CUADRO COMPARATIVO TEST DE BENDER, WISC IV, TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN.

PARAMETRO INSTRUMENTO
NOMBRE ABREVIADO TEST DE BENDER WISC IV RAVEN TEST
Test Gestáltico Visomotor de Escala de Weschler para Niños Test de Matrices Progresivas de
Lauretta Bender-koppitz versión IV Raven. -Escala general
Test de Bender-Koppitz
NOMBRE COMPLETO Test de Matrices Progresivas de
Raven. -Escala Coloreada

Lauretta Bender – En versión para David Wechsler J.C. Raven

AUTOR niños Elizabeth Münsterberg Penrose & Raven
Koppitz
Funcionamiento neurológico y Evaluación de la capacidad Evaluar la capacidad intelectual
ÁREA DE APLICACIÓN
ajuste emocional cognoscitiva
Evaluar la capacidad visomotora y Obtener una evaluación completa Originalmente propuesto por sus
la madurez perceptual; determinar del funcionamiento cognoscitivo autores: “evaluar la conducta
posible daño neurológico y en su general y también es posible intelectual general o global”.
OBJETIVO interpretación proyectiva, ajuste utilizarla para identificar la
emocional. inteligencia sobresaliente, el
retraso mental y las habilidades y
debilidades cognoscitivas.
 Lápices  Manual de aplicación En la escala genera consta de un
 Borrador cuadernillo de matrices que se
 Manual técnico encuentra en cinco series de la "A
 Hojas en blanco tamaño
ESTRUCTURA Y oficio o carta  Protocolo de registros a la E", cada una con 12 matrices
 Libreta de estímulos 1 numeradas del 1 al 12 en orden
MATERIALES  Hoja de registro de dificultad creciente
 Hoja de corrección  Libreta de estímulos 2 cada serie. Una ficha protocolo de
 9 tarjetas con las siguientes  Cubos para diseño con la prueba u Hoja de respuestas
figuras cubos (9 rojos y blanco)
 o A, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,  Plantilla para calificación de
8 claves A y B
 Plantilla para calificación
para búsqueda de símbolos
AyB
 Plantilla de calificación para
registros
Estructura de las sub-pruebas
En la escala coloreada está
constituida por 36 problemas
distribuidos en tres series de 12
problemas cada una, designadas
como series A, Ab y B. Los
problemas están ordenados en
complejidad creciente: el A1 es el
más fácil y el B12 el más difícil.

1. Diseño con cubos

2. Semejanzas
3. Retención de dígitos
4. Conceptos con dibujos
5. Claves
6. Vocabulario
7. Sucesión de números y
letras
8. Matrices
9. Comprensión
10. Búsqueda de símbolos
11. Figuras incompletas
12. Registros
13. Información
14. Aritmética
15. Palabras en contexto

5 años a 10 años y 11 meses como 6 años y cero meses a 16 años y 11 En la escala general se aplica a
test visomotor de funcionamiento meses personas de 12 a 65 años.
RANGO DE EDAD neurológico y ajuste emocional en
niños.
 En adultos y adolescentes de 11 En la escala coloreada se aplicar a
años en adelante se puede utilizar niños de 5 años hasta los 11 años
como test proyectivo para medir y 10 meses.
ajuste emocional.
El mobiliario debe ser del tamaño El evaluador debe tener dominio de Se le pide al paciente que analice
adecuado y cómodo para ambos la prueba y es necesaria la práctica la serie que se le presenta y que
(niño y evaluador) para acostumbrarse al siguiendo la secuencia horizontal
procedimiento de aplicación. y vertical, escoja uno de los ocho
trazos
Permita que el niño rote el papel o
la tarjeta si lo desea, debe No se debe alterar el sentido de la
prueba con las consignas y discurso La prueba no tiene límite de
registrarse cada uno de estos. tiempo, pero este se debe de
del evaluador. La prueba trae
registrar y tomar en cuenta en la
Desaliente el conteo de punto, si el algunas frases estandarizadas que interpretación de resultados.
pueden ser modificadas según el
menor persiste, se debe registrar.
contexto.
CONSIDERACIONES Se debe estar atento a la
GENERALES Se debe estar atento a todos los presencia de tanteos y
Se debe procurar terminar la prueba registrarlos si se hacen presentes.
movimientos y manifestaciones
en el menor número de sesiones
conductuales del menor. Todo posibles. Las sesiones de aplicación
evento debe ser debidamente no pueden estar separadas por más
registrado. de una semana.

Tratar de evitar decir el nombre

prueba de inteligencia.

Desde el enfoque neuropsicológico El procedimiento de aplicación es Desde el enfoque de la

se considera impreciso para medir
daño neurológico y patologías
LIMITACIONES
orgánicas.
lento y tedioso, por lo que los
participantes (evaluado y evaluador)
deben encontrarse dispuestos a
realizar el instrumento.
neuropsicología se critica que los
ítems se resuelvan mediante
estrategias espaciales y que
pueden existir individuos capaces
mentalmente que no resuelvan
Solo hace evidentes En ninguna de las sub-pruebas el las matrices debido a lesiones
manifestaciones clínicas obvias. niño debe leer lo que hace imposible focales del hemisferio cerebral
valorar con el WISC problemas de derecho.
Con su aplicación solo se puede lectura.
Muchos evaluadores
obtener una pista sobre el nivel de
acostumbran aplicar el test de
maduración visomotora. Si el daño En la mayoría de países de
forma colectiva y esto en algunos
orgánico se hace presente se debe Hispanoamérica el WISC IV no se individuos puede generar
realizar baterías de pruebas más encuentra estandarizado y
distracciones significativas.
extensas para obtener un contextualizado lo que crea un sesgo
ya que no toma en cuenta los
diagnóstico preciso. En Nicaragua se utilizan baremos
patrones culturales y sociales.
estandarizados de otro país lo
que crea un sesgo en los
resultados.