задания учащимися. нии работы над модулем.
Напишите на доске заголовки рубрик, попроси- Ключи: 1. 1 aren’t, 2 is, 3 isn’t, 4 isn’t, 5 isn’t,
те учащихся просмотреть текст и написать крат- 6 are, 7 aren’t.
ко всю возможную информацию под этими руб- 2 1 sink, 2 book, 3 sofa, 4 garden, 5 garage.
риками. Обсудите с ними выбранную информа- 3 1 d, 2 b, 3 a, 4 e, 5 c.
цию и запишите некоторые факты на доске. 4 1 fourth, 2 third, 3 first, 4 second, 5 eleventh,
Используя тезисы, учащиеся готовят краткий пе- 6 twentieth, 7 sixteenth, 8 twelfth.
ресказ текста, включая в него неверные факты, 5 1 in, 2 under, 3 on, 4 in front of, 5 behind,
которые должен исправить партнер. 6 on.
Предполагаемый ответ:

Agra, India Урок 9


The Taj Mahal is in Warsaw, Poland. It is made Рекомендуется провести как урок домашнего
of white marble which shines in different чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани-
colours in the sunshine, and glass. There are 16 руется на усмотрение учителя.
rooms inside, 8 on each floor and outside there
is a beautiful garden with five pools.
four precious stones

76
mod4_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:56 Page 77

Module 4 Family ties

Цели — формировать общекультурную и этни-


ческую идентичность;
• обучающие (ориентированные на до- — формировать стремление к осознанию
стижение предметных результатов обу- культуры своего народа (русские сказки
чения): на английском языке);
— освоить во всех видах речевой дея- — воспитывать уважение к семейным от-
тельности новые лексические единицы ношениям, своей семье.
по теме «Семейные узы»;
— научиться рассказывать о своей семье
и любимых занятиях/увлечениях; Урок 1
— на у чить ся опи сы вать лю дей, об ме - Начало урока:
ни вать ся ин фор ма ци ей лич но го ха рак - Проводится вводная беседа по пройденной те-
те ра; ме. Отвечая на вопросы учебника, учащиеся
— освоить формообразование и исполь- интенсивно используют изученную лексику при
зование в связной речи глаголов в пове- описании своего дома, квартиры, комнаты. Об-
лительном наклонении, личных и притя- ратите внимание на правильное использование
жательных местоимений, грамматичес- предлогов места.
ких структур с глаголом can/can’t для Предполагаемый ответ: I live in a flat. My
выражения значения способности/уме- favourite place is my bedroom. There’s a large
ния, форм притяжательного падежа су- bookcase, desk, wardrobe and bed. There are
ществительных; posters on the walls and a PC on my desk. There
— развивать умения, составляющие лин- are a lot of books in my bookcase and a lamp on
гвистическую компетенцию: сопостав- a table next to my bed.
ление языковых явлений в изучаемом и
родном языках; Введение темы модуля
— развивать информационную, социо- Family ties — обсуждение названия модуля, воз-
культурную, учебно!познавательную и можных русских эквивалентов (семейные свя-
компенсаторную компетенции; зи, семейные узы).
• развивающие (ориентированные на Работа с модульной страницей идет по деталь-
достижение метапредметных результа- но описанной схеме (см. поурочные рекомен-
тов обучения): дации к модулям 1, 2).
— развивать навыки и умения во всех
Look at Module 4
видах речевой деятельности при плани-
ровании вербального и невербального Предполагаемый ответ:
поведения; рис. 1 (с. 63)
— развивать умения самонаблюдения, T: What page is picture 1 from?
самоконтроля и самооценки в процессе S1: It’s from p. 63.
коммуникативной деятельности; T: What can you see in picture 1?
— развивать умения пользоваться слова- S2: A cat. It is playing with a ball.
рем учебника: умения выделять нужную T: What else can you see on p. 63?
информацию; S3: More pictures of animals, birds and insects.
T: What is this curriculum section about?
• воспитательные (ориентированные на S4: Literature.
достижение личностных результатов T: Do you like literature? What kind of literature
обучения): do you like?
— способствовать осознанию возможнос- S5: I like books about children. My favourite is
тей самореализации средствами ино- Tom Soyer by Mark Twain.
странного языка; T: What type of text is this?

77
mod4_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:56 Page 78

S6: I think it is a poem. веркой.


рис. 2 (с. 61) Ключи: A mother, B father, C brother, D grand-
What page is picture 2 from? What can you see mother, E grandpa, F sister.
in the picture? How is it related to the title of the
unit? What about you? Do you watch this show?
Reading
What is your family like? What else can you see • Упр. 2, с. 56. a) Задача: развитие умений
on pp. 60—61? прогнозирования содержания текста и озна-
рис. 3 (с. 58) комительного чтения.
What page is picture 3 from? What can you see — Учащиеся отвечают на вопрос, прогнозируя
in the picture? How is it related to the title of the содержание текста. Затем, читая текст в сопро-
unit? Which characters in the picture do you like? вождении аудиозаписи, проверяют и дополня-
ют информацию о каждом персонаже.
Find the page numbers for Ключи: The text is about Kate’s family.
Ключи: b) Задача: развитие умений поискового чтения.
a diary (с. 56) — Организуйте чтение вопросов. Обратите вни-
What is a diary? Whose diary is this? Whom can мание учащихся на необходимость выделения
we see in the pictures of the diary? Do you keep (подчеркивания) в них ключевых слов. Поясни-
a diary? How often do you write in it? What’s your те формат задания: в отличие от задания T/F
diary like? (True/False) учащиеся должны распознать ин-
a poem (с. 63) формацию, которая не упоминается в тексте.
What is a poem? How can you tell it is a poem? Прочитайте данный пример, убедитесь в пони-
Do you know any poems or rhymes by heart? мании учащимися разницы между Wrong и
How do you think the pictures are related to the Doesn’t say. Учащиеся самостоятельно выполня-
title of the poem? ют задание и сравнивают ответы в парах.
a family tree (с. 59) Организуйте проверку.
What is a family tree? Can you tell who is who Ключи: 2 DS, 3 W, 4 W, 5 DS.
from a family tree? Have you got a big family? c) Задача: развитие техники чтения вслух.
Домашнее задание: просмотреть модуль в — Учащиеся вполголоса читают текст. Органи-
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее зуйте дифференцированную помощь в произ-
интересную страницу и обосновать свой выбор. ношении и интонации. Затем учащиеся фрон-
По необходимости — невыполненные упражне- тально читают текст по абзацам.
ния из WB к модулю 3.
Урок 2 • Упр. 3, с. 57. a) Задачи: развитие лингви-
стической компетенции (умений пользоваться
словарем), освоение названий частей речи.

4a
— Организуйте работу по изучению раздела
Study Skills. Объясните учащимся ценность ин-
My family! формации о слове, данной в словаре, помимо
значения. Можно показать учащимся одноязыч-
ный словарь, кратко объяснив его структуру
(дефиниции, синонимы, примеры употребле-
Начало урока ния). В дальнейшем важно организовать сво-
бодный доступ к словарям на уроке, поощрять
Задачи: развитие навыков употребления в речи
использование словарей, расширять соответ-
изученной ранее лексики по теме «Семья»; разви-
ствующие умения учащихся. Приводя примеры,
тие мотивации учащихся к работе с новой темой.
обратитесь к словарю учебника.
Попросите учащихся прочитать название урока,
— Фронтально проработайте первое из предло-
заголовок текста и рассмотреть рисунки на
женных слов — cool. Учащиеся находят и под-
с. 56—57. Как рисунки соотносятся с заголов-
черкивают его в тексте. Спросите, какая это
ком? (Тhe pictures show the family.)
часть речи (учащиеся должны понять это, ис-
Vocabulary ходя из структуры предложения), каково, по их
• Упр. 1, с. 56. Задачи: развитие навыков упо- мнению (языковая догадка, фоновые знания),
требления в речи изученных и введение но- значение слова. Прежде чем обратиться к сло-
вых слов по теме «Семья». варю, объясните, что в английском языке сло-
— Убедитесь в понимании задания. Учащиеся ва могут иметь несколько значений и относить-
выполняют задание в парах или индивидуаль- ся к нескольким частям речи. Поэтому, чтобы
но по усмотрению учителя с последующей про- найти правильный эквивалент слова в словаре,
78
mod4_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:56 Page 79

важно сначала постараться понять контекст, в I speak English? — Yes, you can и т. д. Проверьте
котором это слово употреблено. Учащиеся вни- понимание разницы в произношении can и can’t.
мательно читают предложение со словом cool — Учебники открыты. Обратитесь к таблице, про-
и находят его значение в словаре учебника. верьте понимание формообразования. Обратите
Для сравнения можно привести словарную внимание учащихся на соответствующий раздел
статью из другого англо!русского словаря. грамматического справочника в конце учебника.
Ключи (в скобках в качестве дополнительного b) Обеспечьте понимание задания учащимися.
материала приведены синонимы): Дайте время на самостоятельное выполнение
1 cool (adj): классный (trendy, fashionable) задания. Организуйте проверку: ученик 1 чита-
2 kind (adj): добрый (nice, caring) ет предложение, учитель (или ученик 2) чита-
3 sweet (adj): сладкий, зд. милый (lovable, cute) ет в подтверждение правильности соответству-
4 clever (adj): умный (smart, brainy) ющее предложение из текста.
5 friendly (adj): дружелюбный (sociable, pleasant) Ключи: 1 can, 2 can’t, 3 can, 4 can’t, 5 can.
6 noisy (adj): шумный (loud)
• Упр. 6, с. 57. Задача: развитие навыков
7 funny (adj): смешной, забавный (amusing,
распознавания и употребления в речи (диа-
comical)
лог#расспрос) форм глагола can.
8 naughty (adj): непослушный, шаловливый
— Объясните задание. Учащиеся работают в
(bad, badly behaved)
малых группах (3—4 человека). Организуйте
9 caring (adj): заботливый, внимательный
контроль работы группы, обеспечивая необхо-
(kind, thoughtful, helpful)
димую помощь. Попросите несколько групп
b) Задача: развитие навыков употребления в
(пар) разыграть свои диалоги перед классом.
речи прилагательных для описания характера
людей. • Упр. 7, с. 57. Задача: развитие навыков
— Учитель (или один из учащихся) читает слово распознавания и употребления в речи личных
(прилагательное), учащиеся составляют с ним местоимений (в именительном и косвенном
предложение в соответствии с содержанием текс- падежах) и притяжательных местоимений.
та (см. образец в учебнике). Учитель может за- — Учебники закрыты. На доске таблица с тре-
писать ответы на доске для последующей фрон- мя ко лон ка ми: subject pronouns, object
тальной проверки (путем соотнесения с текстом). pronouns, possessive adjectives. Поясните назва-
Ключи: Her mother is clever. Her brother is naughty ния, отработайте произношение грамматичес-
but caring. Her Grandma is kind and friendly. Her ких терминов. Напишите на доске I see you.
Grandpa is funny. Her sister is sweet but noisy. You see me. Подчеркните I, you, me. На осно-
ве умений синтаксического анализа в русском
Speaking язы ке уча щи е ся оп ре де ля ют син так си чес кую
• Упр. 4, с. 57. Задача: развитие навыков роль лич ных ме с то и ме ний в предложении:
употребления в речи новой лексики. местоимение в функции подлежащего (в име-
— Поясните задание, прочитайте образец с од- нительном падеже) I, you — subject pronoun,
ним из учащихся. Убедитесь в понимании воп- дополнения (в косвенном падеже) you, me —
роса образца, организуйте его фонетическую object pronoun. Запишите их в соответствую-
отработку. Учащиеся в парах выполняют зада- щие ко лон ки таб ли цы. При не об хо димос ти
ние, меняясь ролями. Организуйте контроль продолжите аналогичную работу с остальны-
выполнения задания и дифференцированную ми личными местоимениями, а также с при-
помощь. Несколько пар представляют свои ди- тяжательными — в колонке 3. Для проверки
алоги перед классом. понимания предложите учащимся дать собст-
Предполагаемый ответ: вен ные при ме ры пред ло же ний с раз ны ми
A: What’s your sister like? видами местоимений.
B: She’s sweet and funny. — Учебники открыты. Обратитесь к таблице,
B: What’s your Dad like? проверьте понимание. Обратите внимание уча-
A: He’s cool and friendly, etc. щихся на соответствующий раздел граммати-
ческого справочника в конце учебника.
Grammar
• Упр. 5, с. 57. Задача: развитие навыков • Упр. 8, с. 57. Задачи: развитие навыков
распознавания и употребления в речи употребления в письменной речи личных и
модального глагола can в значении физи- притяжательных местоимений; развитие на-
ческой и умственной способности, умения. выков орфографически грамотного письма.
a) Учебники закрыты. Повторите значение и Ключи: 1 him, 2 it, 3 her, 4 him, 5 her, 6 you,
употребление глагола can. Задайте вопрос: Can 7 his, 8 your.
79
mod4_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:56 Page 80

Writing шите цепочки.


• Упр. 9, с. 57. Задача: развитие умений Ключи: Facial features: round face, big/pointed
письменной речи (написание страницы днев- nose, blue eyes, etc
ника о своей семье по образцу). Height: tall, short, of average height, etc
— Обсудите, как должна выглядеть страница Hair: long, curly, wavy, etc
дневника (colourful, interesting, with pictures, Build: fat, slim, thin, plump, of average build, etc
etc), о чем должны быть записи в соответствии Затем учащиеся описывают персонажей на кар-
с заданием (family members — their names, ages, тинках, используя эти слова. После этого
what they are like and what they can/can’t do). попросите их прочитать данные характеристи-
Обратите внимание на то, каким должен быть ки!описания и соотнести их с рисунками (Who
стиль речи (chatty, friendly). is who?). Проверьте ответы.
— Учащиеся используют текст упр. 2 в качест- Ключи: 1 Fred Flintstone, 2 Obelix, 3 Asterix,
ве образца. Задание в зависимости от ситуации 4 Wilma Flintstone, 5 Goofy, 6 Esmeralda.
выполняется в классе (индивидуально, с после- — Попросите дополнить группы слов на основе
дующей проверкой) или дается в качестве до- данных описаний.
машнего задания. Ключи: Facial features: big mouth, big nose, red
Предполагаемый ответ: moustache, big eyes, small nose, small mouth,
My family! long ears
My Mum’s name is Nina. She’s 39 and she is a Height: short, tall
lawyer. She can speak English and German. She’s Hair: red hair, fair hair, long brown hair
very clever. Build: plump, fat, thin
This is my Dad, Evgeny. He’s 43 and he’s a teach- — Предложите учащимся перенести лексический
er. He can play the electric guitar. He’s very tal- материал в тетради (словари, если они ведутся),
ented and funny, too. можно в графической форме (spidergrams).
Valentina and Svetlana are my sisters. They are b) Поясните задание, организуйте работу с об-
twins and they are 7 years old. They’re very sweet разцом. Затем один из учащихся (по желанию)
and beautiful. выбирает персонаж для описания и записыва-
This is my Grandpa. His name is Ivan and he’s 64. ет на листке его имя. Учитель и этот ученик
He’s a baker. He’s cool! исполняют диалог по образцу.
Подведение итогов урока — Учащиеся работают в парах. Организуйте
Обсудите с учащимися, что они научились де- контроль за работой пар, обеспечивая необхо-
лать (выражать, описывать, читать, писать) на димую помощь. Попросите несколько пар ра-
уроке (рефлексия изученного материала и ос- зыграть свои диалоги перед классом.
военных способов деятельности). Предполагаемый ответ:
Домашнее задание: SB, упр. 9*, с. 57 A: Is it a he?
(оформление для языкового портфеля — по B: No.
выбору учащихся); WB, с. 35. A: Is she tall?
B: No, she isn’t.
Урок 3 A: Has she got red hair?
B: Yes, she has.
A: Is it Wilma Flintstone?

4 b
Who’s who?
B: Yes, it is.
Everyday English
• Упр. 2, с. 58. Задача: развитие умений
диалогической речи (диалог#расспрос: зап-
Начало урока рос и сообщение фактической информации
Задачи: развитие навыков употребления в речи о третьем лице).
изученной ранее тематической лексики, разви- — Учебники закрыты. Спросите, как учащиеся по-
тие мотивации к дальнейшему изучению темы нимают выражение personal information. Предло-
«Семья». жите ситуацию: в класс пришел новый ученик.
Попросите учащихся составить вопросы, которые
Vocabulary
они хотели бы задать новичку. Запишите эти воп-
• Упр. 1, с. 58. Задача: повторение и кате- росы на доске, подчеркнув вопросительные сло-
горизация лексики по теме «Внешность». ва (who, where, how old, etc) и глаголы/вспомо-
a) Написав заголовки на доске, попросите уча- гательные глаголы (can, has, do/does, is/are, etc).
щихся вспомнить соответствующие слова, запи-
80
mod4_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:56 Page 81

— Учебники открыты. Обратитесь к таблице. Janet: What’s he like?


Учащиеся в парах с опорой на материал таб- Steve: He’s very funny. Come and meet him.
лицы задают друг другу вопросы о своем од-
нок ла с сни ке и от ве ча ют на них. Поп ро си те Grammar
несколько пар разыграть свои диалоги перед • Упр. 4, с. 59. Задача: развитие навыков
классом. распознавания и употребления в связной ре-
Предполагаемый ответ: чи форм притяжательного падежа существи-
A: What’s his name? тельных.
B: His name’s Vladimir. a) Учебники закрыты. Возьмите с парты одно-
A: Where’s he from? го из учащихся любой предмет и покажите его
B: He’s from Ekaterinburg. классу. Спросите, чей это предмет.
A: How old is he? T: Whose pencil is this?
B: He’s eleven years old. Ss: Lena’s. Etc.
A: Has he got any brothers or sisters? — Указывая на предмет, принадлежащий
B: No, he hasn’t. He’s an only child. нескольким (двоим) учащимся, спросите:
• Упр. 3, с. 59. T: Whose desk is this?
— Организуйте работу по изучению раздела Study Ss: Sasha and Natasha’s.
Skills. Проверьте понимание. Объясните учащим- — Проверьте понимание способа образования
ся, что данные рекомендации относятся ко всем формы притяжательного падежа существитель-
заданиям на заполнение пропусков в тексте. Под- ных в единственном числе.
черкните важность понимания контекста для ус- — Учебники открыты. Прочитайте первый стол-
пешного выполнения заданий этого формата. Не- бик таблицы. Учащиеся читают второй столбик
обходимо понять, к чему/кому относятся личные и сравнивают образование форм притяжатель-
местоимения в пропущенных предложениях и, ного падежа существительных во множествен-
соответственно, где их место в тексте. ном и единственном числе. Учащиеся приводят
a) Задача: развитие умений прогнозирования свои примеры. Проверьте ответы. Обратите
содержания текста. внимание учащихся на соответствующий раздел
— Обратите внимание учащихся на задание — грамматического справочника в конце учебника.
понимание основной мысли текста. Учащиеся чи- Предполагаемый ответ:
тают слова Janet в диалоге. Проверьте понима- Singular
ние общего содержания, спросив, кто разговари- Whose sister is Janet?
вает (Janet and Steve), где происходит действие Janet is Mary’s sister.
(at a party) и о ком идет речь (about a boy). Janet is Mary and Pat’s sister.
b) Задачи: развитие умений поискового и изу- Plural
чающего чтения. Janet, Mary and Pat have a teddy bear. It’s the
— Учащиеся повторно читают реплики Janet и girls’ teddy bear.
дают предполагаемые ответы на вопросы. These are women’s handbags.
Предложите учащимся прочитать предложения b) Обратитесь к рисунку семейного древа, спро-
A—F и заполнить ими пропуски 1—5. Учащиеся сите учащихся, кто есть кто. Учащиеся работают
работают самостоятельно. Учащиеся дают свои в парах, составляя микродиалоги по образцу.
варианты ответов, обосновывая их. Организуй- — Попросите несколько пар представить свои
те прослушивание аудиозаписи (1—2 раза) для диалоги/фрагменты диалогов перед классом.
самопроверки. Проверьте ответы. Ключи:
с) Задача: развитие техники чтения вслух. A: Who’s George?
— Учащиеся в парах читают диалог вслух по ро- B: He’s Lyn’s husband, Sarah’s father and Sally,
лям. Следите за произношением и интонацией. Joe and Kate’s grandfather.
Несколько пар читают диалог перед классом. A: Whose sister is Kate?
Ключи: 1 C, 2 A, 3 F, 4 B, 5 E. B: She’s Joe and Sally’s sister.
Janet: This party is fantastic! • Упр. 5, с. 59. Задача: развитие навыков
Steve: Yes, it is. распознавания и употребления в речи глаго-
Janet: Hey, look at that boy over there. Who is he? лов в повелительном наклонении.
Steve: The one with the fair hair? Ключи: Janet: ... look at that boy over there.
Janet: Yes. What’s his name? Steve: Come and meet him.
Steve: Johnny. He’s Bill’s brother.
• Упр. 6, с. 59. Задача: развитие навыков
Janet: He’s got lovely blue eyes. How old is he?
распознавания и употребления в связной ре-
Steve: He’s fifteen.
81
mod4_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:56 Page 82

чи глаголов в повелительном наклонении. S2: Which boy? The one with the dark hair?
— Учащиеся работают самостоятельно по образ- S1: Yes. What’s his name?
цу. Проверьте ответы. Поясните, что глаголы в S2: Ivan. He’s Marina’s brother.
повелительном наклонении могут означать S1: He’s got lovely green eyes. How old is he?
инструкции, рекомендации, советы, команды. S2: He’s 14.
Попросите учащихся привести свои примеры же- S1: What’s he like?
лательно в соответствии с заданной ситуацией. S2: He’s very clever and friendly. Come and meet
Ключи: 2 Don’t look at him. 3 Sit down (please). him.
4 Be quiet. 5 Don’t play the guitar. 6 Don’t
stand up.
Writing
• Упр. 8, с. 59. Задача: развитие умений
Speaking письменной речи (короткий текст#описание
человека с опорой на образец).
• Упр. 7, с. 59. Задача: развитие умений
— Организуйте чтение и анализ образца. Уча-
диалогической речи (диалог#расспрос о
щиеся выбирают необходимую информацию из
третьем лице).
предложений: имя, возраст, рост, телосложе-
— Проанализируйте вместе с учащимися диалог
ние, цвет волос, черты лица, особенности ха-
упр. 3, записывая на доске его план!схему.
рактера. Записывают план в тетрадях. Заверше-
ние работы может быть предложено в качест-
A B
ве домашнего задания.
(excited, curious) (excited, friendly)
Предполагаемый ответ: Katya is 12 years old.
Show excitement Show agreement. She’s tall and slim. She’s got fair hair, green eyes
and approval of the and a big mouth. She’s very kind and clever.
party. Подведение итогов урока проводится по об-
Spot a person at Describe a feature разцу предыдущих уроков.
the party. Point to to make sure you Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 59
him/her and tell are talking about (оформление для языкового портфеля — по
your friend to look the same person. выбору учащихся); WB, с. 36.
at the person. Use appropriate Урок 4
intonation (rising —
to show inquiry).
Confirm. Ask what
his/her name is.
Say his name and
whose brother/sister
he/she is.
4 c
Famous people
Describe a feature of Say how old he/she
the person you like. is. Начало урока
Ask how old he/she
is. Задачи: развитие навыков употребления изу-
ченной ранее тематической лексики; развитие
Ask about his/her Say something nice мотивации к дальнейшему изучению темы.
character. about that person. — Организуйте работу с заголовком: спросите,
Suggest to your как он соотносится с изучаемой темой (семья
friend that you intro- играет важную роль в формировании личности;
duce them. в биографии известных людей всегда уделяется
место происхождению, семейному воспитанию).
— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги по
схеме. Организуйте дифференцированную по- Reading
мощь в правильном использовании лексичес- • Упр. 1, с. 60. Задача: развитие умений
кого, грамматического материала, а также в прогнозирования содержания текста с опо-
произношении и интонации. Попросите не- рой на иллюстрации.
сколько пар разыграть свои диалоги/фраг- — Учащиеся отвечают на вопросы учителя с
менты диалогов перед классом. опорой на картинку.
Предполагаемый ответ: Предполагаемый ответ: A famous pop star
S1: This party is fantastic! called Shakira. She’s of medium height, slim and
S2: Yes, it is. she’s got blonde hair, brown eyes and a big
S1: Hey, look at that boy over there. Who is he? mouth. She’s very pretty.
82
mod4_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:56 Page 83

• Упр. 2, с. 60. Задача: развитие умений по- David Robert Joseph Beckham. He is from Leyton-
искового чтения. stone, England. His birthday is on 2nd May. He has
— Учащиеся просматривают содержание резюме got blond hair, he is tall and slim and plays for Los
и ищут соответствующую информацию в тексте. Angeles Galaxy football team. He is married to
Учащиеся самостоятельно заполняют краткое ре- Victoria (Posh Spice) and he has got four children.
зюме. Организуйте самопроверку с опорой на He can drive very well and he likes fast cars. He
аудиоматериалы. Проверьте ответы. also likes shopping and is learning Spanish.
Ключи:
Listening
— Shakira Isabel Mebarek Ripoll
— Colombia, South America • Упр. 5, с. 60. Задача: развитие умений
— 2nd February, 1977 аудирования (умения выборочно понимать
— four brothers and four sisters на слух необходимую информацию).
— painting and listening to jazz — Поясните задание. Дайте учащимся время для
— speak five languages, dance and sing прочтения данной в упражнении информации.
Убедитесь, что учащиеся понимают, что во вто-
• Упр. 3, с. 60. Задача: развитие умений мо- рой колонке слов (названия хобби) больше, чем
нологической речи (изложение фактической необходимо, и из них следует сделать правиль-
информации по прочитанному тексту). ный выбор. Учащиеся слушают текст (если нужно
— Убедитесь в понимании задания и прочитай- два раза) и по ходу прослушивания выполняют
те предложенный образец!основу. Выборочно задание. Заслушайте ответы нескольких учащих-
проверьте понимание. Дайте время бегло прос- ся, проанализируйте их. Можно прослушать ау-
мотреть текст упр. 1. Учащиеся закрывают диозапись с паузами — это даст возможность уча-
учебники. Попросите желающих рассказать о щимся самим проверить правильность ответов.
Шакире. Ошибки, если необходимо, исправ- Ключи: 1 F, 2 D, 3 B, 4 E, 5 G.
ляйте только по завершении ответа.
Предполагаемый ответ: См. ключи к упр. 2. Writing
Game • Упр. 6, с. 60. Задача: развитие умений пись-
менной речи (написание краткого резюме).
Задачи: развитие умений запрашивать и — При наличии времени задание выполняется
сообщать фактическую информацию о третьем в классе.
лице. Развитие навыков употребления в речи Предполагаемый ответ:
общих вопросов и кратких ответов в коммуни- Beckham’s facts
кативном задании (диалогическая речь: игра# Full name: David Beckham
расспрос о кумире). Is from: Leytonstone, England
Изучите задание!инструкцию к игре. Разделите Date of birth: 02/05/1975
класс на две команды. Команды выбирают ка- Family: Victoria (Posh Spice) is his wife. He has
питанов, которые (после коллективного согласо- got three sons: Brooklyn, Romeo and Cruz and a
вания) отвечают на вопросы друг друга. Загады- daughter Harper.
вая, о ком пойдет речь, команда записывает имя Hobbies: fast cars and shopping
знаменитости и предъявляет запись по заверше- He can: drive very well and speak a bit of Spanish
нии каждого этапа игры. Условьтесь о количест- Подведение итогов урока проводится по об-
ве вопросов, задаваемых командами. За каждый разцу предыдущих уроков.
правильный ответ — 1 балл. Побеждает коман- Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 60; WB, с. 37.
да, набравшая большее количество баллов.
Предполагаемый ответ: Урок 5
Team A S1: Is it a woman?
Leader B: Yes.

4
Team B S1: Can she sing?
Leader A: Yes. Culture Corner:
Team A S2: Is it Alla Pugachova?
Leader B: Yes. d American TV
Teacher: Team A gets 1 point. Families
Speaking • Упр. 1, с. 61. a) Задача: развитие умений
• Упр. 4, с. 60. Задача: развитие умений мо- прогнозирования содержания текста.
нологической речи (построение логического Предполагаемый ответ: A cartoon.
высказывания по опорным фразам). b) Задача: развитие умений ознакомительного
Предполагаемый ответ: Beckham’s full name is чтения.
83
mod4_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:56 Page 84

Ключи: ‘The Simpsons’ is a very popular TV show. is small and cute. She’s got long, red hair and a
Lisa Simpson is Bart’s sister. She’s short and she’s small nose and mouth. She’s quiet and very clever.
got fair hair. She is very clever. Bart Simpson is short
with fair hair. He is naughty and noisy. Maggie
Simpson is Lisa and Bart’s baby sister. She is small
and has got fair hair. She is quiet, friendly and very
clever. Homer Simpson is the children’s father. He is Подведение итогов урока проводится по
tall and fat. He is not clever, but he is funny. образцу предыдущих уроков.
Marge Simpson is the children’s mother. She is tall Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 61; WB,
and slim and her hair is blue. She is very patient с. 38 (необходимо прокомментировать задание).
and kind.
c) Задача: развитие умений поискового чтения Урок 6
(умения соотносить описания персонажей с ил- Spotlight on Russia: Hobbies
люстрациями к тексту).
— Учащиеся повторно читают текст, подчерки- (с. 6)
вая ключевые слова, и самостоятельно выпол- Задачи: формирование общекультурной и этни-
няют задание. Учащиеся сравнивают ответы в ческой идентичности личности как составляющих
парах. Организуйте проверку. гражданской идентичности личности; развитие
Ключи: A Bart, B Lisa, C Maggie, D Marge, стремления к лучшему осознанию культуры свое-
E Homer. го народа, готовности содействовать ознакомле-
• Упр. 2, с. 61. Задача: развитие умений нию с ней других культур; перенос лексико#грам-
изучающего чтения (умения заполнять про- матического материала модуля в ситуации рече-
пуски в тексте). вого общения на материале о родной стране.
— Учащиеся самостоятельно выполняют зада- Начало урока
ние. Подчеркните важность понимания кон-
• Организуйте беседу о личных и семейных
текста — необходимо внимательно прочитать
увлечениях, популярных в России.
информацию до и после пропуска и опреде-
• Принесите на урок (или попросите учащихся
лить, какой частью речи является пропущенное
принести) тексты русской сказки «Снегуроч-
слово. Проверьте ответы.
ка». Сопоставьте заголовки (транслитерация),
Ключи: 1 can, 2 got, 3 and, 4 old, 5 her.
имена героев (старик со старухой — an old
• Упр. 3, с. 61. Задача: развитие умений моно- man and his wife).
логической речи (изложение фактической • Работа над текстом в соответствии с услови-
информации по прочитанному тексту). ями класса может быть организована в раз-
Project ных вариантах:
— фронтальное чтение текста вслух;
• Упр. 4, с. 61. Задача: развитие умений
— самостоятельная работа с чтением про себя.
письменной речи (краткие описания люби-
• Предложите учащимся выполнить задания и
мых киногероев).
ответить на вопросы. Выслушайте разные ва-
— Организуйте беседу о любимых киногероях уча-
рианты ответов, организуйте обсуждение.
щихся. Поясните, что это могут быть герои филь-
Поощряйте развернутые ответы с использо-
мов и телевизионных программ разных жанров:
ванием изученной в новом модуле лексики и
мультфильмов, сериалов, комедий и др. Учащие-
грамматических структур.
ся используют текст упр. 1 в качестве образца.
• Организуйте беседу о любимых сказках. Уча-
Заслушайте несколько устных описаний. Органи-
щиеся пытаются передать краткое содержа-
зуйте работу учащихся над планом и заметка-
ние любимой сказки. Окажите помощь (раз-
ми!тезисами. Поощряйте творческое оформление
витие компенсаторной компетенции).
работ (рисунки и т. д.). Проверьте записи.
Предполагаемый ответ: Geese#swans (Gusi#
Предполагаемый ответ:
lebedi) is my favourite Russian folk tale. Mother and
The Flintstones Father go to the market and leave their children at
Fred Flintstone is short and chubby. He’s got home. They tell their daughter Alenushka to look
short, black hair, a round nose and a big mouth. after her little brother Ivanushka. Alenushka’s friends
He is funny and very sensitive and loves his wife ask her to play with them in the garden. She goes
Wilma and his baby daughter Pebbles very much. to the garden. Then Geese#swans come and take
Wilma is short and slim. She’s got long, red hair her brother away. The sister goes to find and save
and small eyes and thin lips. She’s patient and him. She is brave and kind. On the way she helps
kind and very organized. She’s funny, too. Pebbles
84
mod4_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:56 Page 85

the Magic River, the Magic Apple tree, and the на доске) лексику, связанную с описанием
Magic oven. They help her too. So she finds her внешности, одежды, аксессуаров (например,
brother at Baba Yaga’s and saves him. skirt, boots, belt, sweater, sunglasses, cap, hood,
Подведение итогов урока проводится по об- necklace и т. д.). Учащиеся выполняют задание в
разцу предыдущих уроков. парах, поочередно описывая персонажей на ил-
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 6* — крат- люстрациях. Тот, кто слушает, соотносит описа-
кое изложение любимой сказки; WB, с. 85—86 ние с соответствующей картинкой, называя имя.
(дифференцированно — по индивидуальной Организуйте дифференцированную помощь и
потребности в отработке). контроль. Проследите за правильным употребле-
нием структур look like и be like. Несколько пар
Урок 7 разыгрывают свои диалоги перед классом. Ор-
English in Use: Identifying & ганизуйте обратную связь. Проверьте ответы.
Предполагаемый ответ:
describing people S1: She’s short and thin with short red hair. She’s
• Упр. 1, с. 62. a) Задача: развитие произно- wearing a dress and boots and she’s carrying
сительных навыков (отработка интонационных a yellow school bag.
моделей в выражениях этикетного характера). S2: Is it D?
— Убедитесь, что учащиеся понимают задание. S1: Yes, it is.
Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют • Упр. 3, с. 62. Задача: ролевая игра — обуче-
предложения хором и индивидуально, обра- ние диалогу#расспросу в ситуации узнавания
щая внимание на произношение и интонацию. и описания людей.
Проверьте качество освоения. — Проверьте понимание задания учащимися.
b) Задача: развитие умений ознакомительного Работая фронтально, с опорой на образцы,
чтения (умений моделировать речевую ситуа- составьте и запишите на доске план!схему ди-
цию, устанавливать логическую последователь- алога. На его основе учащиеся составляют в па-
ность основных фактов текста). рах свои диалоги.
— Учащиеся просматривают предложения, опреде- A
ляют ключевые слова (He/She; is ... like/ look like)
и выполняют задание. Запишите варианты ответов A B
учащихся на доске. Организуйте прослушивание (curious) (friendly)
CD для самопроверки. При необходимости внеси- Ask your friend Show your friend
те исправления в записи на доске, попросите уча- about a person. who that person is.
щихся аргументировать правильность ответов. Point or move your
Повторите разницу значений look like и be like. head.
Ключи:
Ask your friend to Describe some key
— What is she like?
describe that person feature.
— She’s great.
to you to make sure
— Who’s Harry? you are talking
— The one over there. about the same
— What does he look like? person.
— He’s tall with short fair hair.
Confirm. Say that
• Упр. 2, с. 62. a) Задача: развитие умений you see that person.
просмотрового чтения (соотнесение текс-
та#описания с иллюстрациями к тексту). B
— Учащиеся повторно читают диалоги, подчерки- A B
вая/выписывая ключевые слова в описании пер- (curious) (friendly)
сонажей, затем самостоятельно выполняют зада-
ние и сравнивают ответы в парах. Проверьте от- Ask your friend Ask your friend who
веты, требуя их подтверждения на основе текста. about a person you she/he means exact-
Ключи: Harry — G (He is the only tall boy with see. ly.
short fair hair.) Show your friend Say who that person
Helen — A (She is the only girl with long fair hair.) who that person is. is. Use an adjective
b) Задача: развитие навыков употребления ак- Point or move your to show that you
тивного лексико#грамматического материала в head and describe a admire or like that
связной речи. key feature. person, e.g. great,
— До выполнения задания повторите (напишите fantastic, lovely, etc.
85
mod4_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:56 Page 86

— Обратите внимание учащихся на тип текста —


Show enthusiasm. Say what the person
стихотворение. Прочитайте первые две строки,
Say that you think is like.
предложите учащимся найти сравнение и риф-
the person is very
му. Поясните, что это типичные изобразитель-
pretty
ные средства в поэзии. Объясните задание. По
(girl)/good!looking
картинкам на основе имеющихся стереотипов
(boy)/Ask about
предложите учащимся назвать характерные
her/his character.
черты изображенных животных. Организуйте
Use an exclamation работу по семантизации прилагательных в
to help continue the сравнительных оборотах, в том числе с исполь-
conversation, e.g. зованием словаря. Далее учащиеся работают в
Really? What do you парах. Запишите полученные варианты ответов
mean? Etc. на доске, коллективно проанализируйте их.
Предполагаемый ответ: Требуйте аргументации ответов с опорой на
A: Hey Andrey, who’s Nikolay? значение слов.
B: The one over there. b) Задачи: развитие навыков самопроверки на
A: What does he look like? основе прослушанного текста; развитие умений
B: He’s tall and thin with short brown hair. лингвистического анализа при сопоставлении
A: Oh, I see him now. устойчивых сравнительных оборотов в анг-
лийском и русском языках.
A: Who’s that boy? — При проверке вносите необходимые исправ-
B: Which one? ления в записи на доске. Убедитесь в полном
A: The one with the short red hair. понимании значения используемых сравнитель-
B: That’s Dmitry. He’s my friend. ных оборотов. Учащиеся (по желанию) со-
A: Wow! He’s really cute. What’s he like? поставляют выражения с аналогичными срав-
B: He’s great. нительными оборотами в русском языке. Обсу-
A: Really? дите сходство и различия.
Ключи: 1 busy, 2 wise, 3 playful, 4 slow, 5 quiet,
Pronunciation 6 stubborn, 7 strong, 8 proud, 9 gentle.
• Упр. 4, с. 62. Задача: развитие произноси- Трудолюбивый как пчела; мудрый как сова; иг-
тельных навыков (звуки /w/, //); обобще- ривый как котенок; медленный как улитка; ти-
ние правил чтения: w, wh /w/; e, ee, ea //. хий как мышь; упрямый как осел; сильный как
— Учащиеся дополняют данные ряды слов сво- бык; гордый как павлин; ласковый как ягненок.
ими примерами. Запишите их на доске, попро-
• Упр. 2, с. 63. Задача: развитие умений
сите прочитать хором и индивидуально.
прогнозирования содержания текста на осно-
Предполагаемый ответ: water, well, white,
ве заголовка и иллюстраций и ознакомитель-
what, window, work, wall, etc
ного чтения.
she, we, sea, tea, feet, green, jeans, please, read,
Предполагаемый ответ: It is about the poet’s
etc
family. This poet uses similes with animals to
Подведение итогов урока проводится по об-
describe his/her family.
разцу предыдущих уроков.
Домашнее задание: SB, упр. 3*, с. 62; WB, • Упр. 3, с. 63. Задача: развитие умений по-
с. 85—86 (дифференцированно — по индиви- искового чтения (умения выбирать в тексте
дуальной потребности в отработке). необходимую информацию).
— Учащиеся работают самостоятельно, подчер-
кивая в тексте стихотворения сравнительные
Урок 8 обороты с названиями животных. Проверьте
ответы. Спросите, какие из сравнительных обо-
Extensive Reading. Across ротов, данных с картинками, используются в
the Curriculum: Literature стихотворении (1, 7, 5, 4, 6) и какие нет
(2, 3, 8, 9).
• Упр. 1, с. 63. a) Задачи: введение новой лек-
сики (устойчивые словосочетания — сравни- • Упр. 4, с. 63. a) Задача: формирование
тельные обороты); развитие лингвистической лингвистической компетенции (развитие уме-
компетенции (развитие языковой догадки, ния различать и составлять рифмы на анг-
умений пользоваться словарем). лийском языке).

86
mod4_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:56 Page 87

— Поясните и проиллюстрируйте задание конк- семье на основе сравнительных оборотов).


ретным примером. Учащиеся читают два слова — Организуйте чтение задания и предложенных
be — bee. Анализируя их, они говорят о риф- опор (основы стихотворения). Учащиеся обра-
ме — сходстве звучания при различном напи- щаются к составленному ими списку рифм
сании и разнице значений. Обратите внимание (упр. 4а). Объясните, что стихотворение может
на место рифмующихся слов (в конце строк). носить шутливый характер. Запишите свой ва-
Прочитайте первую строфу, отбивая ритм, по- риант стихотворения на доске. Убедитесь в по-
казывая особое значение ритма в стихотворном нимании учащимися задания и используемой
тексте. Далее учащиеся работают самостоятель- лексики. Учащиеся работают индивидуально.
но. Заслушайте варианты ответов. Попросите Как вариант после проведения подготовитель-
учащихся привести свои примеры слов, рифму- ной работы упражнение может быть задано на
ющихся со словами стихотворения и данных дом. Можно предложить по желанию творчес-
сравнительных оборотов. ки оформить стихотворение (иллюстрации
Ключи: ox — box, snail — email, mouse — house, и т. д.). Можно разместить оформленные стихот-
mule — cool. ворения на выставке творческих работ учащихся.
Предполагаемый ответ: Предполагаемый ответ:
bee: sea, see, me, we, tea, be, he, key, tree My mum is as busy as a bee,
ox: blocks, clocks, fox, socks She works all morning and takes care of me.
house: mouth, blouse My dad is as wise as an owl,
snail: mail, nail, sail, whale He helps me with my homework and doesn’t
mule: stool, fool, pool, rule, tool howl.
owl: bowl, howl My sis is as proud as a peacock,
kitten: mitten, written And I can’t go in her room unless I knock.
lamb: am, ham, jam, Sam, tram Подведение итогов урока проводится по об-
b) Задача: расширение словарного запаса уча- разцу предыдущих уроков.
щихся за счет освоения синонимов. Домашнее задание: SB, упр. 6*, с. 63; WB,
— Обеспечьте понимание учащимися стилисти- с. 85—86 (дифференцированно — по индиви-
ческого различия данных пар синонимов: дуальной потребности в отработке).
использованные в стихотворении слова имеют
выраженную эмоциональную окраску, принад-
лежат к пласту неформальной лексики. Пред- Работа над страницей Progress Check 4 и Look
ложите учащимся назвать эквивалентные пары at Module 5 организуется на одном уроке.
синонимов в русском языке (папа — отец
и т. п.). Задачи: организация самоконтроля и рефлек-
Ключи: mother — mum, sister — sis, father — сии учебных достижений учащихся по заверше-
dad, grandmother — granny. нии работы над модулем.
Ключи: 1 1 mother, 2 sister, 3 grandpa, 4 granny,
• Упр. 5, с. 63. Задача: развитие навыков упо- 5 father, 6 brother, 7 cousin
требления языкового материала в речевых 2 1 tall, long; 2 fat; 3 small
ситуациях на основе личного опыта. 3 1 can, can; 2 can, can’t; 3 can, can; 4 can,
— Объясните задание. Учащиеся индивидуаль- can; 5 can, can’t
но готовят ответы. Организуйте необходимую 4 1 her, 2 our, 3 him, 4 their, 5 My
помощь. Учащиеся по желанию представляют 5 1 Don’t close the window! 2 Come here!
свои высказывания. Проверьте и напишите 3 Be quiet! 4 Don’t open the door! 5 Don’t take
удачные варианты ответов на доске. my CDs!
Предполагаемый ответ: I’m as strong as an ox. 6 1 c, 2 e, 3 d, 4 b, 5 a
My mum is as gentle as a lamb.
My dad is as busy as a bee. My sis is as stubborn
as a mule. Урок 9
Project Рекомендуется провести как урок домашнего
чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани-
• Упр. 6, с. 63. Задача: формирование умений
руется на усмотрение учителя.
письменной речи (стихотворение о своей

87
mod5_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:58 Page 88

Module 5 World animals


Разработки поурочных планов к последующим — мотивировать к изучению иностран-
модулям курса носят сокращенный характер, ного языка;
включая в основном задачи упражнений и клю- — развивать возможности самореали-
чи к ответам. Детальное описание приемов зации средствами иностранного языка;
приводится в случаях введения нового форма- — воспитывать любовь к животным, эко-
та заданий. При необходимости рекомендуется логическую культуру в целом.
обращаться к материалам модулей 1—4.
Урок 1
Цели Начало урока:
• обучающие (ориентированные на Проводится вводная беседа по пройденной те-
достижение предметных результатов ме. Отвечая на вопросы учебника, учащиеся
обучения): интенсивно используют изученную лексику при
— освоить новые лексические единицы описании членов своей семьи (их имена, лю-
по теме «Животные мира» во всех видах бимые занятия, умения). Обратите внимание
речевой деятельности; на правильное употребление притяжательного
— научиться рассказывать о жизни живот- падежа существительных и глагола can.
ных и насекомых, домашних питомцев; Предполагаемый ответ: There are ten people
— научиться описывать животных, пи- in my family. There’s my mum Elizaveta, my dad
томцев и их болезни; Alexander, my younger brother Michail, my grand-
— освоить формообразование и исполь- pa Petr, my granny Olga, my aunt Vera, my cousin
зование в связной речи глаголов в Nadezhda and ME. I’m Svetlana.
Present Simple; My mum often listens to music and she can play
— научиться составлять краткое резюме the violin. My dad likes watching lots of films. He
(fact file); has a big DVD collection. My brother likes airplanes.
— развивать умения, составляющие He can make model airplanes. I have ballet lessons.
лингвистическую компетенцию: сопо- I can dance very well. My grandpa collects stamps.
ставление языковых явлений в изучае- He can drive a motorbike. My granny knits clothes.
мом и родном языках; She can knit very quickly. My aunt likes singing. She
— развивать учебно%познавательную и can sing in French, too. My cousin Nadezhda plays
компенсаторную компетенции; basketball. She can jump high.
• развивающие (ориентированные на
достижение метапредметных резуль- Введение темы модуля
татов обучения): World animals — обсуждение названия модуля,
— развивать навыки и умения во всех возможных русских эквивалентов (животные
видах речевой деятельности при пла- мира, фауна планеты). Обсудите возможные ас-
нировании вербального и невербального пекты темы, рассматриваемые в данном модуле.
поведения; Работа с модульной страницей идет по деталь-
— развивать умение запоминать новые но описанной выше схеме.
слова;
— развивать воображение при модели-
Look at Module 5
ровании ситуаций общения; Предполагаемый ответ:
— развивать проектно-исследовательские рис. 1 (с. 73)
умения (умения планировать и осуществ- T: What page is picture 1 from?
лять по плану учебно-исследовательскую S1: It’s from p. 73.
работу с использованием исследователь- T: What can you see in picture 1?
ских методов наблюдения, описания, S2: A butterfly. It’s got lovely colours.
анализа данных, устной презентации); T: Yes. What do you know about butterflies?
• воспитательные (ориентированные S: They are insects. They start life as caterpillars
на достижение личностных результатов and then change into butterflies.
обучения): T: What is this curriculum section about?
S4: Science.
88
mod5_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:58 Page 89

T: Do you like science? — Обратитесь к карте. Учащиеся называют


S5: Yes, I think science is very interesting. We under- страну, ее соседей, континент. Обращайте вни-
stand more about the world and organisms. мание на произношение, пользуйтесь словарем
рис. 2 (с. 72) географических названий в конце учебника
What page is picture 2 from? What can you see (с. 14, WL).
in the picture? What do you think is wrong with Ключи:
them? Have you got a pet? Do you know who a India
vet is? Do you take your pet to the vet? Asia
рис. 3 (с. 66) Pakistan, Nepal, China
What page is picture 3 from? What can you see • Упр. 2, с. 66. Задачи: развитие навыков упо-
in the picture? How is it related to the title of the требления в речи изученных и введение но-
unit? Do you like this creature? вых слов по теме «Животный мир».
Find the page numbers for — В процессе отработки тематической лексики
Ключи: попросите учащихся назвать эквиваленты
a web page (с. 70) названий животных в русском языке. Сравните,
What is a web page? What do you expect to read выделите слова, похожие по звучанию (cobra —
about on this one? How do you think the pictures кобра, crocodile — крокодил, leopard — лео-
are related to it?/Have you ever posted/Do you пард). Поясните, что такие слова называют «ис-
post messages on a forum? тинными друзьями» (true friends). При изуче-
an advertisement (с. 69) нии новых слов полезно опираться на такие со-
What is this advertisement about? Do you know ответствия. Однако предостерегите от ошибок
anything about London Zoo? What else can you — необходимо всегда проверять соответствие
see on pp. 68—69? значения слова данному контексту.
a fact file (с. 71) — Организуйте работу по изучению раздела
What is a fact file? What is this one about? How Study Skills. Проверьте понимание. Учащиеся
is it related to the title of the culture corner? оформляют и начинают ведение словарей (ес-
a diagram (с. 73) ли они еще не начаты). Оговорите порядок за-
What is this diagram of? Do you know the names писей — рекомендуется вести записи по темам
of these parts of an insect’s body in English and (Animals, Countries, Family), дополняя их в про-
in Russian? What do you think the text is about? цессе дальнейшего обучения. Русские эквива-
How is the title of the curriculum page connected ленты новых слов учащиеся вносят в словари
to the text? дома, при повторении материала урока. Под-
Домашнее задание: просмотреть модуль в черкните роль словарей в организации повто-
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее рения лексики и самоконтроля.
интересную страницу и обосновать свой выбор. Reading
По необходимости сделать невыполненные уп-
• Упр. 3, с. 66. Задача: развитие умения
ражнения из WB к модулю 4.
прогнозирования содержания текста (ознако-
мительное чтение).
Урок 2
Ключи: It is about different kinds of animals in
India.
• Упр. 4, с. 66. Задача: развитие умений по-

5 a
Amazing
creatures
искового чтения.
a) Организуйте работу над составлением вопро-
сов. Запишите варианты вопросов на доске. При
ответе на вопросы поощряйте выборочное чтение
соответствующих строк текста. Работу с ответами
Начало урока на вопросы можно организовать в парах.
Задачи: развитие навыков употребления изу- Предполагаемый ответ:
ченной ранее лексики; развитие мотивации — What kinds of animals are there in India?
учащихся к работе с новой темой. — Amazing animals, like the Bengal tiger, the
Vocabulary Indian elephant, the Indian cobra and the Indian
rhino.
• Упр. 1, с. 66. Задачи: развитие навыков упо-
— Where do dangerous animals like the tiger live?
требления изученных и введение новых слов
— In tall grass in the jungle.
— названий стран и континентов.
— What does the Bengal tiger eat?
89
mod5_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:58 Page 90

— The Bengal tiger hunts and eats big animals like познавания и употребления в речи глаголов
deer. в Present Simple (утвердительная форма —
b) Ключи: Pakistan, China, Nepal affirmative).
The Bengal tiger, deer, the Indian elephant, the — Для повторения/обобщения употребления
Indian cobra and the Indian rhino Present Simple можно начертить на доске таб-
Red, orange, black, grey, brown (white, yellow) лицу.
National, tall, big, beautiful, dangerous (small,
heavy, funny) permanent repeated
habit
— При работе над объяснением значений вы- state action
деленных в тексте слов поощряйте использова- I watch car- I read a story
I have two
ние учащимися синонимов, антонимов, невер- toons every before bed-
brothers.
бальных средств передачи значения (жесты, weekend on TV. time.
пантомима), а также проверку языковой догад-
ки по словарю. — Прочитайте и проанализируйте примеры. Убе-
Предполагаемый ответ: дитесь в понимании учащимися значений, в ко-
stripes (n): полосы (long lines which are a dif- торых употребляется Present Simple: a permanent
ferent colour from the area next to them) state (постоянное состояние), a repeated action
hides (v): прячется (goes somewhere that he (повторяющееся действие), a habit (привычка).
cannot be easily seen by others) Учащиеся приводят свои примеры предложений
hunts (v): охотится (chases and kills wild animals с этими значениями. Организуйте работу над
for food) повторением/обобщением и правописанием
dangerous (adj): опасный (likely to harm or hurt окончания %(e)s в форме 3%го лица ед. ч. Напи-
you) шите на доске глаголы kiss, fish, catch, go, box,
head (n): зд. глава (leader) cry и предложите учащимся образовать от них
heavy (adj): тяжелый (weighing a lot) форму 3%го лица ед. ч. Запишите на доске, ор-
trunks (n): хоботы (the long noses elephants ганизуйте повторение. Подчеркните различие в
have) правописании формы 3%го лица ед. ч. глаголов
horn (n): рог (a hard pointed thing that grows say/play и cry/try. Далее — по заданию.
out of an animal’s head) Ключи:
alone (adv): в одиночку (not with anyone else) permanent state: Many amazing animals live
mud (n): грязь (sticky mixture of earth and here. They have small ears.
water) It only has one horn.
repeated actions: It hides in tall grass and hunts
Speaking big animals.
• Упр. 5, с. 66. Задача: развитие умений ди- habit: Indian people use elephants ... . It usually
алогической речи (диалог — обмен мнения- lives alone and likes to sit in water or mud.
ми в связи с прочитанным текстом). • Упр. 7 с. 67. Задача: развитие навыков распо-
— Поясните, что в качестве связок учащиеся знавания, употребления в речи и правописа-
должны использовать вопросы и оценочные ния глаголов в 3"м лице ед. ч. в Present Simple.
суждения, например: What do you think? That’s — После самостоятельного выполнения и про-
interesting! That’s funny! верки задания можно привести ряд дополни-
— Отработайте эти выражения. Учащиеся в па- тельных примеров: paint, miss, bite, do, lay, dry,
рах выполняют задание. Несколько пар hiss, wish, etc.
представляют свои варианты диалогов. Ключи: 1 hides, 2 hunts, 3 lives, 4 eats, 5 walks,
Предполагаемый ответ: 6 uses, 7 carries, 8 washes.
S1: The Bengal Tiger is red or orange with black,
grey or brown stripes. That’s interesting. What • Упр. 8 с. 67. Задача: развитие навыков рас-
do you think? познавания и употребления в речи форм гла-
S2: Yes, and Indian elephants are very big and голов в Present Simple.
tall — from 2 to 3 metres! That’s interest- — Обратите внимание учащихся на необходи-
ing! мость определения подлежащего и его формы
S1: Yes, very. And the Indian rhino only has one (ед. ч./мн. ч.) как исходного момента для ус-
horn. That’s funny! пешного выполнения задания. Добейтесь усво-
ения алгоритма действий.
Grammar Ключи: 1 eat, 2 lives, 3 sleeps, 4 swim, 5 like,
• Упр. 6, с. 67. Задачи: развитие навыков рас- 6 bites.

90
mod5_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:58 Page 91

Pronunciation и точность записей, строгое соответствие за-


• Упр. 9, с. 67. Задача: развитие фонематичес- данной теме). Укажите, какие источники ин-
кого слуха и произносительных навыков (ос- формации учащиеся могут использовать при
воение правил произношения глаголов в 3"м выполнении работы дома. Начните следующий
лице ед. ч. в Present Simple). урок с обзора экспозиции и краткой беседы.
Ключи: Предполагаемый ответ: см. карту

/s/ /z/ /iz/ /s/ /z/ /iz/ Подведение итогов урока


Обсудите с учащимися, что они научились
lives ✓ writes ✓ делать (выражать, описывать, читать, писать)
walks ✓ teaches ✓ на уроке (рефлексия изученного материала и
освоенных способов деятельности).
goes ✓ relaxes ✓
Домашнее задание: SB, упр. 10*, с. 67
— Попросите учащихся дополнить своими при- (оформление для языкового портфеля — по
мерами все варианты произношения %(e)s гла- выбору учащихся); WB, с. 41.
голов в 3%м лице ед. ч. в Present Simple. Запи-
шите их на доске, попросите прочитать хором Урок 3
и индивидуально.
Writing (a poster)
• Упр. 10, с. 67. Задача: развитие умений
письменной речи (подписи под иллюстра-
циями на тематическом плакате/постере с
5 b
At the zoo
включением географической карты).
— Фронтально повторите названия животных,
обитающих в данной местности. Запишите их Vocabulary
названия на доске, организуйте беседу о мес- • Упр. 1, с. 68. Задачи: развитие навыков упо-
тах их обитания, окрасе, чем питаются, как требления в речи изученной и введение но-
выглядят. Поощряйте самостоятельные выска- вой лексики по теме «Названия животных».
зывания учащихся по любой релевантной ин- a) Ключи: the monkey, the lion, the peacock, the
формации. Можно поместить заметки на доске elephant, the bear.
в виде плана%схемы (spidergram). При необхо- b) Напомните учащимся об эффективности
димости (можно дифференцированно) предло- приема сопоставления слов английского и рус-
жите учащимся перенести эти записи в тетра- ского языков (true friends), установления ассо-
ди. Повторите особенности постера (плаката) циаций для запоминания новых лексических
как формы текста (иллюстративность, краткость единиц.

SUGGESTED ANSWER KEY

the great
Caucasus:
Turs &
Southern
snowcocks
Siberia:
the snow
leopard

the Arctic:
the brown bear the polar bear & walrus

91
mod5_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:58 Page 92

Предполагаемый ответ: lion — лев, giraffe — • Упр. 5, с. 69. а) Задача: развитие умений
жираф. изучающего чтения (информационная пере-
Опираясь на свой языковой опыт, учащиеся работка текста).
приводят другие примеры: hippo — гиппопотам, Ключи: 1 the giraffe, 2 monkeys, 3 Ben.
crocodile — крокодил, kangaroo — кенгуру и др. b) Задача: развитие техники чтения вслух.
• Упр. 2, с. 68. Задачи: развитие навыков упо-
требления в речи изученной и введение но-
Grammar
вой лексики по теме «Части тела животных». • Упр. 6, с. 69. Задача: развитие навыков рас-
— Работе над тематической лексикой предше- познавания и употребления в речи глаголов
ствует повторение пар прилагательных%антони- в Present Simple (отрицательная и вопроси-
мов. При работе над словами — названиями тельная формы).
частей тела животных, птиц обращайтесь к со- Ключи:
поставлению с названиями частей тела чело- Interrogative: Do you like the zoo? What does it
века, подчеркните разницу: nose — beak, toes — look like?
paws, hair — fur. Negative: I don’t like monkeys.
Предполагаемый ответ: Short forms: Yes, I do.
S1: Which animal has got a thick mane? • Упр. 7, с. 69. Задача: развитие навыков рас-
S2: The lion. Which animal has got long legs? познавания и употребления в речи вопроси-
S1: The giraffe. Which animal has got a small beak? тельной формы Present Simple (общие вопро-
S2: The peacock. Which animal has got big paws? сы и краткие ответы).
S1: The bear. Which animal has got big ears? Ключи: a) 1 A: Do B: do
S2: The elephant. Which animal has got a short tail? 2 A: Does B: doesn’t
S1: The bear. Which animal has got a thick beard? 3 A: Do B: don’t
S2: The monkey. Etc. 4 A: Does B: does
• Упр. 3, с. 68. Задачи: развитие навыков упо- b) 2 Does, 3 Does, 4 Do, 5 Do, 6 Do, 7 Does.
требления лексики по теме «Части тела жи- Предполагаемый ответ: 2 No, she doesn’t.
вотных» в связной речи; развитие умений 3 No, he doesn’t. 4 No, I don’t. 5 Yes, I do.
монологической речи (описание). 6 Yes, I do. 7 Yes, he does.
Предполагаемый ответ:
S1: A monkey has got a long nose, a thick beard Game
and short legs. Задачи: использование в связной речи вопро-
S2: A monkey hasn’t got a long nose and short сительной формы Present Simple; развитие уме-
legs. It’s got a small nose and long legs. ний диалогической речи (диалог"расспрос).
S2: A peacock has got a long beak, long legs and — В случае ошибки на отрабатываемый грам-
short feathers. матический материал предоставьте ученику
S1: A peacock hasn’t got a long beak and short возможность самостоятельно исправить ее.
feathers. It’s got a short beak and long Учащийся теряет право хода только после
feathers. Etc. повторной ошибки.
Team C S2: Has it got short legs?
Reading Team B S1: Yes, it has.
• Упр. 4, с. 68. Задача: развитие умений Team A S3: Has it got thick fur?
прогнозирования содержания текста. Team B S1: Yes, it has.
— При необходимости уделите внимание отра- Team C S3: Is it the bear?
ботке употребления предлога at в значении «в» Team B S1: Yes, it is. Etc.
с обстоятельствами места. Обратитесь к назва-
Listening
нию урока (At the zoo), проанализируйте также
наиболее употребительные выражения, обозна- • Упр. 8, с. 69. Задача: развитие умения ауди-
чающие место учебы, работы (at school, at the рования с выборочным пониманием задан-
university) или других занятий (at the theatre). ной информации.
Ключи: They are at the zoo. (Ann is pointing to Ключи: 1) Park, 2) 10, 3) Christmas, 4) 12,
a giraffe so they are at the zoo now.) 5) Lions.
a) Задачи: развитие умений поискового чтения, Speaking
умения выборочно понимать на слух необходи-
• Упр. 9, с. 69. Задача: развитие умений
мую информацию.
диалогической речи (диалог"расспрос по за-
Ключи: a giraffe, a monkey, bears.
данной ситуации «В зоопарке»).

92
mod5_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:58 Page 93

— Учащиеся соотносят данные пункты плана с Ilya: Do you like the zoo, Alexander?
соответствующими частями диалога%образца. Alexander: Yes, I do. It’s fantastic. What’s that ani-
— Повторите названия животных (включая изоб- mal over there?
раженных на иллюстрациях к уроку) и прилага- Ilya: Which one? What does it look like?
тельные, используемые при их описании. Напри- Alexander: It has got four short legs, a long tail
мер, snake: creepy, frightening, dangerous, clever; and yellow and black fur with stripes.
zebra: beautiful, fast, friendly; lion: proud, strong, Ilya: That’s a tiger. They are so beautiful.
lazy, handsome; peacock: beautiful, vain, proud; Alexander: Yes, they are. Look, what’s that up in
giraffe: funny, silly, fast, scared easily; elephant: the tree?
strong, old, friendly, fun; bear: strong, dangerous, Ilya: It’s a snake.
angry; monkey: funny, playful, ugly, noisy, etc. Alexander: Ah! I don’t like snakes.
— Вместе с учащимися составьте план%схему Ilya: Why not?
диалога (a skeleton plan). Alexander: They’re creepy.
Ilya: I find them clever. Anyway, let’s go and see
A B zebras.
(smart, excited) (curious, interested) Alexander: OK.
Ask your friend if Show interest and Writing
she/he likes the excitement. Point to • Упр. 10, с. 69. Задача: развитие умений пи-
zoo. and ask about one сьменной речи (короткий текст — описание
of the animals. дикого животного с опорой на образец).
Ask your friend Describe features of Предполагаемый ответ: The swan is usually
which one she/he the animal. white. It has a long neck, a yellow beak with black
means. Ask your around the eyes. It has got big wings and lots of
friend to tell you feathers. I like swans because they are beautiful
what the animal and proud.
looks like. Подведение итогов урока проводится по об-
разцу предыдущих уроков.
Say what the animal Agree. Point to a Домашнее задание: SB, упр. 10*, с. 59
is called. Show that different animal and (оформление для языкового портфеля — по
you like that animal. ask what it is. выбору учащихся); WB, с. 42.
Answer your friend. Explain that you do
not like that animal Урок 4
(show dislike, e.g.
Ah, Ugh, etc).
Ask why not. Exclaim why you do
not like them (use
character adjectives
5 c
My pet
or description of
annoying habits,
etc). Vocabulary
Say that you like Agree. • Упр. 1, с. 70. Задачи: развитие навыков упо-
them and why. требления в речи изученных и введение но-
Change the subject вых слов — названий домашних животных.
and suggest going Ключи: a) 3, 1, 8, 7, 9, 10, 11, 12.
to see a different No sound for 2, 4, 5, 6, 13.
animal. b) PETS: dog, tortoise, rabbit, goldfish, budgie,
cat, guinea pig
— По завершении работы можно предложить FARM ANIMALS: duck, goose, rabbit, cow, hen,
нескольким парам учащихся представить свои sheep, goat
диалоги, организовав их аудиозапись. При
прослушивании аудиозаписи предложите уча- Reading
щимся оценить разные аспекты диалогической • Упр. 2, с. 70. a) Задача: развитие умений
речи (содержание, грамматику, произношение, прогнозирования содержания текста с опо-
интонацию). рой на заголовок и сопутствующий иллюст-
Предполагаемый ответ: ративный материал.

93
mod5_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:58 Page 94

Ключи: It is a forum about people’s pets. People friendly and likes playing all day long.
talk online about their pets and become friends. Подведение итогов урока проводится по об-
b) Задача: развитие умений поискового чтения. разцу предыдущих уроков.
Ключи: Jessie: cat, Stripes Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 70; WB,
Chris: budgie, Tweety с. 43.
Sarah: dog, Nelson
• Упр. 3, с. 70. Задача: развитие навыков рас-
Урок 5
познавания в связном тексте и употребления
в речи форм глаголов в Present Simple.
Предполагаемый ответ:
sleeps: 3rd person singular of the verb to sleep
in the present simple affirmative form. It means to
rest for some time and not be active.
5 d
Culture Corner:
Furry Friends
think: 2nd person singular of the verb to think in
the present simple interrogative form. It means to • Упр. 1, с. 71. a) Задачи: развитие умений
use your brain to come up with ideas, solutions, etc. прогнозирования содержания текста и озна-
like: 1st person singular of the verb to like in the комительного чтения.
present simple affirmative form./3rd person singu- Предполагаемый ответ: It is a koala. It lives in
lar of the present simple interrogative form. It Australia. It doesn’t drink because it gets all the
means to find nice, to enjoy. liquid it needs from eucalyptus leaves.
sings: 3rd person singular of the verb to sing in • Упр. 2, с. 71. Задачи: развитие умений
the present simple affirmative form. It means to поискового чтения и умений письменной речи
use your voice to make music. (написание краткого резюме — характеристи-
take (… for walks): 1st person singular of the verb ки животного на основе выписок из текста).
to take in the present simple affirmative form. It Ключи: 1 Koalas have got big round ears and a
means to go with a dog from one place to another. black nose. 2 They have got short, strong arms
find: 2nd person singular or plural of the verb to and legs. 3 They have got grey fur. 4 They live in
find in the present simple affirmative form. It trees. 5 They eat eucalyptus leaves.
means to discover something either after looking • Упр. 3, с. 71. Задача: развитие умений
for it or by chance. диалогической речи (диалог"расспрос на ос-
talk about: 2nd person singular or plural of the нове прочитанного).
verb to talk in the present simple affirmative form. Предполагаемый ответ:
It means to speak and describe ideas, feelings, S1: Where do koalas live?
opinions, etc. S2: In trees in Australia.
S1: What do they eat?
Speaking
S2: They eat eucalyptus leaves.
• Упр. 4, с. 70. Задача: развитие умений S1: What do they drink?
диалогической речи (диалог"расспрос с эле- S2: They never drink.
ментами описания по заданной ситуации S1: What do they look like?
“My pet”). S2: They’ve got big round ears and a black nose.
Предполагаемый ответ (описание питомца): They’ve got short, strong arms and legs and
I’ve got a dog. My dog’s name is Barnaby. He’s 6 grey fur.
years old and he’s a Labrador. He’s brown and he S1: Can they climb?
has got clever eyes. I take him for walks and he S2: Yes, they can.
chases after cats. He’s naughty. I love dogs. What S1: Are they good pets?
about you? S2: No, they are wild.
S1: Can they swim?
Writing S2: Yes, they can.
• Упр. 5, с. 70. Задача: развитие умений пи- S1: Do they sleep during the day?
сьменной речи (описание питомца в интер- S2: Yes, they do.
нет"форуме).
Предполагаемый ответ: Project
<<19:00>> Hi everyone! I’m Violet and I like rab- • Упр. 4. с. 71. Задача: развитие умений пи-
bits, but I haven’t got one. I think cats are the сьменной речи (краткое описание"характерис-
best, too! My cat is ginger and I call him Ginger. тика животного).
He’s got big whiskers and a bushy tail. He is Предполагаемый ответ:

94
mod5_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:58 Page 95

ванием изученной в новом модуле лексики и


грамматических структур.
FACT FILE • Организуйте беседу о любимых животных.
Animal: The Imperial Eagle. Предполагаемый ответ: см. образец к
Face: It has got a small head and blue eyes, and упр. 10, с. 69.
a sharp black and yellow beak. Подведение итогов урока проводится по об-
Body: It has long wings. It has big legs and разцу предыдущих уроков.
feet. It can see very well and it has got sharp Домашнее задание: SB, SP on R, с. 7* — опи-
claws to catch small animals. сание любимого животного; WB, с. 86 (диффе-
Colour: It has got brown feathers with bits of ренцированно — по индивидуальной потреб-
white. It has got a dark grey tail. ности в отработке).
Home: In NE Europe, Russia, Greece and
Ukraine. It lives in open spaces, e.g. wetlands, Урок 7
meadows, etc.
Food: It catches and eats small mammals like rab- English in Use:
bits, susliks, ducks and lambs. It eats snakes, too.
A visit to the vet
Подведение итогов урока проводится по об- • Упр. 1, с. 72. a) Задача: введение лексики
разцу предыдущих уроков. по теме «Домашние питомцы: проблемы здо-
Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 71; WB, с. ровья».
44 (необходимо прокомментировать задание). Ключи: 2 A parrot, 3 D guinea pig, 4 C cat,
5 B rabbit.
Урок 6 b) Задачи: развитие монологической речи (разви-
тие навыков употребления тематической лексики
Spotlight on Russia: в связной речи, развитие умений описания).
Animals (с. 7) Ключи:
Tom has got red feathers on his head and neck
Задачи: формирование общекультурной и этни-
and green on his wings and body, and yellow legs.
ческой идентичности как составляющих граж-
He’s got two small eyes and a small yellow beak.
данской идентичности личности; развитие
He has got a broken wing.
стремления к лучшему осознанию культуры
Max is small and has got thin brown fur. He’s got
своего народа, готовности содействовать озна-
two small ears and eyes, a small nose and
комлению с ней представителей других куль-
whiskers. He’s got four short legs and a short tail.
тур; перенос лексико"грамматического матери-
He’s got a toothache.
ала модуля в ситуации речевого общения на
Stripe has got two small ears and eyes, a small
материале о родной стране.
red nose and a big mouth. He’s got a long tail
Начало урока and brown and yellow stripes. He’s got two bro-
• Организуйте беседу о животных — нацио- ken legs.
нальных символах, например: кенгуру — Mittens has got two big ears, two small eyes, a
Австралия, панда — Китай, лев — Англия, small mouth and nose. She’s got short legs and a
петух — Франция, слон — Таиланд и т. д. short tail. She’s got an earache.
Опирайтесь на фоновые знания учащихся. Rex has got two big ears, long legs and a long
Можно задать опережающее индивидуаль- tail. He’s got two small eyes, a small nose and a
ное домашнее задание (по желанию, с уче- big mouth with a long tongue. He’s got fleas.
том интересов и склонностей учащихся), • Упр. 2, с. 72. Задача: развитие произноси-
прослушать и обсудить 1—2 кратких сообще- тельных навыков (интонационные модели
ния по теме. выражений этикетного характера).
• Работа над текстом может быть в соответ-
• Упр. 3, с. 72. Задача: развитие умений
ствии с условиями класса организована в
прогнозирования содержания текста.
разных вариантах: фронтальное чтение текс-
Ключи: A boy is at the vet with his parrot. The
та вслух, самостоятельная работа с чтением
parrot’s got a broken wing.
про себя.
• Предложите учащимся выполнить задания и • Упр. 4, с. 72. Задача: развитие умений по-
ответить на вопросы. Выслушайте разные ва- искового чтения.
рианты ответов, организуйте обсуждение. Ключи: 1 A parrot. 2 He has got a broken wing.
Поощряйте развернутые ответы с использо- 3 He’s about four years old.
95
mod5_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:58 Page 96

• Упр. 5, с. 72. Задача: ролевая игра — обуче- • Упр. 1, с. 73. Задачи: введение новой лек-
ние диалогу"расспросу в ситуации «У ветери- сики; развитие лингвистической компетенции
нара». (языковой догадки).
— При работе с иллюстрациями учащиеся соот-
A B носят русские названия насекомых с новыми
(Vet: serious, con- (John: anxious, английскими словами и наоборот (true friends):
cerned) polite) mosquito — комар (москит), wasp — оса.
Greeting the Start explaining. • Упр. 2, с. 73. a) Задача: развитие умений
patient’s owner. прогнозирования содержания текста на осно-
Ask him/her what ве заголовка и иллюстраций (умения ознако-
the matter is. мительного чтения).
Ask him what is Say what you think Предполагаемый ответ: It is about insects;
wrong. is the matter with how many types there are, where they live, what
your pet. they do, why they are important.
Say how, or say you b) Задача: развитие умений поискового чтения.
(show surprise) Ask
do not know. Ключи:
how.
1 There are about 10 million types of insects in
Ask how old the Tell the vet how old the world.
pet is. your pet is. 2 They live in our homes and gardens. Some live
Offer to have a look Agree (show relief near water, in fields and forests.
at the pet. and help the vet 3 They keep our gardens clean because they eat
put your pet on the dead leaves and other waste. Other animals and
operating table). birds eat insects and some insects like bees, make
food — honey.
Предполагаемый ответ: 4 Bees can make food. They make honey.
Vet: Hi, Tim. What’s the matter?
Tim: It’s Ginger, my cat. • Упр. 3, с. 73. Задача: развитие умений мо-
Vet: Oh, what’s wrong with her? нологической речи (умения передавать со-
Tim: She’s got a broken leg. держание фрагментов описательного текста).
Vet: Really? How? Предполагаемый ответ: That there are 10 mil-
Tim: I don’t know. lion types of insects in the world. That they are
Vet: How old is she? important because they keep our gardens clean
Tim: Eleven. from dead leaves and other waste.
Vet: Let’s have a look at her. Project
Tim: OK.
• Упр. 4. с. 73. Задача: развитие проектно-
Pronunciation исследовательских умений — умения плани-
• Упр. 6, с. 72. Задачи: развитие произно- ровать и осуществлять по плану учебно-
сительных навыков (звуки /e/, /:/); обоб- исследовательскую работу (исследователь-
щение правил чтения: e, ea /e/; i, u + r /:/. ские методы наблюдения, описания, анализа
— Учащиеся дополняют данные ряды слов сво- данных и их интерпертации, устная презен-
ими примерами. Запишите их на доске, попро- тация с аргументацией).
сите прочитать хором и индивидуально. — Убедитесь в понимании учащимися содержа-
Предполагаемый ответ: ния проекта. Организуйте чтение пла-
/e/: bed, net, bend, wealth, nest, etc на%инструкции, по возможности организуйте
/:/: shirt, first, thirty, turn, etc работу в условиях реального (или по материа-
Подведение итогов урока проводится по об- лам видео и пр.) наблюдения.
разцу предыдущих уроков. — Работу над проектом рекомендуется разбить
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 72; WB, на три этапа:
с. 45—46 (дифференцированно — по индиви- 1 — наблюдение, сбор данных в виде записей,
дуальной потребности в отработке). зарисовок;
2 — отбор, организация данных, описание;
Урок 8 3 — проверка, редактирование, презентация
проекта в классе.
Extensive Reading. Организуйте последовательную работу на всех
Across the Curriculum: Science этапах. Поощряйте самостоятельное использо-

96
mod5_Chast_2.qxd 14.12.2011 10:58 Page 97

вание учащимися справочной литературы, ин- Подведение итогов урока проводится по об-
тернет%ресурсов. Проверьте работы до презен- разцу предыдущих уроков.
тации. Домашнее задание: SB, упр. 4*, с. 63; WB,
Предполагаемый ответ: с. 45—46 (дифференцированно — по индиви-
Part I: ladybirds, wasps, butterflies, bees, ants, дуальной потребности в отработке).
beetles, flies Работа над страницей Progress Check 5 и Look
Part II: at Module 6 организуется на одном уроке.
Ground
Задачи: организация самоконтроля и рефлек-
This ant is brown and black. It has
сии учебных достижений учащихся по заверше-
six long legs and two big eyes.
нии работы над модулем.
Ключи: 1 1 g i r a f f e, 2 e l e p h a n t,
This spider has six thin long legs.
3 m o n k e y, 4 p a r r o t, 5 b e a r
It is yellow. It makes webs to catch
2 pets: budgie, guinea pig
and eat other insects, like flies.
farm animals: cow, sheep
Flying insects: beetle, ant
A fly has two big wings. It is black and likes eat- zoo animals: bear, crocodile, giraffe, peacock
ing plants and flowers. It can see and hear very 3 1 elephant, 2 insect, 3 lion, 4 giraffe, 5 zoo
well. 4 1 He plays football on Mondays. 2 He lives in
A ladybird is red and black. It has Brazil. 3 Monkeys live in trees. 4 Rhinos eat plants.
black spots on its back. It has six 5 A cat likes milk.
legs, the two — are front legs. It 5 1 Does she eat vegetables?
eats other insects. Yes, she does.
2 Do they like the animals?
Bees have two pairs of wings, a Yes, they do.
proboscis which helps them drink 3 Do tigers live in Brazil?
the nectar from the flowers, and No, they don’t.
antennae that help them sense 4 Do elephants eat meat?
things. No, they don’t.
5 Do birds eat insects?
Yes, they do.
• Упр. 5, с. 73. Задачи: развитие навыков упо-
6 1 What’s the matter? 2 What’s wrong with him?
требления активного лексико-грамматическо-
3 Really? How? 4 Let’s have a look at him.
го материала в песне как одном из видов
речевого общения.
— Организуйте чтение слов песни в парах. Ока-
жите необходимую помощь в понимании Урок 9
незнакомых слов. Попросите учащихся исходя Рекомендуется провести как урок домашнего
из понимания содержания песни предугадать чтения по Reader. Урок контроля (Test) плани-
ее ритм, темп. Учащиеся прослушивают и ис- руется на усмотрение учителя.
полняют песню. Поощряйте танцевальные и иг-
ровые движения во время исполнения песни.
mod6_Chast_2.qxd 14.12.2011 11:04 Page 98

Module 6 Round the clock

Цели • воспитательные (ориентированные


• обучающие (ориентированные на на достижение личностных результатов
достижение предметных результатов обучения):
обучения): — способствовать осознанию возможно-
— освоить во всех видах речевой дея- стей самореализации средствами ино-
тельности новые лексические единицы странного языка;
по теме «Распорядок дня»; — воспитывать организованность, дис-
— научиться рассказывать о распорядке циплинированность, уважение к семей-
дня (с указанием точного времени), ным ценностям, труду (людям разных
профессиях, занятиях в выходные дни; профессий).
— научиться вносить предложения о
совместной деятельности и отвечать на
них; Урок 1
— освоить формообразование и исполь-
зование в связной речи глаголов в Начало урока:
Present Continuous, употребление пред- Проводится вводная беседа по пройденной те-
логов at, in для обозначения времени и ме. Отвечая на вопросы учебника, учащиеся
наречий частотности (adverbs of fre- интенсивно используют изученную лексику
quency); модуля 5.
— научиться писать связный текст о рас-
порядке дня;
Введение темы модуля
— развивать умения, составляющие Предполагаемый ответ: The title refers to time
лингвистическую компетенцию: со- and to all the things that we do every day.
поставление языковых явлений в изу- Работа с модульной страницей идет по выше-
чаемом и родном языках; описанной схеме.
— развивать информационную и социо- Look at Module 6
культурную компетенции;
• развивающие (ориентированные на Предполагаемый ответ:
достижение метапредметных резуль- рис. 1 (с. 83)
татов обучения): T: What page is picture 1 from?
— развивать навыки и умения во всех S1: It’s from p. 83.
видах речевой деятельности при плани- T: Look at the title of the lesson and of the text.
ровании вербального и невербального What can you see in picture 1?
поведения; S2: Something with numbers to tell the time
— развивать умения самонаблюдения, with.
самоконтроля и самооценки; T: A sundial. What else can you see on p. 83?
— развивать умения смыслового чтения: S3: How to make a sundial.
умения прогнозировать содержание T: What do you think this section is about?
текста по ключевым словам, восстанав- S4: It’s about Science.
ливать пропущенные слова по контексту рис. 2 (с. 76)
и устанавливать смысловые соответ- What page is picture 2 from? How is it related to
ствия при восприятии речи на слух; the title of the unit? What can you see in this
— развивать воображение при модели- picture? What else can you see on pр. 76—77?
ровании ситуаций общения; Is this similar to your daily routine?
— развивать навыки работы с информа- рис. 3 (с. 80)
цией; What page is picture 3 from? What can you see
— развивать исследовательские учебные in this picture? How are the other pictures on
действия: умение выполнять проект- p. 80 related to picture 3? What do you think the
поделку по заданной инструкции; text is about?

98
mod6_Chast_2.qxd 14.12.2011 11:04 Page 99

Find the page numbers for Everyday English


Ключи: • Упр. 2, с. 76. Задачи: развитие навыков упо-
an internet article (с. 77) требления в речи изученных и введение но-
What is the Internet/an internet article? What вых лексических единиц и структур для обоз-
information can you get from the Internet/an inter- начения точного времени и запроса соответ-
net article? Have you ever looked for information ствующей информации.
on the Internet? What was it? What is this article a) При семантизации/повторении выражений
about? How is it related to the title of the unit? поощряйте сопоставление с соответствующими
an email (с. 80) лексическими единицами русского языка
What is an email? Do you send and receive emails? (quarter — кварта, квартет, четверть). Органи-
How often? Who do you exchange emails with? зуйте отработку названия времени, давая экви-
What is this email about? How is it related to the валенты устно на русском языке, записывая
title of the lesson? время на доске (например, 7:15, 5:45 и т. д.),
a street scene (с. 78) используя в качестве наглядного пособия ци-
What is a street? What kinds of activities do you ферблат часов. Требуйте использования в отве-
expect to find in a street? What sort of business- тах структуры It’s ... (o’clock).
es/jobs do you find in a city street? What does b) Организуйте фонетическую отработку (хоро-
this street scene show? How is it related to the вую, индивидуальную) вопросов и ответов в
unit title? рамке, после чего учащиеся работают в парах,
Домашнее задание: просмотреть модуль в меняясь ролями.
учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее Предполагаемый ответ:
интересную страницу и обосновать свой выбор. A: Have you got the time, please?
При необходимости — невыполненные упраж- B: It’s half past 8.
нения из WB к модулю 5.
A: Excuse me, what’s the time, please?
Урок 2
B: It’s (a) quarter past 6.

A: What time is it, please?

6 a
Wake up!
B: It’s 3 o’clock.

A: Excuse me, what’s the time, please?


B: It’s (a) quarter to 7.

Vocabulary A: Have you got the time, please?


• Упр. 1, с. 76. a) Задачи: развитие навыков B: It’s half past 9.
употребления в речи изученных и введение Game
новых лексических единиц по теме «Распоря-
док дня»; повторение грамматического вре- Задачи: развитие навыков употребления в речи
мени Present Simple для выражения регуляр- лексических единиц и структур для обозначе-
ных, привычных действий в настоящем. ния точного времени и запроса соответствую-
Ключи: In the morning Sally gets up. She goes щей информации.
jogging. She has breakfast. She goes to school. In — Убедитесь в понимании условий игры, при-
the afternoon Sally has lunch. She does her home- ведя пример (руки — стрелки часов — показы-
work. She has a cup of tea. She works on her com- вают задуманное время, учащиеся определяют
puter. In the evening Sally does the shopping. She и называют его).
eats dinner. She watches a DVD. She goes to bed. — Разбейте класс на 3 команды. Каждая коман-
b) Задачи: перенос лексикограмматического да выбирает ведущего, который будет изобра-
материала модуля в ситуацию речевого обще- жать время. Игру начинает одна из команд. Ко-
ния на основе личного опыта. манда, первая давшая верный ответ, получает
— Организуйте работу в вопросно$ответной очко и продолжает игру. Побеждает команда,
форме сначала фронтально, затем в парах. которая набрала большее количество очков.
Предполагаемый ответ: In the morning I get up. Reading
I have breakfast and then I go to school. In the
• Упр. 3, с. 77. Задача: развитие умений
afternoon I have lunch then I do my homework. In
прогнозирования содержания текста (ознако-
the evening I have dinner. I watch a DVD and then
мительное чтение).
I go to bed.
99
mod6_Chast_2.qxd 14.12.2011 11:04 Page 100

— Если потребуется, введите слова, необходи- A: And what do you do then?


мые учащимся для понимания текста. Поощ- B: Sometimes I go shopping with my friends or I
ряйте опору на сопоставление с русским язы- work on my computer.
ком (archaeologist — археолог, acrobatics — ак- A: What do you do in the afternoon?
робатика). Спросите, знают ли учащиеся, кто B: Well, I have lunch at about a quarter past one.
такая Лара Крофт, о чем, по их мнению, будет My father often visits me. We have a cup of
текст и т. д. После однократного беглого проч- tea and talk about work.
тения (ознакомительное чтение) текста органи- A: What do you do in the evening?
зуйте обсуждение прогнозов. B: I usually practise kickboxing, have dinner and
Ключи: She’s a strong archaeologist who fights then I relax. I read a good book or I watch a
robots. The text is about her daily routine. DVD. I go to bed quite early.
— В качестве дополнительного или дифферен-
• Упр. 4, с. 77. Задача: развитие умений изу-
цированного задания можно предложить в па-
чающего чтения (восстановление пропущен-
рах или малых группах составить заметки о
ных слов по контексту).
распорядке дня другого киногероя, известного
— Организуйте работу по изучению раздела
персонажа и разыграть аналогичные интервью.
Study Skills. Проверьте понимание. Проведите
беседу — рефлексию способов деятельности Grammar
при выполнении задания по восстановлению • Упр. 6, с. 77. a) Задача: развитие навыков
пропущенных слов в тексте по контексту. Обра- распознавания и употребления в речи наре-
тите внимание на значение самопроверки при чий частотности (adverbs of frequency).
выполнении задания. — Прочитайте и проанализируйте примеры.
— Предложите учащимся однократно прочитать Убедитесь в понимании учащимися главной за-
текст с начала до конца, не задумываясь о про- кономерности при определении места наречий
пущенных словах, для общего понимания текста. частотности в предложении: перед смысловым
При повторном чтении учащиеся выполняют за- глаголом$сказуемым, но после глагола to be в
дание — вставляют пропущенные слова. Предло- качестве сказуемого. Учащиеся находят приме-
жите сверить и обсудить ответы в парах, заслу- ры в тексте.
шайте варианты ответов. Организуйте прослуши- Ключи: The adverbs of frequency go before the
вание CD для проверки правильности ответов. main verb but after the verb ‘to be’. Examples:
Ключи: 1 up, 2 goes, 3 has, 4 on, 5 cup, 6 past, Lara always gets up at 7 o’clock/ then, she some-
7 watches, 8 goes. times goes shopping/ Lara usually eats lunch at
Speaking about .../ Her father John often visits her/ Lara
usually practises kickboxing/ She never goes to
• Упр. 5, с. 77. Задача: развитие умений диало-
bed really late/ She’s usually very busy.
гической речи (диалограсспрос в связи с про-
b) Задачи: перенос лексикограмматического
читанным текстом: ролевая игра — интервью).
материала модуля в ситуацию речевого обще-
— Предложите учащимся в парах составить
ния на основе личного опыта — освоение в ре-
список ежедневных занятий Лары Крофт. На
чи наречий частотности.
основе кратких заметок — опор на доске (нап-
— Учащиеся самостоятельно пишут в тетрадях
ример, get up — when; have breakfast — where)
5—6 предложений о своем распорядке дня, ис-
разыграйте фрагмент интервью с одним из уча-
пользуя наречия частотности. Заслушайте ряд от-
щихся. Дайте время учащимся на выполнение
ветов. Организуйте промежуточную рефлексию.
аналогичных заметок по всему тексту. Разные
Предполагаемый ответ: I always eat breakfast
пары представляют свои варианты интервью о
in the morning. I usually do my homework in the
разных периодах дня Лары Крофт. Остальные
evening. I never do it in the afternoon. I sometimes
при прослушивании проверяют и дополняют
work on the computer in the evening. I often go
свои заметки. Одна пара (по выбору учителя)
shopping with my friends. I never go jogging.
представляет интервью в полном объеме.
Предполагаемый ответ: • Упр. 7, с. 77. Задача: развитие навыков рас-
A: So Lara, what time do you get up? познавания и употребления в речи предло-
B: At 7 o’clock. гов at, in для обозначения времени.
A: What do you do then? Ключи: 1 at, 2 in, 3 at, 4 at, 5 in, 6 at.
B: I get dressed and go jogging and work out in
the gym.
Writing
A: When do you have breakfast? • Упр. 8, с. 77. Задача: развитие умений пись-
B: At about (a)quarter to nine. менной речи (описание распорядка дня).

100
mod6_Chast_2.qxd 14.12.2011 11:04 Page 101

— Предложите учащимся вспомнить извест- теля, e. g.: What is Mr Green doing? What is Mrs
ных/любимых киногероев, запишите их имена Perkins doing? Как вариант привлекайте уча-
на доске. Проработайте данный в задании об- щихся к составлению вопросов по картинке.
разец. Учащиеся устно продолжают описание, Ключи: Ann and Lyn are talking.
используя предложенное начало — 2—3 пред- Mr Jones is saying goodbye to the children.
ложения. При выполнении задания учащиеся Mr Brown is painting the hospital.
пользуются текстом упр. 3 в качестве образца. Mr Simpson/Mrs Harris is looking at the postman.
Предполагаемый ответ: My name’s Wonder Mr Green is repairing a car.
Woman. I have a very busy life. In the morning, Mrs Perkins is waiting for the ambulance.
I get up at 6 am every day. I have milk, fruit juice, Mr Williams is delivering a letter to Mrs Harris.
muesli and yoghurt for breakfast. Then I work out Miss Smith is driving a taxi.
for two hours in the gym. After this I go jogging. Mr Wilson is serving drinks.
Then I meet my agent and read new scripts. At — В качестве дополнительного задания можно
two o’clock in the afternoon I have lunch and then предложить учащимся в малых группах по оче-
I usually go to the studio to do some filming. My реди показать с помощью пантомимы действия
evenings are always free, so I relax with my людей разных профессий, изображенных на кар-
friends at home or in a restaurant. тинке. Остальные члены группы угадывают про-
Подведение итогов урока фессию и, используя Present Continuous, говорят,
Обсудите с учащимися, что они научились какое действие выполняет человек на картинке
делать (выражать, описывать, читать, писать) (например, He’s a painter. He is painting).
на уроке (рефлексия изученного материала и
освоенных способов деятельности).
Reading
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 77 (оформ- • Упр. 3, с. 78. a) Задача: развитие умений
ление для языкового портфеля — по выбору прогнозирования содержания текста, умений
учащихся); WB, с. 47. ознакомительного чтения.
Ключи: Two boys are talking about their fathers’
Урок 3 jobs.
b) Задачи: развитие умений поискового чтения.
Ключи: Mike’s dad is a painter. James’ dad is a

6 b
At work
teacher.
Grammar
• Упр. 4, с. 79. Задача: развитие навыков рас-
познавания и употребления в речи глаголов
Vocabulary в Present Continuous (утвердительная, отрица-
• Упр. 1, с. 78. Задачи: развитие навыков упо- тельная и вопросительная формы).
требления в речи пройденной и введение — Обратитесь повторно к образцу упр. 2, про-
новой лексики по теме «Профессии». анализируйте формообразование. Повторите
— Организуйте беседу по картинке, обращая основное употребление Present Continuous, ска-
особое внимание на названия магазинов и уч- жите: Tony is reading a book now. Miss Smith is
реждений. Прочитайте названия профессий. driving a taxi now. Учащиеся просматривают ди-
Учащиеся называют соответствующие места ра- алог упр. 3 и находят глагольные формы, обоз-
боты. Убедитесь в понимании учащимися зада- начающие действия, которые происходят в нас-
ния. Дайте время на его самостоятельное вы- тоящий момент (момент речи). Проверьте от-
полнение. Проверьте ответы. веты, запишите их на доске.
Ключи: 1 Mr Brown, 2 Mrs Perkins, 3 Mr Ключи: I’m waiting for my dad. He’s painting this
Simpson, 4 Mr Jones, 5 Mr Wilson, 6 Mr Green, hospital. He’s waving goodbye to the children.
7 Miss Smith, 8 Mr Williams. — Организуйте чтение таблицы формообразо-
вания, обращая внимание на краткие формы.
• Упр. 2, с. 78. Задача: развитие навыков упо- Предложите учащимся преобразовать предло-
требления в речи новой лексики (глагольные жения на доске в отрицательную форму.
словосочетания) по теме «Профессии».
— Обращаясь к той же картинке, спросите: • Упр. 5, с. 79. Задача: освоение правописа-
What is Tony doing? В качестве ответа прочитай- ния глагольных форм в Present Continuous.
те образец. Организуйте фонетическую отра- — Изучите приведенные примеры. Подведите
ботку (хором, индивидуально) данных слово- учащихся к тому, чтобы они сами сформулиро-
сочетаний. Учащиеся отвечают на вопросы учи- вали правила правописания глагольных форм.
Попросите их привести свои примеры.
101
mod6_Chast_2.qxd 14.12.2011 11:04 Page 102

Ключи: Add ‘ing’ to form the Present Continuous No, I’m not. I’m getting dressed.
form of the verb. When a verb ends in an ‘e’, 5 Are Sue and Dave doing the shopping?
drop the ‘e’, then add ‘ing’. No, they aren’t. They’re watching TV.
When a verb ends in a consonant and before it
there is a single vowel, double the consonant
Listening
before adding ‘ing’. • Упр. 8, с. 79. Задача: развитие умений
• Упр. 6, с. 79. Задача: развитие навыков рас- аудирования с выборочным пониманием за-
познавания и употребления в речи глаголов данной информации.
в Present Continuous (утвердительная форма). — Организуйте работу по изучению раздела
— Обратившись опять к картинке на с. 78, ор- Study Skills. Проверьте понимание. Проведите
ганизуйте работу над образцом. Скажите: He’s беседу — рефлексию способов деятельности
waving goodbye to the children. Who is he? Уча- при выполнении задания по установлению со-
щиеся отвечают на вопрос. Далее учащиеся ответствий при восприятии речи на слух.
проводят аналогичную работу в парах. — Попросите учащихся просмотреть приведен-
Предполагаемый ответ: ный список профессий A—H и назвать ассоци-
A: She’s waiting for the ambulance/standing out- ации — вспомнить слова, относящиеся к каж-
side the hospital. дой профессии, например, teacher — children,
B: Mrs Perkins. school, lesson; nurse — doctor, hospital, ambu-
A: He’s working in the bakery/looking at the lance; mechanic — car, fix, repair, garage и т. д.
postman. — Учащиеся слушают аудиозапись и выполняют
B: Mr Simpson. задание. Организуйте повторное прослушивание,
A: He’s painting the hospital. при необходимости с паузами. Проверьте ответы.
B: Mr Brown. Ключи: 1 A, 2 H, 3 G, 4 C, 5 D.
A: He’s delivering a letter/speaking to Mrs Harris. Pronunciation
B: Mr Williams. • Упр. 9, с. 79. Задачи: развитие произноси-
A: She’s talking to the postman. тельных навыков (отработка звука /ŋ/); ос-
B: Mrs Harris. воение правила чтения буквосочетания ng.
A: She’s driving a taxi.
B: Miss Smith. Speaking
A: He’s waving goodbye to the children. • Упр. 10, с. 79. Задачи: освоение в речи лек-
B: Mr Jones. сикограмматического материала модуля;
A: He’s serving drinks. развитие умений диалогической речи (диа-
B: Mr Wilson. лограсспрос по заданной ситуации «Листая
A: He’s reading a book. семейный альбом» с элементами описания и
B: Tony. сообщения).
A: They’re talking in a café. Для выполнения этого задания попросите уча-
B: Ann & Lynn. щихся принести на урок семейные фотографии.
• Упр. 7, с. 79. Задача: развитие навыков рас- Вместе с учащимися составьте и запишите на
познавания и употребления в речи глаголов доске план их будущих диалогов.
в Present Continuous (утвердительная и воп-
росительная формы, краткие ответы). A B
— Проработайте таблицу вместе с учащимися. Ask about a person Say who this is.
Закрепите понимание примерами: изобразите in the picture.
чтение книги и спросите: Am I reading? Добей- Ask what a person is Answer the question.
тесь ответа: Yes, you are. Спросите учащихся: doing in the picture.
Are you reading? Учащиеся отвечают: No, I’m
Ask what the person Explain what the
not/No, we’re not. Обращаясь к картинке на
does for the living. person does.
с. 78, задавайте вопросы (например, Is Miss
Smith reading a book?) — учащиеся отвечают. Ask about sb else Answer the question
— Поясните задание. Одна из пар учащихся чи- in another picture. and say what the
тает образец. Далее учащиеся работают в парах. (Is this your moth- person is doing in
Ключи: 2 Is Mary playing computer games? er/father/sister, the picture.
No, she isn’t. She’s doing her homework. etc?)
Reply.
3 Is the dog playing in the garden?
Ask about his/her
No, he isn’t. He’s sleeping by the fire. job.
4 Are you eating breakfast?
102
mod6_Chast_2.qxd 14.12.2011 11:04 Page 103

— По завершении работы можно предложить сьменной речи (emailсообщения).


нескольким парам учащихся представить свои ди- Ключи: a) 1 E, 2 B, 3 E.
алоги, организовав их аудиозапись. При прослу- b) Beginning: Thanks for your email. How are you?
шивании аудиозаписи предложите учащимся оце- Ending: Write back soon.
нить разные аспекты диалогической речи (содер- — Организуйте работу по запоминанию данных
жание, грамматику, произношение, интонацию). предложений для практического использования
Предполагаемый ответ: при написании email$сообщений.
A: Who is this?
B: This is my father, Mark.
Speaking
A: What is he doing here? • Упр. 4, с. 80. Задачи: перенос лексикограм-
B: He’s working on his computer. матического материала модуля в ситуацию
A: I see. What does he do? речевого общения на основе личного опыта;
B: He’s an architect. He designs buildings. развитие умений монологической речи (крат-
A: Oh. And here? Is this your mother? ко высказываться о фактах и событиях по те-
B: Yes. She’s doing the gardening. She loves flowers. ме «В выходные»).
A: Is she a gardener? Writing
B: Oh, no. She’s a nurse.
• Упр. 5, с. 80. Задача: развитие умений
Writing письменной речи (emailсообщение о семей-
• Упр. 11, с. 79. Задача: развитие умений пи- ных занятиях дома).
сьменной речи (короткий текстописание — Повторите формы начала и окончания
уличной сцены, действий людей). email$сообщения. Повторите формы Present
Подведение итогов урока проводится по об- Continuous и их использование для выражения
разцу предыдущих уроков. действий, происходящих в момент речи.
Домашнее задание: SB, упр. 11*, с. 79 Повторите тематическую лексику — учащиеся
(оформление для языкового портфеля — по составляют перечень различных занятий дома.
выбору учащихся); WB, с. 48. Предполагаемый ответ:
Урок 4 Hi, John!
Great to hear from you! How are you? I’m tidy-
ing my room. How boring! All the family are

6
here today and are busy, too. My father is
working on his computer and my mother is
Weekends watching a DVD. My sister Irina is having a cup
c of tea and my brother Nikita is doing his home-
work. I’m doing my homework, too.
What are you doing? Any plans for the weekend?
Vocabulary
Drop me a line soon.
• Упр. 1, с. 80. Задачи: повторение изученных Love,
и введение новых словосочетаний по теме Dmitry
«Занятия в выходные дни».
Ключи: 2 He is planting flowers/working in the Подведение итогов урока проводится по об-
garden. разцу предыдущих уроков.
3 He is planting flowers/working in the garden. Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 80; WB,
4 They are washing the dog. с. 49.
5 She is playing with a friend.
6 She is drinking coffee.
Урок 5
7 She is making a phone call.
Reading
• Упр. 2, с. 80. Задачи: развитие умений озна-
комительного чтения (выбирать главные фак-
ты из текста); умений поискового чтения (вы-
6 d
Culture corner:
Landmarks
бирать необходимую информацию).
Ключи: Rosie — picture 1, dad — picture 2, Tom —
picture 3, Zoe — picture 5, mum — picture 7. Дополнительные учебные материалы: кар-
тинки/фотографии главных достопримечатель-
• Упр. 3, с. 80. Задача: развитие умений пи-
ностей России, родного края.

103
mod6_Chast_2.qxd 14.12.2011 11:04 Page 104

• Упр. 1, с. 81. Задачи: развитие умений тели, Интернет и др.). До включения работ в ин-
прогнозирования содержания текста и озна- дивидуальные языковые портфели можно орга-
комительного чтения. низовать их выставку и презентацию в классе.
— Прочитайте название страницы Landmarks и Предполагаемый ответ: Every year millions of
заголовок текста Top Tourist Attractions и попро- tourists come to Moscow to see the Kremlin.
сите учащихся определить значение этих Everybody recognizes the Kremlin. It’s the most
слов/выражений. При необходимости окажите important landmark in Russia. The main clock tower
помощь: landmark — веха, ориентир, зд. сим- of the Kremlin is called Spasskaya Tower. It is the sym-
вол; top tourist attractions — главные туристские bol of the Kremlin. The Tower is 71 metres high (with
достопримечательности, основные объекты, the star on the top). The clock on the tower called
привлекающие туристов. the Kremlin Chimes is huge. It is 600 years old. The
— После прослушивания текста задайте вопрос: clock mechanism weighs about 25 tons. Each of the
Is this building a landmark? (Yes, it is.) Затем уча- four clock faces (dials) is over six metres wide/in
щиеся отвечают на вопросы задания и прове- diameter. The hour hands are about three metres long
ряют правильность ответов, читая первый аб- and the minute hands are 3 metres 27 centimeters
зац текста. long. There are fourteen bells of the chimes that
Предполагаемый ответ: It is (the clock tower sound two melodies. Perhaps one day you can go to
of the Houses of Parliament and it contains) Big Moscow and see this amazing tourist attraction.
Ben. It is in London. Подведение итогов урока проводится по об-
разцу предыдущих уроков.
• Упр. 2, с. 81. Задачи: развитие навыков рас-
Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 81; WB,
познавания и употребления в речи вопроси-
с. 50 (необходимо прокомментировать задание).
тельных предложений разного типа; развитие
умений поискового чтения.
Урок 6
Предполагаемый ответ:
How heavy is Big Ben? It weighs 14 tons. Spotlight on Russia:
How tall is it? It’s 98 metres high.
Where does the name “Big Ben” come from? It Fame (с. 8)
comes from Sir Benjamin Hall, the bell’s commis- Задачи: формирование общекультурной и этниче-
sioner of works. ской идентичности как составляющих гражданской
How long is the long hand? It’s 4 metres long. идентичности личности; развитие стремления к
How long is the short hand? It’s 3 metres long. лучшему осознанию культуры своего народа,
How big is the clock face? It’s 7 metres wide. готовности содействовать ознакомлению с ней
• Упр. 3, с. 81. Задача: развитие умений по- представителей других культур; перенос лекси-
искового чтения. кограмматического материала модуля в ситуации
Ключи: 1 London, 2 a huge bell, 3 98 metres, речевого общения на материале о родной стране.
4 about 3 metres. Начало урока
• Упр. 4, с. 81. Задача: развитие умений моно- • Организуйте беседу о детях$знаменитостях.
логической речи (сообщение в связи с про- Опирайтесь на фоновые знания учащихся.
читанным и прослушанным текстом). Можно задать опережающее индивидуальное
— При подготовке учащиеся просматривают текст, домашнее задание (по желанию, с учетом ин-
отмечая ключевую информацию. Предоставьте тересов и склонностей учащихся) и прослушать
возможность нескольким учащимся выступить в и обсудить 1—2 кратких сообщения по теме.
роли гида. Остальные учащиеся — туристы, они Делайте акцент не только на талантах и спо-
задают вопросы. Гид отвечает на вопросы. Поощ- собностях таких детей, но и на их трудолюбии
ряйте привлечение учащимися фоновых знаний. и организованности. Задача — актуализировать
в новой ситуации материал о распорядке дня.
Project • Работа над текстом может быть в соответ-
• Упр. 5, с. 81. Задачи: развитие информа- ствии с условиями класса организована в
ционной компетенции; развитие умений пи- разных вариантах:
сьменной речи (краткое описание известной — фронтальное чтение текста вслух;
достопримечательности своей страны). — самостоятельная работа с чтением про себя.
— Предложите учащимся на выбор картинки/фо- • Предложите учащимся выполнить задания и
тографии главных достопримечательностей Рос- ответить на вопросы. Выслушайте разные
сии, родного края. Обсудите порядок сбора ин- варианты ответов, организуйте обсуждение.
формации (энциклопедии, туристские путеводи- Поощряйте развернутые ответы с использо-
104
mod6_Chast_2.qxd 14.12.2011 11:04 Page 105

ванием изученной в новом модуле лексики и


Suggest going
грамматических структур.
another time or
• Организуйте беседу о любимых занятиях уча-
doing sth else.
щихся, их склонностях, планах на будущее.
Подведение итогов урока проводится по об- Agree and arrange
разцу предыдущих уроков. when meet.
Домашнее задание: SB, SP on R, с. 8* — крат-
кое резюме российского кумира; WB, с. 51—52 Предполагаемый ответ:
(дифференцированно — по индивидуальной A: Hi, Alexei. Are you free this afternoon?
потребности в отработке). B: Why?